幼兒園手工藝術教學教案范本一、教案設計背景與價值手工藝術活動是幼兒園美育的核心載體，能在幼兒動手操作中融合感知覺發(fā)展、創(chuàng)造力激發(fā)、審美體驗與社會性表達。以“自然材料拼貼”為主題的手工活動，既呼應《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”的發(fā)展目標，又能借助樹葉、樹枝等生活化材料，降低創(chuàng)作門檻，讓幼兒在“玩美”中建立對藝術的親近感。二、教案核心要素與實施框架（一）活動主題與對象主題：《森林里的小秘密——自然材料創(chuàng)意拼貼》對象：中班幼兒（4-5歲）時長：集體活動25分鐘+區(qū)域延伸（二）活動目標（三維度設計）1.認知目標：觀察自然材料（樹葉、花瓣、樹枝）的形態(tài)、色彩、紋理，感知其藝術表現(xiàn)力（如銀杏葉像小扇子、松針像細針）。2.技能目標：嘗試用“拼、貼、擺”的方法組合材料，創(chuàng)作簡單的自然主題畫面（如“小刺猬背果子”“蝴蝶的花園”），發(fā)展手部精細動作。3.情感目標：在與自然材料的互動中，萌發(fā)對大自然的熱愛；愿意分享作品創(chuàng)意，體驗藝術創(chuàng)作的成就感。（三）活動準備1.材料準備（安全、多元、分層）自然材料包：每組提供不同形狀/顏色的樹葉（銀杏葉、楓葉、柳樹葉）、花瓣/干花（雛菊、玫瑰干花）、細樹枝/松果（提前消毒、去除尖刺）。工具：幼兒安全剪刀（圓頭）、無毒固體膠/白乳膠、A4彩色卡紙（底色可選深藍、草綠，營造“森林”氛圍）。輔助材料：動物貼紙（小刺猬、蝴蝶輪廓）、毛線（模擬“刺”“觸角”），供創(chuàng)意拓展使用。2.環(huán)境準備創(chuàng)設“自然藝術角”：在教室角落擺放干花、樹枝裝飾，播放《森林狂想曲》輕音樂，投放自然材料實物供幼兒自由觸摸觀察。展示區(qū)：提前布置“空白森林展板”，用于展示幼兒作品。3.經(jīng)驗準備前期開展“自然小偵探”戶外活動，引導幼兒收集落葉、花瓣，討論“這些材料能變成什么”，激活創(chuàng)作聯(lián)想。（四）活動過程（情境化、游戲化推進）1.情境導入：“森林小精靈的邀請”（3分鐘）教師化身“森林小精靈”，手持一片銀杏葉：“小精靈發(fā)現(xiàn)森林里藏著很多會‘變魔法’的寶貝，它們能變成小動物、小花……你們想不想來試試？”展示3-4件教師示范作品（如“樹葉小魚”“花瓣太陽”），引發(fā)幼兒好奇：“猜猜這些作品用了什么材料？你想把材料變成什么？”2.探索體驗：“材料的秘密”（5分鐘）分組發(fā)放材料盤，幼兒自主觸摸、觀察：“這片樹葉摸起來滑滑的還是毛毛的？它的形狀像什么？”“花瓣的顏色和我們畫的水彩筆顏色一樣嗎？”教師巡回提問，引導幼兒描述材料特征（如“松針細細的，一排一排像小牙齒”），并將幼兒的聯(lián)想記錄在黑板上（如“楓葉→小裙子/小手掌”）。3.創(chuàng)作表現(xiàn)：“我的自然魔法”（12分鐘）步驟1：構思藍圖：幼兒選擇一張彩色卡紙，輕聲說一說“我想做什么”（如“我要做小刺猬，用松果當刺，樹葉當身體”）。步驟2：魔法創(chuàng)作：幼兒自主選取材料，用膠棒粘貼（教師提醒“輕輕涂、慢慢貼，材料寶寶才不會受傷”）。對能力較弱的幼兒，可提供動物輪廓貼紙，引導“給小刺猬貼‘刺’（松果）”；對能力較強的幼兒，鼓勵添加毛線、彩筆裝飾（如“給蝴蝶畫翅膀花紋”）。教師支持：關注幼兒手部動作（如握剪刀、涂膠的姿勢），及時示范調(diào)整；用“你的小刺猬背上的果子（紅樹葉）真鮮艷！”“這朵花瓣云的顏色好溫柔呀”等語言，強化創(chuàng)作自信。4.展示分享：“森林藝術展”（3分鐘）幼兒將作品貼在“空白森林展板”上，教師播放輕柔音樂，邀請幼兒輪流介紹：“我的作品叫《______》，用了______材料，因為______?！逼渌變河谩拔蚁矚g______，因為它______”的句式表達欣賞，如“我喜歡你的花瓣太陽，顏色像彩虹一樣美！”5.延伸拓展：“魔法繼續(xù)”（2分鐘）區(qū)域延伸：美工區(qū)投放更多自然材料（樹皮、種子）和廢舊材料（吸管、紐扣），鼓勵幼兒創(chuàng)作“四季森林”系列作品。家園共育：發(fā)放“家庭自然拼貼任務卡”，請家長帶幼兒戶外收集材料，共同完成“我的家庭小森林”，并在班級群分享。（五）活動評價與反思1.多元化評價（過程+結果）幼兒參與度：觀察幼兒在探索、創(chuàng)作環(huán)節(jié)的專注時長，是否主動嘗試不同材料。作品創(chuàng)意性：關注材料運用的獨特性（如用松針做“刺猬的刺”vs“小草”）、畫面故事性（如作品是否有主題、情節(jié)）。技能發(fā)展：記錄幼兒使用剪刀、涂膠的熟練度，拼貼時的空間布局（如是否能合理安排主體與背景）。表達表現(xiàn)：傾聽幼兒分享時的語言邏輯、情感投入（如是否自豪地介紹作品）。2.教師反思（針對性改進）材料維度：是否需補充更多“特殊形狀材料”（如梧桐葉、蓮蓬）？膠水的粘性是否適合幼兒操作？指導維度：對“不敢動手”的幼兒，是否提供了足夠的示范與鼓勵？創(chuàng)作環(huán)節(jié)的時間分配是否合理？課程延伸：能否結合科學領域（如“樹葉的秘密”）或語言領域（如創(chuàng)編“森林故事”），深化主題？三、教案設計的通用原則1.材料生活化：優(yōu)先選擇幼兒熟悉的自然物、廢舊物（如紙盒、吸管），降低創(chuàng)作壓力，增強親近感。2.過程游戲化：用“魔法”“探險”等情境包裹創(chuàng)作，避免機械模仿，保護幼兒的想象天性。3.指導差異化：為不同能力幼兒提供“階梯式支持”（如輪廓貼紙、自由創(chuàng)作），確保每個孩子都能體驗成功。4.評價個性化：關注“進步”而非“完美”，用具體描述（如“你把樹葉擺成了小火車，想法很有趣”）替代“好/不好”的評判。四、拓展案例參考除“自然拼貼”外，可圍繞不同手工形式設計教案，示例：折紙藝術：《紙飛機的旅行》（小班）——目標：學習對角折、對邊折，體驗折紙樂趣；黏土創(chuàng)作：《美味的黏土披薩》（大班）——目標：用揉、壓、搓的技能制作“披薩配料”，感知色彩搭配；廢舊利用：《紙盒城堡》