五年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升練習(xí)題五年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力從“能寫(xiě)清楚”向“寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有情感”過(guò)渡的關(guān)鍵階段。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段（5-6年級(jí)）的寫(xiě)作要求——“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記、常見(jiàn)應(yīng)用文”，我們?cè)O(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí)題，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升核心能力。一、觀(guān)察描寫(xiě)能力訓(xùn)練：讓文字“看得見(jiàn)、摸得著”觀(guān)察是寫(xiě)作的源頭活水。五年級(jí)學(xué)生需從“籠統(tǒng)描述”進(jìn)階到“調(diào)動(dòng)感官、捕捉細(xì)節(jié)”，可通過(guò)以下練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)：（一）景物觀(guān)察：?jiǎn)拘迅泄袤w驗(yàn)練習(xí)題1：選擇校園里的一處角落（如花壇、操場(chǎng)邊的老槐樹(shù)、圖書(shū)館的窗臺(tái)），用“視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)+嗅覺(jué)”的方式描寫(xiě)它的樣子。要求：至少寫(xiě)出3個(gè)細(xì)節(jié)，比如“葉片上的露珠在陽(yáng)光里滾動(dòng)”“風(fēng)過(guò)時(shí)樹(shù)葉的輕響”“雨后泥土的氣息”。訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生打破“很美、很漂亮”的空泛評(píng)價(jià)，聚焦“形狀、色彩、動(dòng)態(tài)、氣味”等可感知的細(xì)節(jié)。示例片段（校園桂花樹(shù)）：>桂花樹(shù)的葉子是深綠色的，邊緣像被小鋸子輕輕咬過(guò)，摸起來(lái)澀澀的。九月一到，細(xì)碎的黃花就從葉縫里鉆出來(lái)，像撒了滿(mǎn)樹(shù)的星星。風(fēng)一吹，甜絲絲的香氣就漫過(guò)來(lái)，連書(shū)包帶都沾了點(diǎn)桂花的味道。（二）人物觀(guān)察：捕捉神態(tài)動(dòng)作練習(xí)題2：觀(guān)察一位家人的“專(zhuān)注時(shí)刻”（比如奶奶織毛衣、爸爸修理玩具、媽媽做早餐），用一段話(huà)描寫(xiě)他的動(dòng)作、神態(tài)。要求：用上“先……接著……然后……”的連貫句式，突出一個(gè)最讓你印象深刻的細(xì)節(jié)。訓(xùn)練要點(diǎn)：避免“他很認(rèn)真”的概括，而是寫(xiě)“手指怎么動(dòng)”“眼神什么樣”“嘴角有沒(méi)有笑意”等。示例片段（奶奶織毛衣）：>奶奶坐在藤椅上織毛衣，老花鏡滑到了鼻尖上。她先捏起銀亮的毛線(xiàn)針，把線(xiàn)繞個(gè)圈，接著手指像靈活的小雀，“嗒嗒”地把針從線(xiàn)圈里穿過(guò)去，然后輕輕一拉，一個(gè)整齊的針腳就冒出來(lái)了。陽(yáng)光落在她的白發(fā)上，毛線(xiàn)球在腳邊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，像個(gè)聽(tīng)話(huà)的小月亮。二、敘事結(jié)構(gòu)能力訓(xùn)練：讓故事“有條理、有波瀾”五年級(jí)的記敘文需突破“流水賬”，學(xué)會(huì)“圍繞中心、詳略得當(dāng)、設(shè)置小波折”。以下練習(xí)幫助學(xué)生搭建敘事骨架：（一）事件聚焦：把一件事寫(xiě)“厚”練習(xí)題3：以《那次，我______了》（如“緊張”“后悔”“驕傲”“感動(dòng)”）為題，寫(xiě)一次經(jīng)歷。要求：必須包含“一個(gè)意外的小插曲”（比如比賽時(shí)突然忘詞、幫人卻鬧了笑話(huà)），并詳細(xì)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用“鏡頭放大法”——把關(guān)鍵的3分鐘（如比賽前的準(zhǔn)備、失誤的瞬間、后來(lái)的轉(zhuǎn)折）寫(xiě)具體，其他部分略寫(xiě)。示例思路（《那次，我緊張了》）：>開(kāi)頭：簡(jiǎn)述要參加朗誦比賽的背景。>中間：詳寫(xiě)候場(chǎng)時(shí)手心出汗、腿發(fā)抖（動(dòng)作），腦子里突然一片空白（心理），看到臺(tái)下老師的微笑后，想起媽媽的話(huà)（轉(zhuǎn)折）。>結(jié)尾：比賽后的感受，明白“緊張也能變成動(dòng)力”。（二）場(chǎng)景還原：讓讀者“身臨其境”練習(xí)題4：回憶一次班級(jí)活動(dòng)（如拔河比賽、元旦聯(lián)歡、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課），用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：既寫(xiě)“全班同學(xué)的整體表現(xiàn)”（面），又寫(xiě)“一兩個(gè)同學(xué)的具體樣子”（點(diǎn)）。訓(xùn)練要點(diǎn)：“面”要寫(xiě)出氛圍（比如拔河時(shí)的吶喊聲、教室里的笑聲），“點(diǎn)”要突出個(gè)性（比如小個(gè)子同學(xué)的腳被踩了仍咬牙堅(jiān)持、同桌變魔術(shù)時(shí)的慌張表情）。三、情感表達(dá)能力訓(xùn)練：讓文字“帶溫度、傳心意”五年級(jí)學(xué)生需學(xué)會(huì)“以小見(jiàn)大”，把抽象的情感藏在具體的細(xì)節(jié)里，而非直接喊口號(hào)。（一）情感載體：把愛(ài)藏在細(xì)節(jié)里練習(xí)題5：以《藏在______里的愛(ài)》為題（如“一碗湯”“書(shū)包側(cè)袋”“作業(yè)本的批注”），寫(xiě)一件家人或老師的小事。要求：不用“我愛(ài)他”這類(lèi)句子，而是通過(guò)“動(dòng)作、物品、語(yǔ)言”體現(xiàn)情感。訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“被忽略的溫柔”，比如媽媽總把雞腿夾給你，其實(shí)她也愛(ài)吃；老師批改作業(yè)時(shí)畫(huà)的笑臉?lè)?hào)。示例片段（《藏在書(shū)包側(cè)袋里的愛(ài)》）：>我的書(shū)包側(cè)袋里，永遠(yuǎn)裝著一小包紙巾和薄荷糖。有次我問(wèn)媽媽為什么，她笑著說(shuō)“萬(wàn)一你流鼻涕了呢？萬(wàn)一你上課困了呢？”。直到那天我忘帶書(shū)包，看到她往我桌肚里塞了個(gè)一模一樣的小袋子，我才發(fā)現(xiàn)——側(cè)袋里的東西，從來(lái)沒(méi)斷過(guò)。（二）心理刻畫(huà)：把情緒寫(xiě)“活”練習(xí)題6：寫(xiě)一寫(xiě)“期待某件事”的心情（比如盼著春游、等考試成績(jī)、希望得到一份禮物）。要求：用“環(huán)境烘托+內(nèi)心獨(dú)白”的方式，比如“窗外的麻雀叫得特別響，我盯著鐘表，秒針走一下，我的心就跳兩下……”訓(xùn)練要點(diǎn)：避免“我很期待”的直白，而是通過(guò)“周?chē)氖挛镌趺醋儭薄靶睦锩俺鍪裁茨铑^”來(lái)體現(xiàn)。四、文體應(yīng)用與想象能力訓(xùn)練：拓寬寫(xiě)作邊界五年級(jí)需接觸應(yīng)用文和想象文，培養(yǎng)實(shí)用表達(dá)與創(chuàng)造性思維。（一）應(yīng)用文：格式與目的并重練習(xí)題7：給班主任寫(xiě)一份《關(guān)于______的建議書(shū)》（如“增設(shè)圖書(shū)角”“調(diào)整課間時(shí)間”“舉辦學(xué)科趣味賽”）。要求：格式正確（標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、署名、日期），理由至少寫(xiě)2條，每條有具體例子（比如“增設(shè)圖書(shū)角能讓我們?cè)谡n間看《昆蟲(chóng)記》，就像上次科學(xué)課觀(guān)察螞蟻后，我立刻想從書(shū)里找答案”）。訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白“建議”不是抱怨，而是“提出問(wèn)題+給出辦法+說(shuō)明好處”。（二）想象文：邏輯與創(chuàng)意共生練習(xí)題8：續(xù)寫(xiě)故事《最后一片銀杏葉》：>深秋的校園里，只剩最后一片銀杏葉掛在枝頭。這天早上，我發(fā)現(xiàn)它變成了金色的小信封……要求：想象合理（比如信封里是銀杏精靈的信、是時(shí)光門(mén)票），故事有開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)局，結(jié)尾能傳遞一個(gè)小道理（如“珍惜美好瞬間”“團(tuán)結(jié)的力量”）。訓(xùn)練要點(diǎn)：提醒學(xué)生“想象要扎根現(xiàn)實(shí)”，比如銀杏葉的變化可以和季節(jié)、校園生活結(jié)合，避免天馬行空卻無(wú)邏輯。五、練習(xí)反饋與提升建議1.階梯式修改：完成初稿后，用“三色批注法”自評(píng)——紅色標(biāo)“生動(dòng)的句子”，藍(lán)色標(biāo)“需要補(bǔ)充的地方”，綠色標(biāo)“有創(chuàng)意的想法”。再根據(jù)批注修改，比如藍(lán)色部分補(bǔ)充“當(dāng)時(shí)的動(dòng)作/心理”。2.范文對(duì)比法：找一篇同主題的優(yōu)秀范文（如教材里的《桂花雨》《少年中國(guó)說(shuō)》選段），對(duì)比自己的文章，思考“它哪里寫(xiě)得細(xì)？我可以怎么借鑒？”3.生活素材庫(kù)：準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨時(shí)記錄“一句話(huà)素材”（如“爺爺?shù)牟璞乜傆幸蝗Σ韫福駛€(gè)小月亮”“同桌把橡皮切成