普通心理學(xué)課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程名稱(chēng)：普通心理學(xué)課程代碼：XXX（依校情填寫(xiě)）學(xué)分/學(xué)時(shí)：3學(xué)分，總學(xué)時(shí)48（理論40學(xué)時(shí)+實(shí)踐/討論8學(xué)時(shí)）授課對(duì)象：心理學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)本科生、跨專(zhuān)業(yè)輔修/通識(shí)學(xué)習(xí)者先修課程：無(wú)（或高中生物學(xué)基礎(chǔ)）二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)系統(tǒng)掌握心理學(xué)核心概念、經(jīng)典理論與研究方法，理解認(rèn)知、情緒、人格等心理現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制與發(fā)展規(guī)律，明晰心理學(xué)分支領(lǐng)域的研究范疇。（二）能力目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單心理研究方案；2.具備從心理學(xué)視角分析教育、職場(chǎng)、社會(huì)現(xiàn)象的能力；3.可規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，清晰呈現(xiàn)研究邏輯。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)科學(xué)思維，樹(shù)立“心理現(xiàn)象可實(shí)證”的學(xué)科認(rèn)知；2.提升人文關(guān)懷，理解個(gè)體心理差異的合理性；3.增強(qiáng)自我認(rèn)知與情緒管理能力，促進(jìn)心理品質(zhì)優(yōu)化。三、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（一）第一章緒論（4學(xué)時(shí)）心理學(xué)研究對(duì)象：心理現(xiàn)象分類(lèi)（認(rèn)知、情緒、人格等）、學(xué)科交叉性；研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法的邏輯與場(chǎng)景；發(fā)展簡(jiǎn)史：哲學(xué)根源（笛卡爾、洛克）、科學(xué)心理學(xué)誕生（馮特）、主要流派（行為主義、精神分析等）的核心觀點(diǎn)。（二）第二章心理的神經(jīng)生理機(jī)制（4學(xué)時(shí)）神經(jīng)系統(tǒng)：神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、中樞/周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)分工；腦功能：皮層分區(qū)（布洛卡區(qū)等）、腦可塑性（發(fā)育/損傷后重組）；內(nèi)分泌系統(tǒng)：激素（如腎上腺素）對(duì)情緒、行為的調(diào)節(jié)。（三）第三章感覺(jué)（4學(xué)時(shí)）一般規(guī)律：感受性與閾限、適應(yīng)、對(duì)比；視覺(jué)：生理基礎(chǔ)（眼結(jié)構(gòu)）、顏色理論（三色說(shuō)）、恒常性；聽(tīng)覺(jué)：生理基礎(chǔ)（耳結(jié)構(gòu)）、聲音屬性（頻率→音高）；其他感覺(jué)：觸覺(jué)、味覺(jué)的機(jī)制與意義。（四）第四章知覺(jué)（4學(xué)時(shí)）特性：選擇性（對(duì)象與背景）、整體性（格式塔原則）、理解性（經(jīng)驗(yàn)影響）；空間知覺(jué)：深度線索（單眼/雙眼）、方位知覺(jué)；時(shí)間/運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：時(shí)間依據(jù)（生理節(jié)律）、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型（真動(dòng)/似動(dòng)）；錯(cuò)覺(jué)：繆勒-萊耶錯(cuò)覺(jué)、月亮錯(cuò)覺(jué)的成因。（五）第五章意識(shí)與注意（4學(xué)時(shí)）意識(shí)狀態(tài)：無(wú)意識(shí)（睡眠、催眠）的機(jī)制與研究方法；注意概述：功能（選擇、保持）、外部表現(xiàn)（適應(yīng)性動(dòng)作）；注意種類(lèi)：無(wú)意注意（刺激新異性）、有意注意（意志努力）；注意品質(zhì)：廣度、穩(wěn)定性（起伏與分散的區(qū)別）、分配（雙任務(wù)范式）。（六）第六章記憶（6學(xué)時(shí)）概述：分類(lèi)（感覺(jué)/短時(shí)/長(zhǎng)時(shí)記憶；內(nèi)隱/外顯記憶）；過(guò)程：編碼（組塊、精細(xì)加工）、存儲(chǔ)（短時(shí)記憶容量7±2組塊）、提?。ㄔ僬J(rèn)/回憶）；遺忘：艾賓浩斯曲線、遺忘原因（干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)）；改善：復(fù)習(xí)策略（及時(shí)/分散復(fù)習(xí)）、記憶術(shù)（聯(lián)想法）。（七）第七章思維（6學(xué)時(shí)）概述：特征（間接性、概括性）、分類(lèi)（抽象邏輯/創(chuàng)造性思維）；概念與問(wèn)題解決：概念形成實(shí)驗(yàn)（布魯納）、問(wèn)題解決影響因素（定勢(shì)、功能固著）；推理與決策：演繹/歸納推理、決策偏差（錨定效應(yīng)）；創(chuàng)造性思維：特征（流暢性/獨(dú)特性）、培養(yǎng)方法（頭腦風(fēng)暴）。（八）第八章情緒與情感（4學(xué)時(shí)）概述：情緒與情感的區(qū)別、情緒功能（適應(yīng)/動(dòng)機(jī)）；分類(lèi)：基本情緒（快樂(lè)/憤怒）、情緒狀態(tài)（心境/激情）、情感種類(lèi)（道德感/美感）；機(jī)制：腦中樞（杏仁核）、自主神經(jīng)激活（交感/副交感）；理論：詹姆斯-蘭格理論、沙赫特認(rèn)知理論；管理：調(diào)節(jié)策略（認(rèn)知重評(píng)、情緒宣泄）。（九）第九章意志（2學(xué)時(shí)）概述：意志與認(rèn)知、情緒的關(guān)系；過(guò)程：采取決定（動(dòng)機(jī)沖突：雙趨/雙避）、執(zhí)行決定（挫折應(yīng)對(duì)）；品質(zhì)：自覺(jué)性、堅(jiān)韌性的培養(yǎng)。（十）第十章人格（6學(xué)時(shí)）概述：特征（獨(dú)特性/穩(wěn)定性）；理論：特質(zhì)理論：大五人格（神經(jīng)質(zhì)/外向性）；精神分析：弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)（本我/自我/超我）；人本主義：羅杰斯自我概念、馬斯洛需要層次；測(cè)量：自陳量表（MMPI）、投射測(cè)驗(yàn)（羅夏墨跡）；發(fā)展：遺傳（氣質(zhì)）與環(huán)境（教養(yǎng)方式）的交互作用。四、教學(xué)方法1.講授法：結(jié)合腦科學(xué)新發(fā)現(xiàn)（如“鏡像神經(jīng)元”研究）講解理論，拓展知識(shí)深度；2.案例分析：用“棉花糖實(shí)驗(yàn)”分析延遲滿(mǎn)足，或廣告案例解析知覺(jué)原理；3.小組討論：圍繞“先天vs后天對(duì)人格的影響”辯論，培養(yǎng)批判性思維；4.實(shí)驗(yàn)演示：課堂演示stroop效應(yīng)、注意分配實(shí)驗(yàn)，或線上模擬實(shí)驗(yàn)（如PsychologyExperiments平臺(tái)）；5.翻轉(zhuǎn)課堂：預(yù)習(xí)文獻(xiàn)/TED演講（如《心理學(xué)如何改變思維》），課堂聚焦難點(diǎn)答疑。五、考核方式（一）過(guò)程性考核（30%）課堂參與（10%）：提問(wèn)回應(yīng)、小組討論貢獻(xiàn)；作業(yè)報(bào)告（15%）：設(shè)計(jì)記憶訓(xùn)練方案、分析自身人格特質(zhì)；考勤（5%）：缺勤3次及以上扣分。（二）終結(jié)性考核（70%）期末考試（筆試，60%）：選擇題（概念）、簡(jiǎn)答題（理論）、材料分析題（應(yīng)用）；實(shí)踐考核（可選，10%）：完成小型調(diào)查（如大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)），提交報(bào)告并匯報(bào)。六、教材與參考資料（一）推薦教材彭聃齡.《普通心理學(xué)（第5版）》[M].北京師范大學(xué)出版社，2023.（理論體系完整）DavidG.Myers.《心理學(xué)與生活（第20版）》[M].人民郵電出版社，2019.（貼近生活）（二）參考資料期刊：《心理學(xué)報(bào)》《PsychologicalBulletin》；著作：《對(duì)“偽心理學(xué)”說(shuō)不》（斯坦諾維奇）、《思考，快與慢》（卡尼曼）；在線資源：C