一、教學(xué)背景分析：為什么要教“洗毛巾要搓搓凈”？演講人教學(xué)背景分析：為什么要教“洗毛巾要搓搓凈”？01教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到實踐，從動作到情感02教學(xué)目標設(shè)定：知識、能力、情感三維融合03總結(jié)與拓展：讓“搓搓凈”成為生活的習(xí)慣04目錄2025小學(xué)一年級思想品德下冊洗毛巾要搓搓凈課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十年的一線教師，我始終相信：生活即教育，勞動是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識與良好品德的重要載體。今天，我們將圍繞“洗毛巾要搓搓凈”這一主題展開教學(xué)。這節(jié)課不僅要教會一年級學(xué)生掌握洗毛巾的基本技能，更要通過勞動實踐傳遞“認真做事、負責(zé)生活”的品德內(nèi)核。以下，我將從教學(xué)背景、目標設(shè)定、過程設(shè)計、情感升華四個維度展開詳細闡述。01教學(xué)背景分析：為什么要教“洗毛巾要搓搓凈”？1學(xué)生認知與生活需求的契合點一年級學(xué)生（6-7歲）正處于生活自理能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期。他們已初步掌握洗手、整理書包等基礎(chǔ)技能，但對“勞動需細致”的認知仍停留在表面。觀察發(fā)現(xiàn)，班級中70%的學(xué)生在家使用毛巾后隨意放置，30%的學(xué)生嘗試過洗毛巾卻因方法不當(dāng)導(dǎo)致“越洗越臟”。例如上周課間，我看到小宇用沾著肥皂泡的毛巾擦嘴，追問后才知道他洗毛巾時只搓了兩下就結(jié)束了——這正是本節(jié)課要解決的典型問題。2思想品德教育的滲透契機《義務(wù)教育思想品德課程標準（2022年版）》明確指出，低年級要“引導(dǎo)學(xué)生形成基本的生活自理能力，體會勞動的價值”。洗毛巾看似是小事，卻是培養(yǎng)“責(zé)任意識”的最佳載體：從“搓凈每一個角落”的動作中，學(xué)生能直觀理解“認真”的含義；從“自己的事情自己做”的實踐中，能初步建立“對自己負責(zé)”的生活態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲趧蛹寄艿恼莆张c品德的形成，本就是一體兩面。3家庭與學(xué)校教育的銜接需求通過前期家訪，我了解到85%的家長因擔(dān)心孩子“洗不干凈”或“弄濕衣服”，選擇代勞洗毛巾；僅有15%的家庭會耐心指導(dǎo)。這種“過度保護”與“放任不管”的兩極，導(dǎo)致學(xué)生既缺乏勞動機會，又對勞動產(chǎn)生畏難情緒。本節(jié)課將搭建“家校共育”的橋梁，通過標準化的步驟指導(dǎo)與情感激勵，讓家長看到“孩子能做好”，也讓學(xué)生在成功體驗中樹立勞動自信。02教學(xué)目標設(shè)定：知識、能力、情感三維融合教學(xué)目標設(shè)定：知識、能力、情感三維融合基于上述背景，我將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為：1知識目標①知道洗毛巾的完整流程（浸濕→涂皂→搓洗→漂洗→擰干→晾曬）；②明確“搓搓凈”的具體要求：正反兩面都要搓，重點搓洗邊角、中間等易臟部位，直到泡沫減少、污漬變淡。2能力目標①能獨立完成洗毛巾的基本操作，搓洗動作規(guī)范（用力均勻、覆蓋全面）；②能觀察毛巾清潔程度，判斷是否需要繼續(xù)搓洗（如通過觀察顏色、觸摸是否滑膩）。3情感目標教學(xué)重難點：重點是掌握“搓洗”的規(guī)范動作；難點是理解“搓搓凈”不僅是動作要求，更是“認真負責(zé)”的品德體現(xiàn)。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容②初步形成“對自己使用的物品負責(zé)”的生活態(tài)度，萌發(fā)“勞動是光榮的”價值認同。①體會“認真勞動”帶來的成就感（如“自己洗的毛巾更軟乎”“媽媽夸我懂事了”）；03教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到實踐，從動作到情感1情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）上課伊始，我會展示兩組對比圖片：第一組是“小朋友用臟毛巾擦臉后，臉上留下黑印”；第二組是“小朋友用干凈毛巾擦臉，表情開心”。“同學(xué)們，你們看，為什么同樣是擦臉，結(jié)果卻不一樣？”待學(xué)生回答“毛巾干凈不干凈”后，我繼續(xù)追問：“那臟毛巾是怎么變干凈的？”自然引出“洗毛巾”的主題。接著，我會請3-4名學(xué)生分享“自己洗毛巾的經(jīng)歷”。記得上學(xué)期有個叫朵朵的女孩說：“我洗過毛巾，但是媽媽說沒洗干凈，又重新洗了一遍。”這樣的真實分享能引發(fā)共鳴，讓學(xué)生意識到“洗毛巾需要方法，不是隨便搓搓就行”。最后，我總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)‘怎樣把毛巾搓得干干凈凈’，讓每一條毛巾都能安心陪我們擦臉、擦手！”1情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）3.2探究新知：分步示范，拆解“搓搓凈”的密碼（15分鐘）為了讓一年級學(xué)生清晰理解，我將洗毛巾的流程拆解為6個步驟，每個步驟配合實物操作與兒歌口訣，幫助記憶。1情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）2.1第一步：浸濕毛巾——“輕輕放入水，全身都泡透”我拿起一條臟毛巾，邊操作邊講解：“首先要把毛巾完全浸濕。就像我們洗澡時要打濕全身一樣，毛巾的每一個角、每一根線都要碰到水?！闭f著，我將毛巾按入水盆，觀察學(xué)生的反應(yīng)：“看，毛巾沉下去了，說明它喝飽水了！如果還有地方浮在水面，就要再按一按哦?！?.2.2第二步：涂皂搓勻——“肥皂手中拿，兩面都抹到”“接下來要給毛巾‘涂香香’啦！”我取出肥皂，在毛巾正反兩面各涂抹3-5下，重點在邊角和中間（這些是學(xué)生平時擦臉、擦手接觸最多的部位，最容易臟）。“涂完肥皂后，我們可以輕輕搓一搓，讓肥皂泡均勻分布——就像給毛巾做按摩！”1情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）2.1第一步：浸濕毛巾——“輕輕放入水，全身都泡透”3.2.3第三步：重點搓洗——“邊角和中間，搓搓更干凈”（核心環(huán)節(jié)）這是本節(jié)課的重點。我會先展示一條帶有明顯污漬（如果汁印、灰塵）的毛巾，指著污漬處說：“這些臟東西最頑固，需要我們重點照顧。”然后示范正確的搓洗動作：雙手握住毛巾的一角，上下搓動；換另一角，重復(fù)動作；最后搓中間部位。邊做邊強調(diào)：“搓的時候要用力，但不要太猛，不然會把毛巾搓破；正反兩面都要搓，就像我們刷牙時牙齒內(nèi)外都要刷一樣?！睘榱俗寣W(xué)生更直觀，我還準備了對比實驗：一條只搓表面的毛巾（仍有污漬），一條正反都搓的毛巾（污漬變淡）?！巴瑢W(xué)們看，只搓一面的毛巾還有臟印，兩面都搓的就干凈多啦！這就是‘搓搓凈’的秘密——每一個地方都不能漏掉！”1情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）2.1第一步：浸濕毛巾——“輕輕放入水，全身都泡透”3.2.4第四步：漂洗干凈——“清水換三次，泡泡全跑光”“現(xiàn)在毛巾變香了，但身上還有很多肥皂泡，我們要把它們洗掉?！蔽覍⒚矸湃肭逅?，邊漂洗邊計數(shù)：“第一次漂洗，泡泡最多；第二次漂洗，泡泡變少；第三次漂洗，幾乎沒有泡泡了——這時候就洗干凈啦！”特別提醒：“如果水還是渾濁的，說明還有臟東西沒洗出來，需要再漂一次哦?！?情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）2.5第五步：輕輕擰干——“雙手交叉握，慢慢往右轉(zhuǎn)”考慮到一年級學(xué)生手部力量小，我示范了“交叉擰干法”：將毛巾對角交叉，雙手握住兩端，向相反方向輕輕轉(zhuǎn)動，直到不再滴水?！皵Q的時候不要用力甩，不然水會濺到身上；也不要擰成麻花，會讓毛巾變形哦?！?情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，喚醒勞動需求（5分鐘）2.6第六步：晾曬定型——“衣架中間掛，展開小肚皮”最后一步是晾曬。我拿起衣架，將毛巾中間搭在衣架上，輕輕展開：“這樣曬，毛巾干得快，還不會有褶皺。如果掛在角落，可能會干不透，還會有難聞的味道呢！”為了強化記憶，我將步驟編成兒歌：“浸濕泡透全身軟，涂皂按摩泡泡歡；邊角中間搓搓凈，清水三漂泡泡散；交叉輕擰不甩干，展開晾曬笑開顏?！睅ьI(lǐng)學(xué)生邊念邊做動作，課堂氛圍立刻活躍起來。3實踐操作：分層指導(dǎo)，在糾錯中掌握技能（20分鐘）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝v解完畢后，我將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放1條臟毛巾、1塊肥皂、1個水盆，開始實踐操作。3實踐操作：分層指導(dǎo)，在糾錯中掌握技能（20分鐘）3.1第一輪：自主嘗試，暴露問題學(xué)生初次操作時，我重點觀察并記錄典型問題：搓洗不全面：70%的學(xué)生只搓中間，忽略邊角；用力不當(dāng)：20%的學(xué)生因肥皂滑手，搓洗時松松垮垮；漂洗不徹底：15%的學(xué)生只漂1次就認為干凈了。例如，小航搓洗時一直盯著自己的毛巾笑，我湊近一看，發(fā)現(xiàn)他只搓了正面，背面還是臟的。我蹲下來問：“小航，你擦臉的時候，毛巾背面會不會碰到臉呀？”他想了想說：“會！擦左邊臉的時候，背面會蹭到?！蔽页脵C引導(dǎo)：“所以背面也要搓干凈，不然擦臉的時候又會把臟東西蹭到臉上啦！”3實踐操作：分層指導(dǎo)，在糾錯中掌握技能（20分鐘）3.2第二輪：針對性指導(dǎo)，強化重點針對觀察到的問題，我進行集體糾偏：“剛才老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友的毛巾像‘小花貓’——正面干凈，背面還有臟印。這是因為我們搓洗時只照顧了‘前面的朋友’，忽略了‘后面的朋友’。現(xiàn)在請大家把毛巾翻個面，和剛才一樣搓一搓邊角和中間?！蓖瑫r，對個別學(xué)生進行手把手指導(dǎo)。比如，小雨因肥皂太滑總抓不住，我教她“先在手上打濕肥皂，再涂抹毛巾”，這樣肥皂就不容易滑了；小樂擰干時用力過猛，我握著他的手說：“我們輕輕轉(zhuǎn)，像轉(zhuǎn)小陀螺一樣，水就慢慢流出來了。”3實踐操作：分層指導(dǎo)，在糾錯中掌握技能（20分鐘）3.3第三輪：成果展示，體驗成功當(dāng)大部分學(xué)生完成操作后，我邀請3-4名學(xué)生上臺展示自己洗的毛巾。記得上節(jié)課，小宇舉著自己洗的毛巾說：“老師你看，原來的果汁印不見了！”臺下的學(xué)生紛紛湊過來看，發(fā)出“哇”的驚嘆聲。我趁機追問：“小宇的毛巾為什么這么干凈？”學(xué)生搶著回答：“他搓了邊角！”“他漂了三次水！”在分享中，“搓搓凈”的具體要求被再次強化。4延伸討論：從“洗毛巾”到“認真生活”（5分鐘）勞動教育的最終目的，是讓學(xué)生將“認真”的態(tài)度遷移到生活的其他方面。因此，我設(shè)計了這樣的討論：“除了洗毛巾，還有哪些小事需要我們‘搓搓凈’一樣認真？”01學(xué)生的回答出乎意料地精彩：“整理書包時，每本書都要擺整齊，不能隨便塞！”“擺碗筷時，碗邊要擦干凈，不然會有油。”“刷牙時，牙齒縫里要刷到，不然會有蛀牙?！?2我總結(jié)道：“同學(xué)們說得真好！‘搓搓凈’不是只針對洗毛巾，而是做任何小事都要‘把每個角落都照顧到’。這就是‘認真’，也是‘負責(zé)’——對自己的物品負責(zé)，對自己的生活負責(zé)?！?304總結(jié)與拓展：讓“搓搓凈”成為生活的習(xí)慣1課堂總結(jié)：提煉核心，情感升華課程接近尾聲時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧兒歌，并用一句話總結(jié)：“洗毛巾要搓搓凈，認真負責(zé)記在心?！比缓笳故菊n前與課后的對比照片——課前的臟毛巾皺巴巴、黑乎乎，課后的毛巾軟乎乎、白亮亮。“看，這就是認真勞動的魔法！它讓毛巾變干凈了，也讓我們變成了更棒的小朋友！”2課后拓展：家校聯(lián)動，鞏固習(xí)慣為了讓教育延伸到家庭，我布置了“21天毛巾養(yǎng)護計劃”：每天自己洗毛巾，記錄“今天我搓了幾個邊角”；周末和家長一起洗毛巾，分享“我教爸爸媽媽的小技巧”；每周評選“勞動小標兵”，頒發(fā)“搓搓凈勛章”。記得有位家長在反饋中寫道：“孩子最近洗毛巾特別認真，還主動說要幫我洗碗。原來勞動教育真的能讓孩子更懂事！”這讓我更加堅信：勞動是品德的土壤，只有在生活的細節(jié)中深耕，才能