幼兒園社會文化學科《端午節(jié)文化傳承》教學設計一、教學內(nèi)容分析（一）課程標準解讀分析本教學設計依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》與《幼兒園課程指南》，聚焦“社會文化”領域核心要求，以端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為載體，構(gòu)建“認知體驗傳承”三維教學框架。課程旨在引導幼兒建立對傳統(tǒng)文化的基礎認知，激發(fā)文化探究興趣，逐步提升文化素養(yǎng)，契合幼兒階段“生活化、游戲化”的學習特點。在知識與技能維度，核心知識點涵蓋端午節(jié)的歷史溯源、核心習俗（包粽子、賽龍舟等）及文化象征；關(guān)鍵技能包括信息獲?。ㄍㄟ^視頻、故事）、實踐操作（手工制作、游戲參與）與表達交流（分享體驗、描述認知）；認知目標設定為“初步了解”與“感性理解”，即幼兒能準確說出端午節(jié)的23個核心知識點，并用簡單語言表達節(jié)日文化的基本意義。在過程與方法維度，遵循幼兒“具體形象思維”主導的認知規(guī)律，設計“多感官參與”的學習路徑：通過視覺（視頻、圖片）、觸覺（手工制作）、動覺（游戲互動）、聽覺（故事、音樂）等多元方式，讓幼兒在觀察中感知、在體驗中探究、在創(chuàng)作中表達。在情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，以“文化認同”為核心目標，通過沉浸式體驗讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂氛圍，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與尊重，初步建立文化自信。教學中注重幼兒情感反饋，鼓勵主動分享與表達，強化“傳統(tǒng)文化就在生活中”的認知。（二）學情分析分析維度幼兒現(xiàn)狀教學應對策略生活經(jīng)驗部分幼兒參與過包粽子、掛艾草等節(jié)日活動，但對習俗背后的文化內(nèi)涵認知模糊結(jié)合已有經(jīng)驗設計教學活動，從“已知”過渡到“未知”，降低認知坡度技能水平動手能力、語言表達能力存在個體差異，多數(shù)幼兒能完成簡單手工操作，復雜協(xié)作任務需引導設計分層任務（基礎版、提升版），小組活動中采用“異質(zhì)分組”，促進互助學習認知特點以具體形象思維為主，對抽象概念（如“文化內(nèi)涵”“象征意義”）理解困難用具象化載體（故事、實物、游戲）詮釋抽象概念，避免理論化講解興趣傾向?qū)τ螒颉⑹止?、故事類活動興趣濃厚，注意力持續(xù)時間較短（1520分鐘）教學環(huán)節(jié)設計注重“趣味性”與“節(jié)奏感”，每15分鐘切換活動形式，保持注意力集中二、教學目標（一）知識目標識記端午節(jié)的核心起源傳說（如紀念屈原）及時間（農(nóng)歷五月初五）；識別端午節(jié)3種以上傳統(tǒng)習俗（包粽子、賽龍舟、掛艾草、佩香囊等）；理解粽子、龍舟等核心元素的基礎象征意義（如粽子象征紀念、龍舟象征團結(jié)）；能按邏輯順序描述端午節(jié)的12個核心活動（如“包粽子要先準備糯米、粽葉，再包裹，最后煮熟”）。（二）能力目標動手能力：能獨立完成簡易粽子手工制作（或仿真粽子粘貼），掌握23個關(guān)鍵操作步驟；合作能力：在賽龍舟游戲中，能與34名同伴協(xié)作完成任務，遵守游戲規(guī)則；表達能力：能用完整句子分享節(jié)日體驗或作品創(chuàng)意，能回應教師23個相關(guān)問題；探究能力：通過觀察實物（粽葉、香囊）、觀看視頻，主動發(fā)現(xiàn)端午節(jié)習俗的2個以上特點。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受端午節(jié)的歡樂氛圍，樂于參與節(jié)日相關(guān)的實踐活動；萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，愿意主動向他人分享節(jié)日知識；初步建立對民族文化的自豪感，形成“尊重傳統(tǒng)、喜愛傳統(tǒng)”的積極態(tài)度。（四）科學思維目標通過觀察粽子制作過程，初步感知“材料組合”“步驟順序”對成果的影響；在賽龍舟游戲中，理解“團隊協(xié)作”與“目標達成”的關(guān)聯(lián)，建立簡單的合作思維；運用“對比觀察”方法，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)粽子（如甜粽、咸粽）的外形、食材差異。（五）科學評價目標能對自己的手工作品（粽子）進行簡單評價（如“我的粽子形狀好看”“我包得不夠緊”），并提出1個改進方向；在小組活動中，能評價同伴的表現(xiàn)（如“他很認真地和我一起游戲”），并表達合作感受；能主動分享學習收獲（如“我學會了端午節(jié)的故事”），反思自己在活動中的不足（如“我剛才說話太多了，沒有認真聽”）。三、教學重點、難點（一）教學重點掌握端午節(jié)的核心習俗及對應的文化意義（如賽龍舟體現(xiàn)團結(jié)精神、包粽子紀念屈原）；通過實踐活動（手工、游戲）深化對節(jié)日文化的感性認知，建立“習俗意義”的關(guān)聯(lián)；感受傳統(tǒng)文化的生活價值，理解“傳統(tǒng)節(jié)日是生活的一部分”。（二）教學難點理解端午節(jié)習俗背后的象征意義（如艾草象征驅(qū)邪避疫、香囊象征祈福安康），突破抽象概念的認知障礙；將文化認知轉(zhuǎn)化為主動傳承的意識，愿意在生活中踐行傳統(tǒng)習俗（如向家人分享節(jié)日知識）；難點突破策略：采用“故事具象化+實物感知+體驗強化”三維方法，通過屈原故事詮釋習俗起源，用艾草、香囊實物讓幼兒觸摸觀察，在游戲、手工中深化理解。四、教學準備清單（一）教學資源多媒體課件：包含端午節(jié)起源動畫視頻（5分鐘以內(nèi)）、習俗實拍短片（3分鐘）、各地粽子圖鑒PPT；音頻資料：端午節(jié)相關(guān)童謠、故事音頻（配背景音樂）；文本資料：簡化版端午節(jié)傳說故事卡片、習俗圖文對照表（圖文比例1:1）。（二）教具與學具教具：粽子實物（不同種類）、艾草、香囊、龍舟模型；習俗分類圖表（貼于黑板）；學具：手工組：仿真粽葉、糯米（染色棉花替代）、棉線、剪刀（安全圓頭）、膠水；游戲組：充氣龍舟道具、團隊標識牌、安全賽道標志物；記錄組：繪畫紙、彩筆、簡易記錄表格（圖文結(jié)合）。（三）評價工具幼兒參與度評價表（含活動積極性、合作表現(xiàn)、任務完成度3項指標，采用星級評定）；學習成果評價表（含知識掌握、技能運用、情感表達3項維度，分“優(yōu)秀、良好、達標”三級）；自我反思記錄卡（圖文結(jié)合，讓幼兒用畫圖或簡單符號記錄收獲與不足）。（四）教學環(huán)境空間布置：采用“小組圍坐”形式，每組45人，預留游戲活動區(qū)域（確保無障礙物）；氛圍營造：黑板布置端午節(jié)主題板書（含習俗圖片、核心知識點），教室懸掛艾草、香囊，播放輕柔的節(jié)日音樂。五、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（10分鐘）情境沉浸（5分鐘）多媒體展示：播放端午節(jié)實景視頻（包含賽龍舟吶喊聲、包粽子場景、節(jié)日裝飾），配合教室氛圍布置，營造沉浸式體驗；互動分享：教師提問：“小朋友們，視頻里的人們在做什么？你們在生活中見過這些場景嗎？是在什么節(jié)日的時候？”鼓勵幼兒自由發(fā)言，分享已有經(jīng)驗。認知沖突（3分鐘）實物展示：教師出示不同形狀的粽子（三角形、四角形）和香囊，提問：“這些東西是端午節(jié)的特色物品，大家想一想，粽子為什么大多是三角形的？香囊為什么要做成小巧的樣子掛在身上呢？”懸念設置：“這些形狀和用途背后都藏著端午節(jié)的小秘密，今天我們就一起來解開這些秘密吧！”學習導航（2分鐘）目標明確：“今天我們要完成三個小任務：聽端午節(jié)的故事、做端午節(jié)的手工、玩端午節(jié)的游戲，最后還要成為‘端午節(jié)小宣傳員’，把學到的知識分享給別人?！甭肪€梳理：用簡單圖示在黑板呈現(xiàn)學習流程：故事探秘→習俗體驗→游戲互動→分享總結(jié)。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務一：故事探秘——端午節(jié)的起源（8分鐘）教師活動學生活動即時評價標準1.播放簡化版屈原故事動畫（3分鐘），穿插提問：“屈原是一個什么樣的人？人們?yōu)槭裁匆o念他？”<br>2.出示“起源傳說”圖文卡片，總結(jié)端午節(jié)的核心起源（紀念屈原、避邪驅(qū)疫）；<br>3.引導幼兒討論：“除了紀念屈原，你們還知道端午節(jié)的其他說法嗎？”1.認真觀看動畫，傾聽故事內(nèi)容；<br>2.積極回應提問，用簡單語言表達自己的理解；<br>3.參與小組討論，分享聽過的相關(guān)故事。1.能說出“屈原”“紀念”等核心詞匯；<br>2.能參與討論，主動表達觀點；<br>3.對故事內(nèi)容表現(xiàn)出探究興趣。任務二：習俗解碼——端午節(jié)的核心習俗（7分鐘）教師活動學生活動即時評價標準1.出示“端午節(jié)習俗分類圖表”，介紹包粽子、賽龍舟、掛艾草、佩香囊4種核心習俗；<br>2.實物展示艾草、香囊，讓幼兒觸摸、聞氣味，講解其“驅(qū)邪避疫、祈福安康”的象征意義；<br>3.組織“習俗配對”游戲：給出習俗名稱卡片與對應的意義卡片，讓幼兒分組配對。1.觀察實物與圖表，傾聽習俗講解；<br>2.積極參與“習俗配對”游戲，合作完成任務；<br>3.分享自己對習俗的理解（如“掛艾草可以趕走蟲子”）。1.能準確識別3種以上核心習俗；<br>2.能完成習俗與意義的配對（正確率≥70%）；<br>3.主動參與互動游戲，表達自己的發(fā)現(xiàn)。任務三：手工實踐——制作簡易粽子（7分鐘）教師活動學生活動即時評價標準1.出示手工材料，演示簡易粽子制作步驟（折粽葉→填“糯米”→包裹→系棉線），強調(diào)安全注意事項；<br>2.巡回指導，對能力較弱的幼兒進行個別幫扶；<br>3.組織“最佳粽子展示”，讓幼兒介紹自己的作品。1.觀察演示步驟，傾聽操作要點；<br>2.獨立或合作完成簡易粽子制作；<br>3.主動展示作品，用簡單語言介紹制作過程。1.能完成基本制作流程，作品成型；<br>2.操作過程中遵守安全規(guī)則；<br>3.愿意展示作品并分享想法。任務四：游戲互動——趣味賽龍舟（5分鐘）教師活動學生活動即時評價標準1.講解游戲規(guī)則：每組幼兒模擬龍舟隊員，手持充氣龍舟道具，協(xié)同向前移動，先到達終點的小組獲勝；<br>2.強調(diào)“團隊協(xié)作”要點：“大家要一起喊口號、一起用力，才能快速前進”；<br>3.組織游戲，引導幼兒感受協(xié)作的重要性。1.傾聽游戲規(guī)則，明確團隊任務；<br>2.參與小組協(xié)作，共同完成游戲；<br>3.分享游戲感受（如“我們一起用力就贏了”）。1.遵守游戲規(guī)則，積極參與互動；<br>2.能與同伴協(xié)作完成任務，不單獨行動；<br>3.體驗游戲樂趣，樂于分享感受。任務五：總結(jié)反思——我的收獲（3分鐘）教師引導：“今天我們了解了端午節(jié)的故事、習俗，還做了手工、玩了游戲，誰來說說自己學到了什么？有什么開心的事情想分享？”幼兒分享：鼓勵幼兒用完整句子表達收獲，教師用簡單符號記錄在黑板“收獲墻”上；即時評價：對幼兒的分享給予肯定，如“你記住了屈原的故事，非常棒！”“你發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性，真厲害！”（三）鞏固訓練（15分鐘）1.基礎鞏固層（5分鐘）練習設計：填空題：端午節(jié)在農(nóng)歷（）月（）日，主要習俗有（）、（）。判斷題：①粽子是端午節(jié)的特色食物（）；②賽龍舟是為了紀念岳飛（）。學生活動：獨立完成練習，教師巡回指導；即時反饋：集體核對答案，用“舉卡片”（對/錯）的方式反饋，針對錯誤率較高的題目進行簡單講解。2.綜合應用層（5分鐘）練習設計：情境提問“如果家里要過端午節(jié)，你會建議爸爸媽媽做哪些事情？為什么？”學生活動：小組討論，每組推選1名代表分享方案；即時反饋：教師點評方案的合理性與創(chuàng)意性，鼓勵結(jié)合所學習俗進行設計。3.拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習設計：開放性問題“除了我們今天學的習俗，你還知道端午節(jié)的其他習俗嗎？或者你想為端午節(jié)設計一個新的習俗，是什么樣子的？”學生活動：獨立思考后自由發(fā)言，分享獨特想法；即時反饋：教師肯定創(chuàng)意，引導幼兒結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行設計，如“你的新習俗是為了祈福，和端午節(jié)的傳統(tǒng)意義很契合！”（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)：教師引導幼兒共同梳理思維導圖（黑板呈現(xiàn)）：PlainText端午節(jié)├──時間：農(nóng)歷五月初五├──起源：紀念屈原、避邪驅(qū)疫├──習俗：包粽子、賽龍舟、掛艾草、佩香囊├──意義：紀念英雄、祈福安康、團結(jié)協(xié)作方法提煉：總結(jié)本節(jié)課的學習方法：“我們通過聽故事、看實物、做手工、玩游戲?qū)W到了知識，這些都是探索傳統(tǒng)文化的好方法?！睉夷钤O置與作業(yè)布置：“下一個傳統(tǒng)節(jié)日是中秋節(jié)，大家可以提前和爸爸媽媽了解一下中秋節(jié)的習俗，下節(jié)課我們一起分享?！辈贾没A作業(yè)與拓展作業(yè)。成果展示：邀請35名幼兒展示自己的手工作品或知識梳理筆記，分享學習心得。六、作業(yè)設計（一）基礎性作業(yè)（15分鐘內(nèi)完成）回答問題：（1）端午節(jié)有哪些主要習俗？請寫出2個以上。（2）粽子的象征意義是什么？實踐任務：和家人一起觀察家里的端午節(jié)裝飾（如艾草、香囊），用畫圖的方式記錄下來。作業(yè)要求：答案簡潔準確，畫圖清晰；家長協(xié)助監(jiān)督完成，無需代筆；教師全批全改，下節(jié)課集中點評。（二）拓展性作業(yè)（自主安排時間，1周內(nèi)完成）主題創(chuàng)作：以“熱鬧的端午節(jié)”為主題，畫一幅畫或制作一份簡易手抄報（可使用彩筆、貼紙等材料）；知識分享：向家人講述1個端午節(jié)的故事或1個習俗的意義，讓家人幫忙記錄分享過程（如拍照或視頻）；作業(yè)要求：作品體現(xiàn)個人創(chuàng)意，分享過程自然流暢；教師進行等級評價（優(yōu)秀、良好、達標），并在班級展示優(yōu)秀作品。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（小組合作，1周內(nèi)完成）任務內(nèi)容：以小組為單位，收集不同地區(qū)端午節(jié)的習俗（如南方與北方的粽子差異、不同民族的賽龍舟特色），制作一份“各地端午節(jié)習俗”圖文手冊；呈現(xiàn)形式：手冊可采用繪畫、剪貼、文字標注（家長協(xié)助）等形式，頁數(shù)不少于3頁；作業(yè)要求：體現(xiàn)探究過程（如記錄信息來源），內(nèi)容真實準確，小組分工明確；教師點評探究思路與成果呈現(xiàn)，鼓勵個性化表達。七、本節(jié)知識清單及拓展（一）核心知識清單端午節(jié)基本信息：時間為農(nóng)歷五月初五，又稱“端陽節(jié)”“午日節(jié)”，是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日；起源傳說：核心傳說為紀念愛國詩人屈原，另有紀念伍子胥、曹娥等地方傳說；核心習俗及意義：包粽子：紀念屈原，寓意“包裹思念”；賽龍舟：象征團結(jié)奮進，祈福消災；掛艾草/菖蒲：驅(qū)邪避疫，凈化環(huán)境；佩香囊：祈福安康，驅(qū)蟲避穢；文化內(nèi)涵：蘊含愛國主義、集體主義、敬畏自然、祈福安康等價值觀；安全注意事項：參與賽龍舟相關(guān)活動時遠離危險水域；食用粽子時細嚼慢咽，避免嗆咳；接觸艾草、香囊后及時洗手。（二）知識拓展地域特色：北方多吃甜粽（紅棗、豆沙餡），南方多吃咸粽（肉、蛋黃餡）；部分地區(qū)有“系五彩繩”“畫額”（用雄黃酒畫“王”字）的習俗；文學作品：相關(guān)童謠《端午謠》、古詩《端午》（唐·）等，可通過音頻、繪本形式拓展學習；現(xiàn)代傳承：端午節(jié)已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，各地會舉辦龍舟賽、民俗文化節(jié)等活動，傳統(tǒng)習俗與現(xiàn)代生活深度融合；跨學科關(guān)聯(lián)：美術(shù)：繪制端午節(jié)主題作品、制作香囊；體育：模擬賽龍舟游戲、練習“五彩繩編織”；語言：講述端午節(jié)故事、朗誦相關(guān)童謠。八、教學反思（一）教學目標達成情況從課堂檢測與作業(yè)反饋數(shù)據(jù)來看，幼兒對端午節(jié)的基礎知識點（時間、核心習俗）掌握率達90%以上，但對習俗象征意義的理解存在個體差異，約30%的幼兒未能完整表達“賽龍舟體現(xiàn)團結(jié)”“艾草驅(qū)邪”等內(nèi)涵。這反映出教學中對抽象意義的具象化詮釋仍需加強，后續(xù)可增加“習俗與生活關(guān)聯(lián)”的案例講解（如“掛艾草能趕走蚊子，保護我們不被叮咬”）