2025年鐵嶺師范高等?？茖W校單招職業(yè)技能考試題庫附答案一、教育基礎(chǔ)知識模塊（本模塊共15題，含單選、簡答）1.單選：下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）A.由皮亞杰提出，指兒童現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距B.由維果茨基提出，指兒童獨立解決問題的水平與在成人指導下解決問題的水平之間的差距C.由埃里克森提出，指個體在特定階段面臨的發(fā)展任務與實際能力之間的矛盾D.由班杜拉提出，指觀察學習中模仿行為與原型行為的差異程度答案：B2.單選：某教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察這些分數(shù)在紙條上的覆蓋長度是否相同，再引導學生總結(jié)規(guī)律。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A（通過實物操作直觀呈現(xiàn)分數(shù)關(guān)系）3.簡答：簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：①從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學習引導者”，注重啟發(fā)學生主動探究；②從“課堂控制者”轉(zhuǎn)向“學習合作者”，構(gòu)建民主互動的師生關(guān)系；③從“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)向“研究型教師”，積極參與教學實踐反思與課題研究；④從“單一學科教師”轉(zhuǎn)向“綜合型教師”，關(guān)注跨學科知識整合與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。4.單選：學生在課堂上突然提問“老師，為什么月亮有時候圓有時候彎？”，教師回應“這個問題很有意思，我們先記錄下來，下節(jié)課用30分鐘一起查閱資料、做模擬實驗來解答”。該教師的處理方式主要體現(xiàn)了（）A.課堂紀律管理策略B.提供性資源利用策略C.教學進度調(diào)控策略D.學生注意力轉(zhuǎn)移策略答案：B（將學生的突發(fā)提問轉(zhuǎn)化為教學資源）5.簡答：簡述小學生注意發(fā)展的特點。答案：①無意注意占優(yōu)勢，容易被新穎、生動的刺激吸引；②有意注意逐步發(fā)展，但穩(wěn)定性較差（7-10歲約20分鐘，10-12歲約25分鐘）；③注意的分配能力較弱，難以同時完成多項任務；④注意的廣度較小，對復雜信息的加工速度較慢。二、教學技能應用模塊（本模塊共10題，含案例分析、設(shè)計題）6.案例分析：李老師在小學三年級語文《秋天的雨》教學中，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：①播放秋雨聲音錄音，展示銀杏葉、楓葉等秋景圖片；②學生自由朗讀課文，圈出描寫秋雨顏色、氣味的關(guān)鍵詞；③小組合作：用“秋雨是______，因為______”的句式，結(jié)合課文內(nèi)容補充句子（例：秋雨是顏料盒，因為它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹）；④請學生分享自己觀察到的秋天景象，用比喻句描述。問題：分析該教學環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性。答案：合理性體現(xiàn)在三方面：①情境創(chuàng)設(shè)符合小學生認知特點，通過視聽結(jié)合的直觀手段激發(fā)興趣；②朗讀與關(guān)鍵詞圈畫落實“語言建構(gòu)與運用”語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)文本分析能力；③小組合作與句式訓練引導學生從“理解”到“運用”，符合“學用結(jié)合”原則；④聯(lián)系生活實際的拓展環(huán)節(jié)，促進知識遷移，落實“文化傳承與理解”目標。7.設(shè)計題：請為小學一年級數(shù)學“10以內(nèi)加法”（第一課時）設(shè)計一份簡案，要求包含教學目標、教學重點、教學過程（導入、新授、鞏固、小結(jié)）。答案（簡案框架）：教學目標：①能正確口算10以內(nèi)加法，理解“合并”的含義；②通過擺小棒、畫圓圈等操作，經(jīng)歷加法算式的抽象過程；③感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。教學重點：理解加法的意義，正確計算10以內(nèi)加法。教學過程：導入（3分鐘）：出示情境圖“媽媽買了3個蘋果，爸爸又買了2個，現(xiàn)在一共有幾個？”，引導學生用手勢表示“合起來”。新授（15分鐘）：①操作探究：用5根小棒（3+2）擺一擺，觀察總數(shù)；②抽象算式：講解“+”表示合并，3+2=5讀作“3加2等于5”；③對比練習：用圖片（4只鴨子+1只鴨子）、手指（5根+3根）等不同素材鞏固算式意義。鞏固（12分鐘）：①基礎(chǔ)練習：完成課本“做一做”（如2+3=？5+1=？）；②游戲“找朋友”：學生拿數(shù)字卡片，找到能組成加法算式的同伴（如拿“2”和“3”的學生組成2+3=5）；③生活應用：舉例“早上吃了2個包子，中午吃了3個，一共吃了幾個？”小結(jié)（5分鐘）：學生分享“今天學會了什么”，教師總結(jié)加法是“把兩部分合起來”的運算。三、邏輯思維與問題解決模塊（本模塊共10題，含推理、計算）8.數(shù)字推理：1，4，9，16，25，（），49。括號中應填（）A.30B.36C.38D.42答案：B（12=1，22=4，32=9，…62=36）9.圖形推理：觀察下列圖形規(guī)律，選擇下一個圖形（）□○△□○△○□○△○△□○△○△○（）A.□○△○△○△B.□○△○△△C.□○△△○△D.□△○△○△答案：A（每次在末尾增加一個△，序列為□○△→□○△○→□○△○△→□○△○△○→□○△○△○△）10.計算應用：小明有28元零花錢，買筆記本花了12元，買筆花了8元，剩下的錢買3元一瓶的礦泉水，最多能買幾瓶？答案：剩余錢數(shù)=28-12-8=8元；8÷3=2（瓶）余2元，最多買2瓶。四、人文素養(yǎng)與職業(yè)認知模塊（本模塊共10題，含常識、論述）11.單選：下列詩句中，描寫春節(jié)習俗的是（）A.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村B.但愿人長久，千里共嬋娟C.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符D.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人答案：C（“新桃換舊符”指貼春聯(lián)，是春節(jié)習俗）12.論述：作為未來的小學教師，你認為應具備哪些核心職業(yè)素養(yǎng)？請結(jié)合實例說明。答案：①師德素養(yǎng)：關(guān)愛學生，如學生因家庭變故情緒低落時，主動傾聽、給予鼓勵，建立信任關(guān)系；②專業(yè)知識：扎實的學科知識（如數(shù)學教師需精通小學數(shù)學體系）與教育理論（如掌握兒童認知發(fā)展規(guī)律）；③教學能力：設(shè)計有趣的課堂活動（如用游戲化教學教拼音），靈活應對突發(fā)情況（如學生提出超出預設(shè)的問題時，引導探究而非否定）；④溝通能力：與家長有效溝通（如定期反饋學生進步，共同制定成長計劃），與同事協(xié)作（如參與教研活動，分享教學經(jīng)驗）。13.單選：《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)，在小學階段更強調(diào)（）A.抽象思維B.綜合表現(xiàn)C.具體行為D.系統(tǒng)建構(gòu)答案：C（課標指出小學階段核心素養(yǎng)側(cè)重“具體行為表現(xiàn)”，初中階段逐步轉(zhuǎn)向“綜合表現(xiàn)”）五、教育情境模擬模塊（本模塊共5題，含對話分析、策略選擇）14.對話分析：家長在家長群中提問：“我家孩子數(shù)學考試總粗心，簡單題也錯，是不是學習態(tài)度有問題？”作為班主任，你會如何回應？請寫出合理的回復內(nèi)容。答案：參考回復：“家長您好！孩子偶爾出現(xiàn)簡單題錯誤，可能和多方面因素有關(guān)。比如注意力穩(wěn)定性（低年級孩子專注時間較短）、審題習慣（可能沒看清題目要求）或計算熟練度（自動化程度不足）。建議我們先一起觀察：孩子是所有簡單題都錯，還是某類題型（如進位加法）？最近作業(yè)中的類似題目完成情況如何？下周我會單獨和孩子聊聊，了解他做題時的想法，咱們再針對性調(diào)整方法（比如通過限時練習提升專注力，用錯題本總結(jié)易錯點）。您看這樣可以嗎？”（體現(xiàn)共情、專業(yè)分析與合作態(tài)度）15.策略選擇：課堂上，兩名學生因爭搶文具發(fā)生爭執(zhí)，其中一人推倒了課桌。此時教師最合理的處理步驟是（）①立即制