PEP版小學(xué)英語四年級上冊第一單元《Myclassroom》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析本單元以“Myclassroom”為主題，圍繞教室物品（blackboard、light、desk等）、方位介詞（in/on/under/near等）及教室場景交際用語（What’sintheclassroom?/Let’scleantheclassroom.）展開，旨在幫助學(xué)生用英語描述教室布局、參與教室相關(guān)的日?；?。四年級學(xué)生已積累“教室物品”的生活認(rèn)知，對游戲化、情境化學(xué)習(xí)興趣濃厚，但方位介詞的抽象性與句型的靈活運(yùn)用仍需直觀情境支撐。教學(xué)中需結(jié)合具象教具與真實(shí)場景，降低理解難度，提升語言運(yùn)用的主動性。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“三級”要求，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四維度設(shè)計(jì)目標(biāo)：語言能力：能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯（classroom/blackboard/light等）；熟練運(yùn)用“What’sintheclassroom?”“Letmehelpyou.”等句型，詢問、描述教室物品及參與互助活動。文化意識：通過“教室文化”討論，理解“愛護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境”的國際共識，培養(yǎng)整理、清潔教室的責(zé)任感。思維品質(zhì)：在“設(shè)計(jì)理想教室”活動中，運(yùn)用邏輯思維規(guī)劃空間布局，借助發(fā)散思維創(chuàng)新教室功能區(qū)（如閱讀角、植物角）。學(xué)習(xí)能力：通過小組合作、任務(wù)驅(qū)動（如“教室小記者”采訪），提升自主探究與合作交流能力，掌握“圖文結(jié)合記單詞”“情境代入練句型”的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：核心詞匯的音形義整合記憶；“What’sintheclassroom?”等句型的聽說運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：方位介詞（in/on/under/near）的精準(zhǔn)區(qū)分與靈活運(yùn)用；結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造性使用目標(biāo)語言。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：教室物品實(shí)物/模型（小黑板、臺燈、書桌模型）、單詞卡片（含圖文）、教室布局思維導(dǎo)圖、多媒體課件（動態(tài)展示物品方位變化）。學(xué)具：學(xué)生自制“教室元素”貼紙、小組任務(wù)單（含“理想教室”設(shè)計(jì)模板）。五、教學(xué)實(shí)施過程（分兩課時(shí)）第一課時(shí)：聽說啟蒙·詞匯感知（一）情境導(dǎo)入：教室“新成員”探秘以“新學(xué)期教室來了神秘‘新成員’（教具）”為情境，教師用布遮蓋物品，提問：“Guess!What’sthis?Isita...?”引導(dǎo)學(xué)生用中文猜測后，自然引入英語詞匯（如“Wow,youguessedright!It’sablackboard.”）。通過“摸物猜詞”激活好奇心，建立“實(shí)物—英語詞匯”的直觀關(guān)聯(lián)。（二）新知呈現(xiàn)：多感官詞匯學(xué)習(xí)1.詞匯解碼：結(jié)合實(shí)物、圖片、肢體動作（如指向黑板說“blackboard”，模仿開燈動作說“l(fā)ight”），逐詞教授發(fā)音與含義。利用“單詞韻律操”（如“Blackboard,blackboard,touchtheboard;Light,light,turnonthelight”）強(qiáng)化音形記憶。2.方位初探：用“物品搬家”游戲（將書本放在書桌“in/on/under”不同位置），直觀演示方位介詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并跟讀“inthedesk”“onthedesk”等短語。（三）趣味操練：從模仿到創(chuàng)造“快閃記憶”：教師快速展示單詞卡片，學(xué)生搶答詞匯，正確率高的小組可“指揮”教師擺放物品（如“Putthebookonthedesk!”），將詞匯與方位運(yùn)用結(jié)合?！靶〗M劇場”：每組抽取“教室場景卡”（如“打掃教室”“布置黑板報(bào)”），用新學(xué)詞匯創(chuàng)編對話（如“A:Let’scleantheblackboard.B:OK!Letmehelpyou.”），教師巡視并提供語言支架（如“Use‘Let’s...’‘Letme...’”）。（四）總結(jié)延伸：圖文日記初體驗(yàn)布置作業(yè)：“畫一畫你的教室一角，并用英語標(biāo)注3個(gè)物品（如‘Thisisadesk.Thebookisonthedesk.’）”，為第二課時(shí)讀寫積累素材。第二課時(shí)：讀寫進(jìn)階·語用拓展（一）復(fù)習(xí)激活：教室“小導(dǎo)游”展示學(xué)生作業(yè)中的“教室圖”，邀請“小導(dǎo)游”用英語介紹：“Look!Thisismyclassroom.Thereisa...The...isonthe...”教師順勢復(fù)習(xí)核心詞匯與方位表達(dá)，引入新句型“What’sintheclassroom?”。（二）句型深練：從問答到創(chuàng)作1.句型解構(gòu)：用課件展示“混亂教室”與“整潔教室”對比圖，提問：“What’sinthemessyclassroom?What’sinthetidyone?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并輸出完整句子（如“Thereisabookonthefloorinthemessyclassroom.”）。2.任務(wù)驅(qū)動：發(fā)放“理想教室”設(shè)計(jì)單，小組合作繪制并標(biāo)注功能區(qū)（如“ReadingCorner:Therearemanybooksintheshelf.”），然后用“What’sinyouridealclassroom?”采訪其他小組，記錄回答并整理成短文。（三）鞏固提升：分層練習(xí)基礎(chǔ)層：完成“方位連連看”（圖片+介詞+物品的匹配題），鞏固詞匯與介詞搭配。進(jìn)階層：仿寫句子（如“根據(jù)‘教室值日’情境，用‘Let’s...’‘Letme...’寫3個(gè)互助句子”），提升句型運(yùn)用的靈活性。（四）總結(jié)評價(jià)：文化與成長文化滲透：播放“國際教室文化”短視頻（如不同國家教室的布置特色），討論“如何愛護(hù)我們的教室”，滲透責(zé)任意識。多元評價(jià)：小組互評“理想教室”設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性與語言準(zhǔn)確性，教師總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步與待提升點(diǎn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層彈性）基礎(chǔ)型：聽錄音跟讀Unit1單詞與對話，錄制自己的“教室介紹”音頻發(fā)至班級群。拓展型：用英語制作“教室小貼士”海報(bào)（如“Keepthedesktidy!”），張貼在教室對應(yīng)區(qū)域。七、教學(xué)反思本單元教學(xué)需關(guān)注：①方位介詞的區(qū)分易混淆（如“in”與“on”），后續(xù)可通過“實(shí)物擺放+手勢強(qiáng)化”（如用手圈出“in”的范圍，平攤手掌表示“on”）加深