2025年上半年《保教知識(shí)與能力》試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”原則的實(shí)踐策略？A.統(tǒng)一制定每月主題活動(dòng)，全園同步實(shí)施B.教師為發(fā)展較慢的幼兒單獨(dú)布置書面作業(yè)C.在區(qū)域活動(dòng)中提供多層次材料并允許幼兒自選D.依據(jù)月齡將幼兒嚴(yán)格分班，避免混齡交往【答案】C【解析】《指南》強(qiáng)調(diào)“尊重差異、因材施教”。A項(xiàng)同步實(shí)施忽視差異；B項(xiàng)書面作業(yè)違背游戲化原則；D項(xiàng)嚴(yán)格分班限制同伴互動(dòng)；C項(xiàng)通過材料層次與自選，兼顧不同發(fā)展水平，體現(xiàn)差異尊重。2.4歲幼兒在積木區(qū)連續(xù)5次嘗試搭建“斜拉橋”均倒塌，教師恰當(dāng)?shù)闹С终Z言是A.“你搭得不對(duì)，先去看圖紙?！盉.“橋面左右重量要一樣，再試試。”C.“失敗沒關(guān)系，觀察哪塊積木先動(dòng)，再調(diào)整?！盌.“別搭了，換到美工區(qū)畫畫放松?！薄敬鸢浮緾【解析】C項(xiàng)既接納情緒又指向探究，符合維果茨基“支架”理念；A項(xiàng)否定幼兒自主性；B項(xiàng)直接給答案削弱探究；D項(xiàng)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中斷深度學(xué)習(xí)。3.下列關(guān)于“幼兒情緒假說”實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是A.該實(shí)驗(yàn)證明了新生兒已具備憤怒與嫉妒情緒B.實(shí)驗(yàn)采用“視崖”裝置測試情緒與深度知覺C.研究發(fā)現(xiàn)，成人面部表情顯著影響嬰兒情緒反應(yīng)D.實(shí)驗(yàn)結(jié)論支持華生“情緒是條件反射”觀點(diǎn)【答案】C【解析】“情緒假說”即“社會(huì)參照”實(shí)驗(yàn)，12個(gè)月嬰兒會(huì)依據(jù)母親表情決定是否爬過視崖，C正確。A項(xiàng)憤怒嫉妒在嬰兒晚期才分化；B項(xiàng)視崖用于深度知覺；D項(xiàng)支持社會(huì)參照而非華生。4.幼兒園一日生活安排需遵循“動(dòng)靜交替”原則，其主要生理依據(jù)是A.幼兒大腦皮質(zhì)興奮與抑制過程不平衡B.幼兒心臟每搏輸出量高于成人C.幼兒眼球晶狀體彈性逐漸下降D.幼兒基礎(chǔ)代謝率低于成人【答案】A【解析】幼兒皮質(zhì)興奮占優(yōu)、抑制弱，易疲勞，需動(dòng)靜交替維持適宜興奮度。B項(xiàng)每搏輸出量低于成人；C項(xiàng)晶狀體彈性好；D項(xiàng)基礎(chǔ)代謝率高于成人。5.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌未見皮疹，最可能的診斷是A.手足口病B.皰疹性咽峽炎C.水痘D.麻疹【答案】B【解析】皰疹性咽峽炎由柯薩奇A組病毒引起，口腔皰疹明顯，手足無皮疹；手足口病手掌足底常伴皮疹；水痘呈向心性分布；麻疹有柯氏斑與全身皮疹。6.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，下列行為表明幼兒處于“前運(yùn)算階段”的是A.用“數(shù)手指”策略計(jì)算3+4B.知道“把黏土搓長后量不變”C.認(rèn)為“月亮跟著自己走”D.能按“重量”排序三組物體【答案】C【解析】C項(xiàng)體現(xiàn)自我中心與直覺思維，屬前運(yùn)算階段特征；A項(xiàng)具體運(yùn)算階段；B項(xiàng)守恒任務(wù)通過需具體運(yùn)算；D項(xiàng)系統(tǒng)排序需具體運(yùn)算。7.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚”玩具，想滲透“磁性穿透”概念，下列材料組合最適宜的是A.塑料小魚、鐵回形針、水盆B.木片小魚、鋁箔紙、玻璃缸C.泡沫小魚、銅絲、硬卡紙D.布絨小魚、鋅片、陶瓷盤【答案】A【解析】A項(xiàng)鐵回形針可被磁鐵吸引，塑料不阻隔磁性，可直觀感受“隔著塑料也能吸”；B、C、D項(xiàng)鋁、銅、鋅為非鐵磁性材料，無法體現(xiàn)穿透。8.關(guān)于幼兒園課程組織形式，下列說法正確的是A.領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)“兒童興趣”高于學(xué)科邏輯B.主題課程易致學(xué)科知識(shí)割裂C.區(qū)域活動(dòng)完全取代集體教學(xué)才符合游戲化精神D.綜合課程需打破學(xué)科界限以生活問題整合內(nèi)容【答案】D【解析】綜合課程以生活化主題整合多領(lǐng)域內(nèi)容，D正確。A項(xiàng)領(lǐng)域課程重學(xué)科邏輯；B項(xiàng)主題課程正是為減少割裂；C項(xiàng)區(qū)域與集體應(yīng)互補(bǔ)而非取代。9.教師觀察記錄：“豆豆把娃娃家的所有餐具按大小套疊，并數(shù)‘1、2、3……’”該行為最符合以下哪一條學(xué)習(xí)指標(biāo)？A.能按語言提示取放物品B.能發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的有用與有趣C.能進(jìn)行10以內(nèi)加減運(yùn)算D.能使用禮貌用語與同伴交往【答案】B【解析】幼兒自發(fā)套疊并計(jì)數(shù)，體現(xiàn)“感知數(shù)學(xué)有用有趣”，屬《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知第一條目標(biāo)；未涉及加減與語言交往。10.下列做法最能體現(xiàn)“幼兒園與家庭合作共育”原則的是A.每學(xué)期召開一次家長會(huì)通報(bào)成績B.家長自愿報(bào)名參與“故事爸爸”進(jìn)課堂C.教師定期在微信群發(fā)布幼兒排名D.要求家長統(tǒng)一購買園服與教材【答案】B【解析】B項(xiàng)家長作為教育資源參與課程，體現(xiàn)平等合作；A項(xiàng)單向通報(bào)；C項(xiàng)排名違背禁止比較；D項(xiàng)強(qiáng)制購買背離合作。二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡述教師在支持幼兒角色游戲中可運(yùn)用的三種“鷹架”策略，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）材料鷹架：提供與主題相關(guān)的低結(jié)構(gòu)材料，如“醫(yī)院”主題投放聽診器、藥盒，引發(fā)扮演。（2）語言鷹架：用提問或建議擴(kuò)展情節(jié)，如“醫(yī)生，病人發(fā)燒了，還需要什么檢查？”引導(dǎo)幼兒深入。（3）技能鷹架：示范沖突解決，如兩名幼兒爭“醫(yī)生”角色，教師示范“輪流+分工”：一人掛號(hào)、一人診療?！窘馕觥窥椉懿呗孕杪湓凇白罱l(fā)展區(qū)”，既不過度干預(yù)也不放任自流，材料、語言、社會(huì)技能是三大常見維度。12.簡述托幼機(jī)構(gòu)預(yù)防諾如病毒聚集性感染的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。【答案要點(diǎn)】（1）晨檢與全日觀察：發(fā)現(xiàn)嘔吐、腹瀉立即隔離，通知家長就醫(yī)。（2）嘔吐物規(guī)范處置：用含氯5000mg/L消毒液覆蓋30分鐘再清理，避免氣溶膠傳播。（3）徹底洗手與環(huán)境消毒：教師示范“七步洗手法”，門把手、水龍頭每日消毒2次，玩具高溫或含氯擦拭。【解析】諾如病毒以糞口、氣溶膠雙途徑傳播，隔離傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群三環(huán)節(jié)缺一不可。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合維果茨基“社會(huì)文化理論”，論述幼兒園集體教學(xué)中“教師提問”如何促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，并給出“高質(zhì)量提問”的三條操作要點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮烤S果茨基提出“認(rèn)知源于社會(huì)交往”，語言是思維發(fā)展的中介。集體教學(xué)中，教師提問作為“言語工具”，可引導(dǎo)幼兒從“主觀意義”走向“科學(xué)概念”。（1）激活最近發(fā)展區(qū)：提問應(yīng)略高于幼兒獨(dú)立水平，如“為什么風(fēng)車有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)慢？”引導(dǎo)觀察風(fēng)速與葉片角度關(guān)系。（2）促進(jìn)內(nèi)在言語：教師用“假如……會(huì)怎樣”型問題，如“如果橋墩再高一倍，積木會(huì)倒嗎？”促使幼兒在腦中模擬、推理，逐步將外部對(duì)話內(nèi)化為邏輯思維。（3）構(gòu)建合作建構(gòu)：提問后給予“等待時(shí)間3秒”與“同伴討論2分鐘”，如先兩人互說“怎樣讓影子變長”，再分享，教師總結(jié)，體現(xiàn)“先社會(huì)、后個(gè)體”的認(rèn)知路徑。操作要點(diǎn)：①目標(biāo)層進(jìn)：記憶—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造，避免滿堂“是不是”。②情境真實(shí)：依托幼兒當(dāng)下活動(dòng)，如戶外影子游戲。③反饋支架：用“部分肯定+追問”替代簡單表揚(yáng)，如“你觀察到影子在移動(dòng)，移動(dòng)方向與太陽有什么關(guān)系？”【解析】高質(zhì)量提問=層進(jìn)目標(biāo)+真實(shí)情境+支架反饋，才能發(fā)揮“社會(huì)文化”中介作用，推動(dòng)幼兒思維跨越。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)開始，建構(gòu)區(qū)出現(xiàn)“高樓倒塌”事件。實(shí)錄1：小宇將長方體積木豎放當(dāng)“柱子”，搭到第8層時(shí)樓體傾斜，教師提醒“柱子太細(xì)”，小宇換成圓柱，仍倒塌。實(shí)錄2：小宇皺眉坐下，教師遞來一張“真實(shí)高樓”照片，指向“寬底座+交叉支架”部分，小宇重新嘗試，用“下寬上窄+交叉連接”策略，樓高12層未倒。問題：（1）分析小宇經(jīng)歷了哪些學(xué)習(xí)過程；（2）教師支持體現(xiàn)了哪些教育原則？【參考答案】（1）學(xué)習(xí)過程：①問題發(fā)現(xiàn)：通過“倒塌”感知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性問題；②方案試錯(cuò)：更換柱形，發(fā)現(xiàn)材料形狀非唯一變量；③觀察模仿：借助照片獲得“寬底座+交叉支架”新圖式；④策略遷移：將圖式轉(zhuǎn)化為“下寬上窄+交叉連接”操作，完成挑戰(zhàn)。（2）教育原則：①操作探究原則：教師未直接給答案，讓幼兒在“搭—倒—再搭”中體驗(yàn)物理規(guī)律；②支架原則：提供照片、指向關(guān)鍵特征，幫助幼兒“從視覺到行動(dòng)”遷移；③個(gè)別化原則：針對(duì)小宇“屢次失敗”情緒，先情感安撫再認(rèn)知支持。【解析】材料呈現(xiàn)“試誤—觀察—頓悟”完整鏈條，教師支持精準(zhǔn)落在“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)游戲課程化精神。15.材料：中班“春天”主題下，教師設(shè)計(jì)記錄單“尋找幼兒園里的春天”，請(qǐng)家長周末與幼兒共同完成。周一回收發(fā)現(xiàn)：A家長：打印8開彩色海報(bào)，貼滿專業(yè)攝影花朵圖；B家長：用成人書法寫“春意盎然”四字，孩子僅簽名；C家長：拍攝孩子趴在地上看螞蟻的視頻截圖，由孩子涂鴉“螞蟻搬豆”。問題：（1）分析三種家長行為背后的教育觀念差異；（2）教師如何引導(dǎo)家長形成正確“親子作業(yè)觀”？【參考答案】（1）觀念差異：A家長：結(jié)果導(dǎo)向，追求“展示效果”，忽視孩子體驗(yàn)；B家長：替代完成，將親子作業(yè)異化為“家長才藝”；C家長：過程導(dǎo)向，尊重孩子視角，記錄真實(shí)探究。（2）引導(dǎo)策略：①事前說明：發(fā)放“作業(yè)指導(dǎo)卡”，強(qiáng)調(diào)“幼兒足跡可見、家長僅支持”；②范例分享：在微信群推送C類樣例，配文“孩子發(fā)現(xiàn)的春天才最美”；③評(píng)價(jià)導(dǎo)向：展示時(shí)只點(diǎn)評(píng)“孩子是怎么發(fā)現(xiàn)的”，不比較美工水平；④家訪跟進(jìn)：對(duì)A、B類家長個(gè)別溝通，肯定用心后再建議“下次讓孩子拍照、口述，家長記錄原話”?！窘馕觥坑H子作業(yè)異化根源于“成人中心”評(píng)價(jià)，教師需通過“說明—示范—評(píng)價(jià)—跟進(jìn)”四步循環(huán)，重塑家長兒童觀。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子變變變”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，包含活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、延伸活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式，要求體現(xiàn)“探究—討論—應(yīng)用”完整鏈條，并滲透家園合作。【參考設(shè)計(jì)】活動(dòng)目標(biāo)：1.通過操作發(fā)現(xiàn)“光源、物體、屏幕”三者位置變化與影子形狀、大小的關(guān)系；2.能用“因?yàn)椤浴蓖暾硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)展因果推理與語言表達(dá)；3.體驗(yàn)與同伴合作探究的樂趣，萌發(fā)持續(xù)探索光影興趣。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源距離越近影子越大”規(guī)律；難點(diǎn)：用控制變量法驗(yàn)證“光源角度影響影子方向”。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.材料：手電筒、人偶、白屏、記錄卡、彩筆、尺子；2.環(huán)境：拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)暗室；3.經(jīng)驗(yàn)：前一天請(qǐng)家長與幼兒在晚上用手電玩影子游戲，上傳照片?；顒?dòng)過程：（一）情境導(dǎo)入（3′）教師出示“巨人影子”手偶，引發(fā)好奇：“為什么影子比手偶大？”（二）初次探究（10′）1.分組操作：固定人偶與白屏，改變手電距離，記錄影子長短；2.分享發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)用“因?yàn)槭蛛娊?，所以影子大”句式。（三）深入探究?2′）1.提出問題：“怎樣讓影子跑到屏幕左邊？”2.小組設(shè)計(jì)：控制手電高度與角度，記錄影子方向；3.集體討論：歸納“光源角度變，影子方向變”。（四）應(yīng)用挑戰(zhàn)（8′）任務(wù)：合作表演“影子小劇場”——用影子講“三只小豬”故事，要求影子大小變化表現(xiàn)狼靠近。（五）總結(jié)提升（2′）幼兒口述“影子大小口訣”：距離近，