2025年陜西省西安市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國防和（）教育。A.科學(xué)文化B.生態(tài)文明C.職業(yè)技能D.心理健康2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為主要侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)3.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.聚焦學(xué)生潛在發(fā)展水平C.略高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平D.完全由學(xué)生自主探索4.《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程以（）為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。A.立德樹人B.五育融合C.核心素養(yǎng)D.能力為重5.教師在教學(xué)中通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實際6.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅守廉潔自律”要求教師（）。A.不得組織、參與有償補課B.不得體罰或變相體罰學(xué)生C.不得歧視、侮辱學(xué)生D.不得在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件臨危退縮7.某學(xué)生能理解“等邊三角形是特殊的等腰三角形”，但無法獨立推導(dǎo)三角形內(nèi)角和公式，其認(rèn)知發(fā)展最可能處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算8.依據(jù)《陜西省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實施細(xì)則》，教師存在“通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點”的行為，情節(jié)較重的，應(yīng)給予（）處分。A.警告B.記過C.降低崗位等級D.開除9.教學(xué)中“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念與（）學(xué)習(xí)理論最契合。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義10.某教師在設(shè)計《草船借箭》課時，將“通過分析人物語言、動作，體會諸葛亮的智慧”作為教學(xué)目標(biāo)，這體現(xiàn)了（）維度的目標(biāo)設(shè)計。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)11.《西安市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，到2025年，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（區(qū)）比例達(dá)到（）以上。A.50%B.60%C.70%D.80%12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，容易與“自然數(shù)”概念混淆，教師通過對比數(shù)軸上的位置幫助學(xué)生理解，這運用了（）策略。A.概念同化B.概念形成C.變式教學(xué)D.反例辨析13.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對‘光合作用’的實驗步驟記憶清晰，但對實驗設(shè)計的邏輯關(guān)系理解不足。”這屬于（）反思內(nèi)容。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法有效性C.學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)D.教學(xué)資源適用性14.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.特殊教育懲戒15.某班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績呈正態(tài)分布，平均分75分，標(biāo)準(zhǔn)差10分。約（）的學(xué)生成績在65-85分之間。A.68%B.95%C.99.7%D.85%16.教師在教授“圓的周長”時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、圓盤的周長，再引導(dǎo)歸納公式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.從生活到數(shù)學(xué)B.從抽象到具體C.從理論到實踐D.從個體到群體17.依據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于（）學(xué)時。A.48B.72C.90D.12018.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其約定“每天記錄3件開心的小事”，這屬于（）心理干預(yù)方法。A.認(rèn)知行為療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.行為矯正療法19.《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和（）三大類。A.服務(wù)性勞動B.創(chuàng)造性勞動C.技術(shù)性勞動D.實踐性勞動20.教師在設(shè)計單元作業(yè)時，將“基礎(chǔ)鞏固題”“能力提升題”“拓展探究題”分層設(shè)置，這遵循了（）原則。A.系統(tǒng)性B.差異性C.趣味性D.實踐性二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、錯選、漏選均不得分）1.下列屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師義務(wù)的有（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.制止有害于學(xué)生的行為D.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程設(shè)置的基本原則包括（）。A.堅持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學(xué)生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來D.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.成就目標(biāo)定向C.教師期望D.家庭教養(yǎng)方式4.下列符合“雙減”政策要求的作業(yè)設(shè)計行為有（）。A.小學(xué)二年級布置30分鐘書面作業(yè)B.初中數(shù)學(xué)設(shè)計分層實踐作業(yè)C.教師全批全改學(xué)生作業(yè)并反饋D.要求家長檢查并簽字學(xué)生作業(yè)5.教學(xué)中運用“合作學(xué)習(xí)”時，需注意（）。A.明確小組角色分工B.控制小組規(guī)模（4-6人）C.設(shè)計開放性任務(wù)D.僅以小組成績作為評價依據(jù)6.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”要求教師（）。A.不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)B.不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪C.不得歧視、侮辱學(xué)生D.不得在公共場合發(fā)表不當(dāng)言論7.下列屬于教育心理學(xué)中“學(xué)習(xí)遷移”現(xiàn)象的有（）。A.學(xué)會英語后更容易學(xué)習(xí)德語B.騎自行車的技能影響學(xué)習(xí)電動車C.數(shù)學(xué)審題能力提升促進(jìn)物理成績D.背誦古詩提高語言表達(dá)能力8.教師進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)遵循（）原則。A.發(fā)展性B.客觀性C.全面性D.甄別性9.《陜西省中小學(xué)德育工作指南實施細(xì)則》提出，中小學(xué)德育的主要內(nèi)容包括（）。A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育D.生態(tài)文明教育10.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.過度依賴他人三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教師申訴制度是教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)行政部門作出的處理不服，或認(rèn)為其侵犯自身合法權(quán)益，依法向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度。（）2.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)。（）4.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）5.教師專業(yè)發(fā)展的核心是教學(xué)能力的提升，師德修養(yǎng)是次要的。（）6.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成學(xué)生的自我管理能力。（）7.學(xué)習(xí)動機(jī)強度與學(xué)習(xí)效率之間呈線性關(guān)系，動機(jī)越強，效率越高。（）8.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可以因?qū)W生考試成績差對其實施懲戒。（）9.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中的必修課程，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實施。（）10.教育研究中，問卷調(diào)查法適用于探索性研究，訪談法適用于驗證性研究。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的主要策略。2.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，說明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及實施意義。3.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，列舉教師“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。4.簡述課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師在教授“長方體表面積”時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示牙膏盒、藥盒等實物，提問“如何計算它們的包裝紙大?。俊杯h(huán)節(jié)二：學(xué)生分組用剪刀將長方體紙盒展開，觀察展開圖的形狀，記錄各面的長和寬；環(huán)節(jié)三：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2”；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：計算教室前后門（長方體）的表面積，需實際測量尺寸。問題：結(jié)合教學(xué)理論，分析該教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？并說明理由。案例2：某初中語文教師發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生小宇（14歲）近期上課頻繁走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，與同學(xué)交往減少。經(jīng)家訪了解，小宇父母因工作調(diào)動長期異地，由爺爺奶奶照顧，最近爺爺生病住院，小宇需承擔(dān)部分家務(wù)。教師與小宇談心時，小宇說：“我覺得自己什么都做不好，學(xué)習(xí)也沒動力?！眴栴}：（1）運用教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析小宇學(xué)習(xí)動力不足的可能原因；（2）提出促進(jìn)小宇學(xué)習(xí)動力的具體策略。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.C4.A5.C6.A7.C8.C9.C10.B11.D12.A13.C14.A15.A16.A17.C18.A19.A20.B二、多項選擇題1.ABC2.ACD3.AB4.BC5.ABC6.AB7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABC三、判斷題1.√2.×3.√4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.×四、簡答題1.（1）堅持“四有”原則：有層次（基礎(chǔ)、提升、拓展）、有創(chuàng)新（實踐性、開放性）、有反饋（針對性批改）、有減量（控制總量）；（2）強化“三性”設(shè)計：情境性（聯(lián)系生活實際）、綜合性（跨學(xué)科融合）、差異性（尊重個體差異）；（3）落實“兩減”要求：減少機(jī)械重復(fù)，減少超綱超前；（4）加強“一評”機(jī)制：建立作業(yè)質(zhì)量評價體系，提升設(shè)計科學(xué)性。2.內(nèi)涵：以跨學(xué)科主題為載體，整合多學(xué)科知識，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合運用能力發(fā)展。意義：（1）打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)系統(tǒng)思維；（2）聯(lián)系真實情境，提升解決實際問題能力；（3）落實核心素養(yǎng)，促進(jìn)五育融合；（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3.（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（2）平等公正對待學(xué)生，不歧視、不偏愛；（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康；（4）維護(hù)學(xué)生權(quán)益，及時制止侵害學(xué)生的行為；（5）耐心教育引導(dǎo)，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。4.（1）明確素養(yǎng)目標(biāo)：將課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)目標(biāo)；（2）創(chuàng)設(shè)真實情境：設(shè)計與生活、社會關(guān)聯(lián)的問題情境；（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)探究式、項目式、合作式學(xué)習(xí)；（4）實施多元評價：關(guān)注過程性表現(xiàn)，反饋素養(yǎng)發(fā)展水平；（5）融合學(xué)科特性：結(jié)合學(xué)科本質(zhì)特征培養(yǎng)關(guān)鍵能力和必備品格。五、案例分析題案例1：（1）直觀性原則：通過展示牙膏盒、藥盒等實物，以及展開圖的操作，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，符合“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律；（2）啟發(fā)性原則：以“如何計算包裝紙大小”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過分組探究主動建構(gòu)知識；（3）理論聯(lián)系實際原則：作業(yè)要求測量教室門的尺寸并計算表面積，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活場景；（4）因材施教原則：分組探究允許學(xué)生通過動手操作自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。案例2：（1）原因分析：①歸屬與愛的需要未滿足：父母異地、爺爺生病導(dǎo)致家庭支持缺失，缺乏情感安全感；②自我效能感降低：因家務(wù)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生“我什么都做不好”的消極認(rèn)知，低估自身能力；③成就動機(jī)不足：長期缺乏成功體驗，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)在動力減弱；④情緒困擾：家庭變故引發(fā)焦