幼兒園大班春季活動(dòng)周整體規(guī)劃春日的生機(jī)與活力，為幼兒園大班的孩子們鋪就了探索與成長(zhǎng)的獨(dú)特場(chǎng)域?；诖蟀嘤變荷硇陌l(fā)展特點(diǎn)與幼小銜接的關(guān)鍵需求，我們以“自然浸潤(rùn)·成長(zhǎng)賦能”為核心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)周，通過(guò)沉浸式的自然探索、實(shí)踐體驗(yàn)與協(xié)作互動(dòng)，助力幼兒在認(rèn)知自然、發(fā)展能力、滋養(yǎng)情感的同時(shí)，逐步建立適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會(huì)交往能力。一、活動(dòng)目標(biāo)：三維度成長(zhǎng)導(dǎo)航（一）認(rèn)知維度：感知自然規(guī)律，建立生態(tài)認(rèn)知引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、記錄、探究，感知春季動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，了解季節(jié)更替與生態(tài)環(huán)境的關(guān)聯(lián)，初步建立“生命成長(zhǎng)”的科學(xué)認(rèn)知。（二）能力維度：實(shí)踐中發(fā)展核心素養(yǎng)在種植養(yǎng)護(hù)、遠(yuǎn)足實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)中，發(fā)展觀察力、動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，初步建立任務(wù)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，為小學(xué)“自主管理”“合作學(xué)習(xí)”積累經(jīng)驗(yàn)。（三）情感維度：滋養(yǎng)熱愛(ài)，積蓄成長(zhǎng)能量激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)與敬畏之心，在成果展示與成長(zhǎng)儀式中獲得成就感，增強(qiáng)對(duì)自我成長(zhǎng)的認(rèn)同感，為即將到來(lái)的小學(xué)生活積累心理能量。二、時(shí)間規(guī)劃：一周主題式沉浸探索活動(dòng)周擬于春季某月某日—某月某日開展（具體結(jié)合園所實(shí)際天氣與教學(xué)安排調(diào)整），每日圍繞一個(gè)核心主題，以“體驗(yàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)造—分享”為脈絡(luò)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，確保幼兒在連續(xù)性的探索中深化認(rèn)知、提升能力。三、每日活動(dòng)規(guī)劃：從校園到社區(qū)的自然成長(zhǎng)鏈（一）周一·春之覺(jué)醒·校園探秘核心目標(biāo)：?jiǎn)拘迅泄?，發(fā)現(xiàn)校園里的春天。上午：五感尋春分組在校園里開展“感官尋寶”：用眼睛找“不同顏色的花”、耳朵聽(tīng)“小鳥的叫聲”、鼻子聞“花草的香氣”、手觸摸“粗糙的樹皮/柔軟的花瓣”、嘴巴描述“春天的味道”（如“青草的清新”）。小組分享后，教師引導(dǎo)總結(jié)“春天的特征”。過(guò)渡環(huán)節(jié)：春日兒歌會(huì)播放《春天在哪里》等兒歌，幼兒隨音樂(lè)律動(dòng)，延續(xù)探索的愉悅感。下午：春日故事會(huì)+班級(jí)春景圖幼兒分享“我找到的春天”，或創(chuàng)編“種子的旅行”等春日故事；用繪畫、收集的花瓣/樹葉共同創(chuàng)作“班級(jí)春景圖”，感受合作的樂(lè)趣。（二）周二·生命律動(dòng)·種植初體驗(yàn)核心目標(biāo)：親歷種植，建立生命責(zé)任意識(shí)。上午：種植小課堂+實(shí)踐教師用繪本《小種子》講解種植步驟（松土、播種、澆水）與植物需求（陽(yáng)光、水分）；分組種植菜苗/花卉，幼兒認(rèn)領(lǐng)“專屬植物”，掛姓名牌，承諾“每日照顧”。過(guò)渡環(huán)節(jié)：植物生長(zhǎng)兒歌學(xué)唱《小小種子快長(zhǎng)大》，強(qiáng)化“生命成長(zhǎng)”的認(rèn)知。下午：植物觀察日記用圖畫+簡(jiǎn)單文字（或符號(hào)）記錄植物“第一天的樣子”，教師指導(dǎo)觀察方法（如“根的長(zhǎng)短”“葉子的形狀”），培養(yǎng)細(xì)致觀察習(xí)慣。（三）周三·自然創(chuàng)想·藝術(shù)工坊核心目標(biāo)：自然材料創(chuàng)作，釋放藝術(shù)想象力。上午：自然材料收集+拼貼畫在校園小花園收集花瓣、樹葉、樹枝等；以“春天的故事”為主題，用自然材料拼貼創(chuàng)作（如“小鳥的家”“花朵的舞會(huì)”），鼓勵(lì)幼兒講述作品背后的想象。過(guò)渡環(huán)節(jié)：自然音效游戲用樹葉模擬“風(fēng)聲”、樹枝敲擊模擬“雨滴”，感受自然的韻律。下午：春日音樂(lè)會(huì)用自然材料（如竹筒當(dāng)鼓、樹葉當(dāng)沙錘）或打擊樂(lè)，創(chuàng)編“春天的節(jié)奏”，分組表演，培養(yǎng)節(jié)奏感與表現(xiàn)力。（四）周四·春日遠(yuǎn)足·社區(qū)探索核心目標(biāo)：走出校園，探索社區(qū)里的春天。前期準(zhǔn)備：聯(lián)系社區(qū)，勘察安全路線；開展“遠(yuǎn)足準(zhǔn)備會(huì)”，討論安全規(guī)則（如“緊跟隊(duì)伍”“輕聲交流”）、任務(wù)（如“尋找社區(qū)里的‘春天標(biāo)志’”）。上午：社區(qū)遠(yuǎn)足+互動(dòng)分組行進(jìn)（每組配教師+家長(zhǎng)志愿者），觀察社區(qū)植物、建筑，與居民互動(dòng)（如采訪“爺爺奶奶的春天回憶”），用相機(jī)/繪畫記錄發(fā)現(xiàn)。過(guò)渡環(huán)節(jié)：能量補(bǔ)給站分享自帶的健康零食，交流“最有趣的發(fā)現(xiàn)”。下午：遠(yuǎn)足分享會(huì)+手冊(cè)制作整理照片、記錄，分組匯報(bào)“社區(qū)里的春天”；制作“社區(qū)春游記”手冊(cè)（繪畫+文字），提升總結(jié)與表達(dá)能力。（五）周五·成長(zhǎng)儀式·成果共享核心目標(biāo)：成果展示，體驗(yàn)成長(zhǎng)的成就感。上午：植物成長(zhǎng)展+自然市集幼兒展示“植物成長(zhǎng)日記”與植物，互相參觀評(píng)價(jià)；開展“自然市集”，用手工制品（干花書簽、樹葉拓印畫）模擬交易，學(xué)習(xí)“數(shù)的運(yùn)用”“禮貌溝通”。過(guò)渡環(huán)節(jié)：成長(zhǎng)回顧視頻播放活動(dòng)周精彩瞬間，喚起溫暖回憶。下午：成長(zhǎng)儀式+家園共育頒發(fā)“自然小博士”“種植小能手”等證書，幼兒分享“最驕傲的時(shí)刻”；家長(zhǎng)參與儀式，與孩子共同回顧成長(zhǎng)，合影留念。四、資源準(zhǔn)備：保障活動(dòng)的“自然與安全”（一）物質(zhì)資源自然材料：提前收集（或引導(dǎo)幼兒收集）花瓣、樹葉、樹枝等，確保安全無(wú)毒。工具：兒童專用種植鏟、噴壺、放大鏡、繪畫本、安全手工材料（如膠水、剪刀）。安全物資：遠(yuǎn)足背包、水壺、防曬帽、急救包（含消毒棉、創(chuàng)可貼、防蚊液）。場(chǎng)地：校園自然角、社區(qū)安全路線（提前勘察清理）。（二）人力資源教師：提前培訓(xùn)“觀察指導(dǎo)策略”“安全管理技巧”，熟悉幼兒發(fā)展特點(diǎn)。家長(zhǎng)志愿者：參與遠(yuǎn)足、市集活動(dòng)，協(xié)助管理與記錄。社區(qū)人員：協(xié)助路線保障、居民互動(dòng)引導(dǎo)（如提前溝通采訪對(duì)象）。五、安全保障：全流程風(fēng)險(xiǎn)防控（一）活動(dòng)前：排查與教育場(chǎng)地排查：對(duì)校園、社區(qū)路線進(jìn)行安全檢查，清除尖銳物、積水等隱患。安全教育：通過(guò)情境模擬（如“迷路怎么辦”“燙傷如何處理”）教幼兒識(shí)別危險(xiǎn)、遵守規(guī)則。預(yù)案制定：明確教師分工（領(lǐng)隊(duì)、收尾、安全員），聯(lián)系隨隊(duì)醫(yī)護(hù)人員，確保通訊暢通。（二）活動(dòng)中：監(jiān)護(hù)與應(yīng)變?nèi)瘫O(jiān)護(hù)：教師保持“視線內(nèi)管理”，關(guān)注幼兒身體狀況（如出汗、疲勞），及時(shí)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏。分組管理：遠(yuǎn)足時(shí)分組行進(jìn)，每組配教師+家長(zhǎng)志愿者，攜帶通訊設(shè)備。應(yīng)急處理：遇擦傷、中暑等情況，立即啟動(dòng)預(yù)案（如“冷敷降溫”“消毒包扎”），通知園所與家長(zhǎng)。（三）活動(dòng)后：復(fù)盤與優(yōu)化安全檢查：活動(dòng)后檢查幼兒身體、物品，總結(jié)“安全小妙招”。復(fù)盤改進(jìn)：召開安全復(fù)盤會(huì)，分析問(wèn)題（如“某環(huán)節(jié)幼兒注意力分散”），優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)的安全措施。六、家園共育：從“旁觀者”到“參與者”（一）親子任務(wù)：延續(xù)自然探索活動(dòng)前：家長(zhǎng)與孩子討論“我眼中的春天”，收集家庭春景照片，豐富幼兒認(rèn)知?；顒?dòng)中：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與遠(yuǎn)足、市集，記錄孩子的“高光時(shí)刻”。活動(dòng)后：開展“家庭自然日”，家長(zhǎng)帶孩子探索公園/田野，完成“親子自然筆記”，反饋給班級(jí)。（二）家長(zhǎng)課堂：助力幼小銜接舉辦“自然教育與幼小銜接”講座，分享“如何通過(guò)種植培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”“如何用自然游戲提升專注力”。（三）反饋互動(dòng)：形成教育合力班級(jí)群每日分享活動(dòng)亮點(diǎn)與孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)留言互動(dòng)（如“孩子回家說(shuō)‘植物喝水后更精神了’，太驚喜！”）。七、活動(dòng)評(píng)估：多元化成長(zhǎng)見(jiàn)證（一）幼兒自評(píng)：表達(dá)與反思通過(guò)“我的春天日記”（繪畫+文字）、小組分享會(huì)，幼兒表達(dá)“最開心的事”“想改進(jìn)的地方”，教師記錄其語(yǔ)言表達(dá)與認(rèn)知發(fā)展。（二）教師觀察：發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用“幼兒發(fā)展檢核表”，從觀察力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往、任務(wù)完成度等維度記錄表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)別差異（如“動(dòng)手能力較弱的幼兒是否敢于嘗試種植”）。（三）家長(zhǎng)反饋：滿意度與建議通過(guò)問(wèn)卷（如“孩子在活動(dòng)周的變化”“您對(duì)活動(dòng)的建議”）或個(gè)別訪談，了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的滿意度，收集改進(jìn)建議（如“希望增加‘家庭種植打卡’”）。結(jié)語(yǔ)：本次