基礎(chǔ)音樂教師職稱評(píng)審申報(bào)材料范例一、個(gè)人基本情況本人[姓名]，從教[教齡]年，畢業(yè)于[院校名稱]音樂學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷?，F(xiàn)任教于[學(xué)校名稱]，擔(dān)任[學(xué)段]音樂教師，現(xiàn)職稱等級(jí)為二級(jí)教師，現(xiàn)崗位等級(jí)為[崗位等級(jí)]。政治立場(chǎng)堅(jiān)定，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，秉持“以美育人、以樂化人”的教育理念，深耕基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)一線，致力于通過音樂課堂提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛與家長認(rèn)可。二、教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)（一）課堂教學(xué)：深耕素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂課堂立足音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建“審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—文化理解”三位一體的課堂教學(xué)模式。例如，在初中音樂欣賞課《京劇行當(dāng)》教學(xué)中，整合地方戲曲資源，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園開展“臉譜繪制+唱腔體驗(yàn)”工作坊，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如AR技術(shù)展示京劇服飾演變）深度融合，學(xué)生課堂參與度超95%，課后創(chuàng)作的“校園京劇小劇場(chǎng)”視頻獲區(qū)“美育創(chuàng)新課堂”案例一等獎(jiǎng)。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，創(chuàng)新運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，設(shè)計(jì)“節(jié)奏森林”“音高城堡”等游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，將打擊樂器、身體律動(dòng)自然融入課堂。如《小雨沙沙》一課，通過“雨滴節(jié)奏創(chuàng)編”“彩虹音階合唱”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟，班級(jí)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)秀率連續(xù)三年超85%，學(xué)生自發(fā)組建“小樂隊(duì)”開展課間音樂展示，校園藝術(shù)氛圍顯著提升。（二）教學(xué)改革：探索“雙減”背景下的音樂教育新路徑響應(yīng)“雙減”政策，優(yōu)化音樂作業(yè)設(shè)計(jì)，推出“分層+實(shí)踐”作業(yè)體系：基礎(chǔ)層（節(jié)奏模仿、歌曲跟唱）夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，提高層（旋律創(chuàng)編、樂器合奏）提升藝術(shù)表現(xiàn)，拓展層（音樂紀(jì)錄片賞析、非遺音樂調(diào)研）深化文化理解。其中，“家鄉(xiāng)民歌調(diào)研”作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走訪民間藝人，形成《[家鄉(xiāng)]民歌口述史》實(shí)踐報(bào)告，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在區(qū)“作業(yè)改革論壇”做專題分享，被評(píng)為“區(qū)級(jí)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例”。疫情期間，開發(fā)“云端音樂課堂”系列微課（如《居家合唱技巧》《簡(jiǎn)易樂器制作》），通過“騰訊課堂+短視頻平臺(tái)”雙線推送，累計(jì)服務(wù)學(xué)生超[X]人次，獲評(píng)市“線上教學(xué)優(yōu)秀資源”，為居家學(xué)習(xí)期間的美育供給提供有效支撐。三、教育科研與專業(yè)發(fā)展（一）課題研究：以研促教，破解教學(xué)難題主持校級(jí)課題《小學(xué)音樂課堂游戲化教學(xué)策略研究》（202X-202X），通過“課堂觀察—策略提煉—實(shí)踐驗(yàn)證”循環(huán)研究，形成《音樂游戲化教學(xué)案例集》（含30個(gè)原創(chuàng)游戲設(shè)計(jì)）。該成果在本校音樂組推廣后，新教師課堂駕馭能力提升周期縮短40%，多名教師在區(qū)“新教師匯報(bào)課”中獲好評(píng)。參與區(qū)級(jí)課題《初中音樂欣賞課傳統(tǒng)文化浸潤路徑研究》，負(fù)責(zé)“地方戲曲資源開發(fā)”子課題。調(diào)研整理[家鄉(xiāng)]戲曲曲譜20余首，編制校本教材《[家鄉(xiāng)]戲曲賞析》，系統(tǒng)梳理“曲種起源—唱腔特點(diǎn)—表演形式”教學(xué)邏輯，被納入?yún)^(qū)美育課程資源庫，為區(qū)域音樂教師提供傳統(tǒng)文化教學(xué)范本。（二）專業(yè)成果：沉淀實(shí)踐智慧，賦能教學(xué)創(chuàng)新在《中小學(xué)音樂教育》發(fā)表論文《初中音樂欣賞課中傳統(tǒng)文化浸潤的實(shí)踐路徑》，提出“情境還原—技藝體驗(yàn)—文化解讀”三步教學(xué)法，結(jié)合《霸王別姬》《穆桂英掛帥》等經(jīng)典唱段，闡述如何通過“視聽結(jié)合+角色扮演+文化溯源”激活學(xué)生文化認(rèn)同，論文被知網(wǎng)收錄并獲市教育科研論文二等獎(jiǎng)。參與編寫校本教材《校園合唱教程》（擔(dān)任副主編），系統(tǒng)梳理合唱訓(xùn)練方法、經(jīng)典曲目改編技巧，結(jié)合本校合唱隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，設(shè)計(jì)“氣息訓(xùn)練階梯表”“聲部融合練習(xí)卡”等實(shí)用工具。教材已在本校使用三年，指導(dǎo)的“和聲”合唱社團(tuán)獲市中小學(xué)生合唱比賽二等獎(jiǎng)，相關(guān)訓(xùn)練方法被區(qū)教研中心推薦至多所學(xué)校借鑒。（三）專業(yè)成長：持續(xù)精進(jìn)，反哺教學(xué)近三年參加專業(yè)培訓(xùn)累計(jì)超120學(xué)時(shí)，包括“全國中小學(xué)合唱指揮高級(jí)研修班”“奧爾夫教學(xué)法進(jìn)階培訓(xùn)”，獲合唱指揮資格證書（中級(jí)）。個(gè)人藝術(shù)實(shí)踐方面，作為區(qū)教師藝術(shù)團(tuán)成員，參與“教師節(jié)文藝匯演”“社區(qū)文化節(jié)”等演出10余場(chǎng)，將舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源（如《合唱聲部平衡訓(xùn)練》《戲曲身段與課堂律動(dòng)融合》等專題），讓教學(xué)更具藝術(shù)感染力。四、師德師風(fēng)與育人成效（一）師德踐行：以愛育美，以責(zé)立教關(guān)注特殊學(xué)生音樂成長，為自閉癥學(xué)生小宇設(shè)計(jì)“音樂療愈”計(jì)劃：從豎笛單音吹奏入手，結(jié)合節(jié)奏游戲逐步建立信任，半年后小宇能獨(dú)立完成《小星星》演奏，家長送錦旗致謝“音樂點(diǎn)亮孩子的世界”。帶領(lǐng)音樂教研組開展“美育浸潤行動(dòng)”，牽頭“跨學(xué)科美育工坊”（聯(lián)合美術(shù)、語文教師），策劃“校園詩詞音樂會(huì)”（將古詩譜曲演唱）、“非遺藝術(shù)周”（戲曲、剪紙、泥塑聯(lián)動(dòng)展示）等活動(dòng)，學(xué)校獲評(píng)“區(qū)美育特色學(xué)校”。個(gè)人連續(xù)兩年師德考核優(yōu)秀，獲校級(jí)“師德標(biāo)兵”稱號(hào)。（二）育人成果：藝術(shù)滋養(yǎng)，點(diǎn)亮成長指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐成果豐碩：學(xué)生合唱團(tuán)獲市合唱比賽二等獎(jiǎng)，民樂隊(duì)獲區(qū)器樂大賽金獎(jiǎng)；20余名學(xué)生通過社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)（聲樂、器樂類），其中5人獲“[城市]青少年藝術(shù)新星”稱號(hào)。在“雙減”課后服務(wù)中，開設(shè)“音樂創(chuàng)編”“戲曲體驗(yàn)”等特色社團(tuán)，覆蓋學(xué)生200余人。學(xué)生原創(chuàng)歌曲《校園的風(fēng)》以校園生活為藍(lán)本，融入民謠風(fēng)格，獲市“校園原創(chuàng)音樂大賽”銀獎(jiǎng)，相關(guān)活動(dòng)被《[城市]教育報(bào)》報(bào)道，成為學(xué)校美育品牌項(xiàng)目。五、附件材料清單（供參考）1.學(xué)歷、職稱證書及崗位聘用證明；2.教學(xué)實(shí)績(jī)證明：優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)證書、指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)展演獲獎(jiǎng)證明、作業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)材料；3.科研成果證明：課題結(jié)題報(bào)告、論文發(fā)表刊物及獲獎(jiǎng)證書、校本教材編著證明；4.師德師風(fēng)證明：師德考核表、師德榮譽(yù)證書、家長/學(xué)生感謝信（選送）；5.專業(yè)培訓(xùn)及藝術(shù)實(shí)踐證明：培