2025年甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及答案詳解一、公共基礎(chǔ)知識（共30題，每題1.5分，共45分）（一）單項選擇題（1-20題）1.2025年中央一號文件明確提出“培育鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力”，其核心抓手不包括以下哪項？A.推廣數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用B.發(fā)展鄉(xiāng)村文旅融合產(chǎn)業(yè)C.擴大傳統(tǒng)小麥種植面積D.培育農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)答案：C解析：2025年中央一號文件強調(diào)“新質(zhì)生產(chǎn)力”需依托科技和創(chuàng)新，傳統(tǒng)小麥種植屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式，未體現(xiàn)“新質(zhì)”特征，因此選C。2.根據(jù)《事業(yè)單位人事管理條例》，事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過（）個工作日，或者1年內(nèi)累計曠工超過（）個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同。A.10；20B.15；30C.20；40D.25；50答案：B解析：《事業(yè)單位人事管理條例》第十五條規(guī)定，連續(xù)曠工超15個工作日或1年內(nèi)累計超30個工作日，單位可解除合同，故選B。3.甘肅省2025年政府工作報告提出“打造現(xiàn)代絲路寒旱農(nóng)業(yè)強省”，其核心優(yōu)勢不包括：A.光照充足、晝夜溫差大的氣候條件B.河西走廊優(yōu)質(zhì)耕地集中連片C.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人口占比高，勞動力成本低D.“一帶一路”節(jié)點的區(qū)位優(yōu)勢答案：C解析：現(xiàn)代絲路寒旱農(nóng)業(yè)強調(diào)科技、品牌和產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)勞動力成本低并非核心優(yōu)勢，反而需通過機械化、智能化降低對傳統(tǒng)勞動力的依賴，故選C。（二）多項選擇題（21-25題）21.下列屬于2025年甘肅省“強科技”行動中農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點任務(wù)的有：A.建設(shè)干旱區(qū)作物分子育種重點實驗室B.推廣“北斗+”智慧農(nóng)機作業(yè)系統(tǒng)C.培育10個以上地理標志農(nóng)產(chǎn)品品牌D.實施農(nóng)村“青壯年勞動力回流”計劃答案：ABC解析：“強科技”行動聚焦科技研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和品牌培育，D項屬于人力資源政策，不屬于科技領(lǐng)域，故選ABC。（三）判斷題（26-30題）26.公文標題中“關(guān)于”的作用是引出事由，因此“關(guān)于”前不能添加其他修飾語（）。答案：√解析：公文標題規(guī)范要求“關(guān)于”前為發(fā)文機關(guān)，后接事由，若添加修飾語會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂，故正確。二、教育類知識（共35分）（一）單項選擇題（31-35題）31.某教師在講解“作物輪作原理”時，先展示甘肅不同地區(qū)輪作前后的產(chǎn)量對比數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.循序漸進答案：B解析：教師通過數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，而非直接灌輸結(jié)論，符合啟發(fā)性原則“引導(dǎo)學(xué)生積極思維”的要求，故選B。（二）簡答題（36-37題，每題8分）36.簡述職業(yè)院校教師在“課程思政”建設(shè)中應(yīng)遵循的基本原則。答案：（1）價值引領(lǐng)與知識傳授相統(tǒng)一：將思政元素自然融入專業(yè)知識，避免“兩張皮”；（2）針對性與規(guī)律性相結(jié)合：結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)特點（如吃苦耐勞、生態(tài)保護）設(shè)計思政點；（3）顯性教育與隱性教育相協(xié)同：通過案例、實踐、師生互動等隱性方式傳遞價值觀；（4）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相協(xié)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中主動思考職業(yè)倫理與社會責(zé)任。37.簡述如何運用“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計農(nóng)業(yè)類實訓(xùn)課程。答案：（1）評估學(xué)生現(xiàn)有水平：通過前測了解學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)技能（如農(nóng)具操作、簡單病蟲害識別）；（2）確定“最近發(fā)展區(qū)”：設(shè)定略高于現(xiàn)有水平的目標（如獨立完成溫室環(huán)境調(diào)控、綜合防治方案制定）；（3）設(shè)計支架式教學(xué)：提供分步驟指導(dǎo)（如先演示智能溫室參數(shù)設(shè)置，再讓學(xué)生分組操作并糾錯）；（4）鼓勵合作學(xué)習(xí)：通過小組任務(wù)（如共同完成一個小型種植項目），讓能力較強的學(xué)生帶動同伴跨越發(fā)展區(qū)。三、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識（共50分）（一）單項選擇題（38-45題）38.甘肅河西走廊地區(qū)馬鈴薯晚疫病高發(fā)的主要氣候原因是：A.春季干旱少雨B.夏季高溫高濕C.秋季晝夜溫差大D.冬季低溫凍害答案：B解析：馬鈴薯晚疫病由疫霉菌引起，需高濕（相對濕度>85%）和15-25℃的溫度條件，河西走廊夏季（7-8月）灌溉后田間濕度大，易發(fā)病，故選B。（二）多項選擇題（46-48題）46.下列屬于甘肅特色優(yōu)勢農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的有：A.隴東黃土高原蘋果B.甘南高原牦牛養(yǎng)殖C.隴南高山茶葉種植D.河西走廊制種玉米答案：ABD解析：隴南屬亞熱帶氣候，但高山地區(qū)不適宜茶葉規(guī)?；N植（主要產(chǎn)茶區(qū)在南方），甘肅茶葉僅少量分布，故排除C。（三）案例分析題（49題，15分）49.案例：某農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生在定西某合作社開展“馬鈴薯脫毒種薯繁育”實訓(xùn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分試管苗出現(xiàn)葉片黃化、莖稈細弱現(xiàn)象。問題：（1）分析可能的原因；（2）提出針對性解決措施。答案：（1）可能原因：①培養(yǎng)基配方問題：氮磷鉀比例失衡（如缺氮導(dǎo)致葉片黃化）；②光照條件不足：組培室光照強度或時間不夠（莖稈細弱是徒長表現(xiàn)）；③環(huán)境控制不當：溫度過高（>28℃）或濕度不足（<60%）影響植株生長；④污染問題：培養(yǎng)基或操作過程中感染細菌/真菌，抑制試管苗發(fā)育。（2）解決措施：①檢測培養(yǎng)基成分，調(diào)整N-P-K比例（建議N:P:K=2:1:2），添加微量元素（如鐵、鎂）；②增加光照強度至2000-3000勒克斯，延長每日光照時間至12-14小時；③控制組培室溫度在22-25℃，濕度70-80%，加強通風(fēng)；④檢查操作流程（如超凈臺滅菌、接種工具消毒），對污染苗及時隔離，培養(yǎng)基重新高壓滅菌。（四）論述題（50題，20分）50.結(jié)合甘肅省“特色農(nóng)業(yè)強省”戰(zhàn)略，論述職業(yè)院校在培養(yǎng)“懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”新型職業(yè)農(nóng)民中的作用路徑。答案：甘肅省“特色農(nóng)業(yè)強省”戰(zhàn)略聚焦現(xiàn)代絲路寒旱農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)集群（如牛羊、菜果、中藥材）和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合，需要大量新型職業(yè)農(nóng)民支撐。職業(yè)院?？赏ㄟ^以下路徑發(fā)揮作用：（1）構(gòu)建“需求導(dǎo)向”的課程體系：對接甘肅農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈需求（如高原夏菜種植、中藥材初加工、智慧農(nóng)業(yè)運維），開發(fā)模塊化課程。例如，針對隴中地區(qū)馬鈴薯產(chǎn)業(yè)，開設(shè)“脫毒種薯繁育技術(shù)”“馬鈴薯鮮食加工”“電商直播營銷”等課程，將生產(chǎn)標準（如綠色食品認證要求）、新技術(shù)（如滴灌系統(tǒng)操作）融入教學(xué)。（2）打造“產(chǎn)教融合”的實踐平臺：與龍頭企業(yè)（如甘肅農(nóng)墾、康美藥業(yè)）、合作社共建實訓(xùn)基地，開展“教學(xué)工廠”模式。例如，在河西走廊制種玉米基地，組織學(xué)生參與“制種全流程管理”（從選種、隔離種植到去雄、收儲），同時學(xué)習(xí)合同農(nóng)業(yè)、質(zhì)量追溯體系等經(jīng)營管理知識，提升“會經(jīng)營”能力。（3）創(chuàng)新“分層分類”的培訓(xùn)模式：針對不同群體設(shè)計課程：對返鄉(xiāng)青年側(cè)重“數(shù)字農(nóng)業(yè)”（如無人機植保、農(nóng)產(chǎn)品電商）；對合作社帶頭人強化“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”（如成本核算、品牌建設(shè)）；對種植大戶重點培訓(xùn)“綠色生產(chǎn)技術(shù)”（如有機肥替代、病蟲害綜合防治）。通過“線上+線下”混合教學(xué)（如利用“甘肅農(nóng)業(yè)云”平臺推送技術(shù)微課），解決農(nóng)民“工學(xué)矛盾”。（4）強化“技術(shù)服務(wù)”的延伸功能：組建教師團隊深入鄉(xiāng)村，開展“田間課堂”和“技術(shù)問診”。例如，在隴南花椒主產(chǎn)區(qū)，教師帶領(lǐng)學(xué)生實地診斷花椒根腐病，現(xiàn)場講解生物防治方法（如施用