一、為什么選擇“環(huán)保+勞動”？——主題價值的深度解碼演講人為什么選擇“環(huán)保+勞動”？——主題價值的深度解碼01我們收獲了什么？——環(huán)保勞動教育的多維成效02我們做了什么？——環(huán)保勞動教育的實踐路徑03結(jié)語：勞動與環(huán)保，是一場永不停歇的成長之旅04目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題勞動教育展評課件作為一名從事小學(xué)德育工作八年的一線教師，我始終相信：最好的教育不在書本里，而在孩子們彎下腰撿起一片落葉的瞬間，在他們踮腳給綠蘿澆水的專注里，在他們認(rèn)真將牛奶盒投入可回收垃圾桶的堅持中。今天，我將以“環(huán)保主題勞動教育”為核心，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點與生活實際，從“認(rèn)知啟蒙—實踐行動—成果展評”的遞進邏輯，展開本次展評課件的分享。01為什么選擇“環(huán)保+勞動”？——主題價值的深度解碼為什么選擇“環(huán)保+勞動”？——主題價值的深度解碼小學(xué)二年級是培養(yǎng)行為習(xí)慣與責(zé)任意識的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育德育指南》明確提出：“勞動教育要與日常生活、社會服務(wù)、生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中形成環(huán)保意識與社會責(zé)任感?！倍h(huán)保主題恰好是勞動教育最貼近兒童生活的切入點——教室的綠植需要養(yǎng)護、校園的垃圾需要分類、用過的舊物可以改造……這些具體可感的勞動場景，既能讓孩子在“做中學(xué)”掌握勞動技能，又能在“學(xué)中悟”理解“人與自然生命共同體”的樸素道理。1兒童發(fā)展需求：從“被保護者”到“守護者”的角色轉(zhuǎn)變二年級學(xué)生已有初步的觀察能力與動手意愿，但常將環(huán)保視為“大人的事”。通過勞動實踐，我們引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：“原來我認(rèn)真擦凈黑板槽里的粉筆灰，是在保護教室的空氣；我把早餐的雞蛋殼埋進花壇，是在給土壤增加養(yǎng)分?！边@種“我能為環(huán)境做些什么”的角色轉(zhuǎn)換，能有效激發(fā)內(nèi)在責(zé)任感。2生活場景支撐：從“抽象概念”到“具體行動”的認(rèn)知落地環(huán)保不是口號，而是由無數(shù)個“小行動”組成的鏈條。我們以“教室—校園—社區(qū)”三級場景為依托，設(shè)計“整理綠植角”“校園垃圾大搜查”“家庭舊物改造”等勞動任務(wù)，讓“節(jié)約資源”“減少浪費”等概念轉(zhuǎn)化為“每天給綠蘿澆半杯水”“用舊紙箱做手工收納盒”等可操作的日常行為。3德育目標(biāo)融合：勞動技能與環(huán)保意識的雙向生長勞動教育的核心是“育”。當(dāng)孩子學(xué)會用噴壺給植物澆水（勞動技能），同時理解“水是生命之源，要珍惜每一滴”（環(huán)保意識）；當(dāng)他們學(xué)會分類垃圾（勞動技能），同時明白“每種垃圾都有回家的路，混放會讓它們‘迷路’”（環(huán)保意識），技能習(xí)得與價值認(rèn)同便實現(xiàn)了同頻共振。02我們做了什么？——環(huán)保勞動教育的實踐路徑我們做了什么？——環(huán)保勞動教育的實踐路徑基于“觀察—體驗—反思—行動”的認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計了為期8周的主題勞動教育課程，包含“認(rèn)知啟蒙周”“實踐行動周”“成果固化周”三個階段，每個階段緊扣“勞動”與“環(huán)?！钡碾p重目標(biāo)。1第一階段：認(rèn)知啟蒙周——用眼睛發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”“教育的起點是觀察?！蔽覀兪紫葞ьI(lǐng)學(xué)生用“五感觀察法”（看、聽、聞、觸、說）認(rèn)識身邊的環(huán)境，建立“環(huán)境與我相關(guān)”的聯(lián)結(jié)。1第一階段：認(rèn)知啟蒙周——用眼睛發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”1.1課堂活動：《我們的環(huán)境朋友》繪本共讀選取《小種子的旅行》《水的故事》等低齡化環(huán)保繪本，通過角色扮演（如“我是一片小樹葉”“我是一滴自來水”）讓學(xué)生感受空氣、水、植物、動物與人類的依存關(guān)系。課后布置“尋找身邊的環(huán)境朋友”任務(wù)：有的孩子畫下教室窗外的梧桐樹，標(biāo)注“它每天給我們提供氧氣”；有的記錄洗手時水流的聲音，寫下“水寶寶在唱歌，我要關(guān)緊水龍頭”。1第一階段：認(rèn)知啟蒙周——用眼睛發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”1.2實地觀察：校園環(huán)境大調(diào)查組織“校園環(huán)境小偵探”活動，分組觀察操場、花壇、走廊等區(qū)域，用相機記錄“讓環(huán)境變美的瞬間”（如保潔阿姨清掃落葉）和“讓環(huán)境變糟糕的現(xiàn)象”（如樓梯角的零食包裝袋）。孩子們的觀察記錄里寫道：“花壇邊有三個塑料瓶，它們不屬于土壤，應(yīng)該去可回收垃圾桶”“走廊的綠蘿葉子黃了，可能是沒喝夠水”。這些真實的發(fā)現(xiàn)，為后續(xù)勞動實踐提供了明確的方向。2第二階段：實踐行動周——用雙手創(chuàng)造“環(huán)境的美好”“勞動是最好的教育者?！蔽覀兏鶕?jù)觀察結(jié)果設(shè)計具體勞動任務(wù)，讓學(xué)生在“解決真實問題”中深化環(huán)保認(rèn)知。2第二階段：實踐行動周——用雙手創(chuàng)造“環(huán)境的美好”2.1微勞動：教室環(huán)境小管家1將教室劃分為“綠植養(yǎng)護區(qū)”“物品整理區(qū)”“垃圾分類區(qū)”，每個區(qū)域設(shè)立“一日管理員”。例如：2綠植養(yǎng)護區(qū)：學(xué)習(xí)“看土澆水法”（土壤發(fā)白時澆透水，濕潤時不澆），記錄綠蘿、多肉的生長日記，孩子們發(fā)現(xiàn)“原來多肉喜歡曬太陽，但不能澆太多水”；3物品整理區(qū)：用舊紙箱制作“鉛筆屑收集盒”“彩筆收納架”，解決美術(shù)課后工具雜亂問題；4垃圾分類區(qū)：設(shè)計“垃圾回家圖”（手繪可回收物、廚余垃圾等圖標(biāo)），開展“垃圾大闖關(guān)”游戲（模擬投放垃圾，同伴糾錯），正確率從第一周的65%提升到第三周的92%。2第二階段：實踐行動周——用雙手創(chuàng)造“環(huán)境的美好”2.2校園勞動：社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士聯(lián)合學(xué)校后勤部門，開展“校園美化行動”：垃圾分揀行動：在保潔阿姨指導(dǎo)下，分類校園公共區(qū)域的垃圾，孩子們驚喜發(fā)現(xiàn)“原來奶茶杯內(nèi)層有塑料膜，屬于其他垃圾”“落葉可以堆肥，屬于廚余垃圾”；綠植認(rèn)養(yǎng)計劃：以小組為單位認(rèn)養(yǎng)花壇里的灌木，定期除草、澆水，制作“植物身份證”（標(biāo)注名稱、習(xí)性、養(yǎng)護人），有的小組給認(rèn)養(yǎng)的“小葉黃楊”寫觀察日記：“今天它長出了新芽，我們給它施了雞蛋殼磨成的粉，老師說這是天然肥料”；節(jié)能倡議行動：觀察教室、功能室的用電情況，制作“隨手關(guān)燈小貼士”“空調(diào)26℃更環(huán)?！睒?biāo)語牌，貼在開關(guān)旁，班級月用電量較上月減少15%。2第二階段：實踐行動周——用雙手創(chuàng)造“環(huán)境的美好”2.3家庭勞動：親子環(huán)保小達人布置“家庭環(huán)保勞動作業(yè)”，鼓勵學(xué)生與家長共同完成：舊物改造：用廢舊衣物做玩偶、用奶粉罐做花盆、用快遞盒做書架，孩子們的作品在班級“環(huán)保手作展”上展示，有個孩子驕傲地說：“媽媽的舊毛衣變成了我的玩具熊，它比新買的更有意義”；節(jié)水行動：記錄家庭一周用水情況，設(shè)計“一水多用”方案（如淘米水澆花、洗菜水沖廁所），有位家長反饋：“孩子現(xiàn)在總提醒我‘別讓水龍頭哭’，全家的節(jié)水意識都提高了”；綠色消費：和父母一起制定“購物清單”，拒絕一次性塑料袋，自帶環(huán)保袋，孩子們發(fā)現(xiàn)“超市的環(huán)保袋有好多可愛圖案，比塑料袋更耐用”。3第三階段：成果固化周——用故事傳遞“環(huán)保的力量”勞動教育的價值不僅在于完成任務(wù)，更在于將行動內(nèi)化為習(xí)慣，將體驗升華為信念。我們通過“展評—分享—承諾”三部曲，幫助學(xué)生固化環(huán)保勞動成果。3第三階段：成果固化周——用故事傳遞“環(huán)保的力量”3.1成果展評：看得見的成長布置“環(huán)保勞動成果展”，設(shè)置四個展區(qū)：勞動過程區(qū)：展示觀察記錄、勞動照片、生長日記，用時間軸呈現(xiàn)“從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”的全過程；實物作品區(qū)：陳列舊物改造手作、垃圾分類卡片、植物認(rèn)養(yǎng)牌，每件作品標(biāo)注“創(chuàng)作者”和“環(huán)保小知識”；數(shù)據(jù)對比區(qū)：用柱狀圖對比班級垃圾分類正確率、家庭節(jié)水用量、校園用電量變化，直觀呈現(xiàn)“行動帶來的改變”；影像記錄區(qū)：播放“勞動瞬間”短視頻（如孩子認(rèn)真擦拭綠植葉片、家長和孩子一起舊物改造），捕捉真實的情感共鳴。03020501043第三階段：成果固化周——用故事傳遞“環(huán)保的力量”3.2分享交流：說得出的感悟組織“環(huán)保勞動故事會”，邀請學(xué)生、家長、保潔阿姨共同參與：學(xué)生分享：“我給綠蘿澆水時，發(fā)現(xiàn)它的根須越來越長，原來植物和我們一樣需要照顧”“我用舊襪子做了筆袋，媽媽說這叫‘變廢為寶’”；家長分享：“孩子總提醒我?guī)Лh(huán)保袋，現(xiàn)在全家去超市都形成習(xí)慣了”“看他認(rèn)真給植物施肥的樣子，我突然明白勞動能教會孩子責(zé)任”；保潔阿姨分享：“孩子們現(xiàn)在主動分類垃圾，我們打掃起來輕松多了，更開心的是他們懂得了珍惜別人的勞動成果”。3第三階段：成果固化周——用故事傳遞“環(huán)保的力量”3.3承諾行動：做得到的堅持最后，我們發(fā)起“21天環(huán)保勞動打卡”倡議，每個學(xué)生制定個人“環(huán)保勞動小目標(biāo)”（如“每天整理書包時分類舊草稿紙”“每周和媽媽一起舊物改造”），班級繪制“環(huán)保星愿樹”，將目標(biāo)寫在樹葉形卡片上貼在樹上。有個孩子寫道：“我要每天提醒爸爸少開車，我們一起騎共享單車上學(xué)?！?3我們收獲了什么？——環(huán)保勞動教育的多維成效我們收獲了什么？——環(huán)保勞動教育的多維成效8周的實踐，孩子們從“旁觀者”變成“行動者”，從“要我做”變成“我要做”。這些變化不僅體現(xiàn)在具體的行為上，更滲透在思維與情感的深層。1行為層面：習(xí)慣的養(yǎng)成通過后測數(shù)據(jù)顯示：95%的學(xué)生能準(zhǔn)確分類常見垃圾，87%的學(xué)生在家主動參與舊物改造，100%的學(xué)生養(yǎng)成“隨手關(guān)燈”“關(guān)緊水龍頭”的習(xí)慣。更令人驚喜的是，這種習(xí)慣開始向家庭延伸——有位家長反饋，孩子不僅自己做到，還會提醒爺爺奶奶“剩飯菜屬于廚余垃圾，要單獨裝袋”。2認(rèn)知層面：觀念的升級孩子們對“環(huán)?！钡睦斫鈴摹安粊y丟垃圾”擴展到“節(jié)約資源”“循環(huán)利用”。在“環(huán)保是什么”的主題討論中，他們說：“環(huán)保是給植物澆水，讓它們長得更綠”“環(huán)保是把舊東西變成新東西，不浪費材料”“環(huán)保是少用一次性用品，因為它們很難消失”。這些樸素的表達，正是“人與自然和諧共生”理念的萌芽。3情感層面：責(zé)任的萌發(fā)勞動實踐讓孩子體會到“我的行動能影響環(huán)境”。當(dāng)他們看到認(rèn)養(yǎng)的植物從枯萎到茂盛，看到班級用電量因自己的提醒而減少，看到舊物改造的作品被同學(xué)稱贊，眼里閃爍的是自豪與擔(dān)當(dāng)。正如一個孩子在日記中寫的：“原來我這么小，也能為地球做很多事?！?4結(jié)語：勞動與環(huán)保，是一場永不停歇的成長之旅結(jié)語：勞動與環(huán)保，是一場永不停歇的成長之旅回顧整個教育過程，我深刻體會到：環(huán)保勞動教育不是一次活動，而是一段持續(xù)的成長之旅。它以勞動為載體，以環(huán)保為主題，在孩子們心中種下“熱愛自然”的種子，培育“珍惜資源”的意識，鍛造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的品格。未來，我們將繼續(xù)以“小行動”撬動“大改變”——在教室角落增設(shè)“環(huán)保創(chuàng)意角”，鼓勵孩子持續(xù)舊物改造；在校園里開辟“生態(tài)種植園”，帶領(lǐng)孩子體驗從播種到收獲的全過程；在社區(qū)開展“環(huán)保小講師”活動，