第第頁(yè)江蘇省南京市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、班級(jí)開展“發(fā)現(xiàn)對(duì)稱之美”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你參與其中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀文段，完成后面題目。在東方的文化畫卷里，對(duì)稱之美宛如璀璨明珠，閃耀著千年的智慧。日月呼應(yīng)，陰陽(yáng)相濟(jì)；左右上下對(duì)稱，南北東西相和。從巍峨宮殿的雕梁畫dòng到精巧園林的曲徑通幽，從傳統(tǒng)服飾的華美紋繡到詩(shī)詞歌賦的音律聲韻，對(duì)稱之美無處不在。它是一種視覺的和諧，一種zhì序的體現(xiàn)，更能給我們帶來藝術(shù)美的熏陶。1．給加點(diǎn)字注音，看拼音寫漢字①雕梁畫dòng②曲徑通幽③zhì序④熏陶2．與畫線詞“陰陽(yáng)相濟(jì)”中“濟(jì)”字意思相同的選項(xiàng)是（）A．懸壺濟(jì)世 B．剛?cè)岵?jì) C．人才濟(jì)濟(jì) D．同舟共濟(jì)3．對(duì)稱美在詩(shī)文中也多有體現(xiàn)，請(qǐng)完成任務(wù)。（1）補(bǔ)全橫線上的句子，第③句還需填寫作者。對(duì)稱美①溪云初起日沉閣，。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）②，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）③馬作的盧飛快，。（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）④，半竿斜日舊關(guān)城。（納蘭性德《浣溪沙》）⑤，。（再寫一組體現(xiàn)“對(duì)稱美”的句子）（2）從以上詩(shī)文中任選一句，將其抄寫在下方扇面上，體現(xiàn)“對(duì)稱美”。。4．指出下面兩幅圖對(duì)稱類型，并任選一幅，簡(jiǎn)述對(duì)稱之美。（A）夫子廟大成殿（B）云錦紋樣對(duì)稱類型：（A）（B）我選。5．請(qǐng)用一組對(duì)稱句式描繪校園冬景。（不少于15字）冬日的校園真美啊，。二、古詩(shī)文閱讀（15分）【甲】西江月·送別①［宋］蘇軾昨夜扁舟京口，今朝馬首長(zhǎng)安②。舊官何物與新官，只有湖山公案③。此景百年幾變，個(gè)中下語(yǔ)千難。使君④才氣卷波瀾，與把新詩(shī)判斷⑤。（選自《蘇軾詞編年校注（全三冊(cè)）》，中華書局，2007年版）［注釋］①蘇軾在杭州離任時(shí)，寫這首詞給新任杭州太守林子中。林子中與蘇軾常有詩(shī)詞唱和，交往密切。②長(zhǎng)安：指代北宋京都開封。③湖山公案：蘇軾吟詠西湖的詩(shī)作。④使君：指林子中。⑤與把新詩(shī)判斷：意思是蘇軾請(qǐng)林子中鑒別評(píng)判自己的新作?！疽摇克徒涡颍ü?jié)選）①［宋］曾鞏或九州島之人，各用于其土②，不在西封，在東境。士不必勤，舟車輿馬不必力，而已傳其邑都，坐其堂奧。道途所次，升降之倦，凌冒之虞③，無有接于其形，動(dòng)于其慮。至則耳目口鼻百體之所養(yǎng)，如不出乎其家；父兄六親故舊之人，朝夕相見，如不出乎其里。山川之形，土田市井風(fēng)謠習(xí)俗辭說之變，利害得失善惡之條貫，非其童子之所聞，則其少長(zhǎng)之所游覽；非其自得，則其鄉(xiāng)之先生老者之所告也。所居已安，所有事之宜，皆已習(xí)熟，如此故能專慮致勤職事，以宣上恩，而修百姓之急。其施為先后，不待旁咨久察，而與奪損益之幾，已斷于胸中矣④。豈累夫孤客遠(yuǎn)寓之憂，而以茍且決事哉！臨川江君任為洪之豐城，此兩縣者，牛羊之牧相交，樹木果蔬五谷之壟相入也。所謂九州島之人各用于其土者，孰近于此？既已得其所處之樂，而厭聞飫聽⑤其人民之事，而江君又有聰明敏慧之材、廉潔之行，以行其政，吾知其不去圖書講論之適，賓客之好，而所為有余矣。蓋縣之治則民自得于大山深谷之中而州以無為于上。吾將見江西之幕府，無南向而慮者矣⑥。于其行，遂書以送之。南豐曾鞏序。（選自《唐宋名家文集：曾鞏集》，中州古籍出版社，2010年版）［注釋］①本文為曾鞏送江任由臨川轉(zhuǎn)赴豐城任職所作的贈(zèng)序。未選入的部分陳述“易地為吏”之弊，節(jié)選部分贊賞“就地為吏”之利。②各用于其土：各自任用本地人做官。③凌冒之虞：執(zhí)行公務(wù)時(shí)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的顧慮。④以上是說就地為官吏者對(duì)各項(xiàng)事務(wù)都很熟悉，辦事能胸有成竹。⑤厭聞飫（yù）聽：意思是充分聽取。⑥無南向而慮者矣：北宋時(shí)期，“南向”可理解為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、在外地任職。作者認(rèn)為在江任治理下，江西將不再有官員因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、易地任職而憂慮。6．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）A．則其少長(zhǎng)之所游覽安陵君其許寡人（《戰(zhàn)國(guó)策》《唐雎不辱使命》）B．而與奪損益之幾益慕圣賢之道（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）C．孤客遠(yuǎn)寓之憂得之心而寓之酒也（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）D．孰近于此是故所欲有甚于生者（《孟子》《魚我所欲也》）7．用“/”給下面句子斷句（斷兩處）。蓋縣之治則民自得于大山深谷之中而州以無為于上。8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中畫橫線的句子。父兄六親故舊之人，朝夕相見，如不出乎其里。9．小萌同學(xué)以《西江月·送別》為底本設(shè)計(jì)一個(gè)短劇，請(qǐng)你幫忙完成創(chuàng)作。杭州府衙，二人完成新舊兩任交接手續(xù)。蘇軾將剛寫的《西江月·送別》贈(zèng)給林子中。林仔細(xì)讀罷，蘇軾請(qǐng)林子中評(píng)判。林子中（①）“此景百年幾變，個(gè)中下語(yǔ)千難”兩句甚妙：②。蘇軾（呵呵一笑）③。10．如果蘇軾讀到《送江任序》，對(duì)曾鞏所贊賞的“就地為吏”會(huì)持什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合《西江月·送別》的畫線句作具體分析。三、小說閱讀（14分）良知未泯［美］歐·亨利①莫利穿過聯(lián)邦廣場(chǎng)，憐憫地瞅著成百個(gè)懶洋洋地靠在公園長(zhǎng)椅上的人。男人們滿臉胡子茬，像牲口一樣呆頭呆腦；女人們扭動(dòng)著身體，兩條腿懸在人行道上，離地面有四英寸高。莫利心想，假如我有幾百萬(wàn)美元，我就把公園里的椅子都改矮一點(diǎn)，讓坐在上面的婦女的腳能碰到地。那之后，我也許會(huì)向城鎮(zhèn)提供圖書館。②莫利衣著整潔仔細(xì)，襯衫前胸被他漿熨得平整且筆挺。盡管口袋里一分錢都沒有，但他憐憫地看著那百來個(gè)骯臟的不幸的人，當(dāng)黎明到來時(shí)，他們的口袋仍舊空空如也?？赡菚r(shí)候，莫利會(huì)有足夠的錢。以前日落的時(shí)候，他口袋空了，日出的時(shí)候，又鼓了起來。③他先來到麥迪遜大街，走進(jìn)一位牧師的房子，拿出了一封偽造的介紹信。經(jīng)確認(rèn)，這是一筆被延誤的匯款，莫利簽字后，凈賺了五美元。當(dāng)他在一間煙霧繚繞的屋里賭了十分鐘后，就只剩了四十分幣。他出了門，一時(shí)不知去哪兒好。④街對(duì)面，一個(gè)五歲左右的男孩正朝一家藥房走去，他手里緊緊捏著些什么。⑤莫利和藹可親地叫住了他。⑥“你叫我嗎？”孩子說，“媽媽派我去藥房。她給我一塊錢買瓶藥水?！雹摺皢?，喲，喲！”莫利說，“你成了大人，能替媽媽做事了。我得陪我的小大人一起去，免得他被車撞了。”⑧莫利牽著孩子的手進(jìn)了藥房。他把包著錢的藥方遞過去。⑨“純水一品脫，”他對(duì)藥劑師說，“氯化鈉十谷①。配成溶劑。別宰我，我知道水庫(kù)里所有氧化氫的加侖數(shù)，另一種成分，我吃煮土豆的時(shí)候老是用來灑一點(diǎn)?！雹狻耙幻宸皱X，”藥劑師配好藥方，眨眨眼睛說，“看來你懂藥物學(xué)。通常的價(jià)錢是一元?！?“那是蒙傻瓜的?！蹦χf。?他小心地把包好的瓶子擱在孩子懷里，陪他走到街角上，把八毛五分錢放進(jìn)自己的口袋，那是他的化學(xué)知識(shí)給他帶來的增值。?“注意來往車輛，孩子。”他對(duì)那個(gè)小受害人說。?兩輛有軌電車突然從相反的方向朝孩子開來。莫利沖到電車中間，揪住孩子的脖子，不讓他受驚亂跑。然后過了馬路，叫那個(gè)孩子回家。?莫利進(jìn)了一家餐館，要了一份牛腰肉和一品脫不太貴的葡萄酒。想到之前的順利，他暗自得意，“‘門面’，”他低聲說，“起作用的是‘門面’。它是王牌。牧師、小孩統(tǒng)統(tǒng)都上當(dāng)了?！?莫利悠閑地走出餐館，口袋里只剩孤零零的一毛錢，他必須在人流中撒網(wǎng)打條大魚，維持他下一步生活的需要。?雜亂的馬車和電車中間冒出一個(gè)長(zhǎng)著稀疏的灰胡子、衣服不合身、拿著一把大雨傘的老頭，跑上人行道，停在莫利面前。?“勞駕”他說，“我向你打聽一個(gè)人，你知不知道這里有個(gè)叫索爾·斯馬瑟斯的人？他是我的兒子，我從埃倫維爾來看他。我把他住處的街道和門牌號(hào)的紙條弄丟了?！?“我不知道，先生，”莫利瞇縫著眼睛，掩飾眼里的喜悅，“我不認(rèn)識(shí)姓斯米瑟斯的人，我勸你去問——”?“他長(zhǎng)得很壯實(shí)，”老頭抱有希望地說，“沙黃色的皮膚，二十九歲，缺了兩顆門牙，身高五英尺左右——”?“哦，斯馬瑟斯！”莫利喊道，“索爾·斯馬瑟斯？他就住在我的隔壁。我剛才以為你說的是‘斯米瑟斯’呢?！?“斯馬瑟斯先生”，莫利說，“請(qǐng)千萬(wàn)讓我?guī)闳ニ鳡柤?。不過，你過來時(shí)我正要穿到街對(duì)面，去喝一杯姜啤。那么在我們乘車之前，希望你和我先去喝一點(diǎn)……”?一小時(shí)后，莫利坐在麥迪遜廣場(chǎng)一張清靜的長(zhǎng)椅上，嘴里銜著一支兩角五分的雪茄，上衣的里袋多了一百四十元皺皺巴巴的鈔票。他輕松地望著浮云掩映的月亮。一個(gè)低著頭、衣衫襤褸的老人坐在長(zhǎng)椅的另一端。?不一會(huì)兒，老人挪動(dòng)了一下，看看長(zhǎng)椅上的同伴。他從外表上似乎看出莫利不像是通常在長(zhǎng)椅上過夜的人。?“好心的先生，”他帶著哭音說，“你能不能施舍一角甚至幾分錢給一個(gè)——”?莫利給了他一元錢，打斷了他的哀訴。?“老天保佑你！”老人說，“我一直想找個(gè)工作——”?“工作！”莫利大笑說，“朋友，你真傻。毫無疑問，世界對(duì)于你像是一塊不毛的巖石。但我不同，我有求于世界的，它都給我?！?“現(xiàn)在我得走了，”莫利站起來扣好上衣說，“希望你能找到工作。”?莫利走到街角上，準(zhǔn)備去對(duì)面那家燈火輝煌的旅館過夜。他仰天緩緩?fù)鲁鲅┣褵熿F。是啊，月亮多好呀。?時(shí)鐘敲九下時(shí)，一個(gè)剛成年的姑娘站在街角上等電車開來。她像是放了工，匆匆趕回家。她的眼睛清澈純潔，穿著樸素的白色衣服，一心等車，沒有東張西望。?莫利認(rèn)識(shí)她。八年前，他們是同桌。他們之間沒有什么感情——只是天真歲月的友情而已。?但是他拐到小街上一個(gè)僻靜的角落，把突然發(fā)燒的臉貼在燈柱的冷鐵上，含混地說：“天哪！我不如死了的好。”（選自《歐·亨利短篇小說選》王永年譯，人民文學(xué)出版社2002年版，有刪改。）［注釋］①谷：重量單位。11．有同學(xué)認(rèn)為把本篇小說的敘述視角改為莫利，用第一人稱來講述故事會(huì)更加巧妙。你是否贊成？簡(jiǎn)述理由。12．“一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品要讓每個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)在自己的位置上?！闭?qǐng)結(jié)合作家余華這句話，說說畫線句所描寫的關(guān)于衣著的細(xì)節(jié)在文中有何作用。莫利衣著整潔仔細(xì)，襯衫前胸被他漿熨得平整且筆挺。13．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．莫利因?yàn)閹托∧泻①I藥，賺到了八毛五分錢，對(duì)他產(chǎn)生了好感，所以在小男孩遇到危險(xiǎn)時(shí)才施以援手。B．“他必須在人流中撒網(wǎng)打條大魚”運(yùn)用比喻，暗示莫利希望發(fā)現(xiàn)一個(gè)被騙對(duì)象，從而得到一筆較大數(shù)額的錢財(cái)。C．小說沒有寫莫利騙尋兒老人的過程，只寫了他叼著雪茄，兜里裝著鈔票的結(jié)果，這種留白引發(fā)了讀者的豐富想象。D．“月亮多好啊”這句環(huán)境描寫，烘托了莫利此刻內(nèi)心的愉悅與得意，與下文女同桌的美好形象相映襯。14．結(jié)合鏈接材料，談?wù)勀銓?duì)小說結(jié)尾的理解?！炬溄硬牧稀繗W·亨利式結(jié)尾指小說常常在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中。這種結(jié)尾既能升華主題，又能造成強(qiáng)烈的戲劇沖突效果。四、組合文本（16分）【材料一】《儒林外史》中部分人物在南京的活動(dòng)回目地點(diǎn)人物活動(dòng)第二十四回牛浦郎牽連多訟事鮑文卿整理舊生涯水西門鮑文卿回南京以后重操舊業(yè)——①。第三十回愛少俊訪友神樂觀逞風(fēng)流高會(huì)莫愁湖莫愁湖杜慎卿和季葦蕭在莫愁湖舉辦②。第三十三回杜少卿夫婦游山遲衡山朋友議禮清涼山杜少卿攜娘子游山觀景，憑欄痛飲。第三十六回常熟縣真儒降生泰伯祠名賢主祭國(guó)子監(jiān)儲(chǔ)信和伊昭勸③在春天時(shí)舉行生日，以便收些禮金用來春游，被拒絕。第四十一回莊濯江話舊秦淮河沈瓊枝押解江都縣秦淮河杜少卿和武書泛舟賞月，煨茶閑談。第四十二回公子妓院說科場(chǎng)家人苗疆報(bào)信息④湯大、湯二來南京參加鄉(xiāng)試。第五十三回國(guó)公府雪夜留賓來賓樓燈花驚夢(mèng)瞻園徐九公子邀請(qǐng)陳木南于積雪初霽時(shí)賞梅。（出自《儒林外史》，人民文學(xué)出版社2020年版）【材料二】①《儒林外史》全書五十六回，提及南京的有三十六回，堪稱一幅生動(dòng)的明清南京社會(huì)生活的浮世繪。與《紅樓夢(mèng)》朦朧地寫南京不同，《儒林外史》較為直觀地展現(xiàn)了南京的文士和市民的精神品格。②在吳敬梓的筆下，南京的一些讀書人有理想有抱負(fù)，同時(shí)富有同情心，仗義勇為。莊紹光、杜少卿不愿攀富結(jié)貴，不做官也要潔身自好；他們拮據(jù)時(shí)，甚至當(dāng)?shù)粢挛飵椭恕蔷磋鞴P下的戲子鮑文卿也極有骨氣，“須是骨頭里掙出來的錢才做得肉”。而《儒林》中那經(jīng)典的故事，兩個(gè)挑糞桶的工作一日后，相約“到永寧泉吃一壺水”，“再到雨花臺(tái)看看落照”，更是“文都”南京文脈綿長(zhǎng)的真實(shí)寫照。③吳敬梓還將目光投向了南京的市井社會(huì)，從小民中尋覓出理想人物，即“四客”——蓋寬、季遐年、王太、荊元。這些生活在市井中間的南京平民代表人物憑自己的技藝，謀求生活之資，保持自己的人格尊嚴(yán)，顯示出可貴的性格。吳敬梓試圖探索出有別于封建時(shí)代一般士人的生活常軌，指明一條背離學(xué)而優(yōu)則仕的生存途徑。（節(jié)選自2020年12月13日《現(xiàn)代快報(bào)》）【材料三】①“轉(zhuǎn)角·遇見”是秦淮區(qū)為推廣全民閱讀做的公益項(xiàng)目。為了讓市民們“轉(zhuǎn)角遇見文明，轉(zhuǎn)角遇見書籍”，政府依托秦淮區(qū)現(xiàn)存的名人故居、歷史建筑、游園綠地、文化旅游設(shè)施等，建設(shè)了一批“轉(zhuǎn)角”就能“遇見”的新型閱讀空間。至今已有100處“轉(zhuǎn)角遇見”書屋，鑲嵌在秦淮街頭巷尾。②吳敬梓遷居南京后，自稱“秦淮寓客”，居住在東水關(guān)附近。其故居即吳敬梓紀(jì)念館，經(jīng)過升級(jí)改造后，于2019年起作為“轉(zhuǎn)角·遇見”項(xiàng)目的標(biāo)桿站點(diǎn)對(duì)外開放。改造過后的紀(jì)念館內(nèi)，不僅陳列了大量關(guān)于吳敬梓與《儒林外史》的資料，而且還新建了陽(yáng)光書房，可供游客查閱資料、舉辦小型閱讀分享會(huì)等。（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料整合）15．小萌對(duì)【材料一】橫線上該填的內(nèi)容不太確定，請(qǐng)幫他做出選擇。（）A．①賣火紙筒②梨園大會(huì)③莊征君④朝天宮B．①賣火紙筒②斗方詩(shī)會(huì)③虞博士④朝天宮C．①辦戲班子②斗方詩(shī)會(huì)③莊征君④貢院D．①辦戲班子②梨園大會(huì)③虞博士④貢院16．你和小萌參觀吳敬梓紀(jì)念館，看到門前的楹聯(lián)，展開討論。請(qǐng)你結(jié)合所給材料和名著內(nèi)容完成對(duì)話。你：瞧，這是一副用隸書寫的楹聯(lián)——“失意何妨千載筆，傾心自有一河風(fēng)”。小萌：這副評(píng)價(jià)吳敬梓的對(duì)聯(lián)寫得真好！“一河風(fēng)”讓我仿佛感受到從秦淮河上拂過的清風(fēng)。你：“風(fēng)”字的內(nèi)涵可沒這么簡(jiǎn)單哦。我來說說自己的理解，。17．吳敬梓紀(jì)念館為何能作為“轉(zhuǎn)角·遇見”項(xiàng)目的標(biāo)桿站點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料闡述理由。18．班級(jí)將在吳敬梓紀(jì)念館舉辦“秦淮河畔‘遇見’秦淮寓客”主題活動(dòng)，你需要完成下面兩項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：為活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)述理由。任務(wù)二：為活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)圖案及背景色。五、50分）19．閱讀下面的文字，按要求作文。歷史長(zhǎng)河中，有許多重大決策、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)以及個(gè)人命運(yùn)沉浮都具有戲劇性?，F(xiàn)實(shí)生活中，偶然、巧合、突變等現(xiàn)象，也被人們理解為“戲劇性”。文藝作品，如小說、戲劇、電影中，戲劇性是指充滿矛盾沖突和激烈變化的故事情節(jié)，能引發(fā)人們情感共鳴和思考。很多人喜愛“戲劇性”，在生活快要被平淡磨滅的時(shí)候，“戲劇性”就像一束光照出這個(gè)世界原來如此精彩。也有人在朋友圈，在抖音，在網(wǎng)絡(luò)游戲里看膩了“戲劇性”，反而更愿意享受樸實(shí)而本真的平凡生活。請(qǐng)圍繞“戲劇性”寫一篇作文，文體不限，可敘述你親歷或目睹的充滿戲劇性的事件并體現(xiàn)事件對(duì)你產(chǎn)生的影響、給你帶來的啟示；也可闡述你的觀點(diǎn)，對(duì)“戲劇性”進(jìn)行思考、分析。要求：題目自擬，不少于600字。不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息。

答案解析部分【答案】1．棟；qū；秩；táo2．B【解析】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。（2）本題考查成語(yǔ)的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語(yǔ)積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語(yǔ)的字形，重點(diǎn)詞及成語(yǔ)的意思1．本題考查字音字形。①雕梁畫棟（diāoliánghuàdòng）：指在棟梁等木結(jié)構(gòu)上雕刻花紋并加彩繪，形容建筑物富麗堂皇。注意“棟”是木字旁，與房屋建筑相關(guān)，不要誤寫為“凍”。②曲徑通幽（qūjìngtōngyōu）：“曲”在此處表示“彎曲”，讀qū，不要誤讀為qǔ（“曲”讀qǔ時(shí)多表示歌曲、戲曲等）。③秩序（zhìxù）：指有條理、不混亂的狀態(tài)?！爸取辈灰`寫為“治”。④熏陶（xūntáo）：指長(zhǎng)期接觸某種事物而受到好的影響?！疤铡弊xtáo，注意聲調(diào)為第二聲。故答案為：棟；qū；秩；táo2．A.懸壺濟(jì)世：指行醫(yī)救人?！皾?jì)”意為救助、救濟(jì)，與原詞字義不同。

B.剛?cè)岵?jì)：指剛強(qiáng)與柔和兩種特質(zhì)相互補(bǔ)充、配合。“濟(jì)”意為補(bǔ)益、配合，與原詞字義相同。

C.人才濟(jì)濟(jì)：形容有才能的人很多?！皾?jì)濟(jì)”是疊詞，意為眾多的樣子，與原詞字義不同。

D.同舟共濟(jì)：指大家坐一條船過河，比喻同心協(xié)力共渡難關(guān)。“濟(jì)”意為渡河，與原詞字義不同。陰陽(yáng)相濟(jì)：表示陰陽(yáng)之間和諧相處，相輔相成，互相補(bǔ)充。陰陽(yáng)是中國(guó)古代哲學(xué)中的重要概念，代表事物的兩個(gè)對(duì)立面，如天與地、日與月、男與女等。陰陽(yáng)相濟(jì)則強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)對(duì)立面之間的互補(bǔ)與和諧。故答案為：B3．【答案】山雨欲來風(fēng)滿樓；春蠶到死絲方盡；弓如霹靂弦驚；辛棄疾；一抹晚煙荒戍壘；示例1：大漠孤煙直；長(zhǎng)河落日?qǐng)A。示例2：色愈恭，禮愈至。（對(duì)稱的句子，詩(shī)文皆可）；示例：【解析】【分析】（①—④）①句出自許渾《咸陽(yáng)城東樓》，“溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓”以工整的對(duì)仗，勾勒出山城即將下雨的壯闊景象，“溪云”對(duì)“山雨”、“初起”對(duì)“欲來”、“日沉閣”對(duì)“風(fēng)滿樓”，對(duì)仗工整，盡顯對(duì)稱之美。②句出自李商隱《無題》，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”以春蠶吐絲、蠟炬成灰為喻，抒發(fā)深情，“春蠶”對(duì)“蠟炬”、“到死”對(duì)“成灰”、“絲方盡”對(duì)“淚始干”，詞性、結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)，是對(duì)稱句式的典范。③句出自辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，“馬”對(duì)“弓”、“作的盧”對(duì)“如霹靂”、“飛快”對(duì)“弦驚”，句式整齊，氣勢(shì)雄渾。需注意作者名字“辛棄疾”的寫法，避免錯(cuò)別字。④句出自納蘭性德《浣溪沙》，“一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城”勾勒邊塞黃昏之景，“一抹”對(duì)“半竿”、“晚煙”對(duì)“斜日”、“荒戍壘”對(duì)“舊關(guān)城”，對(duì)仗精巧，意境蒼涼。拓展補(bǔ)（⑤）補(bǔ)寫要求是體現(xiàn)對(duì)稱美，核心標(biāo)準(zhǔn)是句式工整、詞性相對(duì)，可從課內(nèi)學(xué)過的名句中選取，例如：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A（王維《使至塞上》）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸（王灣《次北固山下》）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）（2）抄寫題本題考查古詩(shī)文書寫規(guī)范，兼顧審美性與實(shí)用性。抄寫時(shí)需注意兩點(diǎn)：字跡工整：楷書為佳，避免潦草，字間距均勻。體現(xiàn)對(duì)稱美：可將句子居中書寫，保持左右平衡；若選對(duì)仗句，可上下分行對(duì)齊，直觀展現(xiàn)句式對(duì)稱的特點(diǎn)。

故答案為：山雨欲來風(fēng)滿樓；春蠶到死絲方盡；弓如霹靂弦驚；辛棄疾；一抹晚煙荒戍壘；示例1：大漠孤煙直；長(zhǎng)河落日?qǐng)A。；示例2：色愈恭，禮愈至。（對(duì)稱的句子，詩(shī)文皆可）；示例：示例：

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。4．【答案】中軸對(duì)稱；中心對(duì)稱；示例一：夫子廟大成殿，左右平衡，一致，體現(xiàn)莊嚴(yán)的秩序之美。示例二：云錦紋樣，由云紋繞中心原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一圈形成，體現(xiàn)圓滿和諧之美?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換。對(duì)稱類型主要有軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和平移對(duì)稱。中軸對(duì)稱（A圖）：指圖形沿一條直線（中軸線）對(duì)折后，直線兩側(cè)的部分能夠完全重合。夫子廟大成殿作為傳統(tǒng)禮制建筑，遵循“中軸線對(duì)稱”的設(shè)計(jì)原則，左右建筑結(jié)構(gòu)、裝飾細(xì)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，符合中軸對(duì)稱的特征。中心對(duì)稱（B圖）：指圖形繞一個(gè)中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后，能與原圖形完全重合。云錦紋樣多采用對(duì)稱構(gòu)圖，以中心為圓點(diǎn)，紋樣旋轉(zhuǎn)后可完美銜接，呈現(xiàn)出中心對(duì)稱的特點(diǎn)。本題考查對(duì)稱美在具體事物中的賞析能力，答題需抓住事物特征，結(jié)合對(duì)稱類型的特點(diǎn)展開：賞析中軸對(duì)稱的美：可從“秩序感、莊嚴(yán)感、均衡感”入手，結(jié)合建筑的功能（如祭祀、禮制）分析，突出對(duì)稱帶來的穩(wěn)定與規(guī)整。賞析中心對(duì)稱的美：可從“圓滿感、和諧感、靈動(dòng)性”入手，結(jié)合紋樣的用途（如裝飾、祈福）分析，突出對(duì)稱帶來的韻律與協(xié)調(diào)。

故答案為：中軸對(duì)稱；中心對(duì)稱；示例一：夫子廟大成殿，左右平衡，一致，體現(xiàn)莊嚴(yán)的秩序之美。

示例二：云錦紋樣，由云紋繞中心原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一圈形成，體現(xiàn)圓滿和諧之美。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。5．【答案】示例一：靜謐中飽含悅動(dòng)，含蓄中彰顯熱烈，恬靜而美好，治愈而又溫暖。示例二：和煦的暖陽(yáng)映照著靜謐的樓宇；厚重的衣衫擋不住少年的活力。【解析】【分析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。前后分句字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)（名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞），句式結(jié)構(gòu)一致。如示例二中，“雪落”對(duì)“風(fēng)過”（主謂短語(yǔ)），“操場(chǎng)”對(duì)“長(zhǎng)廊”（名詞），“千點(diǎn)白”對(duì)“一縷寒”（數(shù)量詞+形容詞）。意境統(tǒng)一：圍繞“校園冬景”展開，意象需貼合校園場(chǎng)景（如操場(chǎng)、長(zhǎng)廊、書聲、晨讀），避免脫離主題。語(yǔ)言凝練：用簡(jiǎn)潔的詞句勾勒冬景特點(diǎn)，兼顧畫面感與韻律美。句式不對(duì)稱，如“陽(yáng)光照在樹上，同學(xué)們?cè)诳磿保o對(duì)仗關(guān)系）?？蓮娜齻€(gè)角度構(gòu)思校園冬景對(duì)稱句：景物角度：雪、暖陽(yáng)、枯枝、長(zhǎng)廊、教學(xué)樓等。人文角度：晨讀聲、課間嬉鬧、伏案書寫的身影等。動(dòng)靜角度：靜態(tài)的雪景與動(dòng)態(tài)的師生活動(dòng)結(jié)合，如“雪壓枝頭靜，人歡課間鬧”。

故答案為：示例一：靜謐中飽含悅動(dòng)，含蓄中彰顯熱烈，恬靜而美好，治愈而又溫暖。示例二：和煦的暖陽(yáng)映照著靜謐的樓宇；厚重的衣衫擋不住少年的活力。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查補(bǔ)寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制?！敬鸢浮?．D7．蓋縣之治/則民自得于大山深谷之中/而州以無為于上。8．父親、兄弟以及親戚朋友，每天都能見面，就像是沒有離開自己的家鄉(xiāng)一樣。9．示例：（拱手作揖）；無一筆寫西湖實(shí)景，卻寄寓了自己對(duì)西湖景象幾經(jīng)變化的感慨，更令人想象西湖難以言傳的美。子瞻兄大才?。涣志^獎(jiǎng)了。西湖美景定能在林君筆下生輝/子中兄真是我的知音啊。（能夠體現(xiàn)蘇軾肯定林子中的才華即可）10．示例一：蘇軾會(huì)贊同“就地為吏”。從《西江月·送別》“昨夜扁舟京口，今朝馬首長(zhǎng)安”可能已看出作者深感仕宦奔波（易地為吏）的頻繁、勞累。曾鞏在《送江任序》中羅列出“就地為吏”的種種益處與便利。其中提到“就地為吏”可免除奔旅艱難困頓之勞，消去身心耗損的弊端。兩者相符合。示例二：蘇軾不完全贊同“就地為吏”，因?yàn)椤白蛞贡庵劬┛冢癯R首長(zhǎng)安”這句暗示了蘇軾回京，雖奔波辛勞，但仕途可以有更大的發(fā)展，能造福更多的百姓?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（5）本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。【點(diǎn)睛】參考譯文：甲：昨天夜里還乘船?？吭诰┛?，今天一早就要騎馬向北宋京都開封進(jìn)發(fā)。我這個(gè)舊官留下了什么給你這新官呢，只有我吟詠西湖的那些詩(shī)作。這里的景色百年間幾經(jīng)變化，其中蘊(yùn)含的深意卻千言萬(wàn)語(yǔ)也說不盡。你才華橫溢如波瀾壯闊，還請(qǐng)對(duì)我的新作鑒別評(píng)判。乙：如果讓九州各地的人，各自在本地任職，不在西邊的封疆，就在東邊的邊境。士人不必長(zhǎng)途奔波，舟車馬匹也不必疲于趕路，就可以傳布他家鄉(xiāng)的政令，穩(wěn)坐官署大堂。一路上所經(jīng)歷的，那些旅途的勞累，執(zhí)行公務(wù)時(shí)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的顧慮，都不會(huì)在形體上有所顯露，在心中有所牽動(dòng)。到任之后，耳目口鼻及身體各個(gè)方面的供養(yǎng)，就如同在家中一樣；父親、兄弟、親戚和故舊之人，早晚都能相見，就像沒有離開自己的家鄉(xiāng)。山川的形貌，土地、集市、井邑、歌謠、習(xí)俗、言語(yǔ)的變化，利害得失、善惡好壞的情況，如果不是小時(shí)候聽聞的，那就是年長(zhǎng)者游歷所見的；如果不是自己親身獲得的，那就是家鄉(xiāng)的先生、老者所告知的。居住已經(jīng)安定，所有事宜都已熟悉，因此能夠?qū)Ｐ闹铝τ诼毷?，來宣揚(yáng)朝廷的恩德，解除百姓的憂患。施政的先后順序，不用等待廣泛咨詢和深入考察，各項(xiàng)事務(wù)的增減調(diào)整，都已經(jīng)在心中有了決斷。哪里還會(huì)有孤獨(dú)的客居他鄉(xiāng)之人的憂慮，而能果斷地處理政事呢！臨川人江任到洪州的豐城任職，這兩個(gè)縣，牛羊放牧彼此相鄰，樹木、果蔬、五谷的種植也相互連接。所說的讓九州各地的人各自在本地任職，哪一個(gè)能比這更合適呢？既然已經(jīng)能享受在本地任職的快樂，又能充分聽取當(dāng)?shù)匕傩盏氖虑?，而且江任又有聰明敏銳的才能、廉潔的品行，來處理政務(wù)，我知道他不會(huì)放棄讀書論道的追求、結(jié)交賓客的喜好，并且他做這些會(huì)游刃有余。賢能的人治理政務(wù)，就像在大山深谷中悠然自得，而對(duì)于州郡的治理就不在話下了。我將會(huì)看到在江任的治理下，江西不再有官員因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、異地任職而憂慮。在他出發(fā)之際，我寫下這篇文章來送給他。南豐人曾鞏作序。6．A.翻譯：那么這就是年長(zhǎng)年少的人所游覽的地方。翻譯：安陵君一定要答應(yīng)我。語(yǔ)氣詞，表示推測(cè)/祈使語(yǔ)氣詞，可理解為“一定”；B.翻譯：以及賞賜與剝奪、減少與增加的細(xì)微差別。翻譯：更加仰慕圣賢的學(xué)說。增加、增補(bǔ)/更加；C.翻譯：孤身旅人客居遠(yuǎn)方的愁苦。翻譯：領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。寄居、客居/寄托；D.翻譯：哪一個(gè)比這更接近（恰當(dāng)）呢？翻譯：因此所喜愛的東西有比生命更重要的。兩個(gè)“于”都是介詞，比。故答案為：D7．本題考查文言文停頓。作答時(shí)可結(jié)合句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來分析。句意：賢能的人治理政務(wù)，那么百姓就能在大山深谷中悠然自得地生活，而州郡之上的官員就能做到無為而治?！吧w縣之治”表達(dá)一個(gè)完整的意思，即“賢能的人治理政務(wù)”，其后應(yīng)斷開；“則民自得于大山深谷之中”是對(duì)百姓狀態(tài)的描述，且“則”的前面通常要斷開，因此“則民自得于大山深谷之中”后應(yīng)斷開；“而州以無為于上”承接上文，闡述對(duì)州郡治理的結(jié)果，是另一個(gè)語(yǔ)義層次，因此“而”的前面應(yīng)斷開。故答案為：蓋縣之治/則民自得于大山深谷之中/而州以無為于上。8．本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。本題重點(diǎn)詞：父兄：父親和兄弟。六親：泛指親屬。故舊：老朋友。朝夕：從早到晚，即早晚。如：像。里：家鄉(xiāng)。故答案為：父親、兄弟以及親戚朋友，每天都能見面，就像是沒有離開自己的家鄉(xiāng)一樣。9．本題考查理解文章內(nèi)容和閱讀拓展。①空：此處需要根據(jù)情境設(shè)計(jì)林子中讀完詞后的反應(yīng)，這要綜合考慮人物身份和當(dāng)下場(chǎng)景，林子中是文人且與蘇軾交好，因此林子中應(yīng)表現(xiàn)出禮貌、欣賞等情緒，通過合適的神態(tài)或動(dòng)作來呈現(xiàn)?？梢詮某Ｒ姷墓糯娜私涣鞫Y儀和表達(dá)欣賞的方式入手。②空：“此景百年幾變”從時(shí)間跨度著眼，“百年”強(qiáng)調(diào)漫長(zhǎng)歲月，“幾變”突出世事變遷頻繁。詞人由此引發(fā)對(duì)歷史滄桑的浩嘆，讓讀者感受到時(shí)光洪流中人事景物的無常，增添了詞句的歷史厚重感?！皞€(gè)中下語(yǔ)千難”說的是面對(duì)眼前之景和心中所感，想要精準(zhǔn)地用語(yǔ)言描述出來極為困難。一方面暗示此景此感復(fù)雜獨(dú)特，難以言表；另一方面也體現(xiàn)出詞人對(duì)當(dāng)下情境的珍視與內(nèi)心情緒的深沉，言有盡而意無窮，給讀者留下廣闊的回味空間。兩句詞將眼前景與心中情緊密融合，既展現(xiàn)了外界環(huán)境的變化莫測(cè)，又傳達(dá)出詞人內(nèi)心難以言說的復(fù)雜情感，營(yíng)造出一種深沉而幽微的氛圍，讓人讀來思緒萬(wàn)千，沉浸在其蘊(yùn)含的情感與哲思之中。③空：蘇軾的回應(yīng)要契合他豁達(dá)、友好的性格，以及與林子中彼此欣賞的關(guān)系。內(nèi)容上要對(duì)林子中的贊賞表示感謝。故答案為：示例：（拱手作揖）；無一筆寫西湖實(shí)景，卻寄寓了自己對(duì)西湖景象幾經(jīng)變化的感慨，更令人想象西湖難以言傳的美。子瞻兄大才！林君過獎(jiǎng)了。西湖美景定能在林君筆下生輝/子中兄真是我的知音啊。（能夠體現(xiàn)蘇軾肯定林子中的才華即可）10．本題考查理解文章內(nèi)容。作答時(shí)先理解“就地為吏”的概念，結(jié)合乙文“或九州島之人，各用于其土，不在西封，在東境……非其自得，則其鄉(xiāng)之先生老者之所告也”可知，“就地為吏”意味著官員在自己熟悉的本地任職，這樣能減少旅途奔波，憑借對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、習(xí)俗文化等的熟悉，迅速開展工作，更好地為百姓服務(wù)，讓百姓安居樂業(yè)。接著仔細(xì)研讀《西江月?送別》，了解蘇軾在杭州任職的背景，以及他通過詞傳達(dá)出的對(duì)杭州的情感和為官態(tài)度。結(jié)合劃線句“昨夜扁舟京口，今朝馬首長(zhǎng)安”以及“舊官何物與新官，只有湖山公案。此景百年幾變，個(gè)中下語(yǔ)千難”可知，從詞中可看出蘇軾對(duì)杭州的湖山有著深刻的感受，留下了許多關(guān)于西湖的作品，這體現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)?shù)氐年P(guān)注和融入。然后將“就地為吏”的優(yōu)勢(shì)與蘇軾的經(jīng)歷、思想相聯(lián)系。蘇軾一生在多地為官，既有對(duì)地方的深入體驗(yàn)，也展現(xiàn)出適應(yīng)不同環(huán)境的能力。從他對(duì)地方的情感和希望做好治理工作的角度，思考他對(duì)“就地為吏”的認(rèn)可可能性；從他自身豐富的異地為官經(jīng)歷和適應(yīng)能力，考慮他對(duì)異地為官同樣可行的看法。蘇軾認(rèn)可“就地為吏”。蘇軾在《西江月?送別》中提及自己在杭州任職，留下了諸多關(guān)于西湖的“湖山公案”，這表明他對(duì)杭州的山水人文有著深入的了解和深厚的感情。“就地為吏”能讓官員像他一樣，憑借對(duì)家鄉(xiāng)或熟悉地區(qū)的了解，迅速融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，無需花費(fèi)大量時(shí)間去適應(yīng)新地方的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)俗等。就像他在杭州能精準(zhǔn)地捕捉到西湖之美并訴諸筆端，熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的官員也能更敏銳地察覺百姓的需求，更有效地推行政策，為當(dāng)?shù)刂\發(fā)展。而且，如《送江任序》中所說，就地任職可減少旅途勞頓和在新環(huán)境中的顧慮，官員能更專注地處理政務(wù)，這與蘇軾一心為民、渴望高效做事的為官理念相符，所以蘇軾很可能認(rèn)可“就地為吏”這種方式。蘇軾不完全贊同“就地為吏”。盡管蘇軾在杭州任職時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)馗星樯詈?，?chuàng)作了許多相關(guān)作品，但他一生輾轉(zhuǎn)各地，在密州、黃州、惠州等不同地方都留下了為官的足跡，且都積極為當(dāng)?shù)匕傩兆龀鲐暙I(xiàn)。這說明他具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力和豁達(dá)的心態(tài)，無論身處何地，都能克服陌生環(huán)境帶來的困難，深入了解當(dāng)?shù)厍闆r并開展治理工作。他可能認(rèn)為，雖然“就地為吏”有熟悉環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，但官員的個(gè)人能力、責(zé)任心和為民服務(wù)的意識(shí)才是關(guān)鍵。只要有這些品質(zhì)，即使異地為官，也能通過與當(dāng)?shù)匕傩战涣鳌?shí)地考察等方式，快速熟悉情況，實(shí)現(xiàn)良好的治理效果。所以蘇軾可能會(huì)覺得“就地為吏”并非是做好地方治理的唯一方式，異地為官同樣能夠有所作為。故答案為：示例一：蘇軾會(huì)贊同“就地為吏”。從《西江月·送別》“昨夜扁舟京口，今朝馬首長(zhǎng)安”可能已看出作者深感仕宦奔波（易地為吏）的頻繁、勞累。曾鞏在《送江任序》中羅列出“就地為吏”的種種益處與便利。其中提到“就地為吏”可免除奔旅艱難困頓之勞，消去身心耗損的弊端。兩者相符合。示例二：蘇軾不完全贊同“就地為吏”，因?yàn)椤白蛞贡庵劬┛冢癯R首長(zhǎng)安”這句暗示了蘇軾回京，雖奔波辛勞，但仕途可以有更大的發(fā)展，能造福更多的百姓?！敬鸢浮?1．不贊成。用莫利作為第一人稱來敘述故事會(huì)有局限性，讓小說中的部分情節(jié)無法得到體現(xiàn)。其次，原文視角既可以展現(xiàn)更多的故事細(xì)節(jié)，也可以體現(xiàn)作者對(duì)這個(gè)人物的批判態(tài)度。贊成。用莫利作為第一人稱來敘述故事可以讓讀者感覺更加真切可信，莫利的內(nèi)心活動(dòng)可以表現(xiàn)的更加充分。12．這句話表現(xiàn)了莫利聰明、狡猾的個(gè)性，突出了莫利外表的整潔，與上文中提到的懶散骯臟的廣場(chǎng)眾人形成對(duì)比，這也和下文莫利口中的“門面”形成呼應(yīng)，為莫利一次又一次地成功欺騙做鋪墊。（寫出四點(diǎn)即可）13．A14．小說結(jié)尾處，莫利在看到自己曾經(jīng)的同學(xué)之后，對(duì)自己的行為產(chǎn)生了羞愧之情，與之前欺騙成功后的洋洋得意形成巨大反差，出人意料；但這種羞愧之情的產(chǎn)生也正是源于莫利內(nèi)心的良善并未完全泯滅，與上文莫利同情廣場(chǎng)眾人，救孩子，給老人錢的行為相照應(yīng)，所以也在情理之中。這樣的結(jié)尾既批判了游手好閑，不勞而獲的思想，也呼喚人性中良知良善的回歸?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查記敘文中人稱的變化。記敘文的人稱有三種：第一人稱、第二人稱（你、你們）、第三人稱。選擇使用哪一種人稱完全取決于作者表達(dá)感情的需要。第一人稱敘述親切自然，第二人稱增加親切感，第三人稱直接、客觀。

（2）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。11．本題考查人稱作用。第三人稱全知視角的優(yōu)勢(shì)：敘事自由，能俯瞰所有人物的行動(dòng)與心理；便于作者表達(dá)立場(chǎng)和情感；保持客觀公正的敘事態(tài)度。例如文章結(jié)尾第?段“莫利認(rèn)識(shí)她。八年前，他們是同桌。他們之間沒有什么感情——只是天真歲月的友情而已”和第?段“但是他拐到小街上一個(gè)僻靜的角落，把突然發(fā)燒的臉貼在燈柱的冷鐵上，含混地說：‘天哪！我不如死了的好。’”，莫利面對(duì)昔日女同桌時(shí)的自我厭惡和悔恨，進(jìn)一步凸顯了他在道德與生存之間的掙扎，體現(xiàn)了歐·亨利式結(jié)尾的巧妙與深刻。這種敘述方式有助于塑造莫利復(fù)雜的性格，既展現(xiàn)了他的狡詐，又揭示了他內(nèi)心的良知未泯。第一人稱的局限性：如果改為莫利的第一人稱敘述，可能會(huì)限制讀者對(duì)其他角色的了解，尤其是莫利的行為動(dòng)機(jī)和內(nèi)心沖突可能會(huì)被他的主觀敘述所掩蓋。此外，莫利的第一人稱敘述可能會(huì)讓讀者對(duì)他的行為產(chǎn)生更多的懷疑，從而影響對(duì)小說主題的理解。第一人稱的巧妙性：用莫利作為第一人稱來敘述故事可以讓讀者感覺更加真切可信，莫利的內(nèi)心活動(dòng)可以表現(xiàn)的更加充分。例如第?段“莫利進(jìn)了一家餐館，要了一份牛腰肉和一品脫不太貴的葡萄酒。想到之前的順利，他暗自得意”，如果用第一人稱來寫，增加人物的心理描寫，更真實(shí)。不贊成。原文采用第三人稱全知視角，能客觀展現(xiàn)莫利的行為與心理，同時(shí)隱含反諷（如他自詡聰明卻暴露虛偽）。若改為第一人稱，會(huì)限制視角，無法揭示其真實(shí)面目，削弱結(jié)尾良知覺醒的沖擊力，且難以制造歐·亨利式的意外效果。故答案為：不贊成。用莫利作為第一人稱來敘述故事會(huì)有局限性，讓小說中的部分情節(jié)無法得到體現(xiàn)。其次，原文視角既可以展現(xiàn)更多的故事細(xì)節(jié)，也可以體現(xiàn)作者對(duì)這個(gè)人物的批判態(tài)度。贊成。用莫利作為第一人稱來敘述故事可以讓讀者感覺更加真切可信，莫利的內(nèi)心活動(dòng)可以表現(xiàn)的更加充分。12．本題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。人物角度：衣著細(xì)節(jié)是人物形象的外在體現(xiàn)，反映莫利的性格特點(diǎn)。情節(jié)角度：細(xì)節(jié)為下文情節(jié)做鋪墊，與關(guān)鍵語(yǔ)句相呼應(yīng)，讓敘事更連貫。環(huán)境角度：通過對(duì)比，凸顯人物所處的環(huán)境與身份差異?！澳轮麧嵶屑?xì)，襯衫前胸被他漿熨得平整且筆挺”這一細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了他對(duì)自身形象的重視，暗示他希望通過外表的整潔來掩蓋內(nèi)心的不誠(chéng)實(shí)，這種形象塑造為后文他的欺騙行為提供了鋪墊；根據(jù)第?段“他低聲說，“起作用的是‘門面’。它是王牌。牧師、小孩統(tǒng)統(tǒng)都上當(dāng)了”可知，莫利的整潔衣著讓他在社會(huì)中更容易獲得他人的信任，尤其是在他進(jìn)行欺騙時(shí)，外表的整潔和得體成為了他成功的關(guān)鍵，這一細(xì)節(jié)揭示了莫利如何利用外表來掩蓋自己的真實(shí)意圖；莫利的整潔衣著與他內(nèi)心的狡詐形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了小說的諷刺效果。盡管他外表光鮮，但他的行為卻充滿了欺騙和不誠(chéng)實(shí)，這一對(duì)比讓讀者更加深刻地理解莫利的性格。故答案為：這句話表現(xiàn)了莫利聰明、狡猾的個(gè)性，突出了莫利外表的整潔，與上文中提到的懶散骯臟的廣場(chǎng)眾人形成對(duì)比，這也和下文莫利口中的“門面”形成呼應(yīng)，為莫利一次又一次地成功欺騙做鋪墊。（寫出四點(diǎn)即可）13．A.錯(cuò)誤：莫利救助小男孩并非因?yàn)椤爱a(chǎn)生好感”，而是他內(nèi)心殘存的良知驅(qū)使；且他騙走小男孩的錢，本質(zhì)仍是欺騙行為，“產(chǎn)生好感”的說法不符合人物行為邏輯。

B.正確：“撒網(wǎng)打條大魚”是比喻修辭，把尋找行騙對(duì)象比作“撒網(wǎng)捕魚”，生動(dòng)體現(xiàn)莫利的投機(jī)心理。

C.正確：小說對(duì)行騙過程的“留白”處理，給讀者留下想象空間，符合文學(xué)創(chuàng)作的“含蓄美”。

D.正確：“月亮多好啊”的環(huán)境描寫，烘托莫利的得意心情；下文女同桌的純潔形象，與皎潔的月亮形成映襯，觸發(fā)莫利的羞愧。故答案為：A14．本題考查文章結(jié)尾的理解。文章結(jié)尾第?段“莫利認(rèn)識(shí)她。八年前，他們是同桌。他們之間沒有什么感情——只是天真歲月的友情而已”和第?段“但是他拐到小街上一個(gè)僻靜的角落，把突然發(fā)燒的臉貼在燈柱的冷鐵上，含混地說：‘天哪！我不如死了的好?！?，莫利面對(duì)昔日女同桌時(shí)的自我厭惡和悔恨，進(jìn)一步凸顯了他在道德與生存之間的掙扎；小說結(jié)尾突然讓莫利的心理情境發(fā)生逆轉(zhuǎn)，盡管他之前通過欺騙獲得了錢財(cái)，但當(dāng)他看到女同桌時(shí)，內(nèi)心的良知被喚醒，表現(xiàn)出一種深刻的自我反省和痛苦。這種結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中，符合歐·亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)。結(jié)尾通過莫利的自我反省，與題目“良心未泯”相照應(yīng)，升華了小說的主題，即無論一個(gè)人如何狡詐，內(nèi)心的良知始終存在。這種良知未泯的主題讓讀者對(duì)莫利的命運(yùn)產(chǎn)生更深的思考。分析文章第?段“一小時(shí)后，莫利坐在麥迪遜廣場(chǎng)一張清靜的長(zhǎng)椅上，嘴里銜著一支兩角五分的雪茄，上衣的里袋多了一百四十元皺皺巴巴的鈔票。他輕松地望著浮云掩映的月亮”，莫利享受著騙來的錢，很是輕松；分析文章結(jié)尾第?段“但是他拐到小街上一個(gè)僻靜的角落，把突然發(fā)燒的臉貼在燈柱的冷鐵上，含混地說：‘天哪！我不如死了的好?！蹦龅脚瑢W(xué)后突然自責(zé)，甚至想死，這突然的轉(zhuǎn)折顯示他內(nèi)心良知的覺醒，之前的詐騙行為與此刻的羞愧形成對(duì)比；結(jié)合鏈接材料“歐·亨利式結(jié)尾指小說常常在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中。這種結(jié)尾既能升華主題，又能造成強(qiáng)烈的戲劇沖突效果”可知，小說結(jié)尾的戲劇沖突體現(xiàn)在莫利內(nèi)心的矛盾中，他既享受通過欺騙獲得的物質(zhì)滿足，又無法擺脫內(nèi)心的良知，這種沖突讓小說的結(jié)尾充滿了戲劇性和張力，這種結(jié)尾既出人意料，又合情理，主題得到升華，說明人性復(fù)雜，良知未泯。升華”三個(gè)層面分析：意料之外：抓住“情節(jié)陡轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，分析莫利前后的心理反差。情理之中：梳理前文伏筆，證明人物轉(zhuǎn)變的合理性。主題升華：分析結(jié)尾對(duì)小說主題的深化作用，挖掘人性層面的內(nèi)涵。故答案為：小說結(jié)尾處，莫利在看到自己曾經(jīng)的同學(xué)之后，對(duì)自己的行為產(chǎn)生了羞愧之情，與之前欺騙成功后的洋洋得意形成巨大反差，出人意料；但這種羞愧之情的產(chǎn)生也正是源于莫利內(nèi)心的良善并未完全泯滅，與上文莫利同情廣場(chǎng)眾人，救孩子，給老人錢的行為相照應(yīng)，所以也在情理之中。這樣的結(jié)尾既批判了游手好閑，不勞而獲的思想，也呼喚人性中良知良善的回歸?！敬鸢浮?5．D16．示例：“風(fēng)”首先是風(fēng)景的意思。《儒林外史》中描繪了秦淮河、清涼山、雨花臺(tái)等美景，可見他首先傾心于南京美好的自然風(fēng)景。“風(fēng)”也是風(fēng)雅的意思?！度辶滞馐贰分?，人們可以在秦淮河上泛舟賞月，煨茶閑談，也可以在清涼山上游山觀景，憑欄痛飲?？梢妳蔷磋鲀A心的還有南京人風(fēng)雅的生活方式。“風(fēng)”還是風(fēng)骨的意思。《儒林外史》中，吳敬梓塑造了杜少卿、虞博士、鮑文卿等眾多行為端正、不耽名利的人物?？梢妳蔷磋鲀A心的還有許多南京人高尚、正直的品格。17．示例：吳敬梓紀(jì)念館是吳敬梓的故居，具有深厚的文化底蘊(yùn)。紀(jì)念館有大量與《儒林外史》相關(guān)的展品，對(duì)于推廣這部經(jīng)典作品起到了重要的作用。紀(jì)念館還為市民提供了閱讀的空間與資源，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，貫徹了讓市民們“轉(zhuǎn)角遇見文明，轉(zhuǎn)角遇見書籍”的理念。18．任務(wù)一：任務(wù)一；圍繞《儒林外史》或吳敬梓設(shè)計(jì)符合主題的相關(guān)活動(dòng)，如專家講座、讀書分享、戲劇匯演等，并能闡述理由。任務(wù)二：圖案應(yīng)包含秦淮河風(fēng)光、吳敬梓本人、吳敬梓紀(jì)念館、《儒林外史》等元素中的至少兩個(gè)，2分；背景色應(yīng)回避紅、黃等鮮艷富貴的顏色，而以古樸素雅的青、藍(lán)、灰等為主，以此體現(xiàn)吳敬梓崇尚“風(fēng)雅”的精神。示例：任務(wù)一：模擬《儒林外史》中的文人雅集，同學(xué)分別扮演吳敬梓和書中的文士，展開對(duì)話，以此活動(dòng)讓同學(xué)更加了解《儒林外史》中的相關(guān)情節(jié)及人物形象。任務(wù)二：背景用古雅的藍(lán)灰色調(diào)，海報(bào)上方是《儒林外史》的封面，左下方是吳敬梓的畫像，他眺望著右下方在秦淮河畔的吳敬梓紀(jì)念館?！窘馕觥浚?）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。（2）本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。

（3）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問題的措施、辦法。

(4)本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。15．本題考查內(nèi)容概括。①鮑文卿的職業(yè)：根據(jù)《儒林外史》第二十四回原文，鮑文卿是戲子出身，回南京后重操舊業(yè)“辦戲班子”，而非“賣火紙筒”（賣火紙筒是范進(jìn)岳丈胡屠戶相關(guān)的職業(yè)元素），排除A、B選項(xiàng)。②莫愁湖的活動(dòng)：第三十回中杜慎卿、季葦蕭在莫愁湖舉辦的是“梨園大會(huì)”（召集南京戲班名角比拼技藝），“斗方詩(shī)會(huì)”是書中其他文人的小型詩(shī)文聚會(huì)，與莫愁湖場(chǎng)景不符，排除C選項(xiàng)。③被勸辦生日收禮金的人物：第三十六回中儲(chǔ)信、伊昭勸說的是虞博士（虞育德），虞博士淡泊名利，拒絕了收禮金春游的提議；莊征君（莊紹光）的核心情節(jié)是拒絕出仕、隱居治學(xué)，與該情節(jié)無關(guān)。④湯氏兄弟參加鄉(xiāng)試的地點(diǎn)：古代鄉(xiāng)試的舉辦場(chǎng)所是“貢院”，南京貢院是明清時(shí)期重要的科舉考場(chǎng)；朝天宮是道教圣地，并非科舉考試地點(diǎn)，因此④為“貢院”。故答案為：D16．本題考查詞語(yǔ)理解與賞析。拆解“風(fēng)”的多層內(nèi)涵：結(jié)合材料一（南京景點(diǎn)與文人活動(dòng)）、材料二（南京人的精神品格），從“自然風(fēng)景”“生活風(fēng)雅”“精神風(fēng)骨”三個(gè)維度切入，避免單一解讀。關(guān)聯(lián)文本支撐觀點(diǎn)：自然風(fēng)景：材料一提及秦淮河、清涼山、雨花臺(tái)等南京景點(diǎn)，名著中多次描寫這些地方的景致，對(duì)應(yīng)“風(fēng)”的“自然風(fēng)光”義；生活風(fēng)雅：材料一杜少卿秦淮河泛舟賞月、清涼山憑欄痛飲等情節(jié)，體現(xiàn)南京文人的雅致生活，對(duì)應(yīng)“風(fēng)”的“風(fēng)雅氣韻”義；精神風(fēng)骨：材料二提到杜少卿、鮑文卿等不攀附權(quán)貴、堅(jiān)守人格尊嚴(yán)的人物，對(duì)應(yīng)“風(fēng)”的“品格風(fēng)骨”義。組織表達(dá)邏輯：先總述“風(fēng)”的多義性，再分點(diǎn)闡釋每個(gè)含義，每個(gè)含義均需結(jié)合名著情節(jié)或材料內(nèi)容佐證，確?！搬屃x—文本依據(jù)”的邏輯閉環(huán)。故答案為：示例：“風(fēng)”首先是風(fēng)景的意思?！度辶滞馐贰分忻枥L了秦淮河、清涼山、雨花臺(tái)等美景，可見他首先傾心于南京美好的自然風(fēng)景。“風(fēng)”也是風(fēng)雅的意思?！度辶滞馐贰分校藗兛梢栽谇鼗春由戏褐圪p月，煨茶閑談，也可以在清涼山上游山觀景，憑欄痛飲?？梢妳蔷磋鲀A心的還有南京人風(fēng)雅的生活方式?！帮L(fēng)”還是風(fēng)骨的意思?！度辶滞馐贰分?，吳敬梓塑造了杜少卿、虞博士、鮑文卿等眾多行為端正、不耽名利的人物?？梢妳蔷磋鲀A心的還有許多南京人高尚、正直的品格。17．本題考查內(nèi)容理解。定位材料關(guān)鍵信息：從材料三篩選與“吳敬梓紀(jì)念館”“轉(zhuǎn)角?遇見項(xiàng)目理念”相關(guān)的內(nèi)容，分層次提煉理由。梳理核心理由維度：文化底蘊(yùn)層面：材料三②明確提到“吳敬梓遷居南京后，自稱‘秦淮寓客’，居住在東水關(guān)附近。其故居即吳敬梓紀(jì)念館”，故居屬性決定了其深厚的文化根基，是地域文化與名著文化的結(jié)合點(diǎn)；展品與經(jīng)典推廣層面：紀(jì)念館“陳列了大量關(guān)于吳敬梓與《儒林外史》的資料”，能讓市民直觀了解名著，助力經(jīng)典傳播，契合閱讀推廣的項(xiàng)目核心；功能與項(xiàng)目理念契合層面：新建“陽(yáng)光書房，可供游客查閱資料、舉辦小型閱讀分享會(huì)等”，直接落實(shí)了項(xiàng)目“讓市民們‘轉(zhuǎn)角遇見文明，轉(zhuǎn)角遇見書籍’”的公益目標(biāo)，具備示范作用。故答案為：示例：吳敬梓紀(jì)念館是吳敬梓的故居，具有深厚的文化底蘊(yùn)。紀(jì)念館有大量與《儒林外史》相關(guān)的展品，對(duì)于推廣這部經(jīng)典作品起到了重要的作用。紀(jì)念館還為市民提供了閱讀的空間與資源，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，貫徹了讓市民們“轉(zhuǎn)角遇見文明，轉(zhuǎn)角遇見書籍”的理念。18．本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。任務(wù)一：活動(dòng)設(shè)計(jì)與理由闡述，緊扣活動(dòng)主題：主題是“秦淮河畔‘遇見’秦淮寓客”，核心要素是“秦淮河”（地域）、“秦淮寓客（吳敬梓）”（人物）、“《儒林外史》”（名著），活動(dòng)設(shè)計(jì)需圍繞三者關(guān)聯(lián)展開。確定活動(dòng)類型：可選擇“情境模擬、讀書分享、專家講座、戲劇片段演繹”等，優(yōu)先選擇互動(dòng)性強(qiáng)、能貼合中學(xué)生認(rèn)知的形式（如情境模擬、戲劇演繹）。闡述理由的邏輯：先明確活動(dòng)內(nèi)容，再說明活動(dòng)能達(dá)成的目標(biāo)（如“了解情節(jié)、感知人物、深化對(duì)名著與南京文化關(guān)聯(lián)的理解”），確保理由與活動(dòng)內(nèi)容、主題高度契合。任務(wù)二：圖案與背景色設(shè)計(jì)。圖案設(shè)計(jì)要求：元素關(guān)聯(lián)：必須包含“秦淮河、吳敬梓、吳敬梓紀(jì)念館、《儒林外史》”中的至少兩個(gè)，確保與主題相關(guān)；邏輯連貫：圖案元素需形成合理的畫面邏輯（如示例中“吳敬梓眺望秦淮河畔的紀(jì)念館”，體現(xiàn)“遇見”的主題，串聯(lián)人物、地域、故居三大核心元素）。背景色設(shè)計(jì)要求：貼合人物與文化基調(diào)：材料二提到吳敬梓筆下的正面人物“潔身自好”“有骨氣”，吳敬梓本人淡泊名利，因此背景色需回避鮮艷富貴的紅、黃等，選擇“古樸素雅的青、藍(lán)、灰等”；氛圍契合：古雅色調(diào)能營(yíng)造出傳統(tǒng)文化氛圍，與紀(jì)念館的文化屬性、名著的古典內(nèi)涵相匹配，增強(qiáng)海報(bào)的文化感染力。故答案為：任務(wù)一：任務(wù)一；圍繞《儒林外史》或吳敬梓設(shè)計(jì)符合主題的相關(guān)活動(dòng)，如專家講座、讀書分享、戲劇匯演等，并能闡述理由。任務(wù)二：圖案應(yīng)包含秦淮河風(fēng)光、吳敬梓本人、吳敬梓紀(jì)念館、《儒林外史》等元素中的至少兩個(gè)，2分；背景色應(yīng)回避紅、黃等鮮艷富貴的顏色，而以古樸素雅的青、藍(lán)、灰等為主，以此體現(xiàn)吳敬梓崇尚“風(fēng)雅”的精神。示例：任務(wù)一：模擬《儒林外史》中的文人雅集，同學(xué)分別扮演吳敬梓和書中的文士，展開對(duì)話，以此活動(dòng)讓同學(xué)更加了解《儒林外史》中的相關(guān)情節(jié)及人物形象。任務(wù)二：背景用古雅的藍(lán)灰色調(diào)，海報(bào)上方是《儒林外史》的封面，左下方是吳敬梓的畫像，他眺望著右下方在秦淮河畔的吳敬梓紀(jì)念館。19．【答案】例文：生活中的戲劇性在人生的長(zhǎng)河中，我們每個(gè)人都是自己故事的導(dǎo)演與主角，而生活，則是最不可預(yù)測(cè)的編