2025年下半年教師資格證中學《綜合素質(zhì)》考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.某中學在“世界讀書日”組織學生赴市圖書館開展“整本書閱讀”活動，返校后讓學生用思維導圖呈現(xiàn)閱讀成果。該校做法體現(xiàn)的素質(zhì)教育內(nèi)涵是（）A.面向全體B.促進全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.尊重學生個體差異答案：C解析：活動強調(diào)“做中學”，學生需將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化成果，突出實踐與創(chuàng)新。2.課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學生小睿偷偷用手機拍攝實驗現(xiàn)象并準備上傳短視頻平臺。教師下列做法最符合教育倫理的是（）A.立即沒收手機并當眾批評B.課后單獨談話，引導其合理分享科學探究過程C.視而不見，避免沖突D.要求小睿刪除視頻并寫檢討在全班宣讀答案：B解析：教育倫理強調(diào)尊重與引導，課后個別溝通既保護學生自尊，又引導其規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。3.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學校教育教學工作提出改進意見，屬于行使（）A.教育教學權(quán)B.管理學生權(quán)C.民主管理權(quán)D.進修培訓權(quán)答案：C解析：教師通過教職工代表大會等形式參與學校民主管理，體現(xiàn)民主管理權(quán)。4.某校推行“教師成長檔案袋”，要求教師每學期錄制并上傳一節(jié)“自評視頻”。該校做法主要遵循的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）A.校本研修B.行動研究C.反思性實踐D.師徒結(jié)對答案：C解析：自評視頻促使教師以自我為研究對象，通過回看、分析、改進，體現(xiàn)反思性實踐。5.依據(jù)《未成年人保護法》，學校應(yīng)當保障未成年學生（）A.參加商業(yè)代言的自由B.每日在校體育鍛煉一小時C.自主決定升學志愿D.夜間外出兼職的權(quán)利答案：B解析：法律明確學校應(yīng)保證體育活動時間，促進身心健康。6.某中學班主任在家長群發(fā)“成績后10名名單”，并附言“請家長加強管教”。該做法主要侵犯了學生的（）A.肖像權(quán)B.隱私權(quán)C.榮譽權(quán)D.姓名權(quán)答案：B解析：成績屬于學生個人信息，公開排名泄露學業(yè)隱私。7.下列對“終身學習”理念理解正確的是（）A.教師入職后每五年讀一次學歷即可B.學生畢業(yè)即學習終點C.學習應(yīng)伴隨個體一生D.網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，成人無需再學習答案：C解析：終身學習強調(diào)學習持續(xù)性，貫穿生命全程。8.某教師將學生作文改編為短視頻腳本并發(fā)布在個人公眾號，標注“作者：某校初二學生”。該行為（）A.屬于合理使用B.已注明來源，不侵權(quán)C.應(yīng)取得學生及其監(jiān)護人同意D.學生未成年，無著作權(quán)答案：C解析：學生作品享有著作權(quán)，教師商用需授權(quán)，否則構(gòu)成侵權(quán)。9.下列選項中，與“君子之教，喻也”體現(xiàn)相同教學原則的是（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.學而時習之C.知之為知之D.三人行必有我?guī)煷鸢福篈解析：“喻”即啟發(fā)、誘導，與“憤啟悱發(fā)”同義。10.某校規(guī)定“教師不得接受家長宴請或禮品”，主要目的是（）A.提高教師收入B.維護教師廉潔形象C.減輕家長負擔D.避免學生攀比答案：B解析：規(guī)定旨在防止利益輸送，維護教育公平與教師職業(yè)道德。11.教師在實驗課上強調(diào)“氫氣點燃前必須驗純”，這一要求體現(xiàn)的安全教育是（）A.風險預控B.應(yīng)急演練C.保險購買D.責任追究答案：A解析：驗純是預防爆炸風險的前置措施，屬于風險預控。12.某中學開展“模擬政協(xié)”活動，學生提交“校園手機管理”提案，邀請市政協(xié)委員點評。活動最主要培養(yǎng)學生（）A.科學探究能力B.公共參與素養(yǎng)C.藝術(shù)表現(xiàn)能力D.企業(yè)運營能力答案：B解析：模擬政協(xié)讓學生體驗公共事務(wù)協(xié)商，提升社會責任與參與意識。13.下列關(guān)于人工智能與教育的說法，正確的是（）A.人工智能可完全取代教師情感教育功能B.教師應(yīng)合理利用AI輔助教學C.AI會消除學生個體差異D.教師無需再學習AI技術(shù)答案：B解析：AI是教學輔助工具，教師需主動學習并合理利用。14.某教師將違紀學生照片設(shè)為班級電腦桌面，以示警示。該做法（）A.屬于負強化B.侵犯學生人格尊嚴C.體現(xiàn)教育幽默D.有助于班風建設(shè)答案：B解析：公開羞辱損害學生尊嚴，違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。15.下列詩句與“因材施教”思想最接近的是（）A.橫看成嶺側(cè)成峰B.問渠那得清如許C.隨風潛入夜D.梅花香自苦寒來答案：A解析：同一座山不同視角呈現(xiàn)不同景象，隱喻學生差異，需區(qū)別施教。16.《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，教師受到記過處分的期限為（）A.3個月B.6個月C.12個月D.24個月答案：C解析：記過處分期限為12個月。17.某校在期中考試后組織教師進行“試卷復盤”沙龍，從命題、作答、評分三維反思。該活動直接體現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)是（）A.教育理論素養(yǎng)B.學科知識素養(yǎng)C.教育評價素養(yǎng)D.人際溝通素養(yǎng)答案：C解析：復盤聚焦測量工具與結(jié)果解釋，指向評價素養(yǎng)。18.教師將“碳達峰”概念與化學“可逆反應(yīng)”整合，引導學生設(shè)計碳捕捉方案。這種教學策略屬于（）A.跨學科融合B.掌握學習C.程序教學D.直接教學答案：A解析：跨越化學與環(huán)保主題，體現(xiàn)學科融合。19.某中學規(guī)定“教師每周至少兩次到宿舍與學生談心”，體現(xiàn)的學生觀是（）A.學生是抽象的人B.學生是完整的人C.學生是被動的人D.學生是經(jīng)濟的人答案：B解析：關(guān)注學生生活與情感，視其為多維整體。20.下列關(guān)于信息技術(shù)的說法，符合《教育信息化2.0行動計劃》精神的是（）A.用PPT代替所有板書B.推動信息技術(shù)與教育教學深度融合C.取消紙質(zhì)教材D.禁止學生使用網(wǎng)絡(luò)答案：B解析：計劃強調(diào)融合創(chuàng)新，而非簡單替代或禁止。21.某教師將學生研學旅行過程制作成數(shù)字故事，在家長會上播放，獲得好評。該行為主要體現(xiàn)的教師角色是（）A.知識傳遞者B.課程開發(fā)者C.教育研究者D.終身學習者答案：B解析：教師自主設(shè)計并實施研學課程，體現(xiàn)課程開發(fā)角色。22.下列對“最近發(fā)展區(qū)”理解正確的是（）A.學生已獨立掌握的技能區(qū)間B.學生潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的區(qū)域C.學生興趣范圍D.課程標準規(guī)定的內(nèi)容范圍答案：B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”即潛在與現(xiàn)有水平差距。23.某中學設(shè)立“學生申訴委員會”，受理學生對處分的異議。這一機制體現(xiàn)的現(xiàn)代學校制度特征是（）A.依法治校B.校長負責制C.科層管理D.目標管理答案：A解析：申訴制度保障學生法定權(quán)利，體現(xiàn)依法治校。24.教師在講“概率”時，用“盲盒”抽獎讓學生體驗中獎率，學生熱情高漲。該導入方式屬于（）A.經(jīng)驗導入B.情境導入C.故事導入D.復習導入答案：B解析：創(chuàng)設(shè)真實盲盒情境，引發(fā)學習興趣。25.某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，學生自愿報名。該舉措旨在培養(yǎng)（）A.批判精神B.誠信品質(zhì)C.競爭意識D.審美情趣答案：B解析：無人監(jiān)考以自律檢驗誠信。26.下列做法符合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的是（）A.教師假期有償補課B.教師推薦教輔收取回扣C.教師利用周末為留守兒童義務(wù)輔導D.教師體罰學生答案：C解析：義務(wù)輔導彰顯師德，其余選項均違規(guī)。27.某教師將課堂提問記錄按“高階—低階”分類統(tǒng)計，以調(diào)整后續(xù)教學。該行為體現(xiàn)的評價功能是（）A.甄別功能B.診斷功能C.選拔功能D.安置功能答案：B解析：通過數(shù)據(jù)診斷提問質(zhì)量，改進教學。28.某中學在廁所隔板張貼“求助二維碼”，學生如遇校園欺凌可匿名掃碼報告。該設(shè)計主要體現(xiàn)的現(xiàn)代學校治理理念是（）A.封閉管理B.技術(shù)賦能C.嚴格懲罰D.道德灌輸答案：B解析：利用信息技術(shù)拓寬求助渠道，賦能治理。29.下列對“雙減”政策理解正確的是（）A.取消所有作業(yè)B.減少考試次數(shù)，減輕學生過重學業(yè)負擔C.禁止校外培訓D.推遲放學時間答案：B解析：雙減指向減輕過重作業(yè)與校外培訓負擔，并非取消全部作業(yè)或培訓。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班級“學霸”小舟最近頻繁逃課到圖書館看《時間簡史》?？迫谓處煴г蛊洳唤蛔鳂I(yè)，家長也焦慮，認為“看閑書”影響中考。王老師與小舟深談后得知，小舟對宇宙學極度癡迷，認為課堂習題“太淺”。王老師遂決定：（1）與小舟簽訂“自主學習協(xié)議”，允許其每周三下午到高校物理系旁聽，但需提交學習報告；（2）聯(lián)系高校教授擔任小舟導師，指導其撰寫科普小論文；（3）在班級開設(shè)“小舟講堂”，分享前沿物理，激發(fā)同學科學興趣。期末，小舟獲省青少年科技創(chuàng)新一等獎，班級物理平均分提高8分。問題：請結(jié)合素質(zhì)教育觀、學生觀及教師觀，評析王老師的教育行為。答案要點：（1）素質(zhì)教育觀：王老師突破唯分數(shù)論，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，提供多元發(fā)展通道，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、促進全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一。（2）學生觀：視小舟為發(fā)展中的人、獨特的人，尊重其興趣與潛能，將“逃課”問題轉(zhuǎn)化為成長契機，體現(xiàn)“以人為本”。（3）教師觀：從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習促進者與資源鏈接者，利用高校資源構(gòu)建“學習共同體”，實現(xiàn)教學相長。解析：材料中王老師的做法并非放任，而是通過制度設(shè)計把個人興趣轉(zhuǎn)化為班級共享資源，既保護了“小舟們”的學術(shù)好奇心，又提升了整體學業(yè)水平，是“因材施教”在新時代的典型樣態(tài)。31.材料：某校語文教師小李在講授《出師表》時，設(shè)計“角色扮演”環(huán)節(jié)：學生分組扮演諸葛亮、劉禪、司馬懿等，用現(xiàn)代漢語進行“朝堂辯論”。課堂上，一名扮演劉禪的學生突然質(zhì)問：“諸葛亮你獨攬大權(quán)，是否想篡位？”全班嘩然。小李教師沒有制止，反而順勢引導：“請‘諸葛亮’用原文證據(jù)自證忠誠?！睂W生激烈討論，最終用“鞠躬盡瘁，死而后已”等句回應(yīng)。課后，小李撰寫教學反思，認為學生質(zhì)疑雖“離經(jīng)”，卻是批判性思維的萌芽。問題：請從教師職業(yè)道德與教學理念角度，評析小李老師的做法。答案要點：（1）職業(yè)道德：關(guān)愛學生，尊重其人格與表達權(quán)，未因“突?！辟|(zhì)疑而打壓，體現(xiàn)民主、平等的教育態(tài)度。（2）教學理念：踐行“學生主體、教師主導”，把課堂生成轉(zhuǎn)化為教學資源，鼓勵批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)歷史思維與證據(jù)意識。（3）教師素養(yǎng)：具備課程生成能力，能及時調(diào)整教學策略，體現(xiàn)較高的教育機智。解析：教師若簡單否定“篡位”質(zhì)疑，會扼殺學生批判精神；小李以文本為據(jù)，引導“回到歷史現(xiàn)場”，既守住了價值觀底線，又訓練了高階思維，符合“教書育人”師德要求。32.材料：某縣中學推行“AI作業(yè)批改”試點，系統(tǒng)可在3秒內(nèi)完成作文評分并生成“錯別字、修辭、立意”報告。部分教師產(chǎn)生依賴，不再寫評語。家長也質(zhì)疑：同樣一篇作文，系統(tǒng)給48分，教師給55分，差距大?？h教育局叫停試點，要求“AI只能輔助，教師必須寫暖評”。問題：請運用教育評價理論，分析該縣叫?！癆I作業(yè)批改”的合理性。答案要點：（1）評價主體：教育評價是人與人的對話，AI缺乏情感溫度，無法完成“以評促育”。（2）評價標準：作文評分涉及價值觀、審美、情感，AI基于語料庫，難以把握個性化表達與深層立意。（3）評價功能：formativeassessment需反饋與激勵并重，AI的冷數(shù)據(jù)替代不了教師“暖評”的激勵作用。解析：叫停并非否定技術(shù)，而是重申“教師是評價第一責任人”，AI只能作為數(shù)據(jù)參考，不能僭越育人功能，符合“評價改革”強調(diào)的人文取向。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：“我們不是因為年老而停止學習，而是因為停止學習而年老?！薄Z貝爾獎得主約翰·亨特“如果把孩子比作礦石，教育者的任務(wù)不是把他們壓成相同的磚塊，而是喚醒埋藏在其中的寶石?！薄辰逃乙螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系教育實踐，自擬題目，立意自定；觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢；不少于1000字；不得抄襲、套作?！緦懽魇纠款}目：喚醒與自醒：終身學習視域下的教師新畫像第一段：引名言，提出中心——在知識爆炸與人工智能并行的時代，教師唯有成為終身學習者，才能持續(xù)喚醒學生潛能，完成從“磚塊”到“寶石”的蛻變。第二段：闡釋終身學習對教師專業(yè)成長的必要性——技術(shù)迭代、學生差異、知識更新三重挑戰(zhàn)，要求教師走出“一次師范、一生受