幼兒園教師面試評(píng)價(jià)表范例一、評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)依據(jù)與核心維度評(píng)價(jià)表以學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園崗位需求為核心依據(jù)，圍繞“專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教育實(shí)踐能力、個(gè)人綜合素養(yǎng)”四大維度展開，確保對(duì)候選人的能力、態(tài)度、潛力進(jìn)行全方位評(píng)估。二、幼兒園教師面試評(píng)價(jià)表范例以下為分維度的評(píng)價(jià)表框架（園所可根據(jù)特色調(diào)整權(quán)重或補(bǔ)充細(xì)節(jié)），包含一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)及分層評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：**一級(jí)指標(biāo)****二級(jí)指標(biāo)****評(píng)價(jià)要點(diǎn)****評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)**----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**專業(yè)素養(yǎng)**教育理念1.對(duì)“兒童本位”教育理念的理解

2.對(duì)幼兒個(gè)體差異支持的認(rèn)知

3.對(duì)游戲化、生活化教育的實(shí)踐思考-優(yōu)秀：清晰闡述兒童主體地位，結(jié)合實(shí)例說明差異支持策略，熟練運(yùn)用游戲化方法

-良好：認(rèn)可兒童中心理念，能舉例說明差異支持，了解游戲化方向

-合格：知曉兒童本位，對(duì)差異和游戲化有基本認(rèn)知

-待提高：理念表述模糊，對(duì)差異/游戲化理解片面專業(yè)知識(shí)1.學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)核心知識(shí)（幼兒發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)）

2.幼兒衛(wèi)生保健與安全防護(hù)知識(shí)

3.五大領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)-優(yōu)秀：準(zhǔn)確講解幼兒發(fā)展規(guī)律，熟悉保健要點(diǎn)，能清晰設(shè)計(jì)領(lǐng)域活動(dòng)方案

-良好：掌握核心知識(shí)，能應(yīng)對(duì)常見保健問題，了解領(lǐng)域教學(xué)邏輯

-合格：具備基礎(chǔ)理論，能回答常規(guī)問題，知曉領(lǐng)域教學(xué)方向

-待提高：知識(shí)掌握不扎實(shí)，回答有誤或片面**職業(yè)素養(yǎng)**師德師風(fēng)1.對(duì)幼兒的關(guān)愛態(tài)度與行為傾向

2.對(duì)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的認(rèn)知

3.對(duì)違規(guī)行為的立場-優(yōu)秀：表現(xiàn)出真誠關(guān)愛（如提及觀察幼兒需求的細(xì)節(jié)），熟悉師德規(guī)范，明確反對(duì)違規(guī)行為

-良好：認(rèn)可關(guān)愛重要性，了解核心準(zhǔn)則，承諾遵守規(guī)范

-合格：知曉師德要求，無明顯違規(guī)傾向，態(tài)度積極

-待提高：態(tài)度平淡，對(duì)師德規(guī)范了解不足，未明確反對(duì)違規(guī)行為職業(yè)認(rèn)同1.幼教職業(yè)動(dòng)機(jī)與熱情

2.職業(yè)規(guī)劃與園所發(fā)展的契合度

3.對(duì)幼教壓力的認(rèn)知與應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備-優(yōu)秀：動(dòng)機(jī)明確（如熱愛幼兒、向往陪伴成長），規(guī)劃清晰（如3年內(nèi)成長為骨干教師），主動(dòng)分析壓力并提出策略

-良好：動(dòng)機(jī)積極，有基本規(guī)劃，能認(rèn)識(shí)到壓力并愿嘗試解決

-合格：動(dòng)機(jī)合理（如喜歡孩子），規(guī)劃模糊但認(rèn)可職業(yè)價(jià)值，知曉工作有挑戰(zhàn)

-待提高：動(dòng)機(jī)模糊（如“工作穩(wěn)定”），無規(guī)劃，對(duì)壓力認(rèn)識(shí)不足或回避**教育實(shí)踐能力**活動(dòng)設(shè)計(jì)能力1.活動(dòng)目標(biāo)與幼兒發(fā)展的適配性

2.活動(dòng)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性

3.教學(xué)方法的多樣性與創(chuàng)新性-優(yōu)秀：目標(biāo)具體可測（如“通過游戲提升5-6歲幼兒合作能力”），內(nèi)容貼近經(jīng)驗(yàn)（如結(jié)合季節(jié)設(shè)計(jì)自然探索活動(dòng)），方法多樣且創(chuàng)新（如融合STEAM理念）

-良好：目標(biāo)合理，內(nèi)容適宜，方法豐富（如游戲+操作）

-合格：目標(biāo)清晰，內(nèi)容無明顯錯(cuò)誤，方法基本可行（如講授+游戲）

-待提高：目標(biāo)模糊（如“教幼兒畫畫”），內(nèi)容脫離經(jīng)驗(yàn)，方法單一（如單純講授）組織實(shí)施能力1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的連貫性與節(jié)奏把控

2.對(duì)幼兒課堂反應(yīng)的敏感度與調(diào)整能力

3.教學(xué)資源的利用效率-優(yōu)秀：環(huán)節(jié)流暢（如導(dǎo)入-探索-分享-延伸環(huán)環(huán)相扣），能快速回應(yīng)幼兒疑問/突發(fā)情況（如幼兒爭執(zhí)時(shí)巧妙引導(dǎo)），資源利用充分（如廢舊材料改造教具）

-良好：環(huán)節(jié)清晰，能關(guān)注幼兒反應(yīng)并簡單調(diào)整，資源基本利用

-合格：環(huán)節(jié)完整但節(jié)奏稍顯拖沓，能應(yīng)對(duì)明顯問題，資源有使用但效率一般

-待提高：環(huán)節(jié)混亂（如環(huán)節(jié)缺失、重復(fù)），對(duì)幼兒反應(yīng)漠視，資源閑置或使用不當(dāng)師幼互動(dòng)能力1.對(duì)幼兒提問/表達(dá)的回應(yīng)策略（開放性提問、肯定式反饋）

2.互動(dòng)頻率與質(zhì)量（是否激發(fā)思考）

3.對(duì)特殊幼兒的關(guān)注與支持-優(yōu)秀：及時(shí)用開放性問題拓展幼兒思維（如“你覺得這個(gè)材料還能怎么玩？”），高頻次高質(zhì)量互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)注特殊幼兒并調(diào)整策略

-良好：回應(yīng)積極（如“你說得很有道理”），互動(dòng)較充分，能注意到特殊幼兒

-合格：回應(yīng)基本及時(shí)（如“對(duì)的”），有互動(dòng)但深度不足，偶爾關(guān)注特殊幼兒

-待提高：回應(yīng)機(jī)械（如“嗯”“好”），互動(dòng)少（如只顧自己講），忽視特殊幼兒**個(gè)人綜合素養(yǎng)**溝通能力1.語言表達(dá)的清晰度、生動(dòng)性（講故事、說課的表現(xiàn)力）

2.傾聽能力（理解觀點(diǎn)、捕捉關(guān)鍵信息）

3.家園溝通的認(rèn)知與策略-優(yōu)秀：表達(dá)邏輯清晰、感染力強(qiáng)（如講故事時(shí)聲情并茂），善于傾聽并提煉要點(diǎn)，熟悉家園溝通策略（如定期反饋、問題共情）

-良好：表達(dá)流暢、表意明確，能傾聽并回應(yīng)，了解基本溝通方法

-合格：表達(dá)無明顯語病，能聽出他人意圖，知曉家園溝通重要性

-待提高：表達(dá)含糊、邏輯混亂，傾聽時(shí)走神/打斷，對(duì)家園溝通方法一無所知應(yīng)變能力1.對(duì)突發(fā)問題的解決速度與效果（幼兒受傷、教具損壞）

2.對(duì)意外情況的創(chuàng)新處理能力（活動(dòng)環(huán)節(jié)失誤的補(bǔ)救）

3.壓力情境下的情緒穩(wěn)定性-優(yōu)秀：30秒內(nèi)提出可行解決方案（如幼兒燙傷時(shí)立即冷敷+通知保健醫(yī)），失誤時(shí)巧妙轉(zhuǎn)化（如故事講錯(cuò)時(shí)引導(dǎo)幼兒“創(chuàng)編結(jié)局”），情緒穩(wěn)定且思路清晰

-良好：1分鐘內(nèi)提出合理方案，失誤時(shí)能簡單補(bǔ)救，情緒基本穩(wěn)定

-合格：2分鐘內(nèi)有解決方案（如尋求他人幫助），失誤時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并繼續(xù)，情緒無崩潰

-待提高：長時(shí)間無思路，失誤時(shí)慌亂中斷，壓力下情緒失控（如哭泣、指責(zé)）儀表儀態(tài)1.著裝與妝容的適宜性（符合幼教職業(yè)形象）

2.肢體語言的自然度（站姿、手勢(shì)、眼神交流）

3.親和力與感染力（微笑、語氣柔和度）-優(yōu)秀：著裝得體（如簡約舒適的連衣裙），肢體自然（如講故事時(shí)手勢(shì)輔助），親和力強(qiáng)（如全程微笑、蹲身與“幼兒”交流）

-良好：著裝整潔，肢體無明顯僵硬，態(tài)度溫和

-合格：著裝無明顯失誤，肢體基本自然，態(tài)度平和

-待提高：著裝夸張/隨意（如高跟鞋、濃妝），肢體僵硬（如背手、低頭），表情冷淡三、評(píng)價(jià)表使用注意事項(xiàng)1.多維度加權(quán)評(píng)價(jià)：避免單一指標(biāo)權(quán)重過高，建議按“專業(yè)素養(yǎng)（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（25%）+教育實(shí)踐能力（35%）+個(gè)人綜合素養(yǎng)（10%）”分配權(quán)重，突出保教核心能力。2.結(jié)合面試形式：結(jié)構(gòu)化面試側(cè)重“專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同、溝通應(yīng)變”；試講/模擬課堂重點(diǎn)考察“教育實(shí)踐能力”；實(shí)操考核（環(huán)創(chuàng)、急救）聚焦“專業(yè)知識(shí)、應(yīng)變能力”。3.注重行為證據(jù)：要求候選人用具體案例支撐回答（如“請(qǐng)舉例說明你如何支持內(nèi)向幼兒參與集體活動(dòng)”），通過“行為描述”判斷真實(shí)能力。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)：組建3-5人評(píng)價(jià)小組（含園長、骨干教師、家長代表），每人獨(dú)立評(píng)分后匯總，減少個(gè)人主觀偏差。5.動(dòng)態(tài)優(yōu)化指標(biāo)：每學(xué)期根據(jù)園所發(fā)展需求（如新增STEAM課程）或政