一、課程背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS課程背景與目標(biāo)定位“誠(chéng)信”內(nèi)涵的分層解析：從概念到生活繪畫表達(dá)的實(shí)操指導(dǎo)：從構(gòu)思到呈現(xiàn)比賽流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從創(chuàng)作到分享|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|分值|總結(jié)與延伸：讓“誠(chéng)信”從畫面走向生活目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)誠(chéng)信主題繪畫比賽課課件01課程背景與目標(biāo)定位課程背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)四年級(jí)思想品德教師，我始終認(rèn)為，品德教育需“潤(rùn)物細(xì)無聲”。本學(xué)期上冊(cè)教材以“誠(chéng)信”為核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體生活場(chǎng)景中理解“言必信、行必果”的內(nèi)涵。而繪畫比賽課，正是將抽象品德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具象情感表達(dá)的有效載體——四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，通過色彩、線條、構(gòu)圖傳遞“誠(chéng)信”，既能激活其藝術(shù)感知力，更能深化道德認(rèn)同。課程設(shè)計(jì)初衷在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的理解常停留在“不說謊”的淺層。例如，當(dāng)問及“誠(chéng)信是什么”，80%的學(xué)生會(huì)回答“不騙人”，但對(duì)“守時(shí)”“履約”“擔(dān)當(dāng)”等延伸內(nèi)涵缺乏感知。繪畫比賽的設(shè)計(jì)，正是希望通過“觀察-思考-創(chuàng)作”的閉環(huán)，讓學(xué)生從家庭、校園、社會(huì)三個(gè)場(chǎng)域中尋找“誠(chéng)信”的具體表現(xiàn)，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可觸摸的視覺語言。核心教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解“誠(chéng)信”的多元內(nèi)涵（不說謊、守約定、敢擔(dān)責(zé)），能列舉3種以上生活中的誠(chéng)信場(chǎng)景；01能力目標(biāo)：掌握“主題提煉-元素選擇-構(gòu)圖設(shè)計(jì)”的繪畫表達(dá)方法，完成一幅緊扣“誠(chéng)信”主題的繪畫作品；02情感目標(biāo)：通過創(chuàng)作與分享，產(chǎn)生對(duì)“誠(chéng)信”的情感共鳴，萌發(fā)“做誠(chéng)信小公民”的內(nèi)在動(dòng)力。0302“誠(chéng)信”內(nèi)涵的分層解析：從概念到生活“誠(chéng)信”內(nèi)涵的分層解析：從概念到生活要畫好“誠(chéng)信”，首先要“懂”誠(chéng)信。課堂前20分鐘，我會(huì)通過“故事鏈+場(chǎng)景卡”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生從歷史、生活、自我三個(gè)維度拆解“誠(chéng)信”的立體面貌。歷史中的“信”：經(jīng)典故事里的精神傳承0504020301四年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事有濃厚興趣，我會(huì)選取3個(gè)經(jīng)典案例，用簡(jiǎn)筆畫輔助講解：“曾子殺豬”：用四格漫畫呈現(xiàn)“曾子妻子哄孩子‘回來殺豬’→曾子堅(jiān)持履約→孩子明白承諾需兌現(xiàn)”的過程，強(qiáng)調(diào)“對(duì)家人守信”；“商鞅立木”：展示古代城門場(chǎng)景圖，標(biāo)注“徙木者得五十金”的告示與百姓圍觀的畫面，說明“對(duì)社會(huì)守信”能建立信任；“季布一諾”：通過“得黃金百斤，不如得季布一諾”的諺語，引出“重然諾”的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“對(duì)他人守信”的價(jià)值。講解時(shí)，我會(huì)穿插提問：“如果曾子不殺豬，孩子會(huì)怎么想？”“商鞅為什么要選‘搬木頭’這么簡(jiǎn)單的事？”引導(dǎo)學(xué)生思考“誠(chéng)信”背后的“責(zé)任”與“信任”內(nèi)核。生活中的“誠(chéng)”：身邊場(chǎng)景的具象捕捉0504020301抽象概念需落地生活。我會(huì)發(fā)放“誠(chéng)信場(chǎng)景卡”（課前收集學(xué)生真實(shí)生活片段），讓學(xué)生分組討論并標(biāo)注“誠(chéng)信行為”：家庭場(chǎng)域：場(chǎng)景1“答應(yīng)媽媽寫完作業(yè)再看電視，按時(shí)關(guān)掉動(dòng)畫片”；場(chǎng)景2“不小心打碎花瓶，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”；校園場(chǎng)域：場(chǎng)景3“考試時(shí)看到同桌傳紙條，拒絕幫忙并課后提醒”；場(chǎng)景4“值日時(shí)忘記擦黑板，第二天提前到校補(bǔ)擦”；社會(huì)場(chǎng)域：場(chǎng)景5“買東西時(shí)阿姨多找了10元，跑回去歸還”；場(chǎng)景6“約同學(xué)去公園玩，下雨也按時(shí)赴約”。討論后，每組派代表用關(guān)鍵詞（如“守時(shí)”“擔(dān)責(zé)”“不貪小利”）概括場(chǎng)景中的“誠(chéng)信”，教師板書匯總，幫助學(xué)生建立“誠(chéng)信=具體行動(dòng)”的認(rèn)知。自我中的“信”：我的誠(chéng)信小故事為強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分享自己“做到誠(chéng)信”或“因不誠(chéng)信后悔”的經(jīng)歷。記得去年有個(gè)學(xué)生說：“我答應(yīng)幫同桌保管水彩筆，結(jié)果弄丟了一支，后來用零花錢買了新的還他。雖然心疼，但心里踏實(shí)?！边@樣的真實(shí)故事，比說教更有感染力。分享后，我會(huì)總結(jié)：“誠(chéng)信不是大道理，是我們每一次選擇時(shí)的‘本心’——是說真話時(shí)的勇氣，是守約定時(shí)的堅(jiān)持，是擔(dān)責(zé)任時(shí)的坦然?！?3繪畫表達(dá)的實(shí)操指導(dǎo)：從構(gòu)思到呈現(xiàn)繪畫表達(dá)的實(shí)操指導(dǎo)：從構(gòu)思到呈現(xiàn)理解“誠(chéng)信”后，關(guān)鍵是如何用繪畫表達(dá)。我將創(chuàng)作過程拆解為“主題提煉-元素選擇-構(gòu)圖設(shè)計(jì)-色彩渲染”四步，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)提供具體方法。第一步：主題提煉——確定“畫什么”四年級(jí)學(xué)生易陷入“大而空”的誤區(qū)（如直接畫“誠(chéng)信”二字），需引導(dǎo)其聚焦“小場(chǎng)景”。我會(huì)用“問題清單”輔助思考：你印象最深的誠(chéng)信場(chǎng)景是什么？（家庭/校園/社會(huì)）這個(gè)場(chǎng)景中有哪些關(guān)鍵人物？（自己、父母、同學(xué)、陌生人）最能體現(xiàn)“誠(chéng)信”的瞬間是什么？（如遞回多找的錢、舉起手說“我沒抄”、冒雨等同學(xué)）例如，有學(xué)生想畫“幫鄰居奶奶取快遞，即使下雨也按時(shí)送到”，我會(huì)引導(dǎo)他提煉核心：“重點(diǎn)不是下雨，而是‘按時(shí)送到’的行動(dòng)，以及奶奶接過快遞時(shí)的笑容。”第二步：元素選擇——確定“畫哪些”畫面需有“故事感”，需選擇能傳遞“誠(chéng)信”的具體元素：人物動(dòng)作：遞錢/遞東西的手（歸還）、舉手（承認(rèn)錯(cuò)誤）、看手表（守時(shí)）；物品細(xì)節(jié)：打碎的花瓶（擔(dān)責(zé)）、作業(yè)本上的紅鉤（誠(chéng)實(shí)作業(yè)）、雨傘（冒雨赴約）；環(huán)境線索：教室的鐘表（顯示“8:00”準(zhǔn)時(shí)）、雨天的積水（突出守時(shí)不易）、超市的價(jià)簽（多找錢的依據(jù)）。我會(huì)展示往屆優(yōu)秀作品：一幅《雨中的約定》中，畫面左下方是撐傘的小女孩，腳下有積水，右下方是跑過來的同學(xué)，兩人頭頂共同的傘下寫著“9:00，我沒遲到”，通過“傘”“積水”“鐘表”等元素，清晰傳遞“守時(shí)”主題。第三步：構(gòu)圖設(shè)計(jì)——確定“怎么排”構(gòu)圖需突出主題，我會(huì)教授3種適合小學(xué)生的方法：中心構(gòu)圖法：將核心人物/事件放在畫面中心（如“歸還多找的錢”時(shí)，把“手遞錢”的動(dòng)作放在中心，周圍用模糊的超市貨架做背景）；對(duì)角構(gòu)圖法：表現(xiàn)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景（如“冒雨送快遞”，將撐傘的“我”放在左下角，奶奶在右上角，中間用傾斜的雨線連接，增強(qiáng)動(dòng)感）；分層構(gòu)圖法：表現(xiàn)時(shí)間變化（如“從撒謊到承認(rèn)”，左邊畫“低頭說謊”的自己，右邊畫“抬頭承認(rèn)”的自己，中間用“×”和“√”符號(hào)分隔，突出轉(zhuǎn)變）。同時(shí)提醒：畫面需“留白”，避免填得太滿；主體物要大（占畫面1/3以上），次要元素縮小或簡(jiǎn)化。第四步：色彩渲染——確定“怎么涂”0504020301色彩能傳遞情感，我會(huì)結(jié)合“誠(chéng)信”的情感基調(diào)（溫暖、踏實(shí)、堅(jiān)定）指導(dǎo)用色：暖色調(diào)（橙色、黃色）：適合表現(xiàn)“被信任”的溫暖（如奶奶的笑容、同學(xué)的擁抱）；冷色調(diào)+暖點(diǎn)綴（藍(lán)色雨天+橙色雨傘）：適合表現(xiàn)“克服困難守誠(chéng)信”的堅(jiān)定（如《雨中的約定》用深藍(lán)畫天空，亮橙畫雨傘，突出“堅(jiān)守”）；對(duì)比色（紅與綠、黃與紫）：適合表現(xiàn)“矛盾到和解”的轉(zhuǎn)變（如左邊撒謊時(shí)用暗灰，右邊承認(rèn)時(shí)用亮黃，對(duì)比突出誠(chéng)信的力量）。我會(huì)展示同一主題的不同色彩方案，讓學(xué)生討論“哪種顏色更能讓你感受到‘誠(chéng)信’”，引導(dǎo)其理解“色彩是情感的語言”。04比賽流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從創(chuàng)作到分享比賽流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從創(chuàng)作到分享為確?；顒?dòng)有序開展，我會(huì)提前明確比賽規(guī)則，讓學(xué)生在“規(guī)則”中感受“誠(chéng)信”的另一種體現(xiàn)——公平參與。比賽流程安排（40分鐘課堂+課后延伸）|環(huán)節(jié)|時(shí)間|內(nèi)容要點(diǎn)||------------|--------|--------------------------------------------------------------------------||主題講解|10分鐘|回顧“誠(chéng)信”內(nèi)涵，明確繪畫要求（緊扣主題、有細(xì)節(jié)、有情感）||草圖構(gòu)思|15分鐘|用鉛筆勾出大致構(gòu)圖，標(biāo)注關(guān)鍵元素（教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助構(gòu)思模糊的學(xué)生）||上色創(chuàng)作|25分鐘|用水彩/彩鉛完成作品，提醒“慢工出細(xì)活”，避免急躁|比賽流程安排（40分鐘課堂+課后延伸）|環(huán)節(jié)|時(shí)間|內(nèi)容要點(diǎn)||班級(jí)展示|20分鐘|每組選1-2幅作品上臺(tái)分享（講解創(chuàng)作思路），其他同學(xué)用“大拇指貼”投票||評(píng)優(yōu)頒獎(jiǎng)|10分鐘|評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具情感獎(jiǎng)”“細(xì)節(jié)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，頒發(fā)手繪獎(jiǎng)狀（含教師評(píng)語）||作品展覽|課后1周|在教室“誠(chéng)信角”展示所有作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)掃碼觀看學(xué)生創(chuàng)作視頻（配講解錄音）|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：多元視角看“誠(chéng)信表達(dá)”評(píng)價(jià)不僅關(guān)注繪畫技巧，更重視“誠(chéng)信內(nèi)涵的傳遞”。我設(shè)計(jì)了三級(jí)評(píng)價(jià)表（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）：05|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|分值||評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|分值||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------||主題貼合度|能明確表現(xiàn)一個(gè)誠(chéng)信場(chǎng)景（如守時(shí)、擔(dān)責(zé)、履約），無跑題|30分||情感表達(dá)力|畫面有細(xì)節(jié)（如人物表情、物品特征），能讓觀者感受到“誠(chéng)信”的溫暖/堅(jiān)定|40分||繪畫完成度|構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)，線條流暢（允許小學(xué)生的“稚嫩感”，不追求專業(yè)技巧）|30分||評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|分值|例如，一幅《我沒說謊》的作品，畫了小女孩低頭對(duì)媽媽說“是我打碎的”，旁邊是地上的碎花瓶和手中的創(chuàng)可貼（暗示被碎片劃傷仍主動(dòng)承認(rèn)）。雖然線條有些歪扭，但細(xì)節(jié)（創(chuàng)可貼）和情感（低頭但眼神堅(jiān)定）充分傳遞了“誠(chéng)信”，最終獲得“最具情感獎(jiǎng)”。06總結(jié)與延伸：讓“誠(chéng)信”從畫面走向生活總結(jié)與延伸：讓“誠(chéng)信”從畫面走向生活課程尾聲，我會(huì)展示學(xué)生作品合集，用這樣的總結(jié)收尾：“同學(xué)們的畫里，有冒雨赴約的堅(jiān)持，有主動(dòng)擔(dān)責(zé)的勇氣，有歸還財(cái)物的坦蕩——這些色彩和線條，不僅是繪畫，更是你們心中‘誠(chéng)信’的樣子。但誠(chéng)信最重要的，不是畫在紙上，而是做在生活里。下一周，讓我們一起記錄‘我的誠(chéng)信行動(dòng)’，看看誰的畫里故事，能變成更多真實(shí)的生活故事。”課后延伸任務(wù)“誠(chéng)信行動(dòng)周”：每天記錄1件自己做到的誠(chéng)信小事（如“按時(shí)完成作業(yè)”“告訴媽媽沒偷吃零食”），用便簽貼在“誠(chéng)信樹”上；家庭分享會(huì)：回家給父母講解自己的繪畫作品，聽父母