一、錨定兒童發(fā)展核心，明確教研方向以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，結(jié)合園所“生活化、游戲化”課程理念，聚焦小班幼兒“安全感建立、生活自理能力培養(yǎng)、社會(huì)性萌芽”的關(guān)鍵發(fā)展需求，通過系統(tǒng)性教研活動(dòng)，推動(dòng)課程實(shí)踐優(yōu)化、教師專業(yè)成長與家園協(xié)同育人，為幼兒健康成長筑牢基礎(chǔ)。二、聚焦三大核心任務(wù)，分層推進(jìn)實(shí)施（一）課程建設(shè)：構(gòu)建“生活+游戲”的小班成長課程1.主題課程動(dòng)態(tài)優(yōu)化結(jié)合季節(jié)、節(jié)日與幼兒興趣，開發(fā)“我愛我的幼兒園”“秋天的小秘密”“快樂過新年”等6個(gè)主題課程。每月開展“前審議-中跟進(jìn)-后反思”閉環(huán)研討：前審議分析幼兒經(jīng)驗(yàn)、梳理核心經(jīng)驗(yàn)；中跟進(jìn)觀察幼兒活動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程節(jié)奏；后反思提煉生成性資源，確保課程既貼合幼兒認(rèn)知規(guī)律，又充滿教育生長性。2.區(qū)域活動(dòng)的層次性創(chuàng)設(shè)按“適應(yīng)期—發(fā)展期—鞏固期”劃分小班學(xué)年階段，動(dòng)態(tài)調(diào)整區(qū)域材料：入園初期，在娃娃家投放安撫玩偶、家庭照片緩解分離焦慮；中期增設(shè)“小超市”“建構(gòu)區(qū)”支持社會(huì)性發(fā)展；后期融入“自然角種植”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”激發(fā)探究興趣。每月組織“材料調(diào)整—幼兒行為變化—支持策略”案例研討，沉淀區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。3.生活活動(dòng)的課程化滲透圍繞“穿衣、進(jìn)餐、如廁、整理”等生活環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“我是自理小達(dá)人”系列微課程。通過情境表演、兒歌引導(dǎo)、同伴示范等方式，將生活技能培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成融入每日活動(dòng)。教研組每月收集“生活活動(dòng)中的教育契機(jī)”案例，提煉可推廣的指導(dǎo)策略（如“如何用游戲化語言引導(dǎo)幼兒自主穿衣”）。（二）教師成長：搭建“實(shí)踐—反思—提升”的專業(yè)階梯1.專題培訓(xùn)：破解小班教育難點(diǎn)每季度開展1次專題培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋“小班幼兒分離焦慮的識(shí)別與干預(yù)”“游戲中幼兒語言發(fā)展的支持策略”“家園溝通的藝術(shù)”等。邀請(qǐng)高校專家、資深班主任結(jié)合班級(jí)真實(shí)案例研討，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。2.教研活動(dòng)：深耕案例與課例案例研討：每月選取1-2個(gè)“幼兒行為觀察案例”（如“幼兒爭搶玩具的解決過程”“特殊需求幼兒的個(gè)別化支持”），從“行為解讀—需求分析—支持策略”三方面研討，提升觀察與回應(yīng)能力。課例研磨：每學(xué)期開展2次小班集體教學(xué)活動(dòng)研磨（如繪本閱讀、科學(xué)小探究），采用“備課—試教—評(píng)課—重構(gòu)”流程，聚焦“活動(dòng)目標(biāo)適宜性”“師幼互動(dòng)有效性”，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。3.師徒結(jié)對(duì)：傳承經(jīng)驗(yàn)促成長為新教師配備小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，通過“每周跟班觀摩—每月共同備課—每學(xué)期成果展示”，助力新教師掌握小班教育核心技巧（如“如何用游戲化語言組織活動(dòng)”“如何安撫情緒敏感的幼兒”）。（三）家園共育：構(gòu)建“理解—協(xié)同—支持”的育人共同體1.家長學(xué)校：傳遞科學(xué)育兒理念每學(xué)期開展2次家長課堂，主題包括“小班幼兒入園適應(yīng)指南”“如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力”“游戲中的學(xué)習(xí)價(jià)值”等。通過視頻案例、互動(dòng)體驗(yàn)、現(xiàn)場答疑，幫助家長理解小班幼兒發(fā)展特點(diǎn)，掌握家庭支持策略。2.親子活動(dòng)：搭建家園互動(dòng)橋梁結(jié)合節(jié)日與課程主題，開展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋日遠(yuǎn)足”“新年廟會(huì)”等3-4次親子活動(dòng)，讓家長直觀感受幼兒在園學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)親子情感聯(lián)結(jié)?；顒?dòng)后收集家長反饋，優(yōu)化后續(xù)設(shè)計(jì)。3.個(gè)性化溝通：關(guān)注每個(gè)家庭的需求建立“幼兒成長檔案”，通過每周家園聯(lián)系冊(cè)、每月個(gè)性化反饋（文字+照片/視頻），向家長細(xì)致反饋幼兒進(jìn)步與需求。針對(duì)特殊家庭（如隔代撫養(yǎng)、二胎家庭），開展一對(duì)一溝通，提供針對(duì)性育兒建議。三、分階段實(shí)施，確保目標(biāo)落地（一）第一學(xué)期（9月—次年1月）：筑基與探索9-10月：完成小班課程框架搭建，開展“入園適應(yīng)”專題教研，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境與生活活動(dòng)組織策略；啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)，新教師跟班學(xué)習(xí)。11-12月：推進(jìn)主題課程實(shí)施，開展區(qū)域活動(dòng)案例研討；組織“家長開放日”，展示幼兒在園生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。1月：總結(jié)學(xué)期課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理教師觀察案例與教育策略；開展“家園共育滿意度調(diào)查”，反思優(yōu)化方向。（二）第二學(xué)期（2月—6月）：深化與沉淀2-3月：基于上學(xué)期反饋，調(diào)整課程內(nèi)容與區(qū)域材料；開展“游戲支持策略”專題培訓(xùn)，提升教師游戲觀察與指導(dǎo)能力。4-5月：組織課例研磨與優(yōu)質(zhì)活動(dòng)展示；開展“親子自然探索”活動(dòng)，深化家園協(xié)同育人。6月：梳理學(xué)年教研成果（課程資源包、教師案例集、家園共育手冊(cè)）；開展教師專業(yè)成長總結(jié)與反思，為下一年度教研規(guī)劃做準(zhǔn)備。四、保障機(jī)制：為教研實(shí)效保駕護(hù)航（一）組織保障：凝聚團(tuán)隊(duì)合力成立以教研組長為核心、骨干教師為支撐的小班教研團(tuán)隊(duì)，每月召開1次教研組會(huì)議，明確階段任務(wù)、分享實(shí)踐困惑、凝聚改進(jìn)共識(shí)。建立“問題反饋—集體研討—行動(dòng)落實(shí)”閉環(huán)機(jī)制，確保教研問題及時(shí)解決。（二）資源保障：夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)支持：申請(qǐng)專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于購買專業(yè)書籍、區(qū)域活動(dòng)材料、開展外出學(xué)習(xí)與專家培訓(xùn)。資源共享：建立“小班教研資源庫”，包含課程方案、觀察案例、教學(xué)視頻、家長資源等，供教師隨時(shí)查閱借鑒。（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力過程性評(píng)價(jià)：通過“教研活動(dòng)參與度”“案例反思質(zhì)量”“課程實(shí)施效果”等維度，每月進(jìn)行小組互評(píng)與自我反思，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。成果性評(píng)價(jià)：學(xué)年末評(píng)選“優(yōu)秀教研案例”“最佳課程實(shí)