幼兒園游戲教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、游戲教學(xué)的價(jià)值與設(shè)計(jì)原則幼兒期的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)榛痉绞?，游戲承載著認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)性發(fā)展、身體機(jī)能提升的多重功能?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，通過游戲引導(dǎo)幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循興趣導(dǎo)向（呼應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與探索欲望）、發(fā)展適配（匹配不同年齡段的能力水平）、開放生成（預(yù)留調(diào)整空間，支持幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮）三大原則，下文結(jié)合四類典型游戲，呈現(xiàn)具體設(shè)計(jì)范例。二、角色游戲設(shè)計(jì)范例：娃娃家的“小超市”（一）設(shè)計(jì)背景中班幼兒對(duì)“購物”場(chǎng)景充滿興趣，常模仿成人買東西的語言和動(dòng)作。通過創(chuàng)設(shè)“小超市”角色游戲，既能滿足幼兒對(duì)社會(huì)生活的模仿需求，又能在角色扮演中提升語言表達(dá)、數(shù)學(xué)認(rèn)知與社交能力。（二）發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知維度：感知商品分類（食品、玩具、文具等），理解貨幣與商品的交換關(guān)系；技能維度：能用禮貌用語（“請(qǐng)問”“謝謝”）進(jìn)行交往，嘗試簡(jiǎn)單的數(shù)量對(duì)應(yīng)（如1元買1件商品）；情感維度：體驗(yàn)合作購物的樂趣，萌發(fā)初步的規(guī)則意識(shí)。（三）材料準(zhǔn)備仿真商品：毛絨玩具（替代食品）、積木（替代文具）、塑料水果（真實(shí)食品類），每種商品貼自制標(biāo)簽（含圖片+數(shù)字標(biāo)價(jià)）；游戲貨幣：彩色卡紙制作的“1元”“5元”紙幣（圖案簡(jiǎn)潔，便于幼兒辨認(rèn)）；輔助道具：超市貨架（用紙箱搭建）、購物籃（小筐）、收銀臺(tái)（小桌子+計(jì)算器玩具）。（四）游戲流程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師以“超市店長”身份提問：“小朋友們?nèi)ミ^超市嗎？超市里有什么？怎么買東西？”引導(dǎo)幼兒回憶購物流程（選商品→收銀臺(tái)結(jié)賬），明確游戲角色（店長、收銀員、顧客）。2.游戲開展（15-20分鐘）：角色分配：幼兒自主選擇角色，教師觀察并引導(dǎo)“爭(zhēng)搶角色”的幼兒協(xié)商（如“今天當(dāng)收銀員，明天可以當(dāng)?shù)觊L哦”）；購物體驗(yàn)：顧客手持“貨幣”選商品，與店長交流（“我想買這個(gè)蘋果，多少錢？”），收銀員用計(jì)算器“掃碼”并報(bào)價(jià)格，顧客支付貨幣；問題解決：若出現(xiàn)“商品不夠”“貨幣用完”等情況，教師以“進(jìn)貨員”身份介入，引導(dǎo)幼兒討論“怎么補(bǔ)充商品”“如何賺更多錢”（如“店長可以進(jìn)新商品，顧客可以多買東西賺積分”）。3.分享總結(jié)（5分鐘）：邀請(qǐng)幼兒分享“最開心的購物經(jīng)歷”，重點(diǎn)肯定使用禮貌用語、遵守規(guī)則的行為，如“XX顧客很有禮貌，店長也很熱心，超市才能開得這么好！”（五）教師指導(dǎo)要點(diǎn)觀察幼兒的交往沖突（如爭(zhēng)搶商品、不排隊(duì)結(jié)賬），用“角色語言”引導(dǎo)：“收銀員阿姨需要按順序結(jié)賬哦，不然后面的顧客會(huì)著急的”；支持幼兒的數(shù)學(xué)探索，當(dāng)幼兒對(duì)“貨幣數(shù)量”困惑時(shí)，用實(shí)物示范（如“2元可以買1個(gè)蘋果和1塊橡皮嗎？我們數(shù)一數(shù)”）；拓展游戲的社會(huì)認(rèn)知，結(jié)合幼兒興趣生成“超市進(jìn)貨”“促銷活動(dòng)”等新情節(jié)。（六）活動(dòng)延伸美工區(qū)：提供彩紙、剪刀，幼兒設(shè)計(jì)“新商品標(biāo)簽”（如自己畫的玩具、食品）；家庭任務(wù)：家長帶幼兒去真實(shí)超市，觀察商品分類和結(jié)賬流程，回園分享發(fā)現(xiàn)。三、建構(gòu)游戲設(shè)計(jì)范例：“搭建我們的幼兒園”（一）設(shè)計(jì)背景大班幼兒已具備初步的空間認(rèn)知能力，對(duì)幼兒園的建筑結(jié)構(gòu)（教學(xué)樓、操場(chǎng)、滑滑梯）有直觀體驗(yàn)。通過建構(gòu)游戲，幼兒能將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為建構(gòu)行為，提升空間思維與合作能力。（二）發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知維度：辨別建筑的主次結(jié)構(gòu)（如教學(xué)樓是主體，操場(chǎng)是附屬區(qū)域），感知對(duì)稱、平衡的空間特征；技能維度：嘗試用積木堆疊、圍合、連接等方法建構(gòu)，學(xué)習(xí)小組分工（如“你搭教學(xué)樓，我搭操場(chǎng)”）；情感維度：體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成就感，萌發(fā)對(duì)幼兒園的熱愛之情。（三）材料準(zhǔn)備建構(gòu)材料：木質(zhì)積木（大、中、小尺寸）、樂高積木（補(bǔ)充細(xì)節(jié)）、塑料板（模擬操場(chǎng)）；輔助工具：幼兒園實(shí)景照片（含不同角度的建筑圖）、小旗子（標(biāo)記區(qū)域）、動(dòng)物人偶（替代“小朋友”）。（四）游戲流程1.經(jīng)驗(yàn)喚醒（5分鐘）：教師播放幼兒園的航拍視頻，提問：“幼兒園哪里最高？哪里最寬？滑滑梯在哪個(gè)位置？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注建筑的空間布局。2.分組建構(gòu)（20-25分鐘）：小組規(guī)劃：4-5名幼兒為一組，討論“先搭什么”“誰負(fù)責(zé)哪部分”，教師用簡(jiǎn)筆畫記錄各組的“設(shè)計(jì)圖”；建構(gòu)實(shí)施：幼兒嘗試用大積木打底（如教學(xué)樓的墻），用小積木裝飾（如窗戶、門），遇到“樓塌了”“空間不夠”等問題時(shí)，教師啟發(fā)：“大積木放在下面會(huì)更穩(wěn)，要不要試試？”；細(xì)節(jié)完善：用塑料板鋪操場(chǎng)，用樂高積木搭滑滑梯，擺放動(dòng)物人偶模擬“小朋友玩?！钡膱?chǎng)景。3.成果展示（5分鐘）：各組介紹“我們的幼兒園”，重點(diǎn)分享“怎么解決困難的”，如“我們發(fā)現(xiàn)把大積木當(dāng)?shù)鼗?，樓就不?huì)塌了！”（五）教師指導(dǎo)要點(diǎn)觀察幼兒的建構(gòu)策略，對(duì)重復(fù)堆疊的幼兒，提問：“教學(xué)樓的墻是直的還是斜的？要不要用長積木試試？”；促進(jìn)小組合作，當(dāng)幼兒各自為戰(zhàn)時(shí)，引導(dǎo)：“操場(chǎng)需要很多人一起鋪，誰愿意幫忙？”；拓展建構(gòu)的深度，結(jié)合幼兒興趣引入“幼兒園的四季變化”（如用樹葉裝飾秋天的操場(chǎng)）。（六）活動(dòng)延伸戶外建構(gòu)：在操場(chǎng)提供大型紙箱、PVC管，幼兒嘗試搭建“戶外游戲區(qū)”；繪畫創(chuàng)作：幼兒用畫筆繪制“我心中的幼兒園”，對(duì)比建構(gòu)作品與繪畫的異同。四、體育游戲設(shè)計(jì)范例：“小松鼠運(yùn)松果”（一）設(shè)計(jì)背景小班幼兒肢體協(xié)調(diào)性較弱，對(duì)動(dòng)物模仿類游戲興趣濃厚。通過“小松鼠運(yùn)松果”的情境游戲，既能提升幼兒的平衡、跳躍能力，又能在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與自信心。（二）發(fā)展目標(biāo)身體維度：能在平衡木上平穩(wěn)行走（寬15cm，高30cm），單腳跳越過“小土坡”（高度10cm）；社會(huì)性維度：遵守游戲規(guī)則（如“依次運(yùn)松果，不推擠”），體驗(yàn)小組合作的樂趣；情感維度：克服“不敢走平衡木”的膽怯心理，萌發(fā)“我能行”的自我認(rèn)知。（三）材料準(zhǔn)備道具制作：松果（毛絨球替代）、平衡木（木質(zhì)長板，表面貼防滑條）、小土坡（泡沫積木堆疊，外包彩色布）；場(chǎng)景布置：用綠色綢帶圍出“森林”（游戲區(qū)域），設(shè)置起點(diǎn)（小松鼠家）、終點(diǎn)（松果倉庫），中間依次擺放平衡木、小土坡、鉆圈（呼啦圈）。（四）游戲流程1.情境導(dǎo)入（3分鐘）：教師扮演“松鼠媽媽”，說：“冬天要來了，小松鼠們需要運(yùn)松果回家！誰能像小松鼠一樣跳一跳、走一走？”引導(dǎo)幼兒模仿松鼠的動(dòng)作（踮腳走、蹦跳）。2.游戲開展（15分鐘）：個(gè)人挑戰(zhàn)：幼兒輪流從起點(diǎn)出發(fā)，抱1個(gè)“松果”，走過平衡木→跳過小土坡→鉆過呼啦圈→將松果放進(jìn)“倉庫”，教師用語言鼓勵(lì)：“小松鼠的平衡感真好，馬上就能到家啦！”；團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽：將幼兒分為3組，每組“運(yùn)完10個(gè)松果”為勝利，教師關(guān)注“不敢嘗試”的幼兒，牽住其手說：“媽媽陪你一起走，你看平衡木像小火車軌道，我們慢慢開”；難度調(diào)整：根據(jù)幼兒表現(xiàn)，將平衡木加寬（20cm）或降低小土坡高度（8cm）。3.放松總結(jié)（2分鐘）：幼兒圍坐成圈，教師播放輕柔音樂，帶領(lǐng)幼兒做“松鼠撓癢癢”（拉伸手臂）、“松鼠搖尾巴”（扭動(dòng)腰部）的放松動(dòng)作，表揚(yáng)“勇敢的小松鼠”。（五）教師指導(dǎo)要點(diǎn)關(guān)注幼兒的安全與心理，對(duì)害怕平衡木的幼兒，用“游戲化語言”降低難度：“平衡木是小松鼠的小橋，我們扶著旁邊的‘樹枝’（教師的手）走”；觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展，對(duì)跳躍能力弱的幼兒，示范“單腳輕輕跳”的技巧：“像小皮球一樣，輕輕彈起來”；強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，用“松鼠家族的約定”引導(dǎo)：“小松鼠們要排隊(duì)運(yùn)松果，不然倉庫會(huì)堵車哦！”（六）活動(dòng)延伸家庭游戲：家長用枕頭、書本在家中設(shè)置“平衡路”，幼兒模仿小松鼠運(yùn)“玩具松果”；自然探索：在戶外尋找真實(shí)的松果，觀察松鼠的生活習(xí)性（結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)）。五、益智游戲設(shè)計(jì)范例：“圖形拼拼樂”（一）設(shè)計(jì)背景中班幼兒正處于“圖形敏感期”，對(duì)圓形、三角形、正方形的組合充滿好奇。通過拼圖游戲，幼兒能感知圖形的特征（邊、角、對(duì)稱性），提升空間思維與問題解決能力。（二）發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知維度：辨別圖形的基本特征（如三角形有3條邊），理解“部分與整體”的關(guān)系；技能維度：嘗試用旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的方法拼合圖形，能描述拼圖策略（“這個(gè)三角形要倒過來放”）；情感維度：體驗(yàn)“堅(jiān)持嘗試后成功”的喜悅，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣。（三）材料準(zhǔn)備拼圖材料：木質(zhì)拼圖（主題為“小動(dòng)物的家”，包含圓形（太陽）、三角形（屋頂）、正方形（房子）等圖形），每套4-6塊；輔助工具：圖形輪廓卡（如畫出房子的輪廓，讓幼兒對(duì)照拼圖）、小貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)“拼圖小能手”）。（四）游戲流程1.謎語導(dǎo)入（3分鐘）：教師說謎語：“有方也有圓，拼出小房子，看看誰最快，把它變完整！”引導(dǎo)幼兒觀察拼圖的圖形特征。2.自主拼圖（15分鐘）：獨(dú)立嘗試：幼兒自選拼圖，先觀察整體圖案（如“這是小兔子的家，有三角形的屋頂”），再嘗試拼合；策略支持：對(duì)遇到困難的幼兒，教師啟發(fā)：“看看這塊拼圖的邊，和哪里能對(duì)上？”或提供輪廓卡“沿著線放，會(huì)不會(huì)更簡(jiǎn)單？”；分享方法：邀請(qǐng)幼兒展示拼圖，分享“怎么找到正確位置的”，如“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形的角要對(duì)著正方形的角”。3.拓展游戲（2分鐘）：教師出示“圖形拼貼畫”（用圖形拼出的花朵、汽車），提問：“我們能不能用這些圖形拼出自己的畫？”激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。（五）教師指導(dǎo)要點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察特征，對(duì)只憑顏色拼圖的幼兒，提問：“這塊藍(lán)色的拼圖，它的形狀像什么？是三角形還是正方形？”；支持幼兒的策略探索，當(dāng)幼兒反復(fù)嘗試失敗時(shí)，示范“旋轉(zhuǎn)拼圖”的方法：“把這塊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看能不能對(duì)上？”；延伸圖形的應(yīng)用場(chǎng)景，結(jié)合幼兒的拼圖作品，討論“生活中哪些東西是三角形的？”（如屋頂、三明治）。（六）活動(dòng)延伸數(shù)學(xué)區(qū)角：投放不同難度的圖形拼圖（如6塊、8塊），以及圖形積木，幼兒自由拼搭；美工活動(dòng)：提供彩紙剪的圖形，幼兒拼貼“我的圖形世界”，并描述作品中的圖形。六、游戲設(shè)計(jì)的反思與優(yōu)化優(yōu)秀的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)需具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的特性：