Unit1Period2《UsingLanguage》教學(xué)設(shè)計：聚焦語法與詞匯教學(xué)Unit1Period2《UsingLanguage》教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息詳情單元名稱必修第三冊Unit1Knowingme,Knowingyou學(xué)科英語學(xué)段高中年級高一第二學(xué)期主要教材普通高中教科書·英語選擇性必修第三冊（2019年7月出版）課時安排2課時（80min）課型語法與詞匯課教學(xué)設(shè)計理念以主題意義為引領(lǐng)，在真實語境中開展詞匯和語法教學(xué)，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。將語言知識的學(xué)習(xí)與單元主題“人際交往”深度融合，實現(xiàn)“在用中學(xué)，為用而學(xué)”?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新”設(shè)計層層遞進的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、歸納、操練和運用中內(nèi)化語言規(guī)則，提升語言表達能力。強調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和運用語言規(guī)則，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。教材分析【核心內(nèi)容】本課時聚焦“Usinglanguage”板塊，核心內(nèi)容包含兩部分：一是與人際交往相關(guān)的核心詞匯（forgive,criticise,apologise,plain,judge）；二是“ed形式作狀語”的語法功能（表原因、條件、狀態(tài)等）、邏輯關(guān)系（與主句主語為被動/狀態(tài)關(guān)系）及實際運用。教材通過語篇例句、情境練習(xí)、對話創(chuàng)作等形式，實現(xiàn)詞匯與語法的融合教學(xué)?！窘虒W(xué)價值】語言層面：掌握“ed形式作狀語”能讓書面表達更簡潔正式，滿足高中階段寫作句式多樣化要求；核心詞匯可直接用于描述人際矛盾、表達態(tài)度，提升交際準(zhǔn)確性。思維層面：通過辨析ed與ing形式作狀語的差異，培養(yǎng)邏輯思維；結(jié)合人際情境運用語法，培養(yǎng)問題解決與共情能力。素養(yǎng)層面：貼合高中生校園人際體驗（如誤會、拒絕、道歉），讓語法學(xué)習(xí)服務(wù)于真實交際需求，提升語言應(yīng)用素養(yǎng)?！境尸F(xiàn)方式】詞匯以“情境+例句”形式呈現(xiàn)，貼近日常交際；語法部分采用“例句觀察—規(guī)則歸納—分層練習(xí)”模式，從語篇例句（來自Period1書信）延伸到句型轉(zhuǎn)換、語篇填空、情境寫作，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)詞匯方面：學(xué)生已掌握“friend”“talk”“help”“sorry”等基礎(chǔ)人際詞匯，能理解簡單日常交際表達；通過本單元第一課時學(xué)習(xí)，初步接觸“misunderstanding”“conflict”“effectivemunication”“activelistening”等核心詞塊，但準(zhǔn)確拼寫和熟練運用仍需加強。think...believe...主系表等基本句子結(jié)構(gòu)，能理解簡單陳述句、疑問句，可使用“think...”“Ibelieve...”等簡單句式表達觀點。背景知識：具備豐富的人際互動體驗，對“朋友間誤解”“溝通不暢”“情緒表達”等話題有直觀感受；通過第一課時建立了有效溝通策略的初步認(rèn)知框架，為本次語言知識運用奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)需求渴望在真實交際場景中更準(zhǔn)確、豐富地表達觀點和情感，尤其在提出建議、表達理解或化解矛盾時，需要多樣化表達方式以避免語言單一生硬。希望系統(tǒng)掌握“ed形式作狀語”與主句主語的被動/狀態(tài)關(guān)系、句首/句末位置用法，以及“狀語從句→ed形式作狀語”的句型轉(zhuǎn)換，通過情境化練習(xí)將抽象語法轉(zhuǎn)化為實際交際能力。3.預(yù)期收獲語言知識：掌握賓語從句連接詞選用、陳述語序、時態(tài)呼應(yīng)三大核心要素，能運用“Ihope...”“Couldyoutellmeif...”等典型句式，鞏固appreciate,apologise,forgive等人際類核心詞匯。交際能力：能在提出建議、表達關(guān)切、化解矛盾等情境中恰當(dāng)使用賓語從句，增強表達邏輯性與委婉性，提升跨文化交際有效性。學(xué)習(xí)策略：通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和情境化訓(xùn)練，掌握“觀察—歸納—應(yīng)用”的語法學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力與真實語境中語言規(guī)則運用意識。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力理解并識別不同人際場景中“ed形式作狀語”的運用，掌握其與主句主語的被動/狀態(tài)邏輯關(guān)系、句首/句末位置特點；能準(zhǔn)確運用forgive,apologise,plain等詞匯及“ed形式作狀語”結(jié)構(gòu)（如Disappointedby...,Encouragedby...），在口頭和書面表達中描述人際情緒、解釋行為原因或呈現(xiàn)狀態(tài)（如表達誤會后的感受、道歉時的心境等）。2.學(xué)習(xí)能力通過觀察例句、小組討論歸納“ed形式作狀語”規(guī)則，提升分析、歸納的語法學(xué)習(xí)認(rèn)知策略；借助情境對話和寫作任務(wù)，培養(yǎng)真實人際語境中靈活運用該結(jié)構(gòu)的交際策略，提升語言表達的簡潔性與得體性。3.文化意識意識到不同文化背景下，“ed形式作狀語”這類簡潔句式體現(xiàn)的“語言經(jīng)濟性與表意明確性”共性追求，初步培養(yǎng)跨文化交際中根據(jù)對象和場景選擇恰當(dāng)簡潔表達方式的能力，理解“形式簡潔卻表意豐富的表達促進高效溝通”的跨文化價值。4.思維品質(zhì)通過辨析“ed形式”與“ing形式”作狀語的語義差異（被動/狀態(tài)vs主動/進行），培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；在情境任務(wù)中，能根據(jù)人際溝通目的和對象，創(chuàng)造性運用“ed形式作狀語”及相關(guān)詞匯解決人際矛盾、表達情感，提升語言運用的創(chuàng)新性與問題解決能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點“ed形式作狀語”的核心規(guī)則：明確其與主句主語的被動/狀態(tài)邏輯關(guān)系，掌握句首（逗號隔開）、句末的位置特點?！癳d形式”與“ing形式”作狀語的語義差異辨析（被動/狀態(tài)vs主動/進行）。人際主題核心詞匯（forgive,apologise,plain,judge）在“ed形式作狀語”語境中的運用（如描述人際情緒、行為原因等場景）。教學(xué)難點在道歉、解釋誤會、表達感受等真實人際交際情境中，靈活、準(zhǔn)確運用“ed形式作狀語”，避免受中文思維影響誤用“ing形式”（如誤寫“Disappointingbyhiswords...”）。將“ed形式作狀語”的抽象語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自動化語言輸出，提升口頭和書面表達中該結(jié)構(gòu)運用的得體性與流暢度。教學(xué)資源課件PPT、黑板、白板教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)活動形式及步驟活動意圖時間學(xué)習(xí)理解Activity1GrammarExploration①呈現(xiàn)例句：a.Disappointedbyhisbehaviour,Isaidallthis...b.Approachedinthisway,yourfriendshipwill...提問：Whowasdisappointedinsentence(a)?(Iwas)Whatisapproachedinsentence(b)?(Yourfriendshipis)Whydoestheauthoruseedinsteadofinghere?歸納答案：Ved形式與主句主語構(gòu)成被動或完成關(guān)系；Ved表示被動或完成，Ving表示主動或進行。②例句對比（狀語從句vsVed作狀語）：Disappointedbyhisbehaviour,Isaidallthis...vsBecauseIwasdisappointedby...Approachedinthisway,yourfriendshipwill...vsIfitisapproachedin...提問：Whatisthedifference?(Ved結(jié)構(gòu)更簡潔、正式)WhydoestheauthorchooseVed?(使語言更凝練，文體更正式)引導(dǎo)學(xué)生在真實語篇中自主發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)則，采用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”提升學(xué)生對語法點的理解與記憶深度20min學(xué)習(xí)理解Activity2Observe&Underline呈現(xiàn)閱讀篇章中的例句，引導(dǎo)學(xué)生找出并劃出ed形式：a.Disappointedbyhisbehaviour,Isaidallthis...b.Approachedinthisway,yourfriendshipwill...c.Worriedaboutyourrecentattitude,Idecidetowritethislettertoyou.d.Remindedofouroldtalks,Iwanttoshareastorywithyou.引導(dǎo)學(xué)生從語篇中自主識別目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，通過小組合作探究歸納核心規(guī)則，培養(yǎng)分析歸納能力15min應(yīng)用實踐Activity3FillintheBlanks呈現(xiàn)語篇（動畫電影《頭腦特工隊》劇情摘要），讓學(xué)生選擇動詞的ed或ing形式填空：InsideOutisananimatedfilmaboutthefiveemotionsofagirlcalledRiley:Joy,Sadness,Fear,DisgustandAnger.Influencing/InfluencedmainlybyJoy,mostofRiley’smemoriesarehappyones.Believing/BelievedthatsheisRiley’smostimportantemotion,Joyalwaystriestotakethelead.Preventing/PreventedfromplayingherroleinRiley’semotionaldevelopment,Sadnessfeelsannoyed.WhenRileymovestoanewcity,shehasahardtimeadjustingtohernewsurroundings.SadnesswantstodoherdutybutbyaccidentcausesthelossofRiley’shappycorememorieswithJoy.Nowseparating/separatedfromherfriendsandherbelovedhockeyteam,Rileystartstofeellostandhelpless,andwantstorunawayfromherparentsandnewschool.Worriedabouther,JoyandSadnesstrytoworktogethertoensureshegetshercorememoriesback.Eventually,realising/realisedthateveryemotionhasarole,JoyunderstandsitisokayforRileytofeelsadsometimes.AcceptingsadnessaspartoflifehelpsRileydealwiththeemotionalplexityofgrowingup,andsettledowninhernewlife.答案：Influenced,Believing,Prevented,separated,realising通過語境化填空，幫助學(xué)生辨析動詞ed與ing形式作狀語的核心用法（主語與動詞的被動/主動關(guān)系），鞏固語法規(guī)則15min應(yīng)用實踐Activity4SentenceRewriting引導(dǎo)學(xué)生將狀語從句改寫為ed形式作狀語：1.Becauseshewasencouragedbyherteacher,shecontinuedherproject.→Encouragedbyherteacher,shecontinuedherproject.2.Whenitisseenfromthetopofthemountain,thecitylooksbeautiful.→Seenfromthetopofthemountain,thecitylooksbeautiful.培養(yǎng)學(xué)生將狀語從句轉(zhuǎn)換為ed形式作狀語的能力，掌握使句子結(jié)構(gòu)更簡潔、表達更地道的書面語寫作技巧20min遷移創(chuàng)新作業(yè)：人際情緒“表情包”設(shè)計（進階）要求：為以下三種人際情緒設(shè)計英文“表情包”配文，每句必須使用“ed形式作狀語”結(jié)構(gòu)：①尷尬(embarrassed)②失望(letdown)③感激(grateful)示例：①Embarrassedbymyownmistake,Ijustwanttodisappear.②Letdownbyyourpromise,Ifeelreallyupset.③Gratefulforyourhelp,Ifeelmuchbetternow.創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性運用“ed形式作狀語”及核心詞匯，實現(xiàn)語言知