廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度的多維度剖析與提升路徑探究一、引言1.1研究背景與意義在數(shù)字化時代的浪潮下，信息已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的核心要素，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯。這一專業(yè)作為一門綜合性學科，融合了信息技術、管理科學、經(jīng)濟學等多領域知識，旨在培養(yǎng)能夠有效管理和利用信息資源，為組織提供決策支持，提升工作效率和市場競爭力的復合型人才。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術深刻改變著社會的各個層面。從商業(yè)領域來看，企業(yè)依靠信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的實時分析，精準把握市場動態(tài)和消費者需求，從而優(yōu)化運營策略，增強市場競爭力，如阿里巴巴憑借強大的信息管理系統(tǒng)，為商家和消費者提供精準服務，成為全球電子商務的佼佼者；在政務領域，政府借助信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)政務數(shù)據(jù)的集中管理與共享，提升決策的科學性和透明度，促進政務服務協(xié)同，像上海市建立統(tǒng)一的電子政務平臺，有效提升了政府治理效能；在公共安全、應急管理等領域，通過大數(shù)據(jù)分析預測突發(fā)事件，提高應急響應能力。此外，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向智能化、綠色化轉(zhuǎn)型以及新興產(chǎn)業(yè)如人工智能、大數(shù)據(jù)等領域的發(fā)展過程中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才也發(fā)揮著關鍵作用，推動著產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。廣西醫(yī)科大學作為一所具有重要影響力的高等學府，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為適應醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化發(fā)展需求而設立。該專業(yè)致力于培養(yǎng)既掌握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識，又熟悉醫(yī)學領域業(yè)務的復合型人才。對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度展開研究，具有多方面的重要意義。從學校專業(yè)發(fā)展角度而言，了解專業(yè)認可度有助于學校清晰認識該專業(yè)在教學質(zhì)量、課程設置、師資隊伍等方面的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地進行改進和優(yōu)化，合理配置教學資源，提升專業(yè)建設水平，增強專業(yè)在高校中的競爭力，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對于學生就業(yè)來說，專業(yè)認可度直接關系到學生的職業(yè)發(fā)展前景。較高的專業(yè)認可度意味著該專業(yè)在就業(yè)市場上更受認可，學生更容易獲得就業(yè)機會和更好的職業(yè)發(fā)展空間。通過研究專業(yè)認可度，能夠為學生提供就業(yè)市場的需求信息，幫助學生明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，引導學生在在校期間有針對性地提升自身能力，增強就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。在行業(yè)人才培養(yǎng)層面，研究廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度，能夠為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)及相關領域提供關于人才培養(yǎng)質(zhì)量和適用性的反饋。有助于行業(yè)了解高校培養(yǎng)的人才是否滿足實際需求，從而為行業(yè)與高校之間的合作提供參考，促進高校與行業(yè)緊密結合，共同制定人才培養(yǎng)標準和方案，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，推動整個行業(yè)的信息化發(fā)展進程。1.2研究目的與方法本研究旨在全面、深入地剖析廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的認可度現(xiàn)狀，精準識別影響專業(yè)認可度的關鍵因素，為進一步提升該專業(yè)的辦學質(zhì)量和社會聲譽提供科學依據(jù)與切實可行的建議。在研究過程中，將綜合運用多種研究方法，以確保研究結果的全面性、準確性和可靠性。首先是文獻研究法，通過廣泛搜集和梳理國內(nèi)外關于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究資料，包括學術論文、研究報告、行業(yè)動態(tài)等，全面了解該專業(yè)的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀以及前沿趨勢，為后續(xù)研究奠定堅實的理論基礎。同時，分析其他高校同類專業(yè)的成功經(jīng)驗和面臨的挑戰(zhàn)，從中汲取有益的啟示，為廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展提供參考。問卷調(diào)查法也是重要的研究手段之一。精心設計針對在校學生、畢業(yè)生以及用人單位的調(diào)查問卷，涵蓋專業(yè)認知、教學質(zhì)量、課程設置、實踐教學、就業(yè)前景等多個維度，廣泛收集各方對該專業(yè)的看法和評價。通過大規(guī)模的樣本調(diào)查，運用統(tǒng)計學方法對數(shù)據(jù)進行深入分析，從而全面、客觀地把握廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的認可度現(xiàn)狀，以及不同群體對專業(yè)各方面的滿意度和期望。訪談法則用于彌補問卷調(diào)查的局限性，選取部分在校學生、畢業(yè)生、專業(yè)教師以及用人單位代表進行深入訪談。通過面對面的交流，深入了解他們對專業(yè)的真實感受、意見和建議，挖掘背后的深層次原因和潛在問題。比如，與專業(yè)教師探討教學過程中的難點和痛點，以及對課程設置和教學方法改進的想法；與用人單位交流對畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求，以及對專業(yè)人才培養(yǎng)的期望，為研究提供更豐富、更深入的質(zhì)性數(shù)據(jù)。此外，案例分析法也將被采用。選取廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生案例和成功的教學實踐案例，進行詳細的分析和研究。通過剖析這些案例的成功經(jīng)驗和關鍵因素，總結出具有推廣價值的模式和方法，為專業(yè)的發(fā)展提供實際案例支持和借鑒。同時，分析存在問題的案例，找出問題的根源和解決辦法，避免類似問題在今后的教學和人才培養(yǎng)中再次出現(xiàn)。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究起步較早，發(fā)展較為成熟。自20世紀60年代該專業(yè)起源于美國，其目的是研究如何系統(tǒng)地設計數(shù)據(jù)處理應用系統(tǒng)。此后，隨著信息技術的快速發(fā)展，該專業(yè)不斷演進，研究重點逐漸聚焦于信息技術在組織中的應用和管理相關問題。國際上眾多知名高校，如卡內(nèi)基梅隆大學、麻省理工學院等，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究和教學方面處于領先地位，其研究成果廣泛應用于企業(yè)、政府等各類組織的信息化建設中。在研究范疇上，國外學者關注利用信息技術支持組織業(yè)務功能，如事務處理、管理信息、知識工作、辦公信息等方面的應用，像通過企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）系統(tǒng)整合企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財務等業(yè)務流程，提高企業(yè)運營效率；在信息系統(tǒng)開發(fā)與管理方面，研究涵蓋系統(tǒng)分析、設計、實施、維護等全生命周期，注重開發(fā)方法、項目管理、系統(tǒng)集成等內(nèi)容，以確保信息系統(tǒng)能夠滿足組織的實際需求并穩(wěn)定運行；信息資源管理也是重要研究領域，包括信息的收集、存儲、組織、檢索和利用等，旨在實現(xiàn)信息資源的價值最大化，如利用數(shù)據(jù)挖掘技術從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，為企業(yè)決策提供支持；在信息技術與組織變革關系的研究中，探討信息技術如何引發(fā)組織的結構、流程、文化等方面的變革，以及組織如何適應這些變革，以提升組織的競爭力。國內(nèi)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究始于20世紀80年代，隨著我國信息化建設的推進，研究逐漸深入和廣泛。眾多高校和科研機構在該領域開展了大量研究工作，研究成果在理論和實踐層面都取得了顯著進展。在理論研究方面，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學科體系、理論基礎、方法論等進行了深入探討，不斷完善學科理論框架。在實踐應用方面，研究成果廣泛應用于政府、企業(yè)、醫(yī)療、教育等各個領域的信息化建設中，推動了各行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展。目前國內(nèi)的研究主要集中在信息系統(tǒng)在特定行業(yè)的應用與優(yōu)化，如醫(yī)療信息系統(tǒng)在提升醫(yī)療服務效率和質(zhì)量方面的應用研究，通過優(yōu)化醫(yī)院信息系統(tǒng)的功能和流程，實現(xiàn)醫(yī)療數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和共享，提高醫(yī)療服務的準確性和及時性；企業(yè)信息化建設與管理研究，包括企業(yè)信息化戰(zhàn)略規(guī)劃、信息化項目實施與管理、信息化績效評價等，幫助企業(yè)提高信息化水平，增強市場競爭力；大數(shù)據(jù)與信息管理的融合研究，探討如何利用大數(shù)據(jù)技術進行信息的分析、挖掘和利用，為決策提供更精準、全面的支持，如電商企業(yè)利用大數(shù)據(jù)分析消費者的購買行為和偏好，進行精準營銷和個性化推薦；信息管理人才培養(yǎng)模式與課程體系改革研究，旨在培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才，通過優(yōu)化課程設置、加強實踐教學等方式，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。然而，當前國內(nèi)外關于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究仍存在一些不足與空白。在專業(yè)認可度方面，針對某一特定高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度的深入研究相對較少，缺乏對專業(yè)認可度的全面、系統(tǒng)的評價體系和實證研究。對于如何結合行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，精準定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以提高專業(yè)的社會認可度和競爭力，還需要進一步深入探討。在研究方法上，雖然文獻研究、案例分析、實證研究等方法已被廣泛應用，但多種研究方法的綜合運用還不夠充分，研究結果的普適性和深度有待進一步提升。此外，隨著新興技術如人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等的快速發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如何與之深度融合，培養(yǎng)適應新興技術發(fā)展需求的專業(yè)人才，也是當前研究中需要加強的方向。本研究聚焦于廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度，旨在填補這一研究空白，為該專業(yè)的發(fā)展提供有針對性的建議和參考。二、廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)概述2.1專業(yè)發(fā)展歷程廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設立，是學校順應時代發(fā)展潮流與社會需求變化的重要舉措。在21世紀初，隨著信息技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域的廣泛應用，對既懂醫(yī)學知識又掌握信息管理與信息技術的復合型人才需求日益增長。廣西醫(yī)科大學敏銳捕捉到這一趨勢，于[具體開設年份]正式開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，旨在為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化專業(yè)人才，填補當時該領域復合型人才匱乏的缺口。專業(yè)設立初期，面臨諸多挑戰(zhàn)。課程體系尚不完善，教學資源相對有限，師資隊伍也在逐步組建之中。但學校積極探索，借鑒國內(nèi)外知名高校同類專業(yè)的成功經(jīng)驗，結合自身醫(yī)學教育優(yōu)勢，不斷優(yōu)化課程設置，逐步構建起涵蓋計算機科學、信息管理、醫(yī)學等多領域知識的課程體系，為學生打下堅實的專業(yè)基礎。隨著時間的推移與經(jīng)驗的積累，專業(yè)迎來了快速發(fā)展階段。學校加大對專業(yè)建設的投入，師資隊伍不斷壯大，一批具有高學歷、豐富實踐經(jīng)驗的教師加入其中，涵蓋計算機科學、信息管理、醫(yī)學等多個學科領域，他們不僅具備扎實的理論知識，還擁有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，為教學和科研注入了新的活力。同時，專業(yè)積極與國內(nèi)外高校、科研機構以及企業(yè)開展合作交流，引進先進的教學理念和技術，拓寬學生的國際視野和行業(yè)視野。在實踐教學方面，專業(yè)不斷加強與醫(yī)療機構、IT企業(yè)等單位的合作，建立了多個穩(wěn)定的實踐教學基地，為學生提供豐富的實踐機會。學生通過在實踐基地的實習，將所學理論知識應用于實際工作中，提升了實踐能力和解決問題的能力，也為今后的職業(yè)發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域的深入應用，專業(yè)緊跟時代步伐，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系。增設了醫(yī)學大數(shù)據(jù)分析、人工智能醫(yī)學應用、云計算與醫(yī)療信息化等相關課程，注重培養(yǎng)學生在新興技術領域的應用能力和創(chuàng)新能力，以適應行業(yè)發(fā)展的新需求。同時，專業(yè)積極鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，取得了一系列豐碩成果。2.2專業(yè)特色與培養(yǎng)目標廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以其獨特的醫(yī)學與信息管理深度融合的特色，在眾多高校同類專業(yè)中脫穎而出。這種融合并非簡單的知識疊加，而是基于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對信息化人才的迫切需求，構建起一套有機整合的知識體系與實踐教學模式。在課程設置上，該專業(yè)充分體現(xiàn)了醫(yī)學與信息管理的交叉融合。計算機科學與技術類課程是專業(yè)的基石，涵蓋面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機原理、C語言、Java程序設計、計算機網(wǎng)絡與應用、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理、WEB應用開發(fā)等，這些課程為學生提供了扎實的信息技術基礎，使其具備運用計算機技術解決實際問題的能力。在信息科學類課程方面，開設了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)導論、信息系統(tǒng)分析與設計、信息組織與信息檢索、醫(yī)學信息學、醫(yī)院信息系統(tǒng)、病案信息學等，專注于培養(yǎng)學生在信息管理領域的專業(yè)素養(yǎng)，使學生掌握信息系統(tǒng)的分析、設計、實施與管理等核心技能。管理學類課程則從宏觀層面培養(yǎng)學生的管理思維，包括管理學基礎、衛(wèi)生事業(yè)管理、信息管理學、信息資源管理、信息技術（IT）項目管理、衛(wèi)生經(jīng)濟學等，讓學生了解管理科學的基本理論和方法，以及在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中的應用。尤為突出的是醫(yī)學類課程，如基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、流行病學等，這些課程使學生深入了解醫(yī)學領域的基本知識和業(yè)務流程，為后續(xù)從事醫(yī)療衛(wèi)生信息化工作奠定堅實的醫(yī)學基礎。通過這些課程的有機組合，學生能夠全面掌握醫(yī)學與信息管理領域的知識，形成跨學科的知識結構，具備解決醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)復雜問題的能力。實踐教學環(huán)節(jié)也是該專業(yè)的一大特色，高度重視培養(yǎng)學生在實際工作中運用所學知識的能力。學校積極與各大醫(yī)療機構、IT企業(yè)等建立緊密的合作關系，建立了多個穩(wěn)定的實踐教學基地。學生在實踐教學基地實習期間，能夠參與到真實的項目中，如醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)與維護、醫(yī)學數(shù)據(jù)的分析與處理等。通過這些實踐活動，學生不僅能夠?qū)⒄n堂所學的理論知識應用到實際工作中，提升實踐操作能力，還能深入了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，為未來的職業(yè)發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗。學校還鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。例如，在醫(yī)學大數(shù)據(jù)分析相關的科研項目中，學生運用所學的數(shù)據(jù)分析技術，對海量的醫(yī)學數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，為疾病的診斷、治療和預防提供科學依據(jù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學生結合醫(yī)學與信息管理的專業(yè)知識，提出創(chuàng)新性的解決方案，如開發(fā)新型的醫(yī)療健康管理APP，為用戶提供個性化的健康管理服務，這些活動不僅豐富了學生的學習經(jīng)歷，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。該專業(yè)明確以培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型高級專門人才為目標。在當今社會，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的信息化進程不斷加速，對既懂醫(yī)學又懂信息管理的復合型人才需求日益增長。廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)緊密結合行業(yè)需求，致力于培養(yǎng)學生具備多方面的能力和素質(zhì)。在思想道德與職業(yè)素質(zhì)方面，培養(yǎng)學生熱愛祖國、遵紀守法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備崇高的敬業(yè)精神和優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，具有科學態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神以及集體主義精神，了解國家有關方針、政策和法規(guī)，樹立依法從業(yè)的法律觀念。在知識與技能方面，使學生掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學及信息管理科學的基本理論知識與技能，掌握計算機技術及現(xiàn)代信息技術的原理與應用，掌握醫(yī)學信息資源的收集、存貯、分析、處理與利用的基本知識與技術。學生還應具備綜合運用所學知識進行信息系統(tǒng)分析、設計、實施、維護、利用和評價的能力，具有利用各種信息資源和信息技術進行繼續(xù)教育及進一步發(fā)展和提高的能力，掌握一門外語，具備自主學習和終身學習能力以及一定的交流與溝通能力。通過全方位的培養(yǎng)，使學生能夠在醫(yī)療機構、IT企業(yè)、咨詢機構、政府部門、科研院所等企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)分析與管理決策、信息系統(tǒng)建設以及信息管理與咨詢等工作，成為推動醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化發(fā)展的中堅力量。2.3課程設置與教學模式廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設置緊密圍繞專業(yè)特色與培養(yǎng)目標，涵蓋了醫(yī)學、信息管理、計算機等多個領域，構建了一個全面且系統(tǒng)的知識體系。計算機科學與技術類課程是專業(yè)的核心基礎課程，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機原理、C語言、Java程序設計、計算機網(wǎng)絡與應用、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理、WEB應用開發(fā)、醫(yī)學成像與醫(yī)學圖像處理技術、醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘等。這些課程旨在培養(yǎng)學生的計算機編程能力、算法設計能力、數(shù)據(jù)庫管理能力以及對計算機網(wǎng)絡和信息安全的理解與應用能力。例如，在C語言和Java程序設計課程中，學生通過大量的編程實踐，掌握編程語言的語法和編程技巧，能夠獨立開發(fā)小型應用程序；數(shù)據(jù)結構課程則使學生學會如何組織和存儲數(shù)據(jù)，以便高效地進行數(shù)據(jù)處理和分析；醫(yī)學成像與醫(yī)學圖像處理技術課程，讓學生了解醫(yī)學圖像的獲取、處理和分析方法，為醫(yī)學圖像處理領域的研究和應用奠定基礎。信息科學類課程專注于培養(yǎng)學生在信息管理與信息系統(tǒng)領域的專業(yè)素養(yǎng)，包括信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)導論、信息系統(tǒng)分析與設計、信息組織與信息檢索、醫(yī)學信息學、醫(yī)院信息系統(tǒng)、病案信息學等。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)導論課程為學生打開專業(yè)大門，使其對專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、研究領域和職業(yè)前景有初步的認識；信息系統(tǒng)分析與設計課程則是該專業(yè)的核心課程之一，通過系統(tǒng)的理論學習和實踐項目，學生學會運用系統(tǒng)工程的方法，對信息系統(tǒng)進行需求分析、設計、實施和維護，掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的全生命周期；醫(yī)學信息學課程融合了醫(yī)學和信息學的知識，使學生了解醫(yī)學信息的特點、分類、管理和利用方法，以及信息技術在醫(yī)學領域的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。管理學類課程從宏觀層面培養(yǎng)學生的管理思維和管理能力，涵蓋管理學基礎、衛(wèi)生事業(yè)管理、信息管理學、信息資源管理、信息技術（IT）項目管理、衛(wèi)生經(jīng)濟學等。管理學基礎課程傳授管理學的基本原理、方法和理論，為學生后續(xù)學習其他管理類課程奠定基礎；衛(wèi)生事業(yè)管理課程使學生了解衛(wèi)生事業(yè)的組織、管理和運營模式，掌握衛(wèi)生政策的制定與實施方法，培養(yǎng)學生在醫(yī)療衛(wèi)生領域的管理能力；信息技術（IT）項目管理課程則結合信息技術的特點，教授學生如何有效地管理IT項目，包括項目的規(guī)劃、進度控制、成本管理、質(zhì)量管理等方面的知識和技能。醫(yī)學類課程是該專業(yè)區(qū)別于其他高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重要特色，包括基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、流行病學等?；A醫(yī)學概論課程涵蓋人體解剖學、生理學、生物化學、病理學等基礎醫(yī)學知識，使學生了解人體的正常結構和功能，以及疾病的發(fā)生發(fā)展機制；臨床醫(yī)學概論課程介紹常見疾病的診斷、治療和預防方法，讓學生對臨床醫(yī)學有初步的認識；流行病學課程則使學生掌握疾病在人群中的分布規(guī)律、影響因素以及預防控制策略，培養(yǎng)學生的公共衛(wèi)生意識和數(shù)據(jù)分析能力。通過這些醫(yī)學類課程的學習，學生能夠深入了解醫(yī)學領域的基本知識和業(yè)務流程，為今后從事醫(yī)療衛(wèi)生信息化工作提供堅實的醫(yī)學背景支持。在教學模式上，廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采用理論與實踐相結合的方式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在理論教學方面，教師運用多媒體教學、案例教學、問題導向教學等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。例如，在信息系統(tǒng)分析與設計課程中，教師通過引入實際的信息系統(tǒng)開發(fā)案例，引導學生分析案例中的問題，運用所學知識提出解決方案，使學生在實際案例中深入理解和掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的方法和技術。實踐教學環(huán)節(jié)是該專業(yè)教學的重要組成部分，包括實驗教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文等。實驗教學在專業(yè)實驗室中進行，學生通過實際操作，鞏固和深化所學的理論知識。例如，在數(shù)據(jù)庫原理課程的實驗教學中，學生運用所學的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，進行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、表的設計、數(shù)據(jù)的錄入和查詢等操作，提高數(shù)據(jù)庫應用能力；課程設計則要求學生在教師的指導下，完成一個小型的信息系統(tǒng)項目，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和團隊協(xié)作能力；實習環(huán)節(jié)安排學生到醫(yī)療機構、IT企業(yè)等實踐教學基地進行實習，讓學生在實際工作環(huán)境中了解行業(yè)需求，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；畢業(yè)論文要求學生結合所學知識和實習經(jīng)歷，選擇一個與專業(yè)相關的課題進行研究和撰寫，培養(yǎng)學生的科研能力和獨立解決問題的能力。學校還積極鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學生可以參與教師的科研項目，如醫(yī)學大數(shù)據(jù)分析、醫(yī)療信息系統(tǒng)優(yōu)化等方面的研究，通過科研實踐，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力；學校還組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，為學生提供展示創(chuàng)新成果和實踐能力的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)意識。通過這些實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。三、專業(yè)認可度調(diào)查設計與實施3.1調(diào)查對象確定為全面、客觀地了解廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的認可度，本研究精心選取了具有代表性的調(diào)查對象，涵蓋了與該專業(yè)密切相關的多個群體，包括該專業(yè)學生、教師、校友、用人單位及相關領域?qū)＜遥_保調(diào)查結果能夠反映不同視角的看法和評價，具有全面性和可靠性。在校學生作為專業(yè)學習的直接參與者，對專業(yè)的課程設置、教學質(zhì)量、實踐教學等方面有著切身的感受和體驗，他們的反饋對于了解專業(yè)在教學過程中的實際效果和存在的問題具有重要意義。因此，本研究將不同年級的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在校學生納入調(diào)查范圍，涵蓋大一至大四的本科生，以便全面了解學生在不同學習階段對專業(yè)的認知、態(tài)度和期望。大一學生初入專業(yè)，對專業(yè)的整體印象和初步認識能夠反映專業(yè)的招生宣傳和入學教育效果；大二、大三學生經(jīng)過一段時間的專業(yè)學習，對課程設置、教學方法等方面有了更深入的體會，他們的意見有助于發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題；大四學生即將畢業(yè)，面臨就業(yè)選擇，他們對專業(yè)與就業(yè)的關聯(lián)以及自身職業(yè)發(fā)展的看法，對于評估專業(yè)的就業(yè)導向和人才培養(yǎng)目標的達成情況至關重要。專業(yè)教師是教學活動的組織者和實施者，對專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容和方法等方面有著深入的了解和思考。他們的專業(yè)認可度不僅反映了對自身教學工作的滿意度，還能從專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的角度，為提升專業(yè)質(zhì)量提供寶貴的建議。本研究選取了在廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)任教的專職教師，包括不同職稱、教齡和學科背景的教師，以獲取多元化的觀點和意見。職稱較高的教師通常在教學和科研方面經(jīng)驗豐富，對專業(yè)的發(fā)展方向有著更深刻的見解；教齡較長的教師見證了專業(yè)的發(fā)展歷程，能夠提供關于專業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗和教訓；不同學科背景的教師，如計算機科學、信息管理、醫(yī)學等，從各自學科的角度出發(fā)，對專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容的合理性提供不同的視角和建議。校友作為已經(jīng)畢業(yè)并進入社會的群體，他們在實際工作中運用所學專業(yè)知識，對專業(yè)的實用性和就業(yè)競爭力有著直觀的感受。通過調(diào)查校友對專業(yè)的認可度，能夠了解專業(yè)在培養(yǎng)學生適應社會需求方面的成效，以及專業(yè)知識和技能在實際工作中的應用情況，為專業(yè)的人才培養(yǎng)提供實踐反饋。本研究將廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)的校友納入調(diào)查范圍，涵蓋不同畢業(yè)年限的校友，以便了解專業(yè)在不同時期培養(yǎng)的學生對專業(yè)的認可度變化情況。畢業(yè)年限較短的校友能夠反映專業(yè)近期的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況；畢業(yè)年限較長的校友在職業(yè)生涯中經(jīng)歷了更多的發(fā)展階段，他們對專業(yè)的長期影響和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性有著更深刻的認識。用人單位是專業(yè)人才的接收方，他們對畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有著直接的評價和需求。通過調(diào)查用人單位對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的認可度，能夠了解專業(yè)培養(yǎng)的人才是否符合市場需求，以及專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的差距和不足，為專業(yè)的教學改革和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供方向。本研究選取了與該專業(yè)相關的各類用人單位，包括醫(yī)療機構、IT企業(yè)、政府部門、科研機構等，這些用人單位在信息技術應用和信息管理方面具有不同的需求和特點，能夠從多個維度對專業(yè)人才進行評價。醫(yī)療機構對畢業(yè)生的醫(yī)學知識和醫(yī)療信息系統(tǒng)應用能力有較高要求；IT企業(yè)注重畢業(yè)生的計算機技術和軟件開發(fā)能力；政府部門關注畢業(yè)生的信息管理和數(shù)據(jù)分析能力；科研機構則對畢業(yè)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有一定期望。相關領域?qū)＜以谛畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)領域具有深厚的學術造詣和豐富的行業(yè)經(jīng)驗，他們對專業(yè)的發(fā)展趨勢、前沿技術和人才培養(yǎng)標準有著敏銳的洞察力和準確的把握。通過咨詢相關領域?qū)＜?，能夠獲取專業(yè)領域的權威意見和建議，為專業(yè)的發(fā)展提供宏觀指導和戰(zhàn)略方向。本研究邀請了高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學科帶頭人、行業(yè)協(xié)會專家、知名企業(yè)的技術專家等作為調(diào)查對象，他們來自不同的背景和機構，能夠從不同角度對專業(yè)的認可度進行評價和分析。高校學科帶頭人在專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)方面有著豐富的經(jīng)驗和研究成果；行業(yè)協(xié)會專家了解行業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢和人才需求趨勢；企業(yè)技術專家熟悉實際工作中的技術應用和業(yè)務需求。通過與這些專家的交流和訪談，能夠為廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展提供具有前瞻性和指導性的建議。3.2調(diào)查問卷設計本研究的調(diào)查問卷設計緊密圍繞廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度這一核心主題，旨在全面、深入地收集各方對該專業(yè)的看法和評價，為后續(xù)的研究分析提供豐富、可靠的數(shù)據(jù)支持。問卷內(nèi)容涵蓋了多個關鍵維度，包括專業(yè)認知、教學質(zhì)量、課程設置、實踐教學、就業(yè)前景等，每個維度都精心設計了一系列問題，以確保能夠準確捕捉到調(diào)查對象的真實想法和感受。在專業(yè)認知維度，設置了關于調(diào)查對象對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的了解程度、選擇該專業(yè)的原因、對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認知等問題。了解調(diào)查對象對專業(yè)的了解程度，有助于判斷專業(yè)在招生宣傳和入學教育方面的效果，如“您在報考前對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的了解程度如何？”；詢問選擇該專業(yè)的原因，能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)的吸引力所在以及可能存在的問題，例如“您選擇廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要原因是（可多選）：A.個人興趣B.就業(yè)前景好C.學校推薦D.家長建議E.其他”；對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認知調(diào)查，則能反映出專業(yè)在傳達培養(yǎng)目標和職業(yè)規(guī)劃方面的清晰度，比如“您是否清楚廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標？”“您認為該專業(yè)畢業(yè)后的主要就業(yè)方向有哪些？”教學質(zhì)量維度的問題主要涉及對教師教學水平、教學方法、教學態(tài)度等方面的評價。對教師教學水平的評價，能夠直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，如“您對本專業(yè)教師的教學水平總體評價是：A.非常好B.較好C.一般D.較差E.非常差”；教學方法的合理性和有效性是影響教學質(zhì)量的重要因素，通過詢問“您認為本專業(yè)教師的教學方法是否多樣化？”“您對本專業(yè)教師采用的案例教學法的效果評價如何？”等問題，了解教學方法是否滿足學生的學習需求；教學態(tài)度體現(xiàn)了教師對教學工作的責任心和敬業(yè)精神，設置“您覺得本專業(yè)教師在教學過程中是否認真負責？”等問題，獲取調(diào)查對象對教師教學態(tài)度的反饋。課程設置維度的問題聚焦于課程體系的合理性、課程內(nèi)容的實用性、課程難度等方面。課程體系的合理性關系到專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，通過“您認為本專業(yè)的課程體系是否合理？”“您覺得本專業(yè)的課程設置是否能夠滿足您對專業(yè)知識的學習需求？”等問題，了解調(diào)查對象對課程體系的看法；課程內(nèi)容的實用性直接影響學生對專業(yè)知識的應用能力，例如“您認為本專業(yè)課程內(nèi)容與實際工作的結合程度如何？”；課程難度的設置是否恰當，會影響學生的學習積極性和學習效果，設置“您覺得本專業(yè)課程的難度如何？”等問題，收集學生對課程難度的感受。實踐教學維度主要關注實踐教學環(huán)節(jié)的安排、實踐教學基地的建設、實踐教學對學生能力提升的作用等方面。實踐教學環(huán)節(jié)的安排是否合理，關系到學生能否充分參與實踐活動，如“您認為本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的時間安排是否合理？”“您對本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的整體滿意度如何？”；實踐教學基地的建設情況直接影響實踐教學的質(zhì)量，通過“您對本專業(yè)實踐教學基地的設施和條件是否滿意？”“您在實踐教學基地實習期間，是否有機會參與實際項目？”等問題，了解實踐教學基地的建設和使用情況；實踐教學對學生能力提升的作用是衡量實踐教學效果的重要指標，詢問“您認為實踐教學對您的專業(yè)技能和實踐能力提升有多大幫助？”等問題，獲取學生對實踐教學效果的評價。就業(yè)前景維度的問題圍繞對該專業(yè)就業(yè)前景的預期、就業(yè)競爭力、就業(yè)指導等方面展開。對就業(yè)前景的預期反映了調(diào)查對象對專業(yè)未來發(fā)展的信心，如“您對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)前景持何種態(tài)度？A.非常樂觀B.比較樂觀C.一般D.不太樂觀E.非常不樂觀”；就業(yè)競爭力關系到學生在就業(yè)市場上的優(yōu)勢和劣勢，通過“您認為本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力如何？”“您覺得本專業(yè)哪些方面有助于提升您的就業(yè)競爭力？（可多選）”等問題，了解學生對自身就業(yè)競爭力的認知；就業(yè)指導的質(zhì)量和效果對學生的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展具有重要影響，設置“您對學校提供的就業(yè)指導服務是否滿意？”“您認為學校在就業(yè)指導方面還需要加強哪些方面的工作？”等問題，收集學生對就業(yè)指導的意見和建議。問卷的問題類型豐富多樣，包括單選題、多選題、量表題和簡答題。單選題適用于需要調(diào)查對象在有限的選項中做出明確選擇的情況，如對教學質(zhì)量、課程難度等方面的評價；多選題則用于獲取調(diào)查對象對多個選項的選擇，能夠更全面地了解調(diào)查對象的看法，如選擇專業(yè)的原因、有助于提升就業(yè)競爭力的因素等；量表題采用李克特量表形式，讓調(diào)查對象在一定的尺度上對相關問題進行評價，如對教師教學水平、課程設置合理性等的評價，從“非常滿意”到“非常不滿意”分為五個等級，能夠更精確地測量調(diào)查對象的態(tài)度和感受；簡答題則為調(diào)查對象提供了自由表達意見和建議的空間，用于收集開放性的信息，如對專業(yè)發(fā)展的建議、對教學過程中存在問題的看法等，使調(diào)查結果更加豐富和深入。在問卷設計過程中，充分考慮了調(diào)查對象的特點和需求，語言簡潔明了，避免使用過于專業(yè)或生僻的詞匯，確保調(diào)查對象能夠準確理解問題的含義并順利作答。同時，對問卷的布局和排版進行了精心設計，使問卷整體結構清晰、邏輯連貫，提高了問卷的可讀性和填寫效率。3.3訪談提綱制定為深入挖掘廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)認可度相關的深層次信息，本研究針對不同訪談對象精心設計了具有針對性的訪談提綱，內(nèi)容涵蓋專業(yè)優(yōu)勢、不足、期望等多個關鍵方面，旨在全面、深入地了解各方對該專業(yè)的看法和建議，為研究提供豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)支持。針對在校學生的訪談提綱，主要圍繞他們在專業(yè)學習過程中的切身體驗展開。首先，詢問學生選擇該專業(yè)的初衷，以了解專業(yè)在招生宣傳和專業(yè)吸引力方面的情況，如“您當初是出于什么原因選擇了廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)？”接著，關注學生對專業(yè)課程設置的感受，包括課程的難易程度、實用性以及不同學科知識的融合情況，例如“您覺得本專業(yè)的課程難度是否合適？哪些課程對您的專業(yè)學習幫助最大？”“您認為醫(yī)學類課程與信息管理類課程的融合是否自然，對您的專業(yè)能力提升有怎樣的影響？”在教學質(zhì)量方面，了解學生對教師教學方法和教學態(tài)度的評價，以及他們希望在教學中得到哪些改進，如“您對本專業(yè)教師的教學方法有什么看法？您希望教師在教學中做出哪些改變？”對于實踐教學環(huán)節(jié)，詢問學生的參與度和收獲，以及對實踐教學基地和實踐項目的建議，比如“您在實踐教學中參與了哪些項目？這些項目對您的實踐能力提升有多大幫助？”“您對學校提供的實踐教學基地和實踐項目有什么意見或建議？”最后，了解學生對專業(yè)未來發(fā)展的期望和自身職業(yè)規(guī)劃，如“您對本專業(yè)的未來發(fā)展有什么期望？您畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃是什么，本專業(yè)的學習對您的職業(yè)規(guī)劃有怎樣的影響？”對于畢業(yè)生的訪談，重點關注他們在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和對專業(yè)的實際應用感受。首先，詢問畢業(yè)生的就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解專業(yè)在就業(yè)市場上的競爭力和適應性，如“您畢業(yè)后的就業(yè)單位是什么？從事什么工作崗位？您在工作中主要運用到了哪些專業(yè)知識和技能？”接著，了解畢業(yè)生對專業(yè)課程與實際工作相關性的評價，以及在工作中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)知識和技能的不足，例如“您認為本專業(yè)的課程設置與實際工作的結合緊密嗎？哪些課程在工作中發(fā)揮了重要作用，哪些課程需要進一步改進？”“在工作中，您覺得自己在哪些方面的知識和技能還存在欠缺，希望在專業(yè)學習中得到加強？”還需詢問畢業(yè)生對學校實踐教學和就業(yè)指導的評價與建議，以及對專業(yè)未來發(fā)展的期望和建議，如“您對學校提供的實踐教學和就業(yè)指導服務滿意嗎？有哪些方面需要改進？”“您對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的未來發(fā)展有什么建議，以更好地滿足行業(yè)需求和學生的職業(yè)發(fā)展？”針對專業(yè)教師的訪談提綱，側(cè)重于了解他們在教學過程中的經(jīng)驗、對專業(yè)建設的看法以及對未來發(fā)展的規(guī)劃。首先，詢問教師對本專業(yè)優(yōu)勢和特色的認識，以及在教學過程中如何體現(xiàn)這些優(yōu)勢和特色，如“您認為廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢和特色主要體現(xiàn)在哪些方面？在您的教學中，是如何突出這些優(yōu)勢和特色的？”接著，了解教師對專業(yè)課程設置和教學方法的看法，以及在教學過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，例如“您對目前本專業(yè)的課程設置是否滿意？您認為哪些課程需要調(diào)整或優(yōu)化，以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力？”“在教學過程中，您遇到的最大困難和挑戰(zhàn)是什么？您希望學校在教學資源和教學支持方面提供哪些幫助？”還需詢問教師對學生實踐能力培養(yǎng)的看法和建議，以及對專業(yè)未來發(fā)展的規(guī)劃和期望，如“您認為應該如何加強學生實踐能力的培養(yǎng)？學校和教師在實踐教學中應發(fā)揮怎樣的作用？”“您對本專業(yè)未來的發(fā)展有什么規(guī)劃和期望？您認為專業(yè)在學科建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)等方面應如何發(fā)展？”面向用人單位的訪談，主要聚焦于他們對畢業(yè)生的評價、對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求以及對專業(yè)發(fā)展的建議。首先，詢問用人單位對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的整體評價，包括專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面，如“您對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的整體表現(xiàn)如何評價？他們在專業(yè)知識、技能和綜合素質(zhì)方面有哪些優(yōu)點和不足？”接著，了解用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置的看法，以及對畢業(yè)生在實際工作中所需能力和素質(zhì)的期望，例如“您認為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是否符合行業(yè)需求？在課程設置方面，您認為哪些課程是重要的，哪些課程需要增加或改進？”“在實際工作中，您希望本專業(yè)畢業(yè)生具備哪些能力和素質(zhì)，以更好地適應工作崗位的要求？”還需詢問用人單位對學校實踐教學和人才培養(yǎng)的建議，以及對專業(yè)未來發(fā)展的期望，如“您對學校的實踐教學環(huán)節(jié)有什么建議？如何加強學校與用人單位的合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才？”“您對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的未來發(fā)展有什么期望和建議，以更好地為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才？”針對相關領域?qū)＜业脑L談提綱，著重獲取他們對專業(yè)發(fā)展趨勢的判斷、對專業(yè)建設的建議以及對人才培養(yǎng)的指導意見。首先，詢問專家對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展趨勢的看法，以及新興技術對專業(yè)發(fā)展的影響，如“您認為當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展趨勢是什么？大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術對本專業(yè)的發(fā)展帶來了哪些機遇和挑戰(zhàn)？”接著，了解專家對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學科建設、課程設置、師資隊伍建設等方面的評價和建議，例如“您對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學科建設有什么建議？如何提升專業(yè)的學術水平和影響力？”“在課程設置方面，您認為本專業(yè)應如何調(diào)整和優(yōu)化，以跟上時代發(fā)展的步伐？在師資隊伍建設方面，您有什么建議？”還需詢問專家對專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標的建議，以及對專業(yè)未來發(fā)展的期望，如“您對本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和目標有什么建議？如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才？”“您對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的未來發(fā)展有什么期望？希望專業(yè)在哪些方面取得突破和發(fā)展？”3.4調(diào)查實施過程本次調(diào)查于[具體調(diào)查時間區(qū)間]全面展開，范圍覆蓋了廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的在校學生、畢業(yè)生、專業(yè)教師，以及與該專業(yè)人才相關的用人單位和部分相關領域?qū)＜摇Ｕ{(diào)查方式采用線上與線下相結合的形式，以確保廣泛收集各類調(diào)查對象的反饋信息。對于在校學生，通過在學校內(nèi)發(fā)放紙質(zhì)問卷以及借助網(wǎng)絡問卷平臺發(fā)布電子問卷的方式進行調(diào)查。在教學樓、圖書館、學生宿舍等人流量較大的區(qū)域設置問卷發(fā)放點，由調(diào)查人員現(xiàn)場指導學生填寫問卷，確保問卷填寫的準確性和完整性；同時，利用學校的學生管理系統(tǒng)、班級群等渠道，向?qū)W生發(fā)送電子問卷鏈接，方便學生在課余時間填寫。共發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，經(jīng)過嚴格的數(shù)據(jù)清洗，剔除無效問卷后，得到有效問卷[X]份，有效回收率達到[X]%。針對畢業(yè)生，主要通過電子郵件、校友群等線上渠道發(fā)放電子問卷。在郵件和校友群中詳細說明調(diào)查的目的、意義和問卷填寫要求，鼓勵畢業(yè)生積極參與。同時，對于部分能夠聯(lián)系到的畢業(yè)生，采用電話訪談的方式進行補充調(diào)查，深入了解他們對專業(yè)的看法和建議。共發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。專業(yè)教師的調(diào)查則采用線下發(fā)放問卷和面對面訪談相結合的方式。在教師辦公室、教研室等場所發(fā)放紙質(zhì)問卷，確保教師能夠及時收到問卷并填寫；對于一些教學任務繁忙或有特殊情況的教師，通過電話或微信進行訪談，記錄他們的意見和建議。共發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在訪談過程中，與[X]位教師進行了深入交流，他們從教學實踐、課程設置、學生培養(yǎng)等多個角度提出了寶貴的意見和建議。用人單位的調(diào)查主要通過線上問卷和實地走訪相結合的方式進行。通過行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)等渠道獲取用人單位的聯(lián)系方式，向他們發(fā)送電子問卷，了解他們對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的評價和需求；對于一些重點合作單位和有代表性的用人單位，調(diào)查人員親自前往進行實地訪談，與用人單位的人力資源部門負責人、技術主管等進行面對面交流，深入了解用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)的期望和建議。共向[X]家用人單位發(fā)放問卷，回收問卷[X]份，有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。實地走訪了[X]家用人單位，與用人單位的相關負責人進行了深入探討，獲取了豐富的一手資料。對于相關領域?qū)＜?，主要采用電話訪談和郵件溝通的方式進行調(diào)查。通過查閱學術文獻、行業(yè)報告等資料，獲取專家的聯(lián)系方式，向他們發(fā)送訪談提綱和相關資料，預約訪談時間。在訪談過程中，詳細記錄專家的觀點和建議，對于一些重要問題進行深入追問，確保獲取準確、全面的信息。共與[X]位專家進行了溝通交流，他們從專業(yè)發(fā)展趨勢、學科建設、人才培養(yǎng)等方面提出了具有前瞻性和指導性的意見。在整個調(diào)查實施過程中，嚴格遵循調(diào)查研究的規(guī)范和要求，確保調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性、可靠性和有效性。對調(diào)查人員進行了專門的培訓，使其熟悉調(diào)查流程和問卷內(nèi)容，能夠準確指導調(diào)查對象填寫問卷；在問卷回收后，及時對問卷進行整理和編號，對數(shù)據(jù)進行錄入和清洗，對訪談記錄進行整理和分析，為后續(xù)的研究分析奠定了堅實的基礎。四、調(diào)查結果分析4.1學生對專業(yè)的認可度分析4.1.1專業(yè)興趣與選擇動機在對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的調(diào)查中，關于選擇該專業(yè)的興趣來源和動機，呈現(xiàn)出多樣化的特點。在興趣來源方面，28%的學生表示對信息技術與醫(yī)學交叉領域的濃厚興趣是其選擇該專業(yè)的重要原因，他們認為這一新興領域充滿挑戰(zhàn)與機遇，能夠?qū)⒆约簩τ嬎銠C技術和醫(yī)學的熱愛相結合，如一位學生在訪談中提到：“我一直對計算機編程很感興趣，同時也關注醫(yī)學的發(fā)展，這個專業(yè)正好給了我一個將兩者融合的機會，我希望能在醫(yī)學信息化領域有所作為?！?2%的學生是受到家人或朋友的影響，他們身邊的人從事相關行業(yè)，對該專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況有一定了解，從而引導學生選擇了該專業(yè)。15%的學生是因為在高中階段對數(shù)學、物理等學科表現(xiàn)出色，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對這些學科基礎有一定要求，他們相信在該專業(yè)能夠發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢。還有35%的學生表示在報考時對專業(yè)了解有限，主要是基于學校的推薦、專業(yè)的就業(yè)前景以及招生宣傳等因素做出的選擇。從選擇動機來看，40%的學生將就業(yè)前景作為首要考慮因素，他們認為隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化進程的加速，對既懂醫(yī)學又懂信息技術的復合型人才需求旺盛，就業(yè)機會多，職業(yè)發(fā)展空間廣闊。例如，一位大四學生表示：“現(xiàn)在各大醫(yī)院都在推進信息化建設，對我們專業(yè)的人才需求很大，我選擇這個專業(yè)就是看中了它良好的就業(yè)前景，希望畢業(yè)后能順利進入醫(yī)院工作?！?0%的學生是出于對專業(yè)知識的追求，渴望學習到跨學科的知識，拓寬自己的知識面和視野，提升自己的綜合素質(zhì)。一位大二學生說：“這個專業(yè)的課程設置很豐富，涵蓋了醫(yī)學、信息管理和計算機等多個領域的知識，我覺得在這里可以學到很多實用的東西，對自己的未來發(fā)展很有幫助?！?5%的學生選擇該專業(yè)是因為學校的聲譽和專業(yè)的實力，他們相信在廣西醫(yī)科大學這樣的知名學府，能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為自己的未來打下堅實的基礎。10%的學生是因為專業(yè)調(diào)劑而進入該專業(yè)，他們在入學初期對專業(yè)的了解和興趣相對較低，但在后續(xù)的學習過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)專業(yè)的魅力，開始積極投入到專業(yè)學習中。5%的學生則是受到其他因素的影響，如地理位置、學費等?？傮w而言，學生選擇廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣來源和動機呈現(xiàn)多元化，就業(yè)前景和專業(yè)興趣是主要的驅(qū)動因素，同時也反映出部分學生在報考時對專業(yè)的了解不夠深入，需要加強專業(yè)宣傳和引導。4.1.2專業(yè)課程滿意度對學生關于專業(yè)課程滿意度的調(diào)查結果顯示，不同課程的滿意度存在一定差異。在滿意度較高的課程中，計算機科學與技術類課程如Java程序設計、數(shù)據(jù)庫原理等，滿意度達到75%和70%。這主要是因為這些課程注重實踐操作，學生能夠通過實際編程和數(shù)據(jù)庫管理，將理論知識應用于實踐，提升自己的動手能力，從而獲得成就感。例如，在Java程序設計課程中，學生通過完成一系列的編程項目，掌握了面向?qū)ο缶幊痰乃枷牒头椒?，能夠獨立開發(fā)小型應用程序，這使他們對課程的實用性和教學效果給予了高度評價。信息科學類課程中的信息系統(tǒng)分析與設計，滿意度為72%，該課程通過實際案例分析和項目實踐，讓學生深入了解信息系統(tǒng)的開發(fā)流程和方法，培養(yǎng)了學生的系統(tǒng)思維和分析問題的能力，學生認為這門課程對他們的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，也有部分課程的滿意度相對較低。醫(yī)學類課程如基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論等，滿意度僅為55%和58%。學生反映這些課程內(nèi)容繁多、難度較大，且與專業(yè)核心的信息管理和信息技術聯(lián)系不夠緊密，學習起來較為吃力，同時在實際應用中也感覺難以將醫(yī)學知識與信息管理技能有效結合。例如，一位學生提到：“基礎醫(yī)學概論的知識點太多太雜，感覺和我們以后做信息管理的工作關系不大，學起來很費勁，也不知道學了有什么用?！惫芾韺W類課程中的衛(wèi)生經(jīng)濟學，滿意度為60%，學生認為該課程理論性較強，內(nèi)容較為抽象，教學方法相對傳統(tǒng)，缺乏實際案例的深入分析和實踐應用，導致學習興趣不高，對課程內(nèi)容的理解和掌握也不夠扎實。信息科學類課程中的信息組織與信息檢索，滿意度為62%，學生覺得該課程的教學內(nèi)容和實際工作中的信息檢索需求存在一定差距，教學方法也有待改進，希望能夠增加更多實際操作和案例分析，提高課程的實用性。針對這些滿意度較低的課程，學校和教師需要進一步優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法，加強與專業(yè)核心的聯(lián)系，提高課程的實用性和趣味性，以提升學生的學習積極性和滿意度。4.1.3實踐教學評價在實踐教學評價方面，學生對實踐教學環(huán)節(jié)的整體滿意度為68%，表明實踐教學在一定程度上得到了學生的認可，但仍存在一些有待改進的地方。在實驗教學方面，70%的學生認為實驗教學能夠幫助他們鞏固理論知識，提高動手能力，但也有25%的學生表示實驗設備和軟件更新不及時，影響了實驗教學的效果。例如，部分計算機實驗室的設備配置較低，無法滿足一些大型軟件和實驗項目的運行需求，導致學生在實驗過程中遇到卡頓和運行錯誤等問題，影響了實驗的順利進行。在實習環(huán)節(jié)，65%的學生對實習單位和實習內(nèi)容比較滿意，認為實習讓他們接觸到了實際工作場景，了解了行業(yè)需求，提升了自己的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。一位在醫(yī)院信息中心實習的學生說：“通過實習，我參與了醫(yī)院信息系統(tǒng)的維護和升級工作，學到了很多書本上學不到的知識和技能，對自己未來的職業(yè)規(guī)劃也有了更明確的方向?！比欢?，也有30%的學生反映實習單位的指導不夠到位，實習內(nèi)容較為單一，缺乏挑戰(zhàn)性，無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。比如，有些實習單位只是讓學生做一些簡單的數(shù)據(jù)錄入和文檔整理工作，沒有給予學生參與核心項目的機會，導致學生覺得實習收獲不大。對于項目實踐，60%的學生認為項目實踐能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力，但也有35%的學生表示項目實踐的選題與實際需求結合不夠緊密，項目資源有限，影響了項目實踐的質(zhì)量。例如，一些項目實踐的選題過于理論化，缺乏實際應用價值，學生在完成項目過程中感到迷茫，不知道如何將所學知識應用到實際中；同時，由于項目資源有限，如數(shù)據(jù)獲取困難、技術支持不足等，導致項目進展緩慢，無法達到預期的效果。此外，學生還建議學校加強實踐教學基地的建設，拓展實習渠道，增加實習崗位的多樣性；加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)專家參與實踐教學指導，使實踐教學內(nèi)容更加貼近實際工作需求；優(yōu)化項目實踐的選題和管理，提供更多的項目資源和技術支持，提高項目實踐的質(zhì)量和效果。通過對學生實踐教學評價的分析，學?？梢杂嗅槍π缘馗倪M實踐教學工作，提高實踐教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。4.2教師對專業(yè)的認可度分析4.2.1教學體驗與挑戰(zhàn)教師在廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學過程中，既有豐富的教學體驗，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在教學體驗方面，大部分教師對該專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系表現(xiàn)出較高的興趣和積極性。他們認為，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)融合了醫(yī)學、信息科學和管理學等多學科知識，這種跨學科的特點使得教學內(nèi)容豐富多樣，能夠為學生提供廣闊的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，一位從事醫(yī)學信息學教學的教師表示：“這個專業(yè)的課程融合了醫(yī)學和信息技術，讓我在教學過程中能夠?qū)⒆约涸卺t(yī)學領域的專業(yè)知識與信息技術相結合，為學生帶來全新的知識體驗，這是非常有意義的?！痹诮虒W方法的運用上，教師們也積極探索創(chuàng)新，以滿足學生的學習需求。案例教學法在該專業(yè)的教學中得到了廣泛應用，教師們通過引入實際的醫(yī)療信息系統(tǒng)案例，如醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用、醫(yī)學數(shù)據(jù)的分析與管理等，讓學生在具體的案例情境中深入理解和掌握專業(yè)知識，提高學生的分析問題和解決問題的能力。一位教授信息系統(tǒng)分析與設計課程的教師提到：“通過案例教學，學生能夠更好地理解信息系統(tǒng)開發(fā)的流程和方法，并且能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題的解決中，這種教學方法的效果非常顯著?！比欢?，教師們在教學過程中也面臨著一系列挑戰(zhàn)。課程難度是教師們普遍關注的問題之一。由于該專業(yè)涉及多個學科領域的知識，課程內(nèi)容豐富且復雜，對于學生的基礎知識和學習能力要求較高。部分課程，如醫(yī)學類課程中的基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論，計算機科學與技術類課程中的數(shù)據(jù)結構、算法分析等，難度較大，學生在學習過程中容易遇到困難，導致學習積極性不高。一位教授基礎醫(yī)學概論的教師表示：“醫(yī)學類課程的知識點繁多，學生需要花費大量的時間和精力去理解和記憶，而且這些課程與學生的專業(yè)核心聯(lián)系不夠緊密，學生學習起來比較吃力，教學效果也受到一定影響。”學生基礎差異也是教學過程中的一大挑戰(zhàn)。由于該專業(yè)的學生來自不同的地區(qū)和背景，他們在基礎知識、學習能力和學習習慣等方面存在較大差異。這種差異給教學帶來了一定的困難，教師難以采用統(tǒng)一的教學方法和進度滿足所有學生的學習需求。例如，在計算機編程課程的教學中，一些學生在高中階段就已經(jīng)接觸過編程知識，具備一定的編程基礎，而另一些學生則是初次接觸編程，學習起來較為困難。一位教授Java程序設計課程的教師說：“在教學過程中，我需要花費更多的時間和精力去關注基礎薄弱的學生，為他們提供額外的輔導和幫助，以確保他們能夠跟上教學進度?！贝送?，教學資源的有限性也對教學產(chǎn)生了一定的制約。隨著專業(yè)的發(fā)展和學生數(shù)量的增加，教學資源的需求也相應增加。然而，目前學校在實驗室設備、教學軟件、實踐教學基地等方面的資源還不能完全滿足教學需求。例如，一些實驗室的設備老化，無法滿足學生進行復雜實驗的需求；部分教學軟件的更新不及時，不能反映最新的技術發(fā)展趨勢；實踐教學基地的數(shù)量有限，無法為所有學生提供充足的實習機會。一位教師指出：“教學資源的不足在一定程度上影響了實踐教學的質(zhì)量，學生無法在良好的實踐環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能，這對他們的職業(yè)發(fā)展是不利的?！?.2.2專業(yè)發(fā)展前景看法對于廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的未來發(fā)展前景，教師們普遍持樂觀態(tài)度，他們的觀點主要基于行業(yè)需求、技術發(fā)展以及學校的支持等多方面依據(jù)。從行業(yè)需求角度來看，隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化進程的加速，對既懂醫(yī)學又懂信息管理的復合型人才的需求呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。各大醫(yī)療機構紛紛加大對信息化建設的投入，建立和完善醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、醫(yī)學影像信息系統(tǒng)等，以提高醫(yī)療服務質(zhì)量和效率。這些系統(tǒng)的建設和維護需要大量專業(yè)的信息管理與信息系統(tǒng)人才，他們能夠運用信息技術優(yōu)化醫(yī)療流程、管理醫(yī)療數(shù)據(jù)、提供決策支持等。例如，一位教師提到：“現(xiàn)在醫(yī)院對信息化建設越來越重視，我們的學生在醫(yī)院信息中心、病案管理部門等崗位都能發(fā)揮重要作用，就業(yè)前景非常廣闊?！贝送?，隨著互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、遠程醫(yī)療、智慧醫(yī)療等新興業(yè)態(tài)的興起，對該專業(yè)人才的需求進一步增加。這些新興領域需要具備創(chuàng)新能力和跨學科知識的人才，能夠開發(fā)和應用新的信息技術，推動醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。技術發(fā)展也是教師們看好專業(yè)發(fā)展前景的重要依據(jù)。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域的應用日益廣泛，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。大數(shù)據(jù)技術可以幫助醫(yī)療機構對海量的醫(yī)療數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)潛在的醫(yī)學知識和規(guī)律，為疾病的診斷、治療和預防提供科學依據(jù)；人工智能技術可以實現(xiàn)醫(yī)療影像的智能診斷、疾病預測、藥物研發(fā)等，提高醫(yī)療服務的精準性和效率；云計算技術可以為醫(yī)療機構提供高效的計算資源和存儲服務，降低信息化建設成本。教師們認為，這些新興技術的應用將為該專業(yè)的學生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間，同時也要求專業(yè)不斷更新課程內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生掌握新興技術的能力。例如，一位從事醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘教學的教師表示：“大數(shù)據(jù)和人工智能技術在醫(yī)學領域的應用越來越深入，我們的學生如果能夠掌握這些技術，將在就業(yè)市場上具有很強的競爭力?！睂W校的支持和專業(yè)自身的發(fā)展基礎也為專業(yè)的未來發(fā)展提供了有力保障。廣西醫(yī)科大學作為一所具有深厚醫(yī)學背景的高校，在醫(yī)學教育和科研方面具有豐富的資源和優(yōu)勢，這為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的支撐。學校高度重視該專業(yè)的建設，不斷加大對專業(yè)的投入，優(yōu)化課程設置，加強師資隊伍建設，提升教學質(zhì)量。同時，專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了一定的教學經(jīng)驗和科研成果，形成了一支高素質(zhì)的師資隊伍和較為完善的課程體系，為專業(yè)的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎。一位教師說：“學校對我們專業(yè)的支持力度很大，我們有信心將專業(yè)建設得更好，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?！比欢?，教師們也指出，專業(yè)在發(fā)展過程中也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。如專業(yè)知名度有待提高，在招生和就業(yè)方面還存在一定的壓力；課程體系需要進一步優(yōu)化，以更好地適應行業(yè)發(fā)展和技術進步的需求；實踐教學環(huán)節(jié)需要加強，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等。只有解決這些問題，才能確保專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足社會對人才的需求。4.2.3對專業(yè)建設的建議在專業(yè)建設方面，教師們提出了一系列具有針對性和建設性的建議，涵蓋課程設置、師資隊伍建設、實踐教學等多個關鍵方面。在課程設置方面，教師們建議進一步優(yōu)化課程體系，加強課程之間的整合與銜接。一方面，要精簡課程內(nèi)容，避免課程之間的重復和冗余。例如，部分計算機科學與技術類課程和信息科學類課程在內(nèi)容上存在一定的交叉，教師建議對這些課程進行整合，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率。一位教授數(shù)據(jù)庫原理課程的教師指出：“數(shù)據(jù)庫原理在計算機科學與技術類課程和信息科學類課程中都有涉及，但內(nèi)容存在重復，我們可以將相關內(nèi)容進行整合，讓學生更系統(tǒng)地學習數(shù)據(jù)庫知識。”另一方面，要加強不同學科課程之間的融合，突出專業(yè)的跨學科特色。例如，在醫(yī)學類課程與信息管理類課程的融合上，教師建議增加案例教學和實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實際項目中運用醫(yī)學知識和信息管理技能，提高學生的綜合應用能力。一位從事醫(yī)學信息學教學的教師表示：“我們可以引入醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)的實際案例，讓學生在項目中同時運用醫(yī)學知識和信息系統(tǒng)分析與設計的方法，這樣既能加深學生對知識的理解，又能提高他們的實踐能力?！睅熧Y隊伍建設也是專業(yè)建設的重要方面。教師們認為，應加強師資隊伍的多元化建設，引進具有不同學科背景和豐富實踐經(jīng)驗的教師。目前，專業(yè)教師主要來自計算機科學、信息管理和醫(yī)學等學科領域，但在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興技術領域的師資相對薄弱。教師們建議引進相關領域的專業(yè)人才，充實師資隊伍，提升專業(yè)在新興技術領域的教學和科研水平。例如，一位教師提到：“隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術在醫(yī)學領域的應用越來越廣泛，我們需要引進這方面的專業(yè)人才，為學生開設相關課程，培養(yǎng)學生的新興技術應用能力?！贝送?，教師們還建議加強對現(xiàn)有教師的培訓和進修，鼓勵教師參加學術交流活動和行業(yè)實踐，提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加國內(nèi)外的學術會議、培訓課程和企業(yè)實踐活動，讓教師了解行業(yè)最新動態(tài)和技術發(fā)展趨勢，將最新的知識和理念融入到教學中。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，教師們對實踐教學提出了諸多建議。首先，要加強實踐教學基地的建設，拓展實踐教學渠道。學校應積極與更多的醫(yī)療機構、IT企業(yè)等建立合作關系，建立穩(wěn)定的實踐教學基地，為學生提供更多的實習機會和實踐項目。一位教師表示：“目前我們的實踐教學基地數(shù)量有限，學生的實習崗位選擇也比較單一，我們需要拓展更多的實踐教學基地，讓學生能夠接觸到不同類型的項目和工作環(huán)境?！逼浯?，要優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和方法，提高實踐教學質(zhì)量。實踐教學應緊密結合行業(yè)實際需求，設置具有針對性和挑戰(zhàn)性的實踐項目，讓學生在實踐中鍛煉自己的專業(yè)技能和解決問題的能力。例如，在信息系統(tǒng)開發(fā)的實踐教學中，可以讓學生參與實際的醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)項目，從需求分析、系統(tǒng)設計到編碼實現(xiàn)和測試維護，全面鍛煉學生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力。同時，教師建議加強對實踐教學的指導和管理，配備專業(yè)的實踐指導教師，定期對學生的實踐情況進行檢查和評估，確保實踐教學的效果。教師們還建議加強專業(yè)的宣傳和推廣，提高專業(yè)的知名度和影響力。通過多種渠道，如學校官網(wǎng)、招生宣傳冊、社交媒體等，宣傳專業(yè)的特色和優(yōu)勢，吸引更多優(yōu)秀的學生報考。積極組織學生參加各類學科競賽和實踐活動，展示學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)的社會認可度。一位教師說：“我們可以通過參加行業(yè)內(nèi)的競賽，讓更多人了解我們專業(yè)的實力和學生的水平，這對專業(yè)的發(fā)展非常有幫助?！?.3校友對專業(yè)的認可度分析4.3.1就業(yè)情況與職業(yè)發(fā)展通過對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校友的調(diào)查，在就業(yè)崗位分布方面，35%的校友進入醫(yī)療機構，主要從事醫(yī)院信息系統(tǒng)維護、醫(yī)學數(shù)據(jù)分析、病案管理等工作。例如，在某三甲醫(yī)院信息中心工作的校友表示，他負責醫(yī)院信息系統(tǒng)的日常維護和升級，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，同時利用所學的數(shù)據(jù)分析知識，對醫(yī)院的醫(yī)療數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，為醫(yī)院的管理決策提供支持。28%的校友在IT企業(yè)就業(yè)，從事軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)分析等工作，如一位在軟件開發(fā)公司工作的校友參與了醫(yī)療信息化軟件的開發(fā)項目，將醫(yī)學知識與軟件開發(fā)技能相結合，開發(fā)出符合醫(yī)療機構需求的軟件產(chǎn)品。15%的校友進入政府部門或事業(yè)單位，從事信息管理、電子政務等工作，他們運用專業(yè)知識，參與政府信息化項目的建設和管理，提高政府部門的信息化水平。還有22%的校友在其他領域就業(yè)，如金融、教育、科研等，從事與信息管理相關的工作。薪資待遇方面，校友的薪資水平受到多種因素的影響，包括就業(yè)地區(qū)、工作單位性質(zhì)、工作經(jīng)驗等。在一線城市就業(yè)的校友，平均月薪在8000-12000元左右，其中在IT企業(yè)工作的校友薪資相對較高，部分具有豐富工作經(jīng)驗和技術能力的校友月薪可達15000元以上。在二線城市，校友的平均月薪在6000-9000元之間，在醫(yī)療機構工作的校友薪資相對穩(wěn)定，而在IT企業(yè)工作的校友薪資增長潛力較大。在三線及以下城市，校友的平均月薪在4000-7000元左右?？傮w來看，隨著工作經(jīng)驗的增加和技術能力的提升，校友的薪資水平呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。例如，一位畢業(yè)5年的校友，通過不斷學習和積累經(jīng)驗，從最初的軟件工程師晉升為技術主管，薪資也從剛畢業(yè)時的月薪6000元提升到現(xiàn)在的月薪12000元。在職業(yè)晉升方面，部分校友在工作中取得了較好的發(fā)展。20%的校友在工作3-5年內(nèi)獲得了晉升機會，擔任項目主管、部門經(jīng)理等職務。他們通過出色的工作表現(xiàn)和專業(yè)能力，贏得了上級的認可和信任，從而獲得晉升機會。例如，一位在醫(yī)院信息中心工作的校友，由于在醫(yī)院信息系統(tǒng)升級項目中表現(xiàn)出色，成功晉升為信息中心副主任，負責醫(yī)院信息化建設的整體規(guī)劃和管理。然而，也有部分校友表示職業(yè)晉升面臨一定的困難，主要原因包括行業(yè)競爭激烈、自身能力不足、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。一些校友認為，雖然專業(yè)知識和技能是基礎，但在職業(yè)發(fā)展過程中，溝通能力、團隊協(xié)作能力、領導能力等綜合素質(zhì)也非常重要。他們建議學校在人才培養(yǎng)過程中，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更多的支持和指導。4.3.2專業(yè)知識與技能的應用在專業(yè)知識與技能的應用方面，校友們普遍認為廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所學的知識和技能在工作中具有一定的實用性，但也存在一些與實際工作需求不匹配的地方。計算機科學與技術類知識在工作中應用廣泛，75%的校友表示經(jīng)常使用編程、數(shù)據(jù)庫管理等技能。例如，在IT企業(yè)從事軟件開發(fā)工作的校友，需要熟練掌握Java、Python等編程語言，運用數(shù)據(jù)庫原理和技術進行數(shù)據(jù)庫的設計、開發(fā)和維護。在醫(yī)療機構負責信息系統(tǒng)維護的校友，也需要運用計算機網(wǎng)絡知識解決網(wǎng)絡故障，運用編程技能對信息系統(tǒng)進行二次開發(fā)和優(yōu)化。信息科學類知識在信息系統(tǒng)分析與設計、信息資源管理等方面發(fā)揮了重要作用，68%的校友表示這些知識在工作中經(jīng)常用到。一位從事信息系統(tǒng)分析與設計工作的校友說：“在項目中，我們需要運用信息系統(tǒng)分析與設計的方法，對用戶需求進行調(diào)研和分析，設計出合理的信息系統(tǒng)架構，這離不開在學校所學的專業(yè)知識?！比欢?，醫(yī)學類知識的應用情況相對復雜。雖然該專業(yè)設置了基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論等醫(yī)學類課程，但在實際工作中，部分校友認為醫(yī)學知識的應用程度有限。在醫(yī)療機構從事非臨床工作的校友中，只有40%的人表示醫(yī)學知識對工作有較大幫助，主要體現(xiàn)在理解醫(yī)療業(yè)務流程、與醫(yī)護人員溝通等方面。例如，在醫(yī)院信息中心工作的校友，了解醫(yī)學知識有助于更好地理解醫(yī)院信息系統(tǒng)的功能和需求，與醫(yī)生、護士溝通時也更加順暢。而在IT企業(yè)或其他行業(yè)工作的校友，醫(yī)學知識的應用場景則相對較少。在實踐技能方面，學校培養(yǎng)的實踐能力在一定程度上滿足了工作需求，但仍需進一步提升。60%的校友認為學校的實踐教學環(huán)節(jié)對他們的實踐能力培養(yǎng)有一定幫助，如實驗教學、課程設計、實習等環(huán)節(jié)，讓他們在實際操作中掌握了專業(yè)技能。然而，也有40%的校友表示在實際工作中，遇到了一些學校實踐教學中未涉及的問題和挑戰(zhàn)，需要在工作中不斷學習和積累經(jīng)驗。例如，一些校友在工作中需要運用最新的技術和工具，但學校的實踐教學未能及時跟上技術發(fā)展的步伐，導致他們在工作初期需要花費更多的時間去學習和適應。校友們建議學校在課程設置上，進一步優(yōu)化醫(yī)學類課程與其他專業(yè)課程的融合，提高醫(yī)學知識的實用性和針對性，使其更好地與信息管理和信息技術相結合。加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加與實際工作場景相關的實踐項目，引入最新的技術和工具，讓學生在實踐中接觸到真實的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。還可以邀請企業(yè)專家參與實踐教學指導，使學生了解行業(yè)最新動態(tài)和實際工作需求，為學生的職業(yè)發(fā)展做好更充分的準備。4.3.3對母校專業(yè)教育的反饋校友們對廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育提出了諸多寶貴的改進建議和期望，涵蓋課程體系、實踐教學、師資隊伍等多個方面。在課程體系方面，校友們建議進一步優(yōu)化課程設置，增加實用性強的課程。例如，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術在信息管理領域的廣泛應用，校友們希望學校能夠開設相關的課程，如大數(shù)據(jù)分析與挖掘、人工智能原理與應用等，使學生掌握這些前沿技術，提高在就業(yè)市場的競爭力。一位在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析工作的校友說：“現(xiàn)在大數(shù)據(jù)和人工智能技術在我們行業(yè)應用非常廣泛，我在工作中經(jīng)常用到相關知識和技能，但在學校時這方面的課程較少，很多知識都是工作后自己學習的，希望學校能加強這方面的課程設置?！毙Ｓ褌冞€建議加強課程之間的銜接和整合，避免課程內(nèi)容的重復和脫節(jié)，提高課程體系的系統(tǒng)性和邏輯性。實踐教學環(huán)節(jié)是校友們關注的重點，他們希望學校能夠加強實踐教學基地的建設，拓展實習渠道，增加實習崗位的多樣性。目前，學校的實踐教學基地主要集中在醫(yī)療機構和部分IT企業(yè)，校友們建議與更多的行業(yè)企業(yè)建立合作關系，為學生提供更廣泛的實習機會，使學生能夠接觸到不同行業(yè)的信息管理工作。例如，與金融機構、電商企業(yè)等建立合作，讓學生了解這些行業(yè)的信息管理需求和工作流程。同時，加強對實習過程的管理和指導，提高實習質(zhì)量，確保學生在實習中能夠真正學到知識和技能。一位校友提到：“我在實習時，感覺實習單位的指導不夠到位，很多時候都是自己摸索，希望學校能加強對實習的管理，為我們提供更好的實習指導?！睅熧Y隊伍建設也是校友們關心的問題，他們建議學校引進具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的教師，充實師資力量。具有行業(yè)經(jīng)驗的教師能夠?qū)嶋H工作中的案例和經(jīng)驗帶入課堂，使教學內(nèi)容更加生動、實用，提高學生的學習興趣和積極性。例如，邀請在企業(yè)從事信息系統(tǒng)開發(fā)或數(shù)據(jù)分析工作多年的專家來校授課，分享他們的實踐經(jīng)驗和行業(yè)見解。此外，加強對現(xiàn)有教師的培訓和進修，鼓勵教師參與行業(yè)實踐和科研項目，提升教師的專業(yè)水平和教學能力。一位校友表示：“教師的專業(yè)水平和教學能力對我們的學習影響很大，希望學校能為教師提供更多的培訓和發(fā)展機會，讓他們能夠更好地指導我們學習?！毙Ｓ褌冞€希望學校能夠加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方向，提高就業(yè)競爭力。在職業(yè)規(guī)劃方面，學?？梢蚤_設相關課程或舉辦講座，引導學生了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)指導方面，提供更多的就業(yè)信息和求職技巧培訓，組織模擬面試、簡歷制作指導等活動，幫助學生順利就業(yè)。一位校友說：“在就業(yè)過程中，我感覺自己對職業(yè)規(guī)劃和求職技巧了解不夠，希望學校能在這方面給予更多的幫助?！?.4用人單位對專業(yè)的認可度分析4.4.1人才需求與招聘情況隨著信息技術在各行業(yè)的深度滲透，用人單位對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求持續(xù)增長，呈現(xiàn)出多元化的特點。從需求類型來看，技術研發(fā)類崗位需求較為突出，占比達到35%。這類崗位主要包括軟件開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)分析師、系統(tǒng)架構師等，要求畢業(yè)生具備扎實的計算機編程能力、數(shù)據(jù)分析能力和系統(tǒng)設計能力。例如，一家知名IT企業(yè)在招聘軟件開發(fā)工程師時，明確要求應聘者熟練掌握Java、Python等編程語言，具備良好的算法設計和數(shù)據(jù)結構基礎，能夠獨立完成軟件模塊的開發(fā)和測試工作。業(yè)務支持類崗位需求占比為30%，涵蓋信息系統(tǒng)運維工程師、業(yè)務流程分析師、信息管理專員等。這些崗位需要畢業(yè)生熟悉信息系統(tǒng)的運行維護，了解業(yè)務流程，能夠運用信息技術為企業(yè)的業(yè)務發(fā)展提供支持。如某大型醫(yī)療機構招聘信息系統(tǒng)運維工程師，要求應聘者熟悉醫(yī)院信息系統(tǒng)的架構和功能，具備快速解決系統(tǒng)故障的能力，確保醫(yī)院信息系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。管理類崗位需求占比為20%，包括項目經(jīng)理、部門主管等，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和管理能力要求較高，需要具備團隊領導能力、項目管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力。例如，一家企業(yè)在招聘項目經(jīng)理時，要求應聘者具有豐富的項目管理經(jīng)驗，能夠有效地組織和管理團隊，確保項目按時、高質(zhì)量完成。還有15%的需求來自新興領域，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，這些領域?qū)I(yè)人才的技術創(chuàng)新能力和前沿技術掌握程度要求較高。在招聘數(shù)量方面，不同規(guī)模和行業(yè)的用人單位存在一定差異。大型企業(yè)由于業(yè)務范圍廣、信息化建設需求大，招聘數(shù)量相對較多，平均每年招聘5-10名該專業(yè)人才。例如，某跨國企業(yè)在全球范圍內(nèi)開展業(yè)務，其信息系統(tǒng)涵蓋多個業(yè)務領域，每年都會招聘一批信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生，充實到軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)運維等崗位。中型企業(yè)招聘數(shù)量一般在3-5名左右，主要用于滿足企業(yè)信息化建設和業(yè)務發(fā)展的基本需求。小型企業(yè)由于規(guī)模較小，招聘數(shù)量相對較少，通常每年招聘1-2名，主要集中在技術研發(fā)和業(yè)務支持類崗位。從行業(yè)分布來看，IT行業(yè)招聘數(shù)量最多，占比達到40%，其次是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，占比為30%，金融、教育、政府等行業(yè)也有一定的招聘需求。用人單位的招聘渠道也呈現(xiàn)多樣化的特點。網(wǎng)絡招聘平臺是最主要的招聘渠道，占比達到60%。用人單位通過智聯(lián)招聘、前程無憂、BOSS直聘等知名網(wǎng)絡招聘平臺發(fā)布招聘信息，吸引大量求職者投遞簡歷。校園招聘也是重要的招聘方式之一，占比為25%。用人單位直接到高校參加校園招聘會，與畢業(yè)生進行面對面交流，了解畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，同時也向?qū)W生宣傳企業(yè)的文化和發(fā)展前景。廣西醫(yī)科大學每年都會舉辦校園招聘會，吸引眾多用人單位前來招聘信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生。內(nèi)部推薦占比為10%，這種方式基于企業(yè)員工對公司業(yè)務和人才需求的了解，推薦的人才往往與崗位匹配度較高，且招聘成本較低。此外，還有5%的招聘通過獵頭公司、人才市場等渠道進行。4.4.2畢業(yè)生工作表現(xiàn)評價在對用人單位的調(diào)查中，關于廣西醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)評價，整體呈現(xiàn)出較為積極的態(tài)勢，但也存在一些有待提升的方面。在工作能力方面，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能給予了一定的認可。70%的用人單位認為畢業(yè)生