一、教學(xué)背景與設(shè)計理念燃燒是生活中普遍存在的物質(zhì)變化現(xiàn)象，與學(xué)生日常經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“物質(zhì)的變化”主題要求，本設(shè)計以“問題驅(qū)動—實驗探究—生活應(yīng)用”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析，自主建構(gòu)“燃燒三條件”的科學(xué)概念，培養(yǎng)實證意識與安全用火習(xí)慣，讓科學(xué)學(xué)習(xí)扎根于真實情境。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能清晰表述燃燒需要可燃物、氧氣（空氣）、達(dá)到著火點三個條件，能結(jié)合生活實例區(qū)分燃燒現(xiàn)象的共性與差異。2.過程與方法：通過設(shè)計對比實驗、記錄現(xiàn)象、小組研討，提升觀察分析能力與科學(xué)探究技能；嘗試用科學(xué)原理解釋生活中的燃燒問題（如滅火方法）。3.情感態(tài)度與價值觀：樹立“安全用火、科學(xué)防火”的意識，體會科學(xué)知識對解決實際問題的價值，激發(fā)對物質(zhì)變化現(xiàn)象的探究興趣。三、教學(xué)重難點重點：通過實驗探究歸納燃燒的三個必要條件。難點：設(shè)計對比實驗驗證“氧氣”“著火點”對燃燒的影響，理解條件的“缺一不可性”。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗材料：每組配備蠟燭（2支）、燒杯（大/小各1個）、火柴、石塊、干紙片、濕紙片、鑷子、溫水（約40℃）、冷水；教師準(zhǔn)備酒精燈、棉花（蘸酒精/水）、石棉網(wǎng)。2.輔助資源：PPT（含燃燒現(xiàn)象視頻、火災(zāi)逃生動畫）、“安全提示卡”（標(biāo)注實驗操作規(guī)范）、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：點燃探究的“火花”播放“野外篝火越扇越旺”與“生日蠟燭一吹就滅”的對比視頻，提問：“同樣是火，為什么蠟燭一吹就滅，篝火卻越扇越旺？燃燒到底需要什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想（如“需要火”“需要東西”“需要空氣”“需要熱度”等），順勢引出課題《燃燒的秘密》。（二）實驗探究：解碼燃燒的“密碼”活動1：尋找燃燒的“伙伴”——探究“可燃物”任務(wù)：小組領(lǐng)取材料（石塊、干紙片、蠟燭、火柴），嘗試用火柴點燃，記錄“能燃燒”與“不能燃燒”的物品。交流：“哪些材料能燃燒？它們有什么共同特點？”引導(dǎo)歸納：可燃物是燃燒的物質(zhì)基礎(chǔ)（如紙片、蠟燭是可燃物，石塊不是）?；顒?：探究燃燒的“幫手”——驗證“氧氣（空氣）”分組實驗：點燃蠟燭，用大燒杯罩?。粜】p隙觀察），記錄現(xiàn)象（蠟燭逐漸熄滅）；再點燃蠟燭，用小燒杯快速罩住后移開，對比兩次現(xiàn)象。研討：“燒杯罩住后蠟燭為什么會滅？移開后又復(fù)燃，說明燃燒需要什么？”結(jié)合“空氣含氧氣（支持燃燒）”的科普，得出：氧氣（空氣）是燃燒的必要條件?；顒?：點燃燃燒的“導(dǎo)火索”——突破“著火點”分組實驗：用鑷子夾取干紙片，分別嘗試用火柴點燃、放在溫水（40℃）中加熱，觀察是否燃燒；教師演示：用棉花蘸酒精（易點燃）和水（不燃燒），用酒精燈加熱對比。分析：“為什么火柴能點燃紙片，溫水卻不行？酒精和水的實驗又說明什么？”引導(dǎo)理解：溫度達(dá)到著火點（物質(zhì)燃燒所需的最低溫度）是燃燒的關(guān)鍵條件。（三）總結(jié)建構(gòu)：梳理燃燒的“條件”小組合作，用思維導(dǎo)圖整合實驗結(jié)論：燃燒需要可燃物（能燃燒的物質(zhì)）、氧氣（空氣）（支持燃燒的氣體）、達(dá)到著火點（足夠的溫度），三者缺一不可。教師結(jié)合“吹滅蠟燭”案例（吹氣降低溫度至著火點以下），深化對“條件必要性”的理解。（四）鞏固拓展：讓科學(xué)“走進(jìn)生活”1.安全應(yīng)用：播放“油鍋起火”“森林火災(zāi)”視頻，小組討論“如何科學(xué)滅火？”（如蓋鍋蓋隔絕氧氣、用水降溫、清除可燃物等），并模擬“火災(zāi)逃生”（用濕毛巾捂口鼻、低姿撤離）。2.辯證思考：提問“燃燒只有危害嗎？”引導(dǎo)舉例（烹飪、取暖、發(fā)電等），體會科學(xué)利用燃燒的價值。（五）總結(jié)評價：點亮科學(xué)的“火種”學(xué)生用“一句話總結(jié)”分享收獲（如“我知道了燃燒需要三個條件，以后用火要注意安全！”）。教師評價：結(jié)合實驗操作、小組合作、知識應(yīng)用等維度，頒發(fā)“探究小能手”“安全小衛(wèi)士”等稱號，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。六、教學(xué)反思與延伸1.反思：需關(guān)注實驗安全性（如火柴使用、熱源管理），對“著火點”的抽象概念可通過“紙比煤易點燃”等生活化案例輔助理解；部分學(xué)生可能混淆“氧氣支持燃燒”與“燃燒需要氧氣”，需通過對比實驗強(qiáng)化認(rèn)知。2.延伸：家庭實驗：用木片、塑料、布條測試燃燒難易，記錄現(xiàn)象并分析原因。拓展閱讀：