一、活動背景與設(shè)計初衷演講人CONTENTS活動背景與設(shè)計初衷活動準(zhǔn)備：從“規(guī)劃”到“發(fā)動”的系統(tǒng)工程活動實施：從“體驗”到“內(nèi)化”的成長之旅活動展評：多元評價下的“成長看得見”反思與展望：讓環(huán)保教育“生根發(fā)芽”結(jié)語：讓每個孩子都成為“環(huán)保的光”目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題小組活動展評課件01活動背景與設(shè)計初衷活動背景與設(shè)計初衷作為從事小學(xué)思想品德教育8年的一線教師，我始終堅信：環(huán)保教育不是空洞的口號，而是要讓孩子在“做中學(xué)”中建立與自然的情感聯(lián)結(jié)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會生活，在實踐中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣”的要求，結(jié)合二年級下冊“我們生活的地方”單元中“愛護身邊的環(huán)境”主題，我設(shè)計了本次“小手拉大手環(huán)保小衛(wèi)士在行動”小組活動。1學(xué)情分析二年級學(xué)生（8-9歲）正處于具體運算階段，對直觀、可操作的活動興趣濃厚，但對“環(huán)?！钡恼J知多停留在“不亂扔垃圾”的表層。通過前期問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生能說出2種以上垃圾類型，但僅32%能準(zhǔn)確分類；68%的學(xué)生觀察過校園植物，但無人能說出3種以上本地常見樹種；90%的學(xué)生參與過家庭垃圾分類，但75%表示“是媽媽提醒的”。這些數(shù)據(jù)提示我們：環(huán)保教育需要從“知道”走向“行動”，從“被動”轉(zhuǎn)向“主動”。2活動目標(biāo)01020304基于課標(biāo)要求與學(xué)情，本次活動設(shè)定三維目標(biāo)：認知目標(biāo)：掌握垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)、本地常見植物名稱及生長習(xí)性、廢舊物品再利用方法；能力目標(biāo)：提升觀察記錄、小組合作、動手創(chuàng)作能力；情感目標(biāo)：萌發(fā)“我是環(huán)境小主人”的責(zé)任感，養(yǎng)成“隨手環(huán)保”的行為習(xí)慣。02活動準(zhǔn)備：從“規(guī)劃”到“發(fā)動”的系統(tǒng)工程活動準(zhǔn)備：從“規(guī)劃”到“發(fā)動”的系統(tǒng)工程好的活動需要“預(yù)則立”。為確保二年級學(xué)生能在安全、有序的環(huán)境中深度參與，我們用2周時間完成了“教師-學(xué)生-家長”三方協(xié)同準(zhǔn)備。1教師層面：細化方案，分層指導(dǎo)我與配班教師共同制定《環(huán)保小組活動指導(dǎo)手冊》，內(nèi)容包括：分組規(guī)則：采用“異質(zhì)分組”，每組5人（兼顧性別、性格、動手能力），設(shè)組長1名（輪流擔(dān)任）；任務(wù)卡設(shè)計：將活動拆解為“垃圾分類小偵探”“校園植物觀察家”“變廢為寶設(shè)計師”3個子任務(wù)，每任務(wù)配備圖文版操作指南（如植物觀察需記錄“葉片形狀、花朵顏色、摸起來的感覺”）；安全預(yù)案：明確戶外觀察區(qū)域（僅限校園綠化帶）、工具使用規(guī)范（剪刀由教師保管，學(xué)生使用兒童安全手工刀）。2學(xué)生層面：激活興趣，建立規(guī)則活動前一周，我通過3個“小懸念”激發(fā)參與熱情：展示往屆學(xué)生用塑料瓶做的“小花盆”、紙箱做的“收納盒”，提問：“你們能做出更棒的作品嗎？”；播放1分鐘動畫《小水滴的旅行》，引導(dǎo)討論：“如果我們亂扔垃圾，小水滴會遇到什么危險？”；發(fā)放“環(huán)保任務(wù)卡”，告訴學(xué)生：“完成所有任務(wù)的小組，能獲得‘環(huán)保小勛章’，還能在家長開放日展示作品！”。同時，通過“情景模擬”建立規(guī)則：用玩偶演示“搶工具、不聽組長安排”的場景，讓學(xué)生討論“這樣做對嗎？應(yīng)該怎么辦？”，最終共同制定《小組合作公約》（如“發(fā)言要舉手”“材料輪流使用”）。3家長層面：協(xié)同支持，延伸課堂向家長發(fā)送《致家長的一封信》，說明活動意義并提供支持建議：01家庭任務(wù)：與孩子一起整理1件廢舊物品（如舊衣服、快遞盒），帶到學(xué)校參與“變廢為寶”環(huán)節(jié)；02觀察記錄：協(xié)助孩子完成“家庭垃圾分類打卡表”（記錄3天內(nèi)的分類情況）；03資源支持：鼓勵有植物學(xué)、手工特長的家長自愿報名擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”（本次活動有2位家長參與，分別指導(dǎo)植物識別和編織技巧）。0403活動實施：從“體驗”到“內(nèi)化”的成長之旅活動實施：從“體驗”到“內(nèi)化”的成長之旅歷時4周的活動中，孩子們經(jīng)歷了“好奇嘗試—合作探索—成果創(chuàng)造”的完整過程，我用相機記錄下127張照片、32段視頻，這些素材成為最生動的“成長檔案”。3.1第一階段：實踐探索——在觀察中發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”（第1-2周）任務(wù)1：垃圾分類小偵探每組領(lǐng)取“分類挑戰(zhàn)箱”（內(nèi)裝20件模擬垃圾：香蕉皮、舊電池、牛奶盒、過期藥品等），對照《生活垃圾分類指南》（簡化版）分類。過程中，“矛盾點”頻現(xiàn)：小美認為“牛奶盒是可回收物”，但小林反駁：“濕了的紙不能回收”——引導(dǎo)查閱資料后，明確“清潔干燥的牛奶盒屬于可回收物”；浩浩舉著舊電池問：“這是有害垃圾嗎？”——結(jié)合視頻《一顆電池的危害》，理解“含汞電池會污染60萬升水”。活動后，孩子們制作“家庭分類提醒卡”貼在垃圾桶旁，有個孩子在日記里寫：“媽媽昨天把橘子皮扔進可回收桶，我馬上說：‘這是廚余垃圾！’媽媽夸我是小老師！”任務(wù)2：校園植物觀察家任務(wù)1：垃圾分類小偵探01每組認領(lǐng)1棵“專屬植物”（如香樟、月季、銀杏），每周觀察2次，用“五感記錄法”（看、摸、聞、聽、量）完成觀察表。02觀察香樟?xí)r，樂樂說：“它的葉子摸起來油油的，像涂了蠟！”——順勢講解“蠟質(zhì)層能減少水分蒸發(fā)”；03觀察月季時，朵朵發(fā)現(xiàn)“有些葉子有洞洞”，小組討論后推測“可能是蟲子咬的”，進而延伸討論“蟲子是害蟲還是益蟲？”；04觀察銀杏時，孩子們用繩子量樹干周長，記錄“這周長了0.5厘米”，感嘆“原來樹也在慢慢長大！”。05這些觀察讓孩子與植物建立了“情感聯(lián)結(jié)”，活動結(jié)束后，常有學(xué)生自發(fā)給“專屬植物”澆水，還會提醒同伴：“別踩它的根，會疼的！”任務(wù)1：垃圾分類小偵探3.2第二階段：成果創(chuàng)作——在動手中踐行“環(huán)保的智慧”（第3周）基于前兩周的觀察，孩子們進入“變廢為寶”創(chuàng)作環(huán)節(jié)。材料庫包括：家庭收集的廢舊物：舊T恤、塑料瓶、紙箱、紐扣、毛線；自然材料：落葉、樹枝、松果、鵝卵石（校園采集）。創(chuàng)作過程中，“合作”與“創(chuàng)新”是關(guān)鍵詞：第一組用舊T恤做“環(huán)保布袋”，小美負責(zé)剪布料，浩浩用彩筆設(shè)計圖案（畫了地球和小樹苗），樂樂縫邊時手被針扎到，但堅持說：“我能行！”；第二組將塑料瓶剪成“分層花盆”，先裝泥土種綠蘿，再在瓶口插干花，還在瓶身貼標(biāo)簽：“給小植物一個新家”；第三組用紙箱做“動物城堡”，用落葉拼貼“草地”，紐扣當(dāng)“窗戶”，孩子們解釋：“這任務(wù)1：垃圾分類小偵探樣就不用買新玩具，還能保護大樹！”。最讓我感動的是，有個孩子帶來奶奶的舊毛線，說：“奶奶說這是她織毛衣剩下的，扔掉可惜，我們可以織個杯套！”——環(huán)保，就這樣從課堂延伸到了家庭傳統(tǒng)。3.3第三階段：展示分享——在表達中傳遞“環(huán)保的力量”（第4周）我們舉辦了“環(huán)保小達人”展評會，場地布置成“環(huán)保主題園”：植物觀察區(qū)：展示觀察表、手繪植物卡片；分類互動區(qū)：設(shè)置“垃圾大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤標(biāo)有垃圾名稱，轉(zhuǎn)到后需正確分類）；作品展示區(qū)：用麻繩懸掛變廢為寶作品，每件作品旁貼“創(chuàng)作故事卡”（如“這個布袋用了媽媽的舊衣服，我們希望大家少用塑料袋”）。展示環(huán)節(jié)，孩子們的表達充滿童真卻直擊人心：任務(wù)1：垃圾分類小偵探03全班合唱改編版《我是環(huán)保小衛(wèi)士》：“撿垃圾，分分類，舊物改造真有趣；愛植物，護環(huán)境，地球媽媽笑咪咪……”。02朵朵捧著“分層花盆”說：“這個花盆能種兩種植物，就像我們班，不同的同學(xué)也能一起做好事！”；01小林舉著植物觀察本說：“我發(fā)現(xiàn)香樟的葉子掉了又長，原來落葉不是‘死了’，是‘換新衣服’了！”；04家長代表在反饋中寫道：“孩子最近總提醒我們‘電池要單獨放’‘洗菜水可以澆花’，連爺爺都被帶動著開始收集快遞盒做收納箱——這就是教育的力量?！?4活動展評：多元評價下的“成長看得見”活動展評：多元評價下的“成長看得見”本次展評突破“分數(shù)至上”，采用“四維評價+多元主體”模式，讓每個孩子都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得成長激勵。1評價維度與標(biāo)準(zhǔn)|維度|評價要點|示例（優(yōu)秀表現(xiàn)）||-------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------||參與度|活動出勤、任務(wù)完成度、主動發(fā)言次數(shù)|全勤，主動承擔(dān)2項以上任務(wù)，發(fā)言5次以上||合作能力|傾聽他人、分享材料、協(xié)助同伴解決問題|能復(fù)述同伴觀點，主動將工具讓給他人，幫助同伴完成難點任務(wù)|1評價維度與標(biāo)準(zhǔn)|維度|評價要點|示例（優(yōu)秀表現(xiàn)）||環(huán)保意識|對環(huán)保知識的掌握、活動中體現(xiàn)的環(huán)保行為|能準(zhǔn)確分類80%以上垃圾，創(chuàng)作中主動使用廢舊材料，活動后主動整理場地||創(chuàng)新表現(xiàn)|作品的獨特性、解決問題的新思路|作品功能實用（如布袋能裝書）、設(shè)計有創(chuàng)意（如用落葉拼貼畫）、提出“舊玩具交換”新建議|2評價主體與方式學(xué)生自評：用“星星貼貼樂”（5顆星代表“我做得很棒”，1顆星代表“需要努力”）評價自己的參與度和合作表現(xiàn)，并用一句話總結(jié)“我最喜歡的活動環(huán)節(jié)”；01小組互評：每組討論后推薦1名“最佳合作員”“最佳創(chuàng)意員”，并說明理由（如“樂樂總是幫我們撿掉在地上的材料，所以我們選他當(dāng)最佳合作員”）；02教師點評：結(jié)合觀察記錄（如“第三組在植物觀察中連續(xù)記錄2周，表格填寫完整，特別值得表揚”）和作品分析（如“第一組的布袋考慮了承重性，在提手處加了雙層布料，非常用心”），側(cè)重肯定進步；03家長反饋：通過“成長樹”平臺（班級微信群）提交文字或語音評價，重點描述孩子在家中的環(huán)保行為變化（如“孩子現(xiàn)在會主動把快遞盒拆平，說要留著做手工”）。043展評結(jié)果與啟示最終，所有小組都獲得“環(huán)保小團隊”稱號，8名學(xué)生獲得“環(huán)保小標(biāo)兵”徽章，12件作品入選“校園環(huán)保角”長期展示。更重要的是，通過展評我們發(fā)現(xiàn)：92%的學(xué)生能準(zhǔn)確分類4類垃圾（較活動前提升60%）；78%的學(xué)生在家中主動參與垃圾分類（較活動前提升46%）；100%的學(xué)生表示“愿意繼續(xù)做環(huán)保小衛(wèi)士”。這些數(shù)據(jù)印證了：當(dāng)環(huán)保教育與兒童的生活經(jīng)驗、動手實踐深度結(jié)合時，知識才能真正轉(zhuǎn)化為信念，信念才能轉(zhuǎn)化為行動。05反思與展望：讓環(huán)保教育“生根發(fā)芽”反思與展望：讓環(huán)保教育“生根發(fā)芽”活動雖圓滿落幕，但教育的思考仍在繼續(xù)?；仡櫿麄€過程，我們有3點深刻體會：1成功經(jīng)驗：“小活動”撬動“大成長”貼近生活是關(guān)鍵：從校園植物到家庭垃圾，從舊衣舊瓶到自然落葉，這些“身邊的材料”讓孩子覺得“環(huán)保不難，我也能做”；01小組合作是橋梁：異質(zhì)分組讓每個孩子都有“被需要”的感覺，性格內(nèi)向的孩子在動手環(huán)節(jié)找到了自信，動手能力弱的孩子在表達環(huán)節(jié)展現(xiàn)了優(yōu)勢；02情感聯(lián)結(jié)是核心：當(dāng)孩子為“專屬植物”澆水時，當(dāng)他們看著自己改造的舊物重新“活起來”時，環(huán)保不再是“應(yīng)該做的事”，而是“我想做的事”。032改進方向：“深一度”的教育探索030201延伸社區(qū)實踐：后續(xù)可與社區(qū)合作開展“垃圾兌換綠植”“舊物交換市集”，讓環(huán)保行為從校園、家庭走向更廣闊的社會；融合學(xué)科知識：將植物觀察與科學(xué)課“植物的生長”結(jié)合，將垃圾分類與數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計分類數(shù)量”結(jié)合，實現(xiàn)跨學(xué)科育人；關(guān)注個體差異：對動手能力較弱的孩子，可提前提供“半成品材料”（如剪好的布袋輪廓），讓每個孩子都能體驗“成功的喜悅”。06結(jié)語：讓每個孩子都成為“環(huán)保的光”結(jié)語：讓每個孩子都