課題讓小飛能“聽”會“說”（第1課時）建議課時2課時課型新知學習課（√）原理探究課（）綜合應用課（）其它（）教學背景分析本節(jié)課通過三人傳話游戲，帶領學生了解語音識別技術與語音合成技術在具體應用中的實現(xiàn)過程，學習語音轉寫等編程模塊的使用方法，通過人工智能在線平臺，編寫實現(xiàn)小飛能“聽”的程序。學習目標1.通過三人傳話游戲，理解實現(xiàn)小飛能聽會說的過程。2.學習語音轉寫等編程模塊的使用方法。3.掌握人工智能在線平臺的使用方法，使用語音轉寫等編程模塊編寫程序，實現(xiàn)小飛能“聽”。學習重難點1.學習重點（1）通過三人傳話游戲，理解實現(xiàn)小飛能聽會說的過程。（2）學習語音轉寫等編程模塊的使用方法。（3）掌握人工智能在線平臺的使用方法，使用語音轉寫等編程模塊編寫程序，實現(xiàn)小飛能“聽”。2.學習難點（1）通過三人傳話游戲，理解實現(xiàn)小飛能聽會說的過程。（2）掌握人工智能在線平臺的使用方法，使用語音轉寫等編程模塊編寫程序，實現(xiàn)小飛能“聽”。課前準備教材，教學課件，智能機器人，平板電腦，學習單。教學過程設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：三人傳話教師活動：1.組織學生劃分小組：每2-4人一組。2.講解學習活動1要求與步驟。（1）請同學們在小組內三人一組，完成“三人傳話”的游戲。（2）組內每人間隔一米，第一位同學先想一句話，說給第二位同學（第三位同學此時把耳朵捂?。?，然后第二位同學再把這句話轉述給第三位同學。3.組織學生根據(jù)活動要求與步驟完成任務，并巡視課堂，解決小組合作中存在的問題。4.通過兩個問題，引導學生分享完成三人傳話游戲的感受。問題1：第三位同學說的話和第一位同學是一樣的嗎？問題2：你們覺得第二位同學像什么機器？5.引導學生思考中間的同學是如何進行傳話的，并組織學生小組討論，仔細觀察課本中圖2.1，從聽、說、看、認等方面填寫圖2.1的空白處。6.引導學生思考：如果把中間的同學換成小飛應該如何完成三人傳話游戲，講解任務3活動要求與步驟。（1）邀請兩位同學和小飛一起完成三人傳話游戲。（2）其他同學請觀察小飛的屏幕，聽小飛說的話，看看小飛是怎么完成“三人傳話”游戲的，并嘗試把課本圖2.2的空白處補充完整。7.講解小飛完成三人傳話游戲的過程及語音識別技術與語音合成技術在其中的應用。學生活動：1.劃分小組。2.明確活動要求與步驟。3.根據(jù)活動要求與步驟完成任務。4.分享完成三人傳話游戲的感受，并思考中間的同學是如何進行傳話的，同時嘗試把課本圖2.1的空白處補充完整。5.思考中間的同學是如何進行傳話的，小組討論，仔細觀察課本中圖2.1，從聽、說、看、認等方面填寫圖2.1的空白處。6.思考如果把中間的同學換成小飛應該如何完成三人傳話游戲，明確任務3活動要求與步驟。7.認真聽講，理解小飛是如何完成三人傳話游戲及語音識別技術與語音合成技術在其中的應用。設計意圖：通過三人傳話游戲，理解小飛完成三人傳話游戲的過程及語音識別技術與語音合成技術在其中的應用，讓學生初步了解智能語音技術。環(huán)節(jié)二：新知學習教師活動：1.布置學習活動2要求與步驟。（1）請同學們以小組為單位，利用人工智能在線平臺編寫程序。（2）讓小飛識別你們說出的話并轉寫為文字，同時將轉寫的文字顯示在小飛的顯示屏上。2.帶領學生復習人工智能在線學習平臺基本操作方法。（1）將平板和機器人連接在同一網絡中。（2）將平板與機器人進行配對連接。（3）平板編程控制機器人。3.講解語音轉寫等模塊的使用方法。（1）講解起始模塊的使用方法。（2）講解語音轉寫模塊的使用方法。（3）講解顯示模塊的使用方法。4.組織學生按照活動要求編寫程序，并巡視課堂，解決小組合作中存在的問題。5.展示編程示例，供學生參考，并講解編程思路。6.引導學生思考如何讓小飛聽懂其他語言。如：英語、四川話、粵語。并組織學生嘗試編寫程序。7.展示編程示例，供學生參考。學生活動：1.明確活動要求與步驟。2.跟隨老師復習人工智能在線學習平臺基本操作方法。3.認真聽講，學習編程實現(xiàn)步驟與語音轉寫等模塊的使用方法。4.根據(jù)活動要求編寫程序。5.認真聽講，理解編程思路，根據(jù)需要參考編程示例。6.思考如何讓小飛聽懂其他語言，并嘗試編寫程序。7.根據(jù)需要參考編程示例。設計意圖：學習語音轉寫模塊的使用方法，小組合作編寫實現(xiàn)小飛機器人將聽到的話、轉寫為文字，同時將轉寫的文字顯示在小飛的顯示屏上的程序。通過動手實踐，激發(fā)學習興趣。環(huán)節(jié)三：課程總結教師活動：1.引導學生思考如何編寫讓小飛能說話的程序，引出下節(jié)課學習主題。學生活動：1.思考如何編寫讓小飛能說話的程序。設計意圖：啟發(fā)思考，引出下節(jié)課學習主題。學習評價設計學習評價圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行。通過測試、自評與教師評價的形式對重點知識、小組活動參與情況及學習興趣進行評價。評價量表（學習單中“學習評價”）1.你認為以下描述是否正確？請選擇“是”“否”或者“不確定”。描述是否不確定（1）你知道小飛講解員實現(xiàn)能聽會說的過程。（2）小飛講解員實現(xiàn)能聽會說的過程是用到語音識別技術與語音合成技術。（3）編寫