《青山處處埋忠骨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《青山處處埋忠骨》課型精讀課文

授課時(shí)間第2課時(shí)

教材解析本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感和偉人的胸懷。教學(xué)目標(biāo)1.抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言描寫體會(huì)毛主席作為普通父親的愛子深情和作為領(lǐng)袖的博大胸懷。2.運(yùn)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心的寫作方法，寫一寫一整晚主席的悲痛心情。3.有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.通過人物動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言描寫感受人物的內(nèi)心世界。2.運(yùn)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心的寫作方法，寫一寫一整晚主席的悲痛心情。課前準(zhǔn)備1.制作希沃多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，搜集抗美援朝英雄故事。(學(xué)生)

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配回顧舊知，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：回憶上節(jié)課是通過哪些方法來體會(huì)主席內(nèi)心的？2.出示單元頁。3.播放接英雄回家短片，引出當(dāng)年在主席的心里，把岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，還是葬在朝鮮，是一個(gè)非常艱難的抉擇。4.過渡：主席既是父親又是領(lǐng)袖，如果這個(gè)天平代表了主席的內(nèi)心，在面對艱難抉擇時(shí)，這個(gè)情感的天平會(huì)經(jīng)歷怎樣的搖擺呢？1.學(xué)生根據(jù)教師的提問做出相應(yīng)回答。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。1.課件展示2.播放視頻1.通過回顧舊知，讓學(xué)生再次對本課的學(xué)習(xí)方法有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生能盡快明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，目標(biāo)明確。播放接英雄回家的視頻，引起學(xué)生共情。4.用天平代表主席的內(nèi)心，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。3分鐘學(xué)習(xí)任務(wù)一：主席內(nèi)心我來悟1.出示自學(xué)三部曲：劃圈、注。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.交流匯報(bào)：（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示句子。（2）看主席和兒子以往相聚的視頻。（3）學(xué)生再讀這句話，讀出強(qiáng)忍在主席心中的悲痛。（4）學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)朗讀。4.過渡：這時(shí)候主席的情感天平向哪一側(cè)傾斜？那這個(gè)情感天平還會(huì)搖擺嗎？5.學(xué)生繼續(xù)分享。6.出示學(xué)生分享的句子。7.補(bǔ)充材料引導(dǎo)學(xué)生思考：主席為什么還要考慮把他的遺骨安葬在朝鮮呢？8.反復(fù)引讀：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？……就尊重朝鮮人民的意愿吧！9.提問：你讀到了一個(gè)怎樣的主席？10.過渡：主席情感的天平還會(huì)繼續(xù)搖擺嗎？你還讀到了哪些主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子？11.繼續(xù)分享其他句子。12.過渡：作為父親，他的心里想什么？作為領(lǐng)袖，他的心里又是怎么想?雙重的身份，讓主席的抉擇更為艱難。13.出示課堂活動(dòng)。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、同桌交流學(xué)習(xí)體會(huì)感受。3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。4.學(xué)生看視頻，體會(huì)此時(shí)此刻，主席作為普通的父親的悲痛。5.學(xué)生再讀這句話，其他學(xué)生評價(jià)。6.學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟：主席立體的，多面的，他是一個(gè)父親，有著常人的情感，但他更是國家的領(lǐng)袖，他不能搞特殊，要把岸英的遺骨安葬朝鮮，這充分顯示了主席的偉人胸懷。5.學(xué)生代表拖動(dòng)組塊完成課堂活動(dòng)。1.課件展示，2.播放視頻，3背景音樂，4.運(yùn)用希沃白板設(shè)置課堂活動(dòng)，拖動(dòng)組塊填空?！缎抡n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，抓住關(guān)鍵詞句以及播放視頻，反復(fù)朗誦等，感受主席作為普通父親的愛子情深、作為偉人的博大胸懷，并通過課堂活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生與文本之間的碰撞時(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。18分鐘學(xué)習(xí)任務(wù)二：主席內(nèi)心我來寫1.出示句子：“簽過字的電報(bào)記錄稿……被淚水打濕的枕巾?！?.補(bǔ)充毛岸英遺物的資料3.出示寫話要求：在那個(gè)淚濕震驚的夜晚，深愛著兒子的父親，當(dāng)所有的人都離開后，他會(huì)說些什么？會(huì)做些？經(jīng)歷怎樣的掙扎才在電報(bào)記錄稿上簽字的呢？展開你們的想象，抓住主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)，請表達(dá)主席的內(nèi)心。4.播放主席思念岸英哭泣的視頻。5.過渡：那一夜無眠，淚濕枕巾，這架搖擺的情感天平最終倒向了哪一側(cè)？1.學(xué)生看圖片聽老師講故事，再次感受主席藏在內(nèi)心深處的悲痛。2.學(xué)生寫一段話。同桌互讀，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦。3.學(xué)生讀自己寫的這段話，推薦同學(xué)說一說推薦的理由。4.學(xué)生觀看視頻。5.學(xué)生根據(jù)要求回答問題1.課件展示，2.播放視頻，3背景音樂，4.希沃白板投屏功能和批注圈畫功能1.學(xué)生在想象寫片段的過程中，抓住主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，表達(dá)出主席內(nèi)心的悲痛和做抉擇的艱難，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)說出推薦理由，不僅落實(shí)了本單元的語文要素，將語文的工具性加以體現(xiàn)，又能讓學(xué)生真正走近毛主席，讓學(xué)生同文本中的人物同呼吸、共命運(yùn)。12分鐘學(xué)習(xí)任務(wù)三：先輩精神，吾輩傳承1.在矛盾中掙扎中，主席舍小家為大家忍痛寫下了批示，作出了一個(gè)領(lǐng)袖的抉擇，一起讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。2.結(jié)合課前搜集的資料，你知道哪些英雄兒女？簡要說一說。3.播放視頻：電影《長津湖》片段并解說。補(bǔ)充抗美援朝戰(zhàn)士犧牲戰(zhàn)士數(shù)據(jù)資料加深對詩句的理解。4.用自己的話說說對這兩句詩的理解嗎?5.總結(jié)：這兩句詩是對岸英的高度評價(jià)，也是對千千萬萬志愿軍烈士的高度評價(jià)。他們的精神與我們同在,再讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。6.過渡：是呀！天下興亡，匹夫有責(zé)，選擇國家，選擇人民，把愛子葬在朝鮮是主席的責(zé)任，保家衛(wèi)國是志愿軍的責(zé)任，我們的責(zé)任是什么呢？7.我們曾學(xué)過梁啟超的《少年中國說》“故今日之責(zé)任，不在他人，------”少年強(qiáng)則國強(qiáng)，愿以吾輩之熱血，捍衛(wèi)盛世之中華！學(xué)生齊讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。學(xué)生分享英雄故事。學(xué)生觀看視頻，感受抗美援朝烈士的英雄形象。學(xué)生說自己對這兩句詩的理解。學(xué)生回答身上的責(zé)任。6.學(xué)生齊讀《少年中國說》1.課件展示2.播放視頻3.課件出示有關(guān)圖片4.背景音樂補(bǔ)充抗美援朝英雄的影像資料及志愿軍烈士數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的感受到抗美援朝烈士的英雄形象，感悟他們?yōu)閲柢|的偉大精神，在反復(fù)朗讀中感悟“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，懂得作為一代少年身上的責(zé)任，情感得以升華，立志“先輩精神，吾輩傳承”，將語文的“立德樹人”充分體現(xiàn)出來。6分鐘拓展延伸今年師抗美援朝74周年，課后請同學(xué)們