一、活動背景與目標在核心素養(yǎng)導向的課程改革背景下，小學綜合實踐活動強調(diào)以真實情境為載體，引導學生在探究、體驗中發(fā)展實踐能力與社會責任感。蔬菜種植作為貼近生活的實踐主題，既能讓學生直觀感知植物生長規(guī)律，又能在勞動過程中培養(yǎng)耐心、細心與團隊協(xié)作意識。本活動面向三年級學生，結(jié)合《義務(wù)教育綜合實踐活動課程指導綱要》中“親近自然、熱愛生活”的要求，設(shè)定三維目標：知識目標：了解常見蔬菜（如生菜、櫻桃蘿卜、矮生番茄）的生長周期、種植條件及基本養(yǎng)護方法；能力目標：掌握翻土、播種、澆水、間苗等種植技能，學會用觀察日記、圖文記錄等方式追蹤植物生長；情感目標：體會勞動的艱辛與收獲的喜悅，養(yǎng)成珍惜食物、熱愛自然的態(tài)度，增強團隊協(xié)作與問題解決能力。二、活動準備（一）場地與資源籌備1.種植空間：利用校園“生態(tài)角”開辟約20平方米的種植區(qū)，劃分為8個小組責任田；同時為空間有限的班級準備塑料花盆（每組3-5盆），放置于陽臺或教室窗臺。2.工具與種子：統(tǒng)一采購小鏟子、噴壺、園藝手套、量尺等工具；種子選擇生長周期短、易管理的品種（如生菜、櫻桃蘿卜、雞毛菜），避免使用需要復雜育苗的種子。3.資料支持：制作《蔬菜種植手冊》（含生長周期示意圖、常見問題解決辦法），剪輯農(nóng)業(yè)科普視頻（如“種子的旅行”“蔬菜的一生”），供學生自主查閱。（二）學情分析與分組三年級學生已具備初步觀察能力，但種植經(jīng)驗較少。采用“異質(zhì)分組”（每組4-5人，含動手能力強、細心、組織能力突出的學生），明確組長（負責統(tǒng)籌）、觀察員（記錄生長）、養(yǎng)護員（日常管理）等角色，確保責任到人。（三）安全與規(guī)范培訓開展“種植安全小課堂”：強調(diào)工具使用規(guī)范（如鏟子勿對人、澆水防觸電）、土壤衛(wèi)生（不隨意觸摸不明土壤）、天氣防護（雷雨天氣暫停戶外種植），并簽訂《種植安全承諾書》。三、活動實施過程（一）啟動階段：問題驅(qū)動，方案設(shè)計（1課時）1.情境導入：播放“城市孩子認菜困難”的趣味視頻，引發(fā)討論：“我們每天吃的蔬菜從哪里來？種植需要什么條件？”結(jié)合校園種植區(qū)實景，提出驅(qū)動性問題：“如何在校園里種出健康的蔬菜？”2.方案研討：各組圍繞“種什么、怎么種、如何記錄”展開頭腦風暴。教師引導學生查閱資料，結(jié)合本地氣候（如南方春季適合生菜、北方適合菠菜）確定種植品種；繪制“種植流程圖”（翻土→播種→澆水→間苗→收獲），并制定《小組種植計劃》（含時間節(jié)點、分工表、預(yù)期成果）。3.方案優(yōu)化：教師針對“澆水頻率”“種子間距”等細節(jié)提問（如“種子種太密會怎樣？”），引導學生修正方案，形成可操作的種植指南。（二）實踐階段：親歷生長，動態(tài)調(diào)整（6-8周）1.播種育苗：從“嘗試”到“規(guī)范”翻土與整地：各組領(lǐng)取工具，在教師指導下用鏟子疏松土壤（深度約5厘米），去除石塊、雜草；用耙子將土塊拍碎，整理成1米寬的畦，便于澆水管理。播種技巧：以櫻桃蘿卜為例，教師示范“撒播”（種子均勻撒在土面，覆蓋0.5厘米薄土）與“點播”（按5厘米間距放2-3粒種子）的區(qū)別，學生分組實踐。過程中，有小組發(fā)現(xiàn)“種子撒太密”，教師引導其現(xiàn)場“間苗”（拔除過密幼苗，保留健壯株），直觀理解“合理密植”的意義。2.日常養(yǎng)護：在觀察中成長分工管理：各組按“養(yǎng)護日歷”輪流值班，觀察員用“生長日記”記錄：日期、天氣、植物高度/葉片數(shù)、病蟲害情況（如蚜蟲、黃葉）。例如，某組發(fā)現(xiàn)生菜葉片出現(xiàn)小洞，通過查閱手冊、請教校工，判斷為菜青蟲，嘗試用“手動捉蟲+大蒜水噴灑”防治，教師及時肯定其“生物防治”的思路。跨學科融合：結(jié)合科學課“植物的一生”，引導學生測量株高、繪制生長曲線；結(jié)合數(shù)學課“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”，統(tǒng)計小組內(nèi)“發(fā)芽率”“成活率”；結(jié)合美術(shù)課“自然寫生”，用素描記錄葉片形態(tài)變化。3.問題解決：從“挫折”到“反思”活動中期，部分花盆種植的小組出現(xiàn)“土壤板結(jié)、幼苗枯萎”。教師組織“種植診療會”，各組展示問題照片，共同分析：“花盆土壤未疏松？澆水過多導致爛根？”最終得出改進方案：更換疏松的腐葉土、減少澆水頻率、增加通風。此過程培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-嘗試解決”的科學思維。（三）總結(jié)階段：成果共享，多元評價（2課時）1.成果展示：創(chuàng)意與收獲并行靜態(tài)展示：各組制作“種植成長冊”（含日記、照片、問題解決過程），舉辦“蔬菜博物館”：用收獲的蔬菜（如生菜、蘿卜）制作標本，搭配生長周期手抄報，直觀呈現(xiàn)“從種子到餐桌”的過程。動態(tài)體驗：開展“蔬菜義賣”實踐：學生將收獲的蔬菜清洗、包裝，在校園“跳蚤市場”售賣，所得款項捐贈給社區(qū)養(yǎng)老院?；顒又?，學生需設(shè)計海報、計算成本、溝通推銷，鍛煉財商與表達能力。2.多元評價：過程與結(jié)果并重學生自評：填寫《種植成長檔案》，反思“最自豪的事”（如成功防治病蟲害）與“需改進的地方”（如初期澆水太勤）；小組互評：圍繞“合作默契度”“問題解決能力”“成果創(chuàng)新性”投票，評選“最佳種植組”“最具創(chuàng)意展示組”；教師評價：結(jié)合觀察記錄的完整性、種植技能掌握度、情感態(tài)度變化（如從“怕蟲子”到“主動捉蟲”），用“成長樹”貼紙量化評價，強調(diào)“進步而非完美”。四、活動反思與拓展（一）反思：經(jīng)驗與不足1.成功經(jīng)驗：分組異質(zhì)化確保全員參與，跨學科融合讓學習更具深度；“問題驅(qū)動”的設(shè)計激發(fā)學生主動性，如“土壤板結(jié)”事件成為科學探究的鮮活案例。2.改進方向：需提前預(yù)判天氣影響（如夏季暴雨對露天種植的破壞），可準備防雨棚或調(diào)整種植時間；針對“種植周期長導致后期興趣下降”，可穿插“蔬菜烹飪體驗”（如用收獲的生菜做沙拉），保持新鮮感。（二）拓展：延伸與聯(lián)動1.課程聯(lián)動：與科學課結(jié)合，探究“不同土壤對蔬菜生長的影響”；與德育課結(jié)合，開展“光盤行動”，分享種植故事，深化“珍惜糧食”的認知。2.社區(qū)拓展：組織“家庭種植挑戰(zhàn)”，鼓勵學生與家長合作種植，用照片記錄“家庭小菜園”成長，促進家校共育；聯(lián)系社區(qū)農(nóng)場，開展“小小農(nóng)夫”研學，體驗規(guī)?；N植。五、案例價值本案例