一線教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)背景與目的在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，一線教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量。為精準(zhǔn)把握不同教齡、學(xué)科、職稱教師的專業(yè)發(fā)展訴求，為學(xué)校、區(qū)域教育管理部門或教師發(fā)展機(jī)構(gòu)制定分層分類的支持策略提供科學(xué)依據(jù)，特設(shè)計(jì)本調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)系統(tǒng)調(diào)研教師在教學(xué)實(shí)踐、教研科研、職業(yè)成長(zhǎng)、資源供給等方面的真實(shí)需求，助力構(gòu)建更具針對(duì)性、實(shí)效性的教師專業(yè)發(fā)展支持體系。二、問(wèn)卷核心維度與問(wèn)題設(shè)計(jì)（一）個(gè)人基本信息（為分層分析提供基礎(chǔ)）1.您的教齡：□1-3年□4-10年□11-20年□20年以上2.您任教的學(xué)科：________________（請(qǐng)?zhí)顚懀?.您的職稱：□初級(jí)□中級(jí)□高級(jí)□正高級(jí)（二）教學(xué)實(shí)踐能力提升需求該維度聚焦教師課堂教學(xué)核心能力的短板與提升方向，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)科育人、技術(shù)融合等場(chǎng)景。1.您認(rèn)為當(dāng)前最需要提升的教學(xué)能力是（可多選）：□教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性（如大單元設(shè)計(jì)、跨學(xué)科融合）□課堂互動(dòng)與生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力□學(xué)科核心素養(yǎng)的落地策略（如情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)）□信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合（如智慧課堂工具應(yīng)用）□差異化教學(xué)（針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格/水平學(xué)生的指導(dǎo)）2.若開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐類培訓(xùn)，您更傾向的形式是（可多選）：□名師課堂觀摩+現(xiàn)場(chǎng)研討□真實(shí)課堂診斷（專家/同伴聽(tīng)課評(píng)課）□教學(xué)微技能工作坊（如板書設(shè)計(jì)、提問(wèn)技巧）□教學(xué)案例共創(chuàng)（團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課例）（三）教研與科研支持需求該維度關(guān)注教師在教學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化中的痛點(diǎn)與資源需求，區(qū)分“實(shí)踐型教研”與“學(xué)術(shù)型科研”的不同訴求。1.您參與教研/科研活動(dòng)的主要障礙是（可多選）：□缺乏明確的研究方向（不知從何選題）□科研方法與工具不足（如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文寫作）□時(shí)間精力有限（教學(xué)任務(wù)重，難以兼顧）□成果推廣渠道少（研究成果難以輻射實(shí)踐）2.您希望獲得的教研支持是（可多選）：□校本教研主題定制（如基于本校學(xué)情的專題研究）□課題研究全程指導(dǎo)（從選題到結(jié)題的一對(duì)一幫扶）□教研成果提煉培訓(xùn)（如教學(xué)論文、案例集撰寫）□跨校/跨區(qū)域教研共同體（與同行交流碰撞）（四）職業(yè)成長(zhǎng)與規(guī)劃需求該維度挖掘教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與困惑，涵蓋職業(yè)認(rèn)同、晉升通道、倦怠應(yīng)對(duì)等議題。1.您當(dāng)前的職業(yè)狀態(tài)更符合以下哪種描述？□充滿激情，持續(xù)探索新的教學(xué)可能□穩(wěn)定推進(jìn)，希望突破現(xiàn)有發(fā)展瓶頸□職業(yè)倦怠，需要外部支持重建動(dòng)力□迷茫困惑，不確定未來(lái)發(fā)展方向2.您認(rèn)為職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵助力因素是（可多選）：□職稱評(píng)審政策的清晰引導(dǎo)□個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)□校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)/同伴互助□專業(yè)榮譽(yù)與成就的認(rèn)可（如名師稱號(hào)、成果獎(jiǎng)勵(lì)）（五）資源與環(huán)境支持需求該維度關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的外部支撐條件，包括資源供給、時(shí)間保障、學(xué)校文化等。1.您最需要的教學(xué)資源支持是（可多選）：□優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)（如課件、試題、課例視頻）□學(xué)科專家一對(duì)一指導(dǎo)（如教材解讀、疑難問(wèn)題解答）□跨學(xué)科資源整合平臺(tái)（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源包）□心理健康支持（如職業(yè)壓力疏導(dǎo)、情緒管理）2.您認(rèn)為影響專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境因素是（可多選）：□學(xué)校管理理念（是否鼓勵(lì)創(chuàng)新、容錯(cuò)試錯(cuò)）□工作時(shí)間分配（非教學(xué)任務(wù)占比過(guò)高）□同伴合作氛圍（是否開(kāi)放分享、互助成長(zhǎng)）□家長(zhǎng)/社會(huì)對(duì)教師的期待與理解程度三、問(wèn)卷使用建議與實(shí)施策略（一）發(fā)放與回收1.發(fā)放方式：建議采用“線上問(wèn)卷星/騰訊文檔+線下紙質(zhì)問(wèn)卷”結(jié)合的方式，覆蓋不同年齡、技術(shù)接受度的教師；針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)或技術(shù)使用困難的教師，可通過(guò)學(xué)校教研組長(zhǎng)協(xié)助填寫。2.樣本量與代表性：若面向區(qū)域調(diào)研，建議按“學(xué)段（小學(xué)/初中/高中）+學(xué)科+教齡”分層抽樣，確保樣本覆蓋新手教師、成熟教師、骨干教師等群體；單校調(diào)研則建議全員參與，保證數(shù)據(jù)全面性。（二）數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用1.量化分析：對(duì)選擇題、量表題采用“描述性統(tǒng)計(jì)（如百分比、均值）+差異分析（如教齡/學(xué)科/職稱分組對(duì)比）”，識(shí)別不同群體的需求差異（例如：新手教師更關(guān)注教學(xué)技能，骨干教師更關(guān)注教研成果轉(zhuǎn)化）。2.質(zhì)性分析：對(duì)開(kāi)放題（如“您對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的建議”）采用“主題編碼法”，提煉高頻需求（如“減少非教學(xué)任務(wù)”“增加跨校交流”），補(bǔ)充量化數(shù)據(jù)的細(xì)節(jié)。3.策略轉(zhuǎn)化：根據(jù)分析結(jié)果，制定“分層支持方案”：對(duì)新手教師提供“教學(xué)基本功+師徒帶教”套餐；對(duì)骨干教師搭建“課題研究+成果推廣”平臺(tái)；對(duì)倦怠教師設(shè)計(jì)“心理賦能+職業(yè)重構(gòu)”計(jì)劃。四、注意事項(xiàng)1.隱私保護(hù)：?jiǎn)柧硇枳⒚鳌澳涿顚?，?shù)據(jù)僅用于研究分析”，個(gè)人信息部分可設(shè)置為“選填”，消除教師顧慮。2.問(wèn)題表述：避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)或模糊表述（如將“請(qǐng)您評(píng)價(jià)學(xué)校的PD（專業(yè)發(fā)展）體系”改為“請(qǐng)您評(píng)價(jià)學(xué)校組織的教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)的實(shí)用性”），確保一線教師理解無(wú)歧義。3.時(shí)效更新：建議每2-3年更新問(wèn)卷維度（如新增“人工智能與教育融合”“雙減背景下的作業(yè)設(shè)