11月份詩歌鑒賞試題匯總40首唐詩答案11月份考查的唐詩與宋詩對比分析一、內容特點對比唐詩特點情感抒發(fā)直接濃烈，多直抒胸臆，如李白《將進酒》“天生我材必有用”的豪邁，杜甫《登高》“萬里悲秋常作客”的沉郁，情感表達酣暢淋漓。意象鮮明開闊，多選取大江、明月、邊塞、名山等宏大或清麗意象，意境雄渾或優(yōu)美，如王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊，王昌齡“秦時明月漢時關”的蒼涼。題材豐富多元，邊塞詩、送別詩、詠物詩、山水田園詩等各成流派，聚焦個人情志、家國情懷、友人情誼等，貼近生活與時代。語言凝練優(yōu)美，音韻和諧，兼具豪放與婉約風格，既有權健雄渾之作，也有清新自然之篇。宋詩特點情感表達含蓄內斂，多借景抒情、托物言志，情感蘊含在景物或事理之中，如林逋《山園小梅》“疏影橫斜水清淺”的清雅隱逸之情。意象注重細節(jié)與理趣，常選取日常景物如竹、梅、雨、田疇等，融入哲理思考，如蘇軾《新城道中》借春景暗含對生活的熱愛與超脫。題材側重現(xiàn)實關懷與個人境遇，多詠史懷古、題畫贈友、田園勞作之作，關注民生疾苦、仕途沉浮，如范成大《繰絲行》揭露封建剝削。語言質樸平實，追求“以俗為雅”，注重煉字煉句，說理與抒情結合，體現(xiàn)“宋詩重理”的特質。二、選擇題考點對比及共性唐詩選擇題考點內容理解：考查對詩句含義、詩歌背景、意象內涵的解讀，如判斷詩句是否體現(xiàn)“壯闊景象”“思鄉(xiāng)之情”。藝術手法：聚焦比喻、擬人、用典、對仗、虛實結合等，如分析“搖”“滴”二字的動態(tài)效果，判斷用典是否恰當。情感把握：辨析詩歌情感基調（如昂揚、沉郁）、情感側重（如邊塞之悲、離別之苦）。語言賞析：考查煉字、音韻、句式特點，如判斷“疊詞”的作用、詩句對仗是否工整。宋詩選擇題考點內容理解：側重對詩句細節(jié)、典故寓意、現(xiàn)實背景的解讀，如判斷“南鄰翁”“西家老人”的形象意義。藝術手法：關注對比、白描、托物言志、以景結情等，如分析“以聲襯靜”“虛實相生”的表達效果。情感把握：辨析含蓄情感（如隱逸之趣、憂國之思）、情感變化（如樂轉悲、悵惘轉堅定）。語言賞析：考查煉字、語言風格（如質樸、清雅）、句式邏輯，如判斷“無賴”“剩欲”等詞的語境含義。共性總結核心圍繞“內容理解、藝術手法、情感把握、語言賞析”四大維度，注重基礎知識點的扎實掌握。均側重對詩句細節(jié)的精準解讀，避免對詩歌的誤讀（如意象理解偏差、情感基調判斷錯誤）。關注典故、背景與詩歌的關聯(lián)，要求結合注釋和創(chuàng)作背景分析選項正誤。注重對表達技巧的辨識與作用分析，選項常涉及手法判定及效果闡釋的正誤判斷。三、主觀題考點對比及共性唐詩主觀題考點情感分析：要求概括詩歌情感（如離別之苦、家國之思），對比不同詩歌的情感異同，如分析《詠琵琶》與《琵琶行》的情感差異。藝術手法鑒賞：賞析煉字、句式、修辭手法、表現(xiàn)手法的作用，如分析“搖”“滴”二字的藝術效果，闡釋“虛實結合”的表達作用。意象與意境：分析意象的內涵、意境的特點及營造方式，如賞析首聯(lián)如何營造“清冷寂寥”的意境。對比鑒賞：對比兩首唐詩的情感、手法、意境，如比較《將進酒》（李白）與《將進酒》（李賀）的情感與意境。宋詩主觀題考點情感分析：要求挖掘含蓄情感（如隱逸情懷、憂國憂民），結合現(xiàn)實背景分析情感內涵，如分析尾聯(lián)“悲”字的多層含義。藝術手法鑒賞：聚焦對比、白描、用典、托物言志的賞析，如分析“以樂景襯哀情”“典故的雙關意義”。理趣與主旨：分析詩歌蘊含的哲理（如“新生勝陳舊”“時機的重要性”），概括詩歌主旨（如批判社會不公、贊美勞動精神）。對比鑒賞：對比宋詩之間或唐宋詩詞的情感、手法，如比較《北陂杏花》與《客中初夏》的抒情方式。共性總結情感分析是核心考點，均要求結合詩句、背景、意象精準概括，注重情感的層次性與復雜性。藝術手法鑒賞強調“手法+效果+情感”的邏輯鏈條，要求具體分析手法在詩中的運用及作用。注重文本細讀，要求結合具體詩句（如關鍵詞、關鍵句）展開分析，避免泛泛而談。對比鑒賞類題目高頻出現(xiàn)，均要求從情感、手法、意象、意境等角度找異同，突出文本的獨特性與關聯(lián)性。均注重對詩歌主旨或深層內涵的挖掘，要求結合創(chuàng)作背景、注釋深化理解。40首唐詩答案參考答案1．B2．相同點：①均以琵琶樂聲的節(jié)奏變化（急緩對比）傳達情感起伏。②均借音樂抒發(fā)離別漂泊之悲與相思之情。

不同點：①情感側重不同：本詩聚焦邊塞征人的“關隴恨”與代相思；《琵琶行》借琵琶女身世抒寫自身“淪落天涯”的失意之悲。②情感深度不同：本詩情感凝練于詠物寄思；《琵琶行》將音樂、人物命運與詩人感慨交織，抒懷更為深廣復雜。③音樂描寫作用不同：本詩樂聲描寫主要為渲染別恨服務；《琵琶行》的音樂描寫既展現(xiàn)技藝，更隱喻人生起伏，與詩人命運共鳴?！緦дZ】這首《詠琵琶》以精巧的意象群構建音樂美學空間?！鞍朐隆薄敖鸹ā币砸曈X通感寫器形與音色，“千里態(tài)”“幾重悲”用空間維度拓展情感縱深。五六句將動態(tài)演奏與靜態(tài)帷帳并置，形成張力場。末聯(lián)“關隴恨”將音樂升華為邊塞征人的集體記憶，與《琵琶行》的私人化敘事形成對照。兩詩同以琵琶為情感載體，但董詩側重音樂本身的形神刻畫，白詩則更重演奏者命運與聽者的共鳴，體現(xiàn)唐詩音樂書寫的多元面向。1．本題考查學生對詩歌內容的理解、賞析能力。B.“激越頓挫，似能展現(xiàn)千里之外的壯闊景象”理解有誤。原詩“摧藏千里態(tài)，掩抑幾重悲”，是說琵琶樂聲流露出千里遠行的愁態(tài)，壓抑著重重悲情，重在表現(xiàn)哀怨悲切的情感，而非壯闊景象。這里的“千里態(tài)”更偏向于羈旅漂泊的情態(tài)，并非景象壯闊，且整句側重悲抑之情，不是“激越頓挫”。故選B。2．本題考查學生分析評價詩歌思想內容的能力。相同點：

①都借琵琶樂聲的起伏變化來表現(xiàn)情感的抑揚頓挫，如本詩“駛彈風響急，緩曲釧聲遲”，《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等，均用節(jié)奏對比傳達情緒變化。②都通過音樂傳達離別相思之情與人生悲慨，本詩尾聯(lián)“空馀關隴恨，因此代相思”與《琵琶行》“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”均含有漂泊之恨與懷人思鄉(xiāng)之悲。

不同點：

①情感聚焦不同：本詩以琵琶樂聲承載征人思婦的相思之情，落腳于“關隴恨”的邊塞離別之愁，情感更集中于代相思、抒別恨?！杜眯小穭t借琵琶女身世與音樂，抒發(fā)詩人自身遭貶漂泊的淪落之悲，情感更側重于個人宦途失意與人生慨嘆，具有更強烈的自傷身世意味。

②情感深度與結構不同：本詩以詠物為主，情感相對凝練集中，末句點明“代相思”即收束全篇?！杜眯小穼⒁魳访鑼?、人物命運與詩人感慨緊密結合，情感層層推進，由音樂到身世再到自我投射，抒懷更為深廣復雜。

③音樂描寫的情感寄托不同：本詩“摧藏千里態(tài)”“緩曲釧聲遲”等的音樂描寫主要服務于渲染相思離別之苦?！杜眯小返囊魳访鑼?，如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，既表現(xiàn)琵琶女技藝高超，更隱喻其人生起伏與心中激憤，與詩人命運形成共鳴。3．B4．①詩人表達對李秘書進京為官，獲得重用，仕途光明的欣喜、羨慕之情(祝賀、祝福、感到高興、欣慰等相同意思均可)。②對自己無法重得起用，又暮年體弱的酸楚之情(痛苦、感傷、失落等相同意思均可)?！緦дZ】這首送別詩以雄渾的巫峽秋景開篇，通過“倒聽楓葉”“背指菊花”的巧妙視角轉換，展現(xiàn)了送別場景的動態(tài)美感。頸聯(lián)刻畫出友人赴任的急切，尾聯(lián)則以星象喻人，既表達了對友人前程的祝福，又暗含詩人對朝廷的向往。全詩在壯闊意境中寄寓深沉情感，展現(xiàn)了杜甫送別詩的獨特魅力。3．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“寫作者在風景旖旎之地等朋友到來”錯，不是寫作者等朋友，而是寫朋友的行舟畫面。首聯(lián)寫李秘書的到來，首聯(lián)下句寫此行一路可見深秋的巫峽、浩瀚江水，用來襯托李秘書形象，那么作為頷聯(lián)“承”應是描繪李秘書乘船行進時的動態(tài)景象。故選B。4．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①對李秘書的祝福與欣羨：尾聯(lián)“南極一星朝北斗，五云多處是三臺”中，“北斗”代指長安、“五云”代指京師瑞氣、“三臺”以星宿喻杜相公，直接引用這些意象，寫出李秘書赴京投奔杜相公、將獲重用的光明仕途，體現(xiàn)出詩人對朋友得遇良機、仕途順遂的欣喜與羨慕；②自身境遇的酸楚與失落：結合注釋可知，此時杜甫身處夔州，而李秘書即將赴京入相府為幕。尾聯(lián)對朋友“朝北斗”“赴三臺”的美好境遇的描繪，與詩人自身暮年漂泊、未得重用的處境形成反差，含蓄流露出自己無法重返朝廷、壯志難酬的感傷與失落。5．C6．①《致酒行》最后兩句意為少年正該壯志凌云，怎能一蹶不振！老是唉聲嘆氣，那是誰也不會來憐惜你的，表達詩人對舊我的批判，不再一蹶不振而是積極進取的凌云壯志。②《將進酒》中最后兩句“呼兒”“與爾”，顯示出李白不拘形跡的豪邁氣概?！叭f古愁”顯示出李白在狂放樂觀掩蓋下的對自己韶華已逝、懷才不遇的悲憤與愁苦?！緦дZ】李賀的《致酒行》通過主客對白，借古人主父偃和馬周的故事，表達了詩人對自身懷才不遇的感慨。詩中運用豐富的意象和奇特的語言，展現(xiàn)了詩人內心的孤獨與不平，最后以“少年心事當拿云”抒發(fā)了對理想的執(zhí)著追求。5．本題考查學生對文本內容的理解、分析和藝術特色的鑒賞的能力。C.“最終冒犯皇帝”錯誤。馬周雖一度困厄如此，后來卻時來運轉，“空將箋上兩行書，直犯龍顏請恩澤”中“直犯”是主動自薦的意思，意思是只憑紙上幾行字，直接向皇帝進言，博得了皇帝垂青，而不是冒犯皇帝。故選C。6．本題考查學生評價作者的思想情感的能力。①《致酒行》最后兩句“少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃”，“拿云”以直喻強化少年當有的高遠志向，“誰念”以反問否定沉溺悲嘆的行為。結合前文主父偃、馬周懷才不遇的典故（如“困不歸”“無人識”），詩人以對比手法批判過往消極自我，轉而凸顯積極進取的決絕，情感轉向昂揚振奮。②《將進酒》末句“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”中，“呼兒”“與爾”的動作彰顯李白豪邁不羈的表象，而“萬古愁”以夸張筆法直指個人失意與時光虛擲之痛。全詩縱酒狂歌的基調下，此句以反襯手法暴露深藏的矛盾：豪放姿態(tài)掩蓋著年華老去、抱負難酬的悲憤，情感內核為沉郁蒼涼。7．C8．①作者以樂景寫哀情。月光本為清美之景，但在戰(zhàn)亂背景下，“月影清”反成哀景，體現(xiàn)出詩人暗含家國之痛。②作者運用虛實結合（虛實相生）的寫法，“天上秋期近”為虛寫，暗示時光流逝；“人間月影清”為實寫，是眼前所見月光的清澈景象。兩者結合為全詩奠定了清冷寂寥的基調，自然引出了詩人面對良辰美景卻因戰(zhàn)亂時局而生的深沉憂思，使情感表達更為豐富和具有層次感。9．①七八兩句卒章顯志，寓情于景。詩人勸告月亮不要去照“國西營”，以免將士們因睹月而思家念親。②“知”字用了擬人手法，寫月“知”人間苦難，成為戰(zhàn)亂的見證者。同時，借“月”之思念懷人的意象特質，表明詩人的憂國之思，控訴戰(zhàn)爭對衛(wèi)國將士的摧殘?！緦дZ】杜甫《月》以秋月為媒，將神話意象與現(xiàn)實戰(zhàn)亂交織?！绑覆粵]”“兔長生”的永恒反襯“丹心苦”“白發(fā)明”的滄桑，末聯(lián)“干戈滿地”的沉痛呼告，使月光從清冷物象升華為家國情懷的載體。全詩在空靈與沉郁間取得微妙平衡，體現(xiàn)杜詩“沉郁頓挫”的典型風格。7．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“思念家人的凄苦之心……白發(fā)與清熒月光的相互映襯”錯，頸聯(lián)“只益丹心苦，能添白發(fā)明”中，“苦”不僅是思念家人的凄苦，更核心是詩人對家國命運的憂苦心志；“明”并非白發(fā)與月光映襯，而是月光加劇白發(fā)顯現(xiàn)，凸顯時光流逝與憂思深重，詩人將個人命運與家國苦難悄然勾連。故選C。8．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。①首聯(lián)“月影清”描繪出月光皎潔澄澈的清美之景，本是賞心樂景。但結合安史之亂的背景，詩人身陷賊中、家國飄搖，這清冷月色反而觸發(fā)其深沉愁緒。美好月色與戰(zhàn)亂的殘酷、自身的孤寂形成強烈反差，以樂景反襯內心的哀痛，將對家國的憂慮與對時光的感慨融入月色之中，使哀情更顯濃郁。②“天上秋期近”為虛寫，暗含時光飛逝、秋意漸濃，暗示戰(zhàn)亂已持續(xù)許久；“人間月影清”為實寫，刻畫眼前月光灑落人間的清朗景象。虛實相生，既點明時節(jié)與實景，又暗抒時光流逝的焦灼。清冷的月色與虛寫的秋期疊加，為全詩奠定了寂寥悲涼的基調，自然引出下文對個人境遇與家國命運的憂思，讓情感表達更具深度與層次感。9．本題考查學生鑒賞詩歌煉字、評價詩歌思想內容和情感的能力。①尾聯(lián)以直白勸誡收束全詩，將深沉情感寄托于月色。此時戰(zhàn)亂遍野，國西營的官軍正待命收復長安。詩人勸月亮不要照向軍營，是因月色易觸發(fā)將士思鄉(xiāng)之情，而家國危難之際，需將士一心抗敵?？此茖υ碌亩?，實則暗含對將士的體恤與對早日平定戰(zhàn)亂的期盼，點明憂國憂民的主旨。②“知”字賦予月亮以人的感知，寫月亮知曉人間戰(zhàn)亂遍地的苦難，成為戰(zhàn)亂的見證者。月亮本是相思意象，詩人借月知“干戈”的設定，將個人對家國的憂慮融入其中。既通過月亮的“知”凸顯戰(zhàn)亂的慘烈，又借月色可能引發(fā)的將士思鄉(xiāng)，控訴戰(zhàn)爭對軍民的摧殘，讓憂國之思更具感染力。10．C11．①“看看”營造了大雁在風中漸行漸遠的動態(tài)過程，傳達出觀看者心中綿延的無奈不舍；②“漸漸”生動刻畫出秋蠅在雨勢逼迫下逐步變得呆滯癡鈍的狀態(tài)，暗喻詩人日益低沉迷離的精神困境；③連用兩個疊詞使音節(jié)綿延回環(huán)，使詩句更有韻律感。【導語】《寄韋贍》是唐代詩人羅隱寫給友人韋贍的一首詩，全詩通過對自然景物和自身境遇的描繪，層層遞進地表達了離別之痛、思念之苦和命運之悲，語言凝練而有力，情感真摯且深沉。10．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“追憶往昔”錯誤。由“縱然相見只相悲”可知，禪智寺觀景、橋邊共飲應是詩人想象二人相見后的場景，并非“追憶往昔”，選項時空錯位。詩人設想即便重逢，也只能相對悲嘆，表達的是對相見無歡、徒增傷感的憂慮，而非追憶過往歡樂。故選C。11．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。①“看看”：強化了目送大雁漸行漸遠的動態(tài)過程，暗示離別過程的漫長，表現(xiàn)詩人佇立凝望之態(tài)，不舍之情隨大雁遠去而不斷累積。②“漸漸”：精準描繪秋蠅從靈活到呆滯的漸進過程，疊詞運用突出變化的不可逆性，象征詩人在人生風雨的侵襲下逐漸失去活力與方向感，精神狀態(tài)從清醒到逐漸迷茫。③兩個疊詞平仄相諧，形成抑揚頓挫的節(jié)奏感，增強了詩句的音樂性。12．B13．（1）羈旅漂泊之苦。《南征》尾聯(lián)“偷生長避地，適遠更沾襟”，句意：為了活命我經(jīng)常到異地去避難，如今又漂泊遠方一路上淚灑衣襟。為了茍全性命，詩人常顛沛流離，四處逃難，而今又要遠去衡湘，使詩人淚滿衣襟，道出晚年浪跡天涯的悲苦生活；《登高》中的“萬里悲秋常作客”，意為：萬里悲秋最恨常作過客?！叭f里”指遠離故鄉(xiāng)，“常作客”指長期漂泊他鄉(xiāng)。由此可知，這兩首詩歌都有羈旅漂泊之苦。（2）年老體病之苦?！赌险鳌分械摹袄喜∧险魅铡?，意為：當此年老多病乘舟南行時?！袄喜　苯淮娙说哪挲g和身體狀況，表現(xiàn)了詩人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)之苦；《登高》中的“百年多病獨登臺”，意為：一生多病獨自登上高臺?！鞍倌辍豹q言一生，這里借指晚年。由此可知，這兩首詩歌都有年老體病之苦。（3）孤獨無助之苦?！赌险鳌贰鞍倌旮枳钥?，未見有知音”，意為：我苦苦地寫了一輩子詩歌，可嘆至今還沒有遇到一個知音。詩人一生抱負遠大，烈士暮年，壯心不已，然而仕途坎坷，個中甘苦，只有自己一人獨享，而縱然有絕世才華，卻未見有一個能理解他的知音；《登高》“百年多病獨登臺”的“獨”字，表明詩人的孤獨之情。由此可見，這兩首詩歌都有孤獨之悲，暗含得不到君王理解和重用的痛苦。（4）憂國憂民的家國之苦?！兜歉摺返摹翱嗪蕖辈粌H是對個人遭遇的慨嘆，更包含著對國家時局的憂慮。當時唐朝戰(zhàn)亂未平，國家處于飄搖之中，詩人自身處境艱難，卻依然心系天下蒼生?！赌险鳌分小案枳钥唷钡摹翱唷?，也暗藏著對家國命運的牽掛，詩人晚年仍在南行途中，目睹國家殘破、民生疾苦，這份對家國的憂慮讓個人之苦更添沉郁厚重，這是兩首詩共有的家國之苦?！緦дZ】這首《南征》以春江麗景反襯詩人暮年漂泊的悲愴。首聯(lián)“桃花水”“楓樹林”的明麗意象，與頷聯(lián)“偷生”“沾襟”的沉痛形成強烈反差。頸聯(lián)“老病南征”與“君恩北望”的張力，凸顯忠君與困頓的矛盾。尾聯(lián)“百年歌自苦”道盡才士不遇的千古孤憤，與《登高》同為杜甫晚期沉郁頓挫的典范之作。12．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。B.“間接”錯誤，是直接?！巴瞪L避地，適遠更沾襟”的是直接抒情，通過“偷生”“沾襟”等詞直接宣泄詩人的悲苦。故選B。13．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。①羈旅漂泊之苦：《南征》“偷生長避地，適遠更沾襟”，寫詩人為避戰(zhàn)亂長期顛沛，南行途中悲淚沾衣；《登高》“萬里悲秋常作客”，以“萬里”“常作客”點明遠離故土、長期漂泊的境遇，二者均道盡浪跡天涯的艱辛。②年老體病之苦：《南征》“老病南征日”直接點明年老多病仍被迫遠行的窘境；《登高》“百年多病獨登臺”以“百年”“多病”交代晚年體弱，兩首詩均凸顯衰老與病痛疊加的折磨。③孤獨無助之苦：《南征》“未見有知音”抒發(fā)才華難展、抱負難伸的孤獨，暗含不被君王重用的遺憾；《登高》“獨登臺”的“獨”字，盡顯孤身漂泊、無人慰藉的孤寂，二者均藏有不被理解的苦悶。④家國憂思之苦：《登高》“苦恨”既嘆個人遭遇，更憂國家戰(zhàn)亂未平；《南征》“歌自苦”的悲苦中，亦暗含對殘破家國、苦難民生的牽掛，個人之苦與家國之憂交織，情感沉郁厚重。14．①“搖”字形象地表現(xiàn)出江波清澈蕩漾，倒映金陵古城的景況。②“滴”字傳神描繪出秋露的晶瑩清亮，映照皎潔月色的形態(tài)。③“搖”“滴”二字賦予整個畫面動態(tài)感，富有情趣，生動傳神。【導語】李白的《金陵城西樓月下吟》展現(xiàn)了詩人初到金陵時的寂寥與思索。首句點明登高望遠，在夜晚的涼風中登樓，通過“白云映水”“白露垂珠”等意象，詩人描繪出一幅靜謐的夜景，將金陵的空曠與孤寂表現(xiàn)得淋漓盡致。最后憶謝朓之句，使得個人境遇與古人相通，內心的感慨在月下沉吟中更顯深沉，引人共鳴?！驹斀狻勘绢}考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。①“白云映水搖空城”中，“搖”不僅描繪了江波清澈蕩漾的景象，更將靜態(tài)的古城與動態(tài)的江波巧妙地結合在一起。通過“搖”字，詩人賦予了畫面以生命力，使得讀者能夠感受到一種動態(tài)的美感。②“白露垂珠滴秋月”中，“滴”字生動地描繪了秋露的晶瑩清亮，以及它與月色相互映襯的美麗景象。通過“滴”字，詩人不僅展現(xiàn)了秋露的細膩和美感，還營造出一種寧靜、清幽的氛圍，使得讀者能夠感受到詩人內心的平靜和淡泊。③“搖”“滴”都賦予了整個畫面以動態(tài)感，使得原本靜態(tài)的景色變得生動起來。通過“搖”“滴”二字的運用，詩人成功地描繪出了一幅富有動態(tài)美感和詩意的畫面，巧妙地傳達了詩人的情感和心境，生動傳神。15．B16．尾句表達了詩人對好友的深切思念，貶謫他鄉(xiāng)的孤獨凄涼，以及與好友音信隔絕的無奈與憤懣?！緦дZ】本詩以“大荒”“海天”等蒼茫意象奠定愁思基調。頷聯(lián)借“驚風亂飐”“密雨斜侵”中的香草，暗喻自身遭受政治迫害卻堅貞不屈。頸聯(lián)兼寫地貌與愁腸。尾聯(lián)“共來”“猶自”轉折，凸顯同貶異鄉(xiāng)、音訊不通之孤憤。全詩將貶謫痛、友朋思融入南荒景，沉郁頓挫。15．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。B.“體現(xiàn)詩人在現(xiàn)實面前的無奈與妥協(xié)”錯誤。頷聯(lián)“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”，以“驚風”“密雨”象征政治上的迫害與打擊，“芙蓉”“薜荔”象征詩人與好友的高潔品格。詩句寫芙蓉、薜荔在風雨中遭受侵襲，體現(xiàn)的是詩人對自身與好友遭遇的憤懣，以及堅守氣節(jié)的不屈，而非“無奈與妥協(xié)”。故選B。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。思念之情，詩人與四位好友一同被貶至百越之地，彼此天各一方，“音書滯一鄉(xiāng)”直接點出即便同為貶謫之人，也難以互通音信，強化了對好友的牽掛。孤獨與凄涼，“百越文身地”寫本是荒僻偏遠之地，詩人身處其中，又與好友隔絕，更顯孤獨無依，“滯”字寫出音信不通的困境，滿含凄涼。憤懣之情，詩人因參與政治革新而遭貶，再度被貶后與好友音信斷絕，“猶自”二字暗含對朝廷迫害、政治黑暗的憤懣，既悲自身境遇，也悲好友同病相憐卻無法相通。17．A18．尾句通過用典和反問，表達了詩人淡泊寧靜、與自然相融、無世俗隔閡的心境。【導語】王維此詩以輞川雨后田園為畫布，煙火、白鷺、黃鸝點染生機，暗藏禪意；“爭席”“海鷗”二典，化莊列之思于閑適，物我兩忘。語言清麗，動靜相生，既繪煙火人間，又托超然心境，堪稱“詩中有畫”的隱逸典范。17．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“表現(xiàn)了田家生活的艱辛”錯誤。首聯(lián)“積雨空林煙火遲”中，“遲”字寫出積雨天氣下，林間煙火緩緩升起的景象，營造了一種寧靜、舒緩的田園氛圍，體現(xiàn)了輞川莊的幽寂與閑適，并非“田家生活的艱辛”。故選A。18．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧，分析作者的思想情感的能力。尾句化用《列子?黃帝篇》“海鷗相親”的典故，海上之人原本與鷗鳥親密無間，后因心術不正而失去鷗鳥信任。詩人以“海鷗何事更相疑”反問，意為自己已如楊朱“爭席罷”一般，摒棄了世俗心機，回歸自然本真，與萬物相融，為何海鷗還要猜疑？體現(xiàn)詩人對輞川莊幽居生活的喜愛與滿足，在山水田園中，他擺脫了官場的束縛與世俗的紛擾，達到了內心的寧靜與超脫，反問強化了這種淡泊自守、物我兩忘的心境。19．D20．①第一首通過描寫漁家就地取材，在江上煮粳米飯、捕魚備餐時的自得其樂，以及要等飽餐之后太陽西斜才開船的行動謀劃，來表現(xiàn)漁樵生活的悠閑滿足。②第二首不僅寫了紫豆花、紅梨葉等江南習見的美景，后兩句還通過回首看飄揚酒旗的特寫鏡頭，來表達對江南田園生活的歡喜留戀?！緦дZ】這兩首七絕以細膩筆觸勾勒江南水鄉(xiāng)的恬淡圖景。其一通過“香粳熟”“赤鯉跳”的豐收意象，輔以“閑望”“日斜”的悠然姿態(tài)，展現(xiàn)漁家生活的閑適自得；其二以“紫豆花”“紅梨葉”的明麗色彩，結以“酒家青纻”的生活印記，在煙雨朦朧中暗藏對田園風物的深情回眸。都流露詩人對江南生活的沉醉與眷戀。19．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。D.“由景及人，由遠及近”錯。由第一首第二句“細雨層頭赤鯉跳”可知，詩句僅聚焦江上之景——細雨中鯉魚躍出水面，并未出現(xiàn)“人”的形象，不存在“由景及人”的轉換；同時詩句未提及遠、近不同空間的景物對比，自然無“由遠及近”的空間變化。由第二首第二句“岸上紅梨葉戰(zhàn)初”可知，此句延續(xù)前一句“村邊紫豆花垂次”的景物描寫，僅展現(xiàn)村邊、岸上的田園景致，既未承接上文的景轉向“人”，也未體現(xiàn)空間距離的推移。故選D。20．本題考查學生對詩歌思想感情的理解和分析能力。①第一首：由“待得江餐閑望足”可知，詩人特意等到江上的飯菜備好、悠閑觀賞江南景致盡興之后，才打算動身，暗含對江上生活的沉醉。由“日斜方動木蘭橈”可知，直到太陽西斜，詩人才撥動木蘭槳啟程，遲緩行動恰是源于對眼前漁舟野趣、豐饒江景的不舍，直白展現(xiàn)出對江南漁居生活的滿足與留戀。②第二首：由“莫怪煙中重回首”可知，詩人在煙靄迷蒙中仍忍不住多次回頭張望，流露出自家對江南景致的難以割舍。由“酒家青纻一行書”可知，詩人回首凝望的是酒家那色彩鮮明的招牌，這一具體物象是江南田園生活的鮮活印記，他對這一細節(jié)的關注，恰恰印證了江南生活的點滴都讓他心生歡喜，不舍離去。21．C22．①以共同記憶串聯(lián)：首聯(lián)與頷聯(lián)回憶二人曾共游靈隱、同觀海門的經(jīng)歷，所描繪的壯麗景色是“送別”章孝標的情感背景，也為后文“寄意”白居易鋪墊了共同的空間場景。②以詩情雅趣過渡：頸聯(lián)由寫景轉入議論，“無限詩情要細論”既是對章孝標歸杭后生活的期待（送別之意），也自然地引出對同為詩人的白居易的思念，將二人緊密聯(lián)系起來。③以典故雙關收束：尾聯(lián)借用徐孺子的典故，表面是告訴章孝標若尋訪高士需去“沙村”，實則巧妙地將白居易比作徐孺子，高度贊譽其品行，完成了“寄意”之旨，使“送別”與“寄意”兩層內容渾然一體。【導語】這首送別詩以靈隱寺舊游開篇，頷聯(lián)以壯闊海景暗喻前程，頸聯(lián)轉寫詩情公務的雅趣，尾聯(lián)用徐孺子典故雙關——既贊白居易如名士高潔，又寄章孝標以騎馬訪賢的期許。全詩將離別之情、仕隱之思、寄贈之意熔鑄于杭州風物中，章法流轉自然。21．本題考查學生分析理解詩歌內容，鑒賞藝術手法的能力。C.“‘咨高臥’意為嘲笑隱士”錯誤。“咨”，意為咨詢、請教?！安环凉伦筛吲P”意指在處理公事之余，不妨向隱逸的高人請教，體現(xiàn)的是一種對隱逸生活的尊重乃至向往，而非“嘲笑”。故選C。22．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①首聯(lián)回憶與章孝標曾共游靈隱寺、同宿東樓觀海門，頷聯(lián)描摹所見的潮水映天、日光出海的壯麗景色。這些共同經(jīng)歷承載著送別章孝標的不舍之情；同時，靈隱寺、海門均為杭州景致，為后文寄意杭州刺史白居易搭建了場景關聯(lián)，讓送別與寄意銜接。②頸聯(lián)由前文的寫景轉向對歸杭生活的議論，“無限詩情要細論”既含對章孝標歸杭后能盡享詩趣的期待，是送別時對友人的美好期許；又因白居易同為文人雅士，自然牽出對白居易的思念，以“詩情”為紐帶，將送別章孝標與寄意白居易串聯(lián)。③尾聯(lián)化用徐孺子高潔名士的典故，表面是告知章孝標若尋訪杭州高士需前往沙村，實則暗將白居易比作徐孺子，贊譽其品行學識，完成對白居易的寄意；語句直接針對章孝標叮囑，緊扣送別，又有寄意之旨，讓兩者交融。23．A24．（1）情感上的相同點：兩詩都借酒抒發(fā)了懷才不遇的情感，李白自信豪放，李賀悲痛郁結。（2）意境上的不同點：①李白詩意境雄闊、豪邁、悲慨。意象大氣，意境壯闊，喝酒場面恣意酣暢，同時通過“高堂明鏡映照的白發(fā)”，渲染雄闊、豪邁、悲慨的意境氛圍，抒發(fā)了雖懷才不遇卻信心不減，激憤而不衰頹，豪放激憤自信的情緒。②李賀詩意境柔美、豪華。繪聲繪色渲染了柔美、豪華卻又私密的喝酒場面，由樂轉悲，抒發(fā)了春光易逝，青春易老，對生死迷惘矛盾，低迷悲愁壓抑悲傷的情緒。【導語】本詩以奇崛瑰麗的意象和濃艷凄美的語言，描繪了一場極盡奢華的酒宴。詩中“琉璃鐘”“琥珀濃”“桃花亂落如紅雨”等意象，既展現(xiàn)了盛筵的絢爛，又暗含時光易逝的悲涼。結尾陡然轉折，將狂歡推向虛無，凸顯了詩人對生命短暫的深刻體悟。全詩在縱情享樂的表象下，深藏著對死亡的焦慮和對人生無常的慨嘆，體現(xiàn)了李賀詩歌特有的“鬼才”風格和凄艷之美。23．本題考查學生賞析詩歌內容和藝術特色的能力。A.“擬人”錯誤。前三句“琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅”主要運用比喻（酒如琥珀色、珍珠紅），但未使用擬人。故選A。24．本題考查學生理解詩歌情感和鑒賞意境特點的能力。（1）情感上的相同點：李賀：兩句寫詩人對生的厭倦，因而勸人終日沉沉大醉，直到如劉伶一般，落得個墳上土為止。這也反映了李賀對自己生不逢時的悲嘆。可見，作者借酒抒發(fā)了懷才不遇的情感，表達了悲痛郁結之情。李白：“千金散盡還復來”，能驅使金錢而不為金錢所使，可見其高度自信；“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，作者變客為主，不拘形跡，狂放至極，可見其豪放。所以，兩詩都借酒抒發(fā)了懷才不遇的情感，李白自信豪放，李賀悲痛郁結。（2）意境上的不同點：①李白：開篇從空間寫起，大河之來，勢不可擋，意境壯闊；整頭整頭地“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”決不罷休，“將進酒，杯莫停！”頻頻相勸，“斗酒十千”，恣意酣暢；又從時間上寫高堂明鏡映照的白發(fā)，悲嘆人生苦短，渲染雄闊、豪邁、悲慨的意境氛圍。②李賀：寫珠、玉、花、雨、皓齒、細腰等秀美之物；寫美器、美酒、美樂、美人，場面豪華柔美，繪聲繪色渲染了柔美、豪華卻又私密的喝酒場面?！皼r是青春日將暮”，由樂轉悲，作者借豐富的意象抒發(fā)了壓抑悲傷的情緒。25．B26．①運用用典的手法。借《詩經(jīng)》中鳥兒鳴叫，歡快地呼喚同伴的典故，抒發(fā)詩人慶幸與韋司士結為新交的喜悅之情。②運用擬人手法。“春風欲送行”，將“春風”人格化，賦予其送別的溫煦情意，設想新穎，詩味濃郁。③以樂景襯哀情?！疤澍B求侶”代表團聚，以此反襯離別之哀；“春風送行”將樂景轉化為哀情，強化了送別的無奈與惆悵之情?！緦дZ】高適此詩以夜宴別友為軸，融視覺（殘月、燈）、聽覺（鐘、雁）于蒼茫夜色，化《詩經(jīng)》典喻新交之誼。頸聯(lián)淡筆繪黃河沙岸、白馬柳城，尾聯(lián)轉別愁為豁達，風骨清健，盡顯盛唐送別詩的闊朗氣象。25．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“都采用了用典的藝術手法”錯誤，頷聯(lián)“只言啼鳥堪求侶”化用《詩經(jīng)》典故；但蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是悼亡詞，全詞無用典。故選B。26．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①“啼鳥堪求侶”化用《詩經(jīng)·小雅·伐木》“嚶其鳴矣，求其友聲”的典故。詩人與韋司士是餞行宴上結識的新交，借典故暗指自己有幸與韋司士成為知己，抒發(fā)初識相交的喜悅之情。②“春風欲送行”中“欲”是人的動作，將無生命的“春風”當作有情感的人來寫，屬于擬人手法，設想春風主動為友人送行，讓送別場景更鮮活新穎，又暗含春風般的溫煦情意，增添詩味。③“啼鳥求侶”是樂景，“春風”是生機盎然的樂景，二者均與“離別”的哀情形成反差，屬于樂景襯哀情?！疤澍B求侶”的團聚之樂，反襯詩人與友人剛結識就要離別的遺憾，突出相見恨短、離別不舍的悵惘；“春風欲送行”將樂景轉化為哀情，暗含即便景致美好，也難阻離別的無奈，強化了送別時的傷感與不舍。27．C28．①心中不平之情。一將功成萬骨枯，能上“麒麟閣”的只有上將，而更多的士卒只能默默無聞。②英雄主義和獻身精神。戰(zhàn)士們明知血戰(zhàn)凱旋后“只能有上將”一人“畫麟閣”，但戰(zhàn)士們仍因能報效國家而感到自豪和滿足。功業(yè)不朽不一定必須畫像麟閣，更能體現(xiàn)健兒們的英雄主義和獻身精神。③對建立功業(yè)將領的贊美之情。雖然戰(zhàn)將如云，卻“獨”有少數(shù)上麟閣，可見此將領的指揮藝術的高超?！緦дZ】李白此詩以雄健筆觸勾勒塞外征戰(zhàn)圖景。開篇即顯凌厲氣勢，中間二聯(lián)通過“彎弓”“插羽”“陣解”等意象的跳躍性組合，展現(xiàn)戰(zhàn)爭迅捷與殘酷。尾聯(lián)陡轉，在豪壯基調中暗藏對功勛分配不公的諷喻，剛健中見沉郁。27．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“渲染了戰(zhàn)爭的持久與過程的悲壯慘烈”錯誤，“盡”和“消”二字描繪戰(zhàn)爭結束后，敵營已空，戰(zhàn)爭的氣氛消散的情景，著力表現(xiàn)勝利與平定的迅捷，而不是渲染“戰(zhàn)爭的持久與過程的悲壯慘烈”。故選C。28．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，付出巨大的代價，終究默默無聞，只有像霍去病那樣的名將在功成后能畫像于麒麟閣，“獨”字深刻地反映出“一將功成萬骨枯”的現(xiàn)實，詩人對這種不公平現(xiàn)象感到不平。②戰(zhàn)士們清楚無緣名列麒麟閣，但他們依然義無反顧地奔赴戰(zhàn)場，為國家而戰(zhàn)，表明他們更看重能夠報效國家，為國家和民族做出貢獻，他們的行動詮釋了英雄主義和獻身精神，這種精神在“獨”字中得到了更深刻的體現(xiàn)。③在眾多參戰(zhàn)的將領中，“獨”有少數(shù)人能夠上麟閣獲得極高的榮譽，他們能夠帶領軍隊取得勝利，為國家立下赫赫戰(zhàn)功，詩人用“獨”字突出了這些將領的獨特和杰出，表達了對他們的贊美之情。29．C30．①承接上文，揭示了陶淵明、韋應物二人文思高妙的原因在于得到潯陽“清輝”與“靈氣”的涵養(yǎng)；②引出下文，借自己這些“偶成句”難以盡現(xiàn)江山之美，強化了對潯陽美好風景的喜愛和贊美。③暗扣標題，寫登潯陽樓所見之景。【導語】這首《題潯陽樓》展現(xiàn)了白居易對陶淵明、韋應物的景仰，通過登樓所見之景，將自然之美與文思相融。詩中“大江寒見底”“匡山青倚天”等句，以壯闊山水映襯文人情懷，語言平實卻意境深遠。末句“俯仰愧江山”謙遜自省，體現(xiàn)了白居易對文學創(chuàng)作的虔誠態(tài)度，以及對前賢的追慕之情。29．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C．“暗含了天涯淪落、知音難覓的苦悶”錯誤，“深夜湓浦月”是對潯陽夜景的描繪，意境清幽，不含作者天涯淪落、知音難覓的苦悶。故選C。30．本題考查學生分析詩歌中的景物描寫在結構上的作用的能力。①承接上文，解答懸念。前文提出“常愛陶彭澤，文思何高玄；又怪韋江州，詩情亦清閑”的疑問，即好奇陶淵明、韋應物為何能有如此高妙的文思與清閑的詩情；中間的景物描寫給出答案——潯陽山水的“清輝與靈氣”日夜滋養(yǎng)，正是二人文思高妙的根源，使前文的疑問得到自然回應，文脈連貫。②引出下文，強化情感。景物描寫凸顯了潯陽江山的壯美與靈秀，引出下文“我無二人才，孰為來其間？因高偶成句，俯仰愧江山”：詩人以自己的“偶成句”與江山的“清輝靈氣”對比，既表達了自謙之情，更通過“愧江山”強化了對潯陽山水的極致贊美。③暗扣標題，聚焦核心場景。詩歌標題為“題潯陽樓”，景物描寫均是登樓所見之景，既緊扣標題，又讓“題樓”的核心場景具體化。31．C32．①“迢遞嵩高下”寫嵩山高遠，暗含詩人對歸隱之地的向往與抵達目的地的輕松。②“歸來且閉關”中“閉關”既指關閉門戶，也象征斷絕與官場的往來，表達遠離世俗紛擾的決心。③“且”字透露出詩人歸隱后的閑適與超脫，暗含對歸隱生活的滿足。④整聯(lián)呼應首聯(lián)“閑閑”，形成從歸途中到歸隱后的情感閉環(huán)，凸顯詩人淡泊名利的心境?！緦дZ】這首詩以淡雅筆觸描繪歸隱途中的山水秋色，通過“清川”“暮禽”“荒城”“落日”等意象，營造出閑適與蒼茫交織的意境。詩中擬人手法與自然景物相融，尾聯(lián)“歸來且閉關”點明遠離塵囂的隱逸之志，體現(xiàn)其“詩中有畫”的典型風格和超然物外的禪意心境。31．本題考查學生分析理解詩歌內容，鑒賞藝術特色的能力。C.“對歸隱生活的迫切向往”錯誤。頸聯(lián)營造的是寧靜蒼茫的氛圍，體現(xiàn)的是詩人歸隱途中的淡然，而非“迫切”。故選C。32．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①“迢遞”既寫出嵩山的高遠形態(tài)，也暗示詩人對這片清幽之地的向往，正因其僻遠，才更適合遠離塵囂；“嵩高下”明確抵達目的地，結合首聯(lián)歸途中的“閑閑”可知，詩人并無奔波之苦，反而因終于抵達理想歸隱地而感到釋然輕松。②“閉關”表面是關閉門戶的動作，深層是與官場的斷聯(lián)。王維晚年辭官歸隱嵩山，厭倦了官場的勾心斗角，體現(xiàn)了他徹底擺脫世俗束縛的堅定決心。③“且”并非無奈，而是隨性，傳遞出詩人主動選擇歸隱后的閑適，這種狀態(tài)讓他感到內心的滿足，凸顯了歸隱生活的吸引力。④尾聯(lián)的“歸來且閉關”與首聯(lián)“車馬去閑閑”形成呼應，從離開官場的從容到歸隱山林的靜守，情感一脈相承，始終圍繞淡泊名利展開，展現(xiàn)了詩人不慕榮華、追求內心寧靜的核心心境。33．C34．①頷聯(lián)將古箏的聲音比作夜風吹過碧柱，春水嗚咽于紅弦，表現(xiàn)其空靈婉轉且略帶憂傷的音韻。②頸聯(lián)以翠佩輕觸描寫古箏聲音的清脆，用鶯枝欲飛未飛表現(xiàn)聲音的婉轉。35．①王昌齡詩抒發(fā)了深沉的羈旅之情（漂泊無依之感，思鄉(xiāng)之情）?！肮轮邸薄拔⒃隆薄皸髁帧钡纫庀鬆I造出孤寂氛圍，“客心”“淚痕”直抒胸臆，表達了詩人內心的孤獨和羈旅愁思。②張祜詩表達了欣賞箏樂的愉悅和對箏樂的贊美之情。首聯(lián)描繪了彈箏者綽約的風姿，頷聯(lián)、頸聯(lián)描繪箏樂的婉轉動聽，尾聯(lián)贊揚箏音美妙。【導語】這兩首唐詩均以箏樂為吟詠對象，卻呈現(xiàn)出截然不同的藝術風格與情感基調。王昌齡《聽流人水調子》以孤舟微月為背景，通過“斷弦”“淚痕”等意象，抒發(fā)了羈旅漂泊的悲涼；張祜《箏》則以“皓腕”“碧柱”等明麗意象，描繪出清雅悠揚的箏音，營造出空靈唯美的意境。兩詩一悲一美，展現(xiàn)了唐代詩人對音樂藝術的不同審美體驗。33．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。C.張詩中“微收”寫出曲終收弦的動作”錯，“微收”是指彈奏者彈奏中，手腕輕攏的細小動作，不是曲終收弦的動作。故選C。34．本題考查學生分析理解詩歌內容和概括特點的能力。①頷聯(lián)以“夜風生碧柱”的幽遠空靈與“春水咽紅弦”的纏綿低回，構建出箏聲的立體空間感：前者似有穿林度水的清越，后者暗含流水嗚咽的哀婉。②頸聯(lián)則轉向細膩的觸覺摹寫，“翠佩輕觸”以珠玉相擊之清脆，描摹高音區(qū)的明亮音色；“鶯枝澀未遷”以欲飛未飛的黃鶯比喻樂聲的婉轉纏綿。35．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①王昌齡詩王詩借流人彈箏抒羈旅之悲，情感沉郁：借“孤舟微月”“楓林”“斷弦”“淚痕”等意象，通過箏樂與秋夜羈旅場景的交融，抒發(fā)了流落異鄉(xiāng)的孤寂悲涼與人生際遇的深重感傷，情感沉郁蒼涼；尾句“斷弦收與淚痕深”更是以弦斷淚落強化哀痛。②張祜詩注描摹樂聲之美，意境空靈恬淡，情感閑適：以“皓腕”“春水”“翠佩”“清月”等明麗意象，側重描繪箏樂之美與演奏者的風姿，透露出對藝術之美的沉醉與欣賞，情感清雅恬靜，寄托著超脫塵俗的審美愉悅；尾句“清月共嬋娟”烘托出寧靜悠遠的意境。36．B37．通過奇特的想象與象征手法，以“詩卷長留天地間”贊其詩作不朽，“珊瑚樹”象征隱逸高潔；以“龍蛇遠”喻其超脫世俗、歸隱深山大澤；用“蓬萊織女”“云車”“虛無”等仙境意象描繪歸隱之路的神秘悠遠，末句“仙骨”之說將歸隱歸因于天賦仙姿。全詩意象奇幻，想象豐富，充滿浪漫主義色彩。【導語】本詩以浪漫筆觸描繪孔巢父歸隱江東的決絕姿態(tài)，通過“掉頭”“入?！钡纫庀笳宫F(xiàn)其超脫塵世之志?！褒埳哌h”“蓬萊織女”等仙道意象營造縹緲意境，末句“仙骨”之贊更將隱逸升華至神仙境界，體現(xiàn)杜甫對友人高潔品格的推崇。36．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、手法和情感的能力。B．“次句‘煙霧’意象與‘斜月沉沉藏海霧’的‘海霧’意象營造的氛圍是相同的”錯，本詩“煙霧”烘托孔巢父歸隱的飄逸超脫，《春江花月夜》“斜月沉沉藏海霧”中“海霧”渲染凄清迷蒙的離別氛圍，二者意境不同。故選B。37．本題考查學生賞析詩歌的內容、手法和情感的能力。想象與象征：“詩卷長留天地間”以夸張筆法，想象孔巢父的詩篇永垂不朽?！搬灨陀魃汉鳂洹被脰|方朔拂珊瑚的典故，珊瑚樹象征隱逸生活的高潔脫俗，想象其釣竿可觸及海底仙樹，極言歸隱之超逸；“深山大澤龍蛇遠”將孔巢父比作潛藏深淵的龍蛇，遠離塵世，以“龍蛇遠”喻其超脫世俗、歸隱深山大澤；“蓬萊織女回云車，指點虛無是歸路”將歸隱之路描繪為蓬萊仙子駕云車指引的虛無仙境，把現(xiàn)實的歸隱升華為通往仙界的神秘悠遠之旅；末句“自是君身有仙骨”直接點明孔巢父的歸隱并非偶然，而是天賦仙姿，豐富的想象賦予神話般奇幻，強化浪漫主義基調。38．D39．①《莊子》中的“莊周夢蝶”探討的是物我界限的消解與萬物齊一的哲學思想。②李白在詩中則將這一哲理引向人世，點明富貴榮華終將變易，勸誡世人不必為功名利祿奔波勞碌。③《莊子》是哲學著作，通過夢蝶寓言表達廣闊寓意；李白以詩言志，指向個人情懷，是莊子哲學思想在生活中的具體呈現(xiàn)。因此兩者意旨范圍不同。【導語】李白《古風·莊周夢胡蝶》以道家哲思為骨，熔鑄莊周夢蝶、東陵種瓜二典，構建虛實相生的詩意空間。前四句以物我互化言萬象流變，中四句用蓬萊清淺、侯爵淪庶佐證無常，尾聯(lián)點破富貴虛妄。全詩在飄逸的意象中暗藏冷峻思考，展現(xiàn)詩人對生命本質的形上追問，其理性鋒芒與謫仙常態(tài)的浪漫主義形成微妙張力。38．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“語言質樸平實”評價不當。本詩雖富理性思考，但“莊周夢蝶”“蓬萊水”“青門種瓜”等意象與典故的運用，使詩歌意境瑰奇、含蓄蘊藉，保留了李白詩歌的浪漫色彩，并非“質樸平實”；“以議論……為主”也不夠準確，詩歌中多為形象化說理。故選D。39．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。①《莊子》：作為哲學著作，借“莊周夢蝶”探討萬物齊一、物我無界的抽象哲理，破除執(zhí)念，追求精神自由。②李白詩：作為詩歌，借典故引申世事變易、富貴無常的人生道理，勸誡世人不必追逐功名利祿，是個人情懷與人生態(tài)度的表達。③《莊子》是哲學著作，“莊周夢蝶”是承載哲學思想的寓言，目的是闡釋“齊物論”“逍遙游”的核心觀點，需具備普遍性、抽象性，因此寓意指向天地萬物；創(chuàng)作目的不同：李白是詩人，“以詩言志”是核心訴求。他借用經(jīng)典典故，是為了寄托自身的人生感慨（如對仕途沉浮的看淡、對自由的追求），因此需將哲學哲理轉化為生活化、個人化的思考，聚焦于人生價值與追求，使詩歌更具情感共鳴力。40．D41．①以景襯情，閑淡中暗含不安。詩的前四句描繪青山疏雨、臨水野花、芳草蛺蝶、暖沙鴛鴦等自然景物，畫面疏淡明麗，表面上寫閑適之趣，但“狂飛”“穩(wěn)睡”等詞暗含對自在生命的羨慕，反襯出詩人漂泊無依的悵惘。②新舊對比，隱現(xiàn)悔恨與掙扎。詩人身處皇都新居，卻追問“江南舊隱是誰家”，表達對舊隱的懷念與離棄故園的懊悔。③入仕與歸隱，進退兩難的彷徨。尾聯(lián)以“東遷西去俱無計”直抒多年奔波卻一事無成的無奈，展現(xiàn)仕途理想與歸隱意愿的激烈沖突；“羨暝歸林上鴉”則借歸鴉有巢反襯自身漂泊無計，在閑適景致與困窘現(xiàn)實的強烈對比中，自然引出對人生歸宿的茫然與羨慕。【導語】這首《閑望》通過細膩的山水田園描寫，展現(xiàn)了詩人求仕長安時的矛盾心境。前兩聯(lián)以疏淡筆觸勾勒自然閑趣，頸聯(lián)卻筆鋒陡轉，由新居念及舊隱，尾聯(lián)“羨鴉歸林”的感慨，深刻揭示了仕隱兩難的精神困境。全詩以“閑望”起筆，以“無計”作結，形成強烈的情感張力，體現(xiàn)了唐代士人典型的人生彷徨。40．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“超然物外的主旨”錯誤，尾聯(lián)“羨暝歸林上鴉”表達的是詩人對歸鴉有巢可依的羨慕，凸顯的是漂泊無依、進退兩難的彷徨，而非“超然物外”。故選D。41．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。①以景襯情，閑淡中暗含不安。前四句繪疏雨、野花、蛺蝶、鴛鴦，畫面閑適自在，但“狂飛”的蛺蝶、“穩(wěn)睡”的鴛鴦，反襯出詩人漂泊長安、身不由己的悵惘——看似“閑望”美景，實則心亂如麻，閑淡景致與內心不安形成反差。②新舊對比，隱現(xiàn)悔恨與掙扎。詩人在長安有“新居”，卻牽掛“江南舊隱”，追問“舊隱是誰家”，既懷念歸隱的閑適，又懊悔當初離開故園求仕，在“入仕新居”與“歸隱舊園”間搖擺，滿含悔恨與掙扎。③入仕與歸隱，進退兩難的彷徨。尾聯(lián)“東遷西去俱無計”直抒仕途奔波無果的無奈：入仕理想未實現(xiàn)，歸隱故園又身不由己，進退兩難；“羨鴉歸林”以歸鴉有巢反襯自身無歸宿，強化了彷徨無措的矛盾心境——“閑望”的閑適與“無計”的困窘形成強烈對比，凸顯心境的復雜。42．D43．①《從軍行》感情基調昂揚豪邁?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”寫征戰(zhàn)艱辛卻未顯退縮，“不破樓蘭終不還”直抒破敵報國的堅定決心，以壯闊邊塞景襯剛健斗志，充滿英雄氣概。②《薊中作》感情基調沉郁悲憤。“邊城蕭條”“白日黃云昏”繪荒涼之景，“有安邊書”卻“獨閉門”顯懷才不遇，“惆悵”一詞直接抒發(fā)壯志難酬的憂思，滿含悲慨?！緦дZ】這兩首邊塞詩均以壯闊蒼涼的邊塞風光為背景，卻呈現(xiàn)出截然不同的情感基調。王昌齡詩以“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”展現(xiàn)將士們視死如歸的豪情壯志，語言雄渾有力；高適詩則通過“邊城何蕭條”等句，流露出對邊患未平的憂思和懷才不遇的憤懣，筆調沉郁頓挫。兩詩一昂揚一沉郁，共同構成了唐代邊塞詩豐富的情感維度。42．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“二者的觀察視角相同”錯誤。王詩以戍邊將士的視角，聚焦邊塞征戰(zhàn)與報國決心，如“不破樓蘭終不還”是將士的誓言；高詩以詩人自身視角，抒發(fā)懷才不遇的感慨，如“惆悵孫吳事，歸來獨閉門”是詩人的獨白，可見二者觀察視角不同。故選D。43．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①《從軍行》感情基調昂揚豪邁。前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”，以“長云”“雪山”“孤城”勾勒出遼闊蒼茫的邊塞圖景，為情感鋪墊；后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，“黃沙百戰(zhàn)”凸顯征戰(zhàn)頻繁艱辛，“穿金甲”具象化戍邊之苦，而“終不還”直抒破敵報國的堅定決心，剛健有力，充滿英雄氣概與必勝信念。②《薊中作》感情基調沉郁悲憤。開篇“策馬自沙漠，長驅登塞垣。邊城何蕭條，白日黃云昏”，以“蕭條”“黃云昏”繪出邊塞荒涼之景，奠定悲愴基調；“豈無安邊書，諸將已承恩”，詩人直言有安邊良策卻因諸將受寵而無從施展；末句“惆悵孫吳事，歸來獨閉門”，“惆悵”一詞直接抒發(fā)壯志難酬的憂思，滿含懷才不遇的悲憤與無奈。44．D45．①對賣松人真誠售賣高潔之松卻遭遇冷落的同情。詩的首聯(lián)“入市雖求利，憐君意獨真”直接點出態(tài)度。賣松人雖入市求利，但其“意獨真”，想將生長在“寒澗”的松樹，賣給“翠樓人”。“寒澗樹”象征松樹生長環(huán)境的清苦與品格的高潔，賣松人選擇售賣這樣的松樹，而非迎合世俗的桃李，其初心帶著對松樹品格的認可，詩人正因這份不隨俗的真誠，對他生出憐惜之情。②對長安城中只看重桃李、輕視松樹的世俗風氣的不滿與批判。世俗之人看重桃李，松樹即便被帶入長安，也只能“徒染六街塵”，白白沾染街市的塵土，無法得到認可。詩人借松樹的遭遇，諷刺世俗社會只追捧浮華、輕視堅貞高潔品格的風氣。③對有才德者不被賞識、才華被埋沒的惋惜，暗含詩人對自身或同類人境遇的感慨?！巴饺尽倍种校岛瑢@種不合理現(xiàn)實的憤懣，以及對懷才不遇（如松樹般有品格者被埋沒）的感慨?！緦дZ】這首詩以賣松人為切入點，通過寒松與桃李的對比，展現(xiàn)了詩人對高潔品格的贊美和對世俗風氣的批判。詩中“寒澗樹”與“翠樓人”的意象對比鮮明，尾聯(lián)“長安重桃李”更深化了對趨炎附勢世態(tài)的諷刺，語言簡練而意蘊深遠。44．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.尾聯(lián)并非“直接批判”，而是通過“重桃李”與“輕松樹”的對比，間接流露對世俗風氣的不滿?！巴饺玖謮m”不僅寫出松樹無人問津的境遇，更暗含對松樹品格被埋沒的惋惜，以及對賣松人理想與現(xiàn)實落差的慨嘆，情感層面更為豐富，并非單純“批判”與“同情”。故選D。45．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①對賣松人真誠堅守高潔卻遭冷落的同情：首聯(lián)“入市雖求利，憐君意獨真”直接點題，賣松人雖入市逐利，但其心意真摯——所售非世俗追捧之物，而是“寒澗樹”。“寒澗”凸顯松樹生長環(huán)境的清苦，暗喻其堅貞高潔的品格，賣松人選擇售賣此樹，暗含對高潔品格的認可，詩人正因這份不隨俗的真誠，對其遭遇的潛在冷落生出憐惜之情。②對長安世俗追捧浮華、輕視高潔的不滿與批判：頸聯(lián)“瘦葉幾經(jīng)雪，淡花應少春”刻畫松樹的特質——經(jīng)雪耐寒、花色淡雅，與桃李的艷麗形成對比；尾聯(lián)“長安重桃李，徒染六街塵”直接點出世俗風氣：長安人熱衷追捧象征浮華的桃李，高潔的松樹即便被帶入城中，也只能白白沾染街市塵土，無人賞識。詩人借松樹的遭遇，批判了世俗社會重浮華、輕堅貞的不良風氣。③對有才德者被埋沒的惋惜與自我境遇的感慨：松樹的“瘦葉”“淡花”象征有才德卻不事張揚之人，其“徒染六街塵”的結局，暗喻有才德者在世俗中不被賞識、才華埋沒的境遇。詩人借松抒懷，既表達了對這類人遭遇的惋惜，也暗含自身或同類人堅守高潔卻不被認可的憤懣與感慨，讓情感超越對賣松人的同情，更具現(xiàn)實針對性。46．D47．①意象組合：李益詩意象簡潔凝練，以“湘江”“斑竹”“鷓鴣”“湘云”四個核心意象構建聚焦相思的狹小場景，如簡筆寫意畫，意境集中；鄭谷詩意象豐富多層，“煙蕪”“青草湖”“黃陵廟”“苦竹叢”等意象交織，自然環(huán)境與人文典故相融，形成時空開闊的意境，如工筆渲染畫；②情感表達：李益詩情感單一濃烈，僅圍繞女子對情郎的相思哀怨，以“郎從何處歸”的直接詰問推向頂點；鄭谷詩情感復雜多元，既抒發(fā)游子落第的羈旅愁苦，又借舜妃典故流露歷史滄桑感，通過“游子”“佳人”的反應拓展情感普世性，凄苦中蘊含多重人生況味?！緦дZ】這兩首唐詩以鷓鴣為意象，展現(xiàn)了不同的審美境界。李益詩以湘江斑竹、錦翅鷓鴣為意象，語言質樸直白，通過“郎從何處歸”的詰問，將相思之情推向高潮；鄭谷詩則通過“雨昏”“花落”等凄清意象，以鷓鴣啼聲暗合舜妃典故，營造出哀婉愁苦的意境，暗示游子孤獨。兩詩一簡一繁，各具特色。46．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“完全一致”錯誤，鄭谷詩“相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西”通過鷓鴣的動態(tài)呼應與凄清環(huán)境的融合抒情，而“孤帆遠影碧空盡”是純靜態(tài)景物留白，以“無”寫“有”，二者手法并非“完全一致”。故選D。47．本題考查學生評價詩歌意象和思想情感的能力。①意象組合：李益的意象組合簡潔凝練，僅選取“湘江”“斑竹”“鷓鴣”“湘云”四個核心元素，聚焦于湘江兩岸的特定場景。這些意象高度關聯(lián)，“湘江”是相思故事的發(fā)生地，“斑竹”承載舜妃相思的典故，“鷓鴣”暗合思念之情，“湘云”烘托迷蒙氛圍，共同構建出集中緊湊的意境。鄭谷的意象組合則豐富多層，涵蓋自然景物（煙蕪、青草湖、苦竹叢）、人文景觀（黃陵廟）、時空元素（湘江闊、日向西）等。這些意象相互交織，形成開闊蒼茫的意境，如工筆渲染般層層鋪墊，為復雜情感提供了豐厚的載體。②情感表達：李益詩的情感表達單一濃烈，全程圍繞女子對情郎的相思哀怨展開。前四句以景物鋪墊思念氛圍，末句以直接詰問將情感推向頂點，直白又強烈。鄭谷詩的情感則復雜多元，兼具多重維度：一是自身落第南歸的羈旅愁苦；二是通過黃陵廟、舜妃典故，流露歷史滄桑之感；三是將個人愁苦拓展為游子、佳人共通的悲感，賦予情感普世性。48．B49．①懷才不遇的憤懣之情。頸聯(lián)以匡衡抗疏獲功名、劉向傳經(jīng)遂心愿的典故，反襯自己諫言不被采納、抱負難以實現(xiàn)的失意。②對權貴的諷刺與孤憤。往日的同輩之人，如今大多已經(jīng)富貴發(fā)達，反襯（對比）自己落魄的處境，表現(xiàn)了詩人不得志的憤懣之情。③家國身世的雙重悲慨。典故與現(xiàn)實的對比，既抒發(fā)了個人政治理想幻滅之痛，又通過“五陵”暗示朝廷腐敗、社會不公，將個人命運與時代動蕩緊密相連?！緦дZ】這首《秋興八首·其三》以夔州秋景起興，通過“漁人泛泛”“燕子飛飛”的閑適畫面反襯詩人壯志難酬的苦悶。后四句用匡衡、劉向典故自況，尾聯(lián)“五陵衣馬”的對比更凸顯了杜甫對功名虛浮的冷眼。全詩以樂景寫哀，沉郁頓挫中見老杜晚年詩藝之精純，將個人際遇與家國情懷熔鑄于秋色，堪稱七律典范。48．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“表現(xiàn)了詩人閑適的心情”錯誤?！胺悍骸睂憹O舟來來往往，但終有家能回；“飛飛”寫詩人因囿于孤舟看靈動、自由的燕子，萌生了人不如燕的慨嘆。漁舟依舊泛泛，燕子故意飛飛，是“日日”看到的景致，在“泛泛”“飛飛”中就透出詩人的憎厭無聊之情。故選B。49．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①頸聯(lián)寫匡衡、劉向皆以才華實現(xiàn)抱負，而杜甫早年亦有“致君堯舜上”的政治理想，卻因諫言不被采納、仕途坎坷，最終漂泊西南，功名微薄、心事難違。以古人的得志反襯自身的失意，抒發(fā)了懷才不遇的辛酸與憤懣。②尾聯(lián)昔日同窗如今身居高位、富貴顯赫，衣馬光鮮。這般繁華景象與詩人晚年孤居夔州、落魄潦倒的境遇形成強烈反差，既暗含對世態(tài)炎涼的感慨，更藏著對權貴階層的諷刺與孤憤。③后四句中，“五陵”作為富家豪族聚居之地，暗喻朝廷腐敗、社會不公，將個人政治理想的幻滅與時代的動蕩緊密相連，既抒發(fā)了身世飄零之痛，又承載了家國淪陷的憂思。50．C51．①漂泊江湖的艱辛?！帮L浪促”既寫江上風急浪高，也暗喻人生旅途的艱難與仕途的坎坷。②對友情的珍視與不舍。詩人雖身處風波，卻愿“系帆”停留片刻，表達了對友人的深厚情誼。③對短暫安寧的向往?！昂蜗瑫r程”流露出詩人在漂泊中對片刻安寧的渴望，也暗含對現(xiàn)實困境的無奈與自我寬慰?！緦дZ】杜甫此詩以自謙起筆，道盡暮年臥病、詩興偶發(fā)的境況。中二聯(lián)巧用“燕石”“隋珠”典故，形成強烈對比：既自嘲才微如瓦礫，又盛贊友人詩作如夜明珠輝。尾聯(lián)“風浪促”與“何惜程”的張力，透露出詩人雖處江湖之遠，仍珍視友情的復雜心緒，沉郁中見真淳。50．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“體現(xiàn)出詩人對自己才華的自信”錯誤。第五句“只同燕石能星隕”中，“燕石”是“似玉的石頭”，典故里宋人誤將燕石當作珍寶，實則價值尋常。詩人用此典故是自謙，并非“對自己才華的自信”，而是感慨自己的才華如燕石般不值一提，同時暗含不被賞識的落寞。故選C。51．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①漂泊江湖的艱辛：“風浪促”既實寫喬口、橘洲一帶江上風急浪高，行船艱險；又暗喻詩人晚年漂泊無依的人生境遇，以及仕途不順、世事艱難的坎坷，一語雙關，暗含滄桑。②對友情的珍視與不舍：即便風浪催人前行，詩人仍愿“系帆”停留片刻，不愿倉促告別友人?！昂蜗瑫r程”直白表達出對這份友情的重視，哪怕耽誤行程也在所不惜，情感真摯動人。③對短暫安寧的向往：長期漂泊的詩人，在與友人相聚的短暫時光中，得以暫避風浪與世事紛擾。“片時程”的停留，既是對友情的留戀，也流露出對漂泊中片刻安寧的渴望，同時暗含對現(xiàn)實困境的無奈與自我寬慰。52．C53．①思鄉(xiāng)之情：“西北望鄉(xiāng)”寫詩人向故鄉(xiāng)方向遠望，卻不知故鄉(xiāng)在何處，表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的深切思念與有家難回的漂泊之感。②時間流逝之嘆：“幾回圓”指月亮圓了一次又一次，暗示詩人被貶外地時間已久，感慨時光流逝而歸期無望，內心無奈?！緦дZ】白居易此詩以中秋望月為引，通過今昔對比展現(xiàn)貶謫之痛。前兩聯(lián)空間轉換暗含身世飄零，頸聯(lián)將地理方位與人生況味交織，尾聯(lián)看似寫月，實則暗含物是人非之嘆，以淡語寫深情，體現(xiàn)白詩“淺切”中的深沉哀婉。52．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“以樂景寫哀情，突出詩人雖處逆境卻依然樂觀豁達的心境”錯誤，“今夜清光似往年”，是說今夜月亮的光芒與往年一樣明亮，但物是人非，詩人處境已截然不同(從京城顯宦淪為江州司馬)。這并非“以樂景寫哀情”，而是以不變的月輝反襯劇變的人生，強化了詩人內心的孤寂凄涼與物是人非之感，并未體現(xiàn)“樂觀豁達”。故選C。53．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①“西北望鄉(xiāng)何處是”，寫長安在潯陽的西北方向，詩人向西北方向眺望故鄉(xiāng)，卻不知道故鄉(xiāng)究竟在哪里。這生動地表現(xiàn)出詩人對故鄉(xiāng)的深切思念之情，此時他被貶到外地，遠離家鄉(xiāng)，產(chǎn)生有家難回的漂泊之感。②“東南見月幾回圓”，寫詩人看到月亮一次又一次地變圓，月亮圓缺象征時間流逝，“幾回圓”暗示詩人被貶到外地已經(jīng)經(jīng)歷了很長時間。詩人感慨時光在不斷地流逝，而自己卻歸期無望，只能在異鄉(xiāng)看著月亮的圓缺，內心充滿了無奈和惆悵。54．B55．①頷聯(lián)寫詩人登樓所見，描繪了一幅壯美的山河景觀，氣象雄偉。②錦江水夾帶著盎然的春色從天地間奔騰而來，玉壘山上的浮云飄忽不定，這使詩人想到了動蕩不安的國家和更替變幻的古今時勢。③上句從空間上擴展，下句從時間上蔓延，詩人登高望遠，憂國憂民，形成了宏闊悠遠的意境?！緦дZ】杜甫登樓，見錦江春色、玉壘浮云，感萬方多難而客心傷。北極喻朝廷穩(wěn)固，西山寇盜莫侵顯憂國。憐后主亡國，聊吟《梁甫吟》寄諸葛之志，融家國憂思與個人抱負。54．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“心急如焚，批評統(tǒng)治者不抵抗入侵的吐蕃”錯誤。詩中“西山寇盜莫相侵”是詩人結合當時吐蕃入侵的局勢，對侵略者發(fā)出的警告，義正詞嚴。故選B。55．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。①從詩句表層意思切入，先點明頷聯(lián)是登樓所見的實景描寫，錦江春色鋪陳天地，玉壘浮云悠悠變幻，直觀呈現(xiàn)出山河的壯闊之態(tài)，這是“氣象雄偉”的視覺基礎。②結合詩歌背景與意象深層含義，錦江春色的“來天地”既寫春色的無邊蔓延，也暗合天地運轉的磅礴氣勢；玉壘浮云的“變古今”以浮云的變幻不定，關聯(lián)古今歷史的更迭與當下國家的動蕩，讓自然景觀承載了厚重的時空感。③從空間與時間的維度分析意境，上句“來天地”拓寬空間視野，展現(xiàn)出橫向的宏闊；下句“變古今”拉長時間跨度，體現(xiàn)出縱向的悠遠，二者結合，再疊加詩人憂國憂民的情懷，讓景觀之壯與情感之深相融，最終形成宏闊悠遠的雄偉氣象。56．C57．①虛實結合，意蘊豐富。此詩主要寫的是“春望”實景，但頷聯(lián)“濤聲夜入”“柳色春藏”是虛寫。②巧用典故，不著痕跡。頷聯(lián)寫景中引用典故，使讀者聯(lián)想到伍員的功業(yè)和杭州昔日的繁華。③遠近結合，視聽結合。首聯(lián)是遠眺，頷聯(lián)、頸聯(lián)則是近觀；第三句是寫聽覺，第四句則是寫視覺。錯落有致，而又次序井然。④巧用修辭，形象生動。尾句“裙腰”這個絕妙的比喻使人聯(lián)想到少女之裙，將湖面的水光波影寫得逼真生動。（若分析頸聯(lián)運用借代和雙關，用“紅袖”代指織綾女子，“柿蒂”代指綾的花紋，“青旗”代指酒店，“梨花”語意雙關等也可以）【導語】白居易《杭州春望》以細膩筆觸描繪杭州春日勝景，通過“望海樓”“護江堤”等意象展現(xiàn)壯闊背景，又用“柳色春藏”“紅袖織綾”等細節(jié)勾勒市井風情。詩中巧妙融合自然景觀與人文典故，色彩明麗，動靜相宜，既展現(xiàn)杭州的繁華富庶，又透露出詩人對這座城市的深情眷戀。全篇結構嚴謹，意象豐富，堪稱白居易寫景詩中的佳作。56．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“暗含對統(tǒng)治者追求奢侈浮華生活的批判”錯誤。此詩表現(xiàn)了詩人對杭州風景的欣賞、贊美以及任職于此的悠然自得。故選C。57．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①虛實結合。首聯(lián)“望海樓明照曙霞，護江堤白踏晴沙”實寫清晨杭州朝霞映樓、長堤覆沙的明麗實景；“濤聲夜入伍員廟，柳色春藏蘇小家”是虛寫，想象夜里萬籟俱寂之時，濤聲傳入廟中以及柳色掩映中的蘇小小的家。②用典抒情。頷聯(lián)“濤聲夜入伍員廟，柳色春藏蘇小家”既嵌入伍員、蘇小小典故，暗蘊杭州歷史底蘊，又讓濤聲、柳色與人文景觀相映。③遠近結合，視聽結合。首聯(lián)寫詩人登樓遠眺，為遠景；頷聯(lián)展現(xiàn)了眼前景物，頸聯(lián)則把重點移在風物人情上，都為近景。“濤聲”句為聽覺描寫，“柳色”句為視覺描寫，視聽結合，富有詩情畫意。④巧用修辭。頸聯(lián)“紅袖織綾夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花”借代雙關并用，“紅袖”代織綾女、“青旗”代酒店，“梨花”既指花又暗指酒，活畫市井生機；尾聯(lián)“草綠裙腰一道斜”以“裙腰”喻青草小徑，妙趣橫生。58．A59．杜詩：①以樂景襯哀情，秋山風月本為清雅之境，卻因“斷腸聲”陡轉凄愴；②虛實結合，實寫笛曲激越，似可驚退胡騎（“北走”），虛寫“武陵”曲引發(fā)南征聯(lián)想，揭示將士“南征北戰(zhàn)無歸期”的悲劇循環(huán)。李詩：①化虛為實，“流”字化笛聲為可見的流水，突出音律的綿延清越；②反襯，以仙人王子晉停吹鳳笙、琴師師襄罷奏瑤琴，極言韓侍御笛藝超凡入圣。【導語】這兩首詩都以笛聲為媒介，杜甫《吹笛》以秋山風月為背景，將笛聲與家國情懷交織，沉郁頓挫中見憂思；李白《金陵聽韓侍御吹笛》則飄逸灑脫，以神話意象烘托笛音超凡，展現(xiàn)盛唐氣象。58．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。A.“寫出詩人的從容”錯誤。從“斷腸”可感知詩人的愁苦；“相和切”既寫風聲笛韻的和諧，又暗含戰(zhàn)鼓催征的緊迫（“切”通“徹”，穿透之意），整體情感沉郁而非從容。故選A。59．本題考查學生鑒賞詩歌藝術特色的能力。杜詩，樂景襯哀情，本詩“吹笛秋山風月清”以秋山、風月等清雅靜謐的實景為底色，搭配凄切的“斷腸聲”，用美好景致反襯笛聲中的悲涼，強化將士征戰(zhàn)的愁苦；虛實結合，“風飄律呂相和切”實寫笛曲的激越聲勢，仿佛能驚退北方胡騎（“胡騎中宵堪北走”）；虛寫“武陵”笛曲引發(fā)的南征聯(lián)想，將聽覺體驗延伸到征戰(zhàn)生涯的想象中，揭露戰(zhàn)爭循環(huán)的悲劇。李詩，化虛為實繪聲，“倜儻流英音”用“流”字將無形的笛聲轉化為可見的流水，讓抽象的音律變得具體可感，生動體現(xiàn)笛聲的綿延悠揚與清越動聽；反襯凸顯極致，通過仙人王子晉停吹鳳笙、名師師襄罷奏瑤琴的假想場景，從側面襯托韓侍御笛藝的超凡，突出其笛聲的感染力。60．B61．①首聯(lián)中的“非吾土”，即不是我的家鄉(xiāng)，寫作者所見的茫茫的水域不是自己故鄉(xiāng)的山山水水，表達了詩人對九江的陌生感和對故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)了遷謫之愁。②尾聯(lián)中的“譬如元是九江人”，即就好像我本來就是九江之人，體現(xiàn)了詩人的自我安慰和隨遇而安的心態(tài)。③這兩句詩反映了詩人面對人生困境的應對策略，即通過調整心態(tài)來適應環(huán)境，表現(xiàn)出一種安時處順的曠達的人生態(tài)度?！緦дZ】白居易的《九江春望》描繪其貶謫于九江時的心境。詩中表達了他對于異鄉(xiāng)漂泊的惆悵和對人生的順應與釋然。詩人借景抒情，通過對九江與長安景色的比較，反映出他在逆境中自我安慰和力求隨遇而安的心態(tài)。60．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。B.“頷聯(lián)寫……陪伴自己”錯誤，曲解詩意`。頷聯(lián)“身外信緣為活計，眼前隨事覓交親”意為：詩人將生活寄托于隨緣自適，遇到什么人便結交為友，并非特指有“至交老友常常來陪伴自己”。此聯(lián)體現(xiàn)的是詩人隨遇而安、不強求交游的心態(tài)，而非慶幸有故友相伴。故選B。61．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。①首聯(lián)“淼茫積水非吾土”，寫詩人眼中茫茫九江水域并非故鄉(xiāng)，搭配“飄泊浮萍自我身”，將自身比作無依浮萍。此時他被貶江州，身處異鄉(xiāng)，這句既滿是對九江的陌生感，又借異鄉(xiāng)之景抒遷謫的失意，流露對故鄉(xiāng)的深切思念與漂泊無依的愁苦。②尾聯(lián)“譬如元是九江人”，是詩人歷經(jīng)心態(tài)轉變后的感慨。前文他以“爐煙豈異終南色，湓草寧殊渭北春”，發(fā)現(xiàn)九江爐煙和終南山景色、湓地春草與渭北春色并無差別。這份認知讓他放下抵觸，生出“此地何妨便終老”的想法，用仿佛本就是九江人的自我暗示自我寬慰，展現(xiàn)出隨遇而安的心態(tài)。③兩句情感看似矛盾實則連貫。從“非吾土”的失意，到“譬如元是九江人”的豁達，是詩人面對貶謫困境的心態(tài)調整。詩人未困于遷謫之痛，而是從景致與生活中尋得心理平衡，這一轉變既體現(xiàn)他直面人生挫折的通透，更凸顯出安時處順、適應環(huán)境的曠達人生態(tài)度。62．C63．①本詩寫詩人賓主暢飲美酒，放聲高歌等內容，表達了得遇知己的興奮和忘記人世機巧、與世無爭的淡泊恬淡之情。②《將進酒》寫詩人飲酒、放歌等內容，表面宣揚了及時行樂的思想，實則表達詩人懷才不遇的憤懣和對權貴的蔑視，以及自身豁達樂觀之情?！緦дZ】這首詩以暮色山行為引，通過月、徑、竹、蘿等意象勾勒出清幽恬淡的山居畫卷。詩人與山人飲酒長歌，松風星河為伴，在陶然忘機中展現(xiàn)超脫塵俗的隱逸之樂。語言清新自然，意境空靈悠遠，體現(xiàn)了李白山水詩特有的飄逸與率真。62．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“虛寫山路景致”錯誤，“綠竹入幽徑”是詩人進入田家途中的實景描寫，并非“虛寫”。故選C。63．本題考查學生比較分析詩歌中作者的思想情感的能力。①本詩中詩人與斛斯山人“美酒聊共揮”“歡言得所憩”，暢飲高歌，氛圍閑適，結合“陶然共忘機”可知，酒承載的是詩人遇知己的興奮，以及遠離世俗紛爭、淡泊寧靜的心境。②《將進酒》中“會須一飲三百杯”“斗酒十千恣歡謔”，飲酒放歌，狂放豪邁。表面是“人生得意須盡歡”的及時行樂，實藏“天生我材必有用”的壯志與懷才不遇的憤懣，酒是詩人抒發(fā)對權貴的蔑視、彰顯豁達樂觀的載體。64．C65．①《金陵酒肆留別》以“東流水”喻別意，將無形離別之情與有形流水對比，問“別意與之誰短長”，把別意寫得綿長無盡，凸顯與友人不舍的深情，形象又真摯。②《將進酒》開篇“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，借黃河流水奔涌不息、一去不返，喻時光易逝，引出珍惜時光、及時行樂的感慨，氣勢豪邁，有沖擊力。【導語】這首留別詩以柳花、酒香起興，勾勒出金陵春日餞別的鮮活畫面。李白以“欲行不行”的微妙筆觸，將主客間的離情別緒凝練為舉杯瞬間的躊躇。末聯(lián)設問流水，使無形別意具象為可丈量的詩行，在明快節(jié)奏中暗藏綿長余韻，體現(xiàn)其“清水出芙蓉”的天然詩風。64．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“異曲同工”錯，前四句“風吹柳花滿店香”等句，寫柳花飄香、吳姬勸酒、友人相送的熱鬧場景，是以樂景襯哀情，用歡聚之“樂”反襯離別之“哀”；而“潯陽江頭夜送客”句，以楓葉荻花、秋夜蕭瑟之景直接烘托凄涼別意，是哀景寫哀情。二者手法不同，并非“異曲同工”。故選C。65．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧和思想情感的能力。①結尾借“東流水”抒離別之情。柳花飄香、友人盡觴的歡宴后，李白以“東流水”為喻，它綿長不絕、緩緩流淌，恰如與金陵子弟的別意。不直接言明別情之深，而是用“誰短長”的設問，將無形的情感與有形的流水對比，讓抽象的不舍變得可感可知。這種寫法既避免了離別詩的悲戚，又賦予別意靈動的詩意，凸顯出與友人之間真摯綿長的情誼，感染力十足。②開篇以“黃河之水”寫時光。黃河自天際奔涌而下，一去不返，李白借此喻指時光流逝的迅疾與不可逆。他未渲染時光易逝的傷感，反而以黃河磅礴的氣勢，傳遞出對時光的清醒認知。不僅為后文“人生得意須盡歡”的抒懷鋪墊，更以雄渾筆觸展現(xiàn)出豪放不羈的胸襟，讓詩句充滿沖擊力，盡顯李白詩歌的豪邁風格。66．B67．尾聯(lián)兩句用典（運用赤壁英雄的典故）、對比（將英雄赤壁爭雄與蓑翁獨坐垂釣對比），表達了詩人渴望建功立業(yè)卻壯志難酬的悲憤，對世事變遷的嘆惋以及內心的愁苦?！緦дZ】杜牧《齊安郡晚秋》以晚秋意象勾勒謫居心境，柳影疏淡、雁來孤枕，暗喻政治失意。尾聯(lián)“赤壁爭雄”與“蓑翁釣魚”形成強烈對比，既流露對功名消逝的悵惘，又展現(xiàn)超然自適的襟懷。全詩在蕭瑟景致中寄寓復雜情思，體現(xiàn)唐代貶謫詩“外枯中膏”的藝術特質。66．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“詩人……與陶淵明一樣看淡官場，追求自由生活”錯。詩中“嘯志歌懷亦自如”確實表現(xiàn)了詩人寄情山水的灑脫，但結合注釋“受權貴排擠，謫任黃州刺史”和尾聯(lián)“可憐赤壁爭雄渡”的感慨可知，杜牧并未完全“看淡官場”，他仍有對仕途失意的不甘，“爭雄”暗含壯志未酬，與陶淵明主動歸隱、超脫塵世的心態(tài)不同。故選B。67．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①尾聯(lián)“可憐赤壁爭雄渡，唯有蓑翁坐釣魚”運用了赤壁之戰(zhàn)的典故，三國時期英雄爭霸與眼前“蓑翁獨釣”的閑適場景形成鮮明對比，通過歷史英雄的輝煌與當下平凡漁翁的對比，凸顯了詩人對歷史興衰的感慨。②杜牧此時被貶黃州，政治失意?！俺啾跔幮邸卑涤魉释裰荑さ扔⑿垡粯咏üαI(yè)，而“蓑翁釣魚”則影射自己被迫閑居的現(xiàn)實。這種反差強烈表達了詩人懷才不遇，渴望建功立業(yè)卻壯志難酬的悲憤。③曾經(jīng)的赤壁戰(zhàn)場如今只剩漁翁垂釣，歷史風云消散于平凡日常，暗含對世事變遷的嘆惋。結合注釋中“受權貴排擠”的背景，詩人借古諷今，暗指官場傾軋導致人才埋沒的無奈，表達了詩人內心的愁苦。68．D69．①借景抒情（融情于景）：首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”以開闊的山水景色，奠定送別時的清朗基調，暗含不舍；頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”以“浮云”喻游子漂泊，“落日”喻故人不舍，情景交融；②比喻修辭：頷聯(lián)“孤蓬萬里征”以“孤蓬”喻友人，形象寫出友人漂泊無依，表達牽掛；③細節(jié)與以景結情