一、教學背景分析：基于兒童認知發(fā)展的安全教育起點演講人CONTENTS教學背景分析：基于兒童認知發(fā)展的安全教育起點教學目標設定：三維目標的階梯式構建教學重難點突破：從認知到行為的轉化路徑階：觀察示范（教師表演）教學過程設計：從感知到內化的沉浸式體驗課后延伸：家校協(xié)同的安全防線目錄2025小學一年級思想品德下冊陌生人給玩具我謝謝不要拿取課件01教學背景分析：基于兒童認知發(fā)展的安全教育起點教學背景分析：基于兒童認知發(fā)展的安全教育起點作為從事小學德育教學12年的一線教師，我深刻體會到：一年級學生（6-7歲）正處于社會化初期，對"陌生人"的認知多停留在"沒見過的人"這一表層，缺乏對潛在風險的判斷能力。他們的行為特點表現為：易被新鮮事物（如玩具）吸引，對成人（尤其是主動示好的成人）天然信任，且難以區(qū)分"善意"與"危險"的邊界。據我2023年對所帶班級42名學生的課前調查顯示：78.6%的孩子表示"如果陌生人給喜歡的玩具，可能會接"；52.4%的孩子認為"給玩具的人就是好人"；僅有19%的孩子能說出"不能隨便拿陌生人東西"的模糊理由。這組數據直觀反映出：對一年級學生開展"拒絕陌生人給予的物品"教育，既是品德教育的基礎內容，更是生命安全教育的重要起點。02教學目標設定：三維目標的階梯式構建知識目標明確"陌生人"的定義：未通過家長/教師介紹、不熟悉的成年人理解"陌生人給玩具"的潛在風險：可能伴隨誘騙、走失等安全隱患掌握"禮貌拒絕"的標準用語："謝謝，我不要"能力目標能在具體情境中識別"陌生人給玩具"的場景能運用"微笑+搖頭+語言拒絕"的組合動作完成拒絕行為能在拒絕后主動向身邊熟悉的成人（家長/教師）報告情況010203情感目標培養(yǎng)"不貪小利"的道德品質，強化"不屬于自己的東西不能要"的是非觀念形成對"陌生人示好"的理性警惕，同時保持對社會善意的基本信任建立"自我保護優(yōu)先"的安全意識，破除"拿別人東西是禮貌"的認知誤區(qū)03教學重難點突破：從認知到行為的轉化路徑教學重點：理解"拒絕陌生人玩具"的必要性突破策略：采用"情境對比法"，通過兩組生活化場景的對比分析，幫助學生建立風險認知。場景一（安全場景）：媽媽的同事王阿姨來家里做客，拿出小熊玩具說："這是阿姨給小朋友的禮物。"媽媽點頭說："謝謝王阿姨，寶貝可以收下。"場景二（風險場景）：放學路上，戴墨鏡的叔叔蹲下來："小朋友，這個變形金剛送給你，跟叔叔去買更多玩具好不好？"引導學生觀察對比：誰在場？（場景一有熟悉的家長，場景二只有陌生人）為什么可以收？（場景一得到監(jiān)護人允許，場景二沒有）收了之后可能發(fā)生什么？（場景一獲得快樂，場景二可能走失）教學重點：理解"拒絕陌生人玩具"的必要性通過具體對比，學生能直觀理解："能不能收東西，關鍵看是不是熟悉的人，有沒有爸爸媽媽同意。"教學難點：在真實情境中做到"禮貌且堅定"的拒絕突破策略：采用"三階訓練法"，從觀察模仿到自主實踐，逐步強化行為能力。04階：觀察示范（教師表演）階：觀察示范（教師表演）教師扮演陌生人，手持玩具說："小朋友，這個小飛機可好玩了，給你吧！"學生觀察正確回應：微笑搖頭，清晰說："謝謝叔叔，我不要。"然后快速走到教室另一側（模擬離開現場）。第二階：同伴模仿（小組練習）4人小組中，2人扮演陌生人（持不同玩具），2人扮演小朋友，輪流練習拒絕。教師巡回指導，糾正"低頭不說話""小聲嘟囔"等不清晰表達，強調"聲音要讓對方聽見，但不用太大聲"。階：觀察示范（教師表演）1第三階：情境挑戰(zhàn)（變式訓練）2設計3種變式場景，檢驗學生的應變能力：3陌生人說："這個玩具是新的，不要錢，拿著吧！"（應對：重復"謝謝，我不要"）4陌生人說："你媽媽讓我給你帶的玩具，拿著吧！"（應對："我要等媽媽來接，不要玩具"）5陌生人拉住衣角："拿著嘛，小朋友要聽話。"（應對：后退一步，提高音量："我不要！"然后跑向老師）6通過層層遞進的訓練，學生逐漸掌握"態(tài)度溫和但立場堅定"的拒絕技巧。05教學過程設計：從感知到內化的沉浸式體驗趣味導入：動畫短片引發(fā)共鳴（5分鐘）播放原創(chuàng)動畫《小兔朵朵的一天》：朵朵在小區(qū)玩，遇到戴帽子的狐貍先生，狐貍拿出漂亮的蝴蝶結發(fā)卡："朵朵真可愛，這個發(fā)卡送給你。"朵朵猶豫著伸手，突然想起媽媽的話："陌生人給的東西不能要。"于是后退一步說："謝謝叔叔，我不要。"然后跑回家告訴媽媽。提問引導："朵朵一開始為什么想接發(fā)卡？""她后來為什么沒接？""如果你是朵朵，你會怎么做？"通過動畫中貼近學生生活的角色（小兔朵朵像班級里的小朋友）、熟悉的物品（發(fā)卡/玩具），快速激活學生的觀察經驗，引發(fā)情感共鳴。認知建構：生活案例辨析（15分鐘）展示4幅生活場景圖，組織"小法官來判斷"活動：圖1：校門口，穿紅馬甲的志愿者阿姨拿著氣球："小朋友，今天是環(huán)保日，送你個氣球。"（教師補充：志愿者阿姨是學校邀請的，有老師在旁邊）圖2：超市里，穿西裝的叔叔蹲下來："小弟弟，這個小汽車給你玩，叔叔帶你去看更大的汽車。"圖3：小區(qū)花園，奶奶的老鄰居張奶奶拿出糖果："乖孫女，張奶奶給你帶的糖。"（教師說明：張奶奶和奶奶是幾十年的朋友）圖4：放學路上，戴口罩的姐姐遞過棒棒糖："妹妹，這個糖可甜了，拿著吃吧。"學生分組討論后，用"√"（可以收）或"×"（不能收）貼在對應的圖下。教師重點引導分析圖2和圖4：認知建構：生活案例辨析（15分鐘）"圖2的叔叔說要帶小弟弟去看汽車，可能會發(fā)生什么？""圖4的姐姐戴了口罩，我們不認識她，能不能隨便收東西？"通過具體案例的辨析，學生逐漸建立"三看"判斷標準：看是不是熟悉的人、看有沒有家長/老師在場、看對方的要求是否合理（比如"跟我走"就是不合理要求）。行為指導：拒絕技巧微課堂（10分鐘）播放教師自拍的"拒絕小劇場"，展示正確與錯誤的拒絕方式：陌生人："小朋友，這個拼圖送給你。"學生A（低頭搓手）："不要。"（聲音很小，陌生人繼續(xù)遞）學生B（大喊）："你是壞人！我不要！"（周圍人驚訝，陌生人尷尬）正確示范：陌生人："小朋友，這個拼圖送給你。"學生C（抬頭微笑，輕輕搖頭）："謝謝叔叔，我不要。"（說完轉身走向旁邊的老師）引導學生對比總結正確做法：表情：微笑（不生硬）錯誤示范：行為指導：拒絕技巧微課堂（10分鐘）動作：搖頭+后退半步（保持安全距離）01語言："謝謝+我不要"（禮貌且明確）02后續(xù)：離開現場，告訴身邊的大人03為幫助記憶，教師編創(chuàng)"拒絕兒歌"：04"陌生人，給玩具，不伸手，微微笑，05說謝謝，我不要，找爸媽，最重要。"06學生邊拍手邊跟讀，將抽象的行為要求轉化為朗朗上口的口訣。07實踐演練：情境模擬大挑戰(zhàn)（15分鐘）設置"校園小劇場"，在教室后方布置"小區(qū)廣場""放學路""超市門口"三個場景，每個場景配備玩具（小熊、積木、小汽車）和"陌生人"扮演者（教師邀請的家長志愿者）。要求學生：實踐演練：情境模擬大挑戰(zhàn)（15分鐘）獨立完成拒絕（不依賴同伴提醒）做到"微笑、搖頭、說謝謝"拒絕后走到場景邊的"安全區(qū)"（貼有"老師""家長"標志的位置）教師觀察記錄學生的表現，重點關注：是否有猶豫（如伸手又縮回來）語言是否清晰（是否小聲或含糊）后續(xù)行動是否正確（是否停留在原地或跑開）演練結束后，選取典型案例回放，師生共同點評："剛才小明在超市場景里，雖然小聲說了'謝謝'，但馬上走到了老師身邊，這一點做得很好！如果聲音再大一點就更棒了！"總結升華：安全種子種心田（5分鐘）展示學生課前繪制的"我的安全小卡片"（提前布置：畫出"我會拒絕陌生人的方法"），邀請3-5名學生分享。教師總結："今天我們學會了重要的本領：當陌生人給玩具時，要微笑著說'謝謝，我不要'。這不是沒禮貌，而是在保護自己。就像小樹苗需要避開風雨才能長大，小朋友需要學會拒絕陌生人的東西，才能平平安安成長。記?。耗愕陌踩?，比任何玩具都重要！"最后，全體學生起立，右手放胸前，齊誦安全誓言："陌生人的玩具我不要，自我保護最重要！"06課后延伸：家校協(xié)同的安全防線家庭任務單A和爸爸媽媽玩"情景模擬游戲"：讓家長扮演陌生人，練習拒絕用語B繪制"安全提示卡"：在卡片上畫出"遇到陌生人給玩具時我會怎么做"，貼在書包上C分享"安全小故事"：和家人聊聊今天學到的本領，記錄一句家人的安全叮囑教師跟進收集學生的家庭任務單，選取優(yōu)秀案例在班級"安全角"展示下周開展"安全小衛(wèi)士"評選，表彰在實際生活中正確拒絕陌生人的學生與家長溝通，提醒避免說"陌生人都是壞人"的絕對化表述，引導孩子區(qū)分"陌生"與"危險"結語：守護童真，更要守護安全教育的本質，是讓孩子