2025-2026學(xué)年第一學(xué)期蘇教版（2024）一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任蘇教版（2024）新教材一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)期，我緊扣教材編排邏輯，立足一年級學(xué)生形象直觀思維為主的認(rèn)知特點，以“關(guān)聯(lián)—創(chuàng)造—抽象”最新教學(xué)理念為指引，將數(shù)學(xué)游戲、生活實踐與知識教學(xué)深度融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、運算能力、空間觀念和數(shù)學(xué)探究意識?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作詳細(xì)總結(jié)如下：一、教材解讀與教學(xué)目標(biāo)定位蘇教版2024版一年級上冊數(shù)學(xué)教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化升級，更注重知識的生活化、游戲化和結(jié)構(gòu)化，整體內(nèi)容分為準(zhǔn)備性單元、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何三大板塊。準(zhǔn)備性單元以“數(shù)學(xué)游戲分享”為載體，包含“我和我的幼兒園”?“數(shù)數(shù)比比”等內(nèi)容，銜接幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)校園數(shù)學(xué)氛圍；數(shù)與代數(shù)板塊是核心內(nèi)容，涵蓋05、69、10、11~19的認(rèn)識及相應(yīng)加減法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和數(shù)感；圖形與幾何板塊通過“圖形的初步認(rèn)識（一）”，引導(dǎo)學(xué)生感知立體圖形特征，建立初步空間觀念。結(jié)合教材特點和一年級學(xué)生學(xué)情，本學(xué)期設(shè)定核心教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生扎實掌握20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、讀寫及加減法運算，理解運算本質(zhì)，能靈活解決簡單生活問題；二是通過實踐活動認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，能準(zhǔn)確辨認(rèn)生活中的對應(yīng)物體；三是認(rèn)識上下、前后、左右等方位，能用方位詞描述物體相對位置；四是在數(shù)學(xué)游戲和實踐操作中，感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)主動探究、合作交流的能力，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、教學(xué)實施與創(chuàng)新實踐（一）準(zhǔn)備性單元：銜接過渡，激發(fā)興趣準(zhǔn)備性單元作為小學(xué)數(shù)學(xué)的開篇，核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡，初步建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，我摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”導(dǎo)入，以教材中的游戲活動為抓手，讓學(xué)生在動手操作、互動體驗中感受數(shù)學(xué)。在“我和我的幼兒園”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分享幼兒園的數(shù)學(xué)游戲經(jīng)歷，結(jié)合班級座位、同學(xué)人數(shù)等真實場景，自然引入數(shù)數(shù)、比較等內(nèi)容，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊?！皵?shù)數(shù)比比”環(huán)節(jié)，提供小棒、積木、文具等直觀學(xué)具，讓學(xué)生自主數(shù)出物體個數(shù)，通過“一對一對應(yīng)”的方法比較多少、長短、高矮，突破“準(zhǔn)確數(shù)數(shù)”和“理解比較的相對性”難點。針對“搭搭拼拼”?“圍‘草地’?”?“理物品”等活動，采用小組合作模式，讓學(xué)生在搭建、圍合、分類的過程中，培養(yǎng)動手能力和有序思考習(xí)慣，同時通過成果展示，增強學(xué)生的表達(dá)欲望。本單元結(jié)束后，通過綜合與測試，全面了解學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)，為后續(xù)分層教學(xué)提供依據(jù)。（二）數(shù)與代數(shù)板塊：循序漸進(jìn)，深化理解數(shù)與代數(shù)是本學(xué)期教學(xué)的重點內(nèi)容，我遵循“直觀體驗—自主創(chuàng)造—抽象概括”的教學(xué)路徑，打破機(jī)械記憶的誤區(qū)，讓學(xué)生真正理解知識本質(zhì)。在“0~5的認(rèn)識和加減法”單元，教學(xué)“認(rèn)識1～5”時，結(jié)合校園中的樹木、花朵、桌椅等實物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、說一說，理解數(shù)的基數(shù)含義；通過排隊編號、給物品排序等活動，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)含義，突破“幾和第幾”的教學(xué)難點?！罢J(rèn)識0”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“盤子里的蘋果”?“直尺上的刻度”等生活情境，讓學(xué)生理解0不僅表示“沒有”，還表示“起點”。教學(xué)“=、＞、＜”時，用小棒、圓片等學(xué)具擺出對應(yīng)數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀對比自主發(fā)現(xiàn)大小關(guān)系，并用規(guī)范的符號表示。加法和減法的教學(xué)中，摒棄“記口訣”的單一方式，通過“合起來”?“去掉”的動作表征，讓學(xué)生理解運算意義，再逐步過渡到圖畫表征和符號表征，鼓勵學(xué)生自主寫出算式并解釋含義，培養(yǎng)符號意識?！?9的認(rèn)識和加減法”單元，在學(xué)生已有基礎(chǔ)上，注重知識的遷移與拓展。認(rèn)識69時，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)的組成，通過“分小棒”?“畫圓圈”等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)的分解與組合規(guī)律，為加減法運算奠定基礎(chǔ)。加減法教學(xué)中，結(jié)合情境圖創(chuàng)設(shè)問題場景，如“草地上有6只兔子，又跑來2只，一共多少只”，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主列出算式，探究計算方法，鼓勵算法多樣化，同時引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法，提升運算效率?！?0的認(rèn)識和加減法”是本板塊的關(guān)鍵內(nèi)容，而“好玩的搶10”游戲作為綜合實踐活動，成為提升學(xué)生運算能力和策略意識的重要載體。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧10的加減法，通過“選兩張或三張撲克牌湊10”的鋪墊活動，喚醒已有知識經(jīng)驗。游戲環(huán)節(jié)，分兩步實施：先開展“兩數(shù)相加等于10”的基礎(chǔ)游戲，通過圖文結(jié)合講解規(guī)則，讓學(xué)生在分組對戰(zhàn)中，學(xué)會快速識別湊10組合，同時思考“如何搶牌才能獲勝”，培養(yǎng)反應(yīng)能力和策略意識；再升級為“幾個數(shù)相加等于10”的進(jìn)階游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索更復(fù)雜的湊10方法，感受解決問題策略的多樣性。游戲后，組織學(xué)生分享感悟，總結(jié)獲勝技巧，讓學(xué)生在趣味活動中深化對10的加減法的理解，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗?！罢J(rèn)識11~19”單元，重點引導(dǎo)學(xué)生建立“十進(jìn)”概念。通過小棒捆扎活動，讓學(xué)生明確“10個一就是1個十”，理解十幾數(shù)的組成，學(xué)會認(rèn)讀、書寫十幾數(shù)。教學(xué)中，注重將數(shù)與生活關(guān)聯(lián)，如超市里的價格、鐘表上的數(shù)字等，讓學(xué)生感受數(shù)的應(yīng)用價值，同時通過計數(shù)器撥數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)位觀念，為后續(xù)更大數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）圖形與幾何及位置教學(xué)：實踐感知，建立觀念“生活中的位置”教學(xué)中，充分利用教室環(huán)境這一天然教具，開展“聽口令做動作”?“藏一藏找一找”等游戲，讓學(xué)生在實際體驗中認(rèn)識上下、前后、左右方位。針對“左右的相對性”這一難點，通過舉手、踏腳、擺放物品等動作練習(xí)，結(jié)合“同學(xué)面對面站立”的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解方位的相對性，能準(zhǔn)確用方位詞描述物體位置?！皥D形的初步認(rèn)識（一）”單元，聚焦立體圖形的認(rèn)識。教學(xué)中，提供長方體、正方體、圓柱、球等實物模型，讓學(xué)生觀察、觸摸、滾動，自主發(fā)現(xiàn)每種圖形的特征——長方體和正方體有平面，圓柱能滾動且有兩個圓形平面，球能任意滾動。通過“找生活中的圖形”活動，讓學(xué)生辨認(rèn)書本、魔方、易拉罐、皮球等物體對應(yīng)的立體圖形，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的深度關(guān)聯(lián)。同時，組織圖形拼組活動，鼓勵學(xué)生用立體圖形搭建簡單造型，培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)造力。（四）期末復(fù)習(xí)：系統(tǒng)梳理，查漏補缺期末復(fù)習(xí)階段，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，采用“知識梳理—專項突破—綜合應(yīng)用”的模式。先引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本學(xué)期知識，用思維導(dǎo)圖、表格等形式構(gòu)建知識體系，將數(shù)的認(rèn)識、加減法、圖形、位置等內(nèi)容串聯(lián)起來，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計專項練習(xí)，如“湊十法計算”?“方位描述”?“圖形辨認(rèn)”等，精準(zhǔn)突破難點。同時，結(jié)合生活實際設(shè)計綜合應(yīng)用題，如購物、排隊、分類等，讓學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運用所學(xué)知識，提升綜合能力。復(fù)習(xí)過程中，注重分層指導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生加強個別輔導(dǎo)，強化基礎(chǔ)；對學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計拓展性題目，激發(fā)探究潛能。三、學(xué)情分析與分層教學(xué)落實一年級學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯，部分學(xué)生學(xué)前接觸過20以內(nèi)加減法，能熟練口算，但缺乏對知識本質(zhì)的理解；部分學(xué)生零基礎(chǔ)，數(shù)數(shù)、書寫等能力較弱，學(xué)習(xí)自信心不足。針對這一情況，我在教學(xué)中實施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能獲得發(fā)展。課堂上，設(shè)計不同層次的問題和活動：基礎(chǔ)層聚焦知識的掌握，如讓學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)數(shù)、寫出算式、辨認(rèn)圖形；提高層側(cè)重知識的理解與應(yīng)用，如解釋算式含義、運用比較方法解決實際問題；拓展層注重思維的拓展與創(chuàng)新，如設(shè)計湊十游戲策略、圖形拼組創(chuàng)意作品。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)和拓展作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，同時對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行面批面改，及時糾正錯誤，給予鼓勵；對學(xué)有余力的學(xué)生，組織小組探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，通過課堂觀察、作業(yè)反饋、單元測試等多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。四、教學(xué)成果與反思（一）教學(xué)成果經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在知識掌握、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度方面均取得了顯著進(jìn)步。絕大多數(shù)學(xué)生能熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、讀寫及加減法運算，理解運算本質(zhì)，能靈活解決簡單生活問題；能準(zhǔn)確辨認(rèn)四種立體圖形，用方位詞描述物體位置，空間觀念初步建立。在數(shù)學(xué)游戲和實踐活動中，學(xué)生的動手能力、合作交流能力和探究意識得到提升，多數(shù)學(xué)生能主動參與課堂活動，大膽表達(dá)自己的想法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚。通過單元測試和期末檢測，班級整體成績穩(wěn)步提升，學(xué)生的知識掌握扎實度較高。（二）存在不足教學(xué)過程中也存在一些不足：一是部分學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)不夠扎實，對抽象的數(shù)量關(guān)系理解不透徹，在解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題時，容易出現(xiàn)思路混亂的情況；二是左右方位的相對性教學(xué)仍有薄弱點，少數(shù)學(xué)生在具體情境中難以準(zhǔn)確判斷物體的左右位置；三是分層教學(xué)的針對性有待加強，對學(xué)困生的輔導(dǎo)方法不夠靈活，部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心仍需提升；四是數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與知識融合的深度不足，部分游戲僅停留在趣味層面，對思維的拓展作用發(fā)揮不夠充分。（三）改進(jìn)方向針對以上不足，后續(xù)教學(xué)中我將從以下方面改進(jìn)：一是強化數(shù)感培養(yǎng)，多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的問題場景，讓學(xué)生在解決實際問題中深化對數(shù)量關(guān)系的理解，同時增加估算、數(shù)的組成等練習(xí)，提升數(shù)感；二是針對方位教學(xué)難點，設(shè)計更多具象化的實踐活動，如方位接龍、模擬路線等，讓學(xué)生在反復(fù)體驗中突破難點；三是優(yōu)化分層教學(xué)策略，深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計個性化輔導(dǎo)方案，采用“小老師幫扶”?“趣味闖關(guān)”等方式，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心；四是深化數(shù)學(xué)游戲與知識的融合，挖掘游戲中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓游戲不僅能激發(fā)興趣，更能承載思維訓(xùn)練的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和策略意識。五、總結(jié)與展望一年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，本學(xué)期的教學(xué)工作，我始終堅守“以生為本”的理念，