中小學(xué)德育工作指南中小學(xué)德育工作是落實立德樹人根本任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)工程。其實施需立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，整合多方資源，構(gòu)建全要素、全過程、全方位的育人體系，切實將德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值認(rèn)同和行為自覺。一、總體要求與基本原則以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持“為黨育人、為國育才”，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。工作中需把握以下原則：一是方向性，始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保德育內(nèi)容與國家意志、社會主流價值同向同行；二是規(guī)律性，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中階段強化價值認(rèn)同，高中階段深化理想信念，避免“一刀切”；三是協(xié)同性，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力；四是主體性，尊重學(xué)生的主體地位，通過情境體驗、互動參與激發(fā)內(nèi)生動力，避免單向灌輸；五是實踐性，以活動為載體、以實踐為路徑，讓德育從“認(rèn)知”走向“行動”，增強實效性。二、主要內(nèi)容與實施路徑（一）理想信念教育：厚植家國情懷的精神根基以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育為重點，引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的光輝歷程。小學(xué)階段可通過“紅色故事我來講”“參觀本地革命紀(jì)念館”等活動，用具體人物、事件傳遞愛國情感；初中階段結(jié)合《道德與法治》課程，分析“中國之治”的制度優(yōu)勢，理解“四個自信”的內(nèi)涵；高中階段組織“新時代青年的責(zé)任與使命”主題辯論、“鄉(xiāng)村振興”社會調(diào)研，將個人理想與國家發(fā)展結(jié)合。例如，某小學(xué)開展“跟著文物學(xué)黨史”項目，組織學(xué)生走訪本地博物館，通過文物背后的故事撰寫微報告，在探究中感受革命精神的傳承。（二）社會主義核心價值觀教育：引領(lǐng)成長的價值坐標(biāo)針對不同學(xué)段設(shè)計分層教育內(nèi)容。小學(xué)以“行為養(yǎng)成”為重點，通過“文明小標(biāo)兵”評選、“班級公約”制定等活動，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”轉(zhuǎn)化為日常行為規(guī)范，如設(shè)立“誠信圖書角”，學(xué)生自主借還書籍，培養(yǎng)誠信意識；初中以“價值理解”為核心，結(jié)合社會熱點開展討論，如“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害”“平凡崗位的堅守”，引導(dǎo)學(xué)生辨析是非、明辨善惡；高中以“自覺踐行”為目標(biāo)，組織“社區(qū)服務(wù)積分制”活動，學(xué)生參與疫情防控宣傳、孤寡老人幫扶等，在實踐中深化對“和諧、公正、法治”的理解。某初中開展“21天好習(xí)慣打卡”活動，將社會主義核心價值觀細(xì)化為“每天說一句感謝的話”“每周做一件力所能及的家務(wù)”等具體任務(wù)，通過持續(xù)強化形成行為自覺。（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育：涵養(yǎng)品格的文化源泉以“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”為導(dǎo)向，挖掘傳統(tǒng)文化中的德育資源。一是經(jīng)典浸潤，小學(xué)開設(shè)“每日晨讀”，誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等蒙學(xué)經(jīng)典，結(jié)合生活場景解讀“孝老愛親”“勤儉節(jié)約”的內(nèi)涵；初中開展“詩詞中的家國情懷”主題學(xué)習(xí)，分析杜甫“安得廣廈千萬間”、陸游“位卑未敢忘憂國”的精神內(nèi)核；高中組織“傳統(tǒng)節(jié)日文化研究”，如春節(jié)的團圓文化、清明的追思文化、中秋的家國同構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解文化背后的倫理觀念。二是實踐體驗，開設(shè)書法、國畫、剪紙等社團，舉辦“非遺進校園”活動，邀請傳承人講授技藝，讓學(xué)生在動手實踐中感受傳統(tǒng)文化的生命力。某高中將“二十四節(jié)氣”與勞動教育結(jié)合，組織學(xué)生在校園種植園觀察節(jié)氣變化、記錄物候特征，在“春分播種”“秋分收獲”中體會“天人合一”的生態(tài)智慧。（四）生態(tài)文明教育：培育綠色發(fā)展的責(zé)任意識以“尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然”為理念，將生態(tài)文明教育融入日常管理與實踐活動。一是環(huán)境育人，打造“綠色校園”，設(shè)置垃圾分類示范角、節(jié)水節(jié)電提示牌，通過校園廣播宣傳“碳達峰、碳中和”知識；二是課程滲透，在科學(xué)課中講解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，在地理課中分析氣候變化的影響，在語文課中賞析《白鷺》《珍珠鳥》等描寫自然之美的散文；三是實踐行動，組織“校園環(huán)保小衛(wèi)士”“社區(qū)垃圾分類宣傳”“認(rèn)養(yǎng)一棵樹”等活動，某小學(xué)開展“我的低碳生活日記”記錄，學(xué)生從“少用一次性用品”“步行上學(xué)”等小事做起，累計一個月后評選“環(huán)保之星”，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣。（五）心理健康教育：守護成長的心靈港灣構(gòu)建“預(yù)防—干預(yù)—發(fā)展”三位一體的心理健康教育體系。一是普及教育，開設(shè)心理健康課程，小學(xué)側(cè)重情緒管理（如“我的情緒小怪獸”主題課），初中側(cè)重人際交往（如“友誼的小船如何遠(yuǎn)航”團體輔導(dǎo)），高中側(cè)重壓力調(diào)適（如“高考前的心理調(diào)適”專題講座）；二是動態(tài)監(jiān)測，通過心理測評量表、日常觀察建立學(xué)生心理檔案，重點關(guān)注單親家庭、留守兒童、學(xué)業(yè)困難學(xué)生，定期開展一對一訪談；三是危機干預(yù)，設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專職心理教師，制定《校園心理危機干預(yù)預(yù)案》，對出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生及時轉(zhuǎn)介專業(yè)機構(gòu)，同時做好朋輩心理委員培訓(xùn)，發(fā)揮“心靈觀察員”作用。某初中建立“陽光信箱”，學(xué)生可匿名投遞煩惱，心理教師定期回信，累計解決“親子矛盾”“同伴關(guān)系”等問題200余例，成為學(xué)生信賴的心靈樹洞。三、實施保障與評價機制（一）隊伍建設(shè)：打造專業(yè)化德育團隊一是強化班主任核心作用，通過“班主任工作坊”“德育案例研討”等平臺，提升班級管理、心理輔導(dǎo)、家校溝通能力；二是推動全員育人，將德育能力納入教師培訓(xùn)必修內(nèi)容，開展“學(xué)科德育滲透”優(yōu)質(zhì)課評選，要求每位教師結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計德育目標(biāo)（如數(shù)學(xué)教師在統(tǒng)計課中滲透“數(shù)據(jù)真實”的誠信教育，美術(shù)教師在創(chuàng)作課中引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)生活之美”）；三是引入校外資源，聘請家長志愿者、社區(qū)工作者、道德模范擔(dān)任“校外德育導(dǎo)師”，定期開展專題講座或?qū)嵺`指導(dǎo)。（二）資源整合：構(gòu)建協(xié)同育人格局一是家校共育，建立家長學(xué)校，每學(xué)期開展2-3次主題培訓(xùn)（如“家庭教育中的溝通技巧”“如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識”），通過“家長開放日”“親子共讀”等活動增進互動；二是社校聯(lián)動，與博物館、科技館、愛國主義教育基地等建立合作，開發(fā)“紅色研學(xué)”“職業(yè)體驗”等校外實踐課程；三是數(shù)字賦能，利用校園公眾號、班級群等平臺推送德育案例、家庭教育指南，建設(shè)“德育資源庫”，收錄優(yōu)質(zhì)課件、活動方案、視頻素材，實現(xiàn)資源共享。（三）評價改革：建立科學(xué)多元的評價體系學(xué)生品德評價堅持“過程性+發(fā)展性”原則，采用“成長檔案袋”記錄日常表現(xiàn)（如好人好事記錄、實踐活動照片、教師評語），結(jié)合“自評—互評—師評—家長評”綜合評定，避免“唯分?jǐn)?shù)論”；教師德育工作評價將課堂滲透、班級管理、學(xué)生輔導(dǎo)等納入考核，與評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤；學(xué)校德育成效評價通過學(xué)生行為觀察、家長滿意度調(diào)查、社區(qū)反饋等多維度評估，教育行政部門定期開展專項督導(dǎo)，形成“診斷—改進