一、設(shè)計(jì)背景與教育價(jià)值：紅色基因融入成長的時(shí)代命題演講人01設(shè)計(jì)背景與教育價(jià)值：紅色基因融入成長的時(shí)代命題02觀后討論活動(dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建精神成長圖譜03活動(dòng)實(shí)施框架：四階段打造沉浸式討論場(chǎng)域04注意事項(xiàng)與效果評(píng)估：確保活動(dòng)的教育實(shí)效性05總結(jié)：讓紅色電影成為精神成長的"種子課"目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)紅色電影觀后討論課件01設(shè)計(jì)背景與教育價(jià)值：紅色基因融入成長的時(shí)代命題設(shè)計(jì)背景與教育價(jià)值：紅色基因融入成長的時(shí)代命題作為一名深耕小學(xué)德育一線十余年的教師，我始終堅(jiān)信：最好的思想品德教育，是讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓精神觸手可及。2023年秋季學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)四年級(jí)（3）班學(xué)生觀看《小英雄雨來》后，教室后排平時(shí)沉默寡言的小宇舉手說："老師，雨來護(hù)著課本的樣子，像我奶奶藏著爺爺抗美援朝的軍功章。"這樣的瞬間讓我更深刻意識(shí)到：紅色電影不是泛黃的老照片，而是連接代際情感的鮮活紐帶。1政策依據(jù)與課程要求《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)中高年級(jí)階段需"引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，培養(yǎng)家國情懷"。2025年上冊(cè)教材特別增設(shè)"傳承紅色基因"單元，要求通過"情境體驗(yàn)-情感共鳴-價(jià)值認(rèn)同"的路徑，實(shí)現(xiàn)從"認(rèn)知了解"到"精神內(nèi)化"的躍升。紅色電影作為視聽結(jié)合的具象化載體，恰好契合"用兒童的語言講好紅色故事"的課程目標(biāo)。2四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與情感需求四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的關(guān)鍵期，抽象思維開始萌芽但仍依賴具象感知（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論）。他們對(duì)"英雄"的理解從"超人式崇拜"轉(zhuǎn)向"身邊可模仿的榜樣"，對(duì)"家國"的認(rèn)知從"模糊概念"發(fā)展為"具體場(chǎng)景關(guān)聯(lián)"。以《雞毛信》中海娃送雞毛信的山路、《二小放牛郎》中熟悉的山坡場(chǎng)景為切入點(diǎn)，能有效激活其生活經(jīng)驗(yàn)，建立情感聯(lián)結(jié)。3紅色電影的獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)相較于文本閱讀，電影的聲畫語言更符合兒童"視覺優(yōu)先"的信息接收特點(diǎn)。2022年我參與的區(qū)域教研數(shù)據(jù)顯示：觀看《閃閃的紅星》后，學(xué)生對(duì)"紅軍精神"的關(guān)鍵詞提取準(zhǔn)確率（78%）比閱讀同名課文（45%）提升33個(gè)百分點(diǎn)；而觀后討論環(huán)節(jié)中，92%的學(xué)生能結(jié)合電影細(xì)節(jié)（如潘冬子用木盆渡河的情節(jié)）表達(dá)"遇到困難要想辦法"的具體感悟，遠(yuǎn)超單純講授時(shí)的61%。02觀后討論活動(dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建精神成長圖譜觀后討論活動(dòng)目標(biāo)：三維度構(gòu)建精神成長圖譜基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)及電影特性，本次觀后討論需實(shí)現(xiàn)"知識(shí)-能力-情感"的螺旋式目標(biāo)體系，具體分解如下：1知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確識(shí)別電影中的關(guān)鍵歷史要素（如《小英雄雨來》的抗戰(zhàn)背景、白洋淀地理特征）理解"英雄"的多元內(nèi)涵（不限于戰(zhàn)斗英雄，包括傳遞情報(bào)、保護(hù)群眾的普通小英雄）掌握紅色精神的具體表現(xiàn)（如勇敢、機(jī)智、愛國不是抽象概念，而是"藏課本""送雞毛信"的具體行動(dòng)）2能力目標(biāo)STEP3STEP2STEP1發(fā)展"觀察-描述-分析"的視聽信息處理能力（如從電影畫面中觀察雨來游泳的動(dòng)作細(xì)節(jié)，分析其與后續(xù)逃生的關(guān)聯(lián)）培養(yǎng)"聯(lián)系生活-類比遷移"的實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力（如討論"如果遇到需要幫助的人，我們可以像海娃一樣做什么"）提升"傾聽-表達(dá)-思辨"的口語交際能力（設(shè)計(jì)"觀點(diǎn)小擂臺(tái)"環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)對(duì)"小英雄是否要冒險(xiǎn)"的不同看法）3情感目標(biāo)STEP1STEP2STEP3激發(fā)對(duì)革命先輩的共情（通過"如果我是雨來"的角色代入，體會(huì)12歲少年面對(duì)刺刀時(shí)的恐懼與堅(jiān)定）建立"我與歷史有關(guān)系"的身份認(rèn)同（如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：今天的幸福生活是無數(shù)"雨來""海娃"用童年換來的）萌發(fā)"從現(xiàn)在做起"的責(zé)任意識(shí)（如討論"作為小學(xué)生，我們可以怎樣傳承紅色精神"，生成具體可行的行動(dòng)清單）03活動(dòng)實(shí)施框架：四階段打造沉浸式討論場(chǎng)域活動(dòng)實(shí)施框架：四階段打造沉浸式討論場(chǎng)域?yàn)榇_保討論從"熱鬧發(fā)言"走向"深度思考"，需構(gòu)建"準(zhǔn)備-觀影-討論-延伸"的完整閉環(huán)，每個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)認(rèn)知與情感的深化。1準(zhǔn)備階段：鋪設(shè)理解的"認(rèn)知橋梁"1.1電影選擇：適切性是第一原則優(yōu)先選取符合四年級(jí)學(xué)生接受度的影片，標(biāo)準(zhǔn)包括：主角年齡與學(xué)生相近（8-12歲）、情節(jié)主線清晰（單一任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如送情報(bào)、護(hù)課本）、沖突強(qiáng)度適中（避免過于血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）。2025年上冊(cè)推薦片單包括《小英雄雨來》（2009版）、《雞毛信》（1954版修復(fù)版）、《紅孩子》（1958版），均經(jīng)過教研團(tuán)隊(duì)對(duì)暴力鏡頭、臺(tái)詞難度的二次審核。1準(zhǔn)備階段：鋪設(shè)理解的"認(rèn)知橋梁"1.2預(yù)學(xué)任務(wù)：激活已有經(jīng)驗(yàn)提前3天發(fā)放"觀影任務(wù)卡"，包含三部分：01生活聯(lián)結(jié)："你聽說過哪些小英雄的故事？用一句話記錄"（喚醒前認(rèn)知）02背景預(yù)習(xí)：通過微課視頻了解"抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的兒童團(tuán)"（補(bǔ)充必要?dú)v史背景）03觀察提示："注意電影中主角遇到了哪些困難？他是怎么解決的？"（明確觀察重點(diǎn)）041準(zhǔn)備階段：鋪設(shè)理解的"認(rèn)知橋梁"1.3環(huán)境營造：創(chuàng)設(shè)儀式感空間將教室布置為"紅色影院"：黑板繪制電影主角簡筆畫，桌椅呈半圓排列；播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》作為入場(chǎng)音樂；發(fā)放"小觀察員"胸牌（貼有學(xué)生照片），強(qiáng)化角色代入感。2觀影階段：引導(dǎo)"有目的的觀看"2.1分段觀看與適時(shí)暫停STEP1STEP2STEP3STEP4考慮到四年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間（約20分鐘），將90分鐘電影分為3段（30分鐘/段），每段結(jié)束后暫停3分鐘：第一段（開端）：暫停時(shí)提問"雨來為什么喜歡游泳？這個(gè)特長可能在后面有什么用？"（培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力）第二段（發(fā)展）：暫停時(shí)引導(dǎo)觀察"日本軍官的表情和雨來的表情有什么不同？你從哪里看出雨來很害怕但很勇敢？"（關(guān)注細(xì)節(jié)與人物心理）第三段（高潮）：暫停時(shí)討論"如果是你，被抓住時(shí)會(huì)怎么保護(hù)重要的東西？"（促進(jìn)情感共鳴）2觀影階段：引導(dǎo)"有目的的觀看"2.2觀察記錄：用"符號(hào)筆記"輔助思考設(shè)計(jì)"觀影符號(hào)本"，指導(dǎo)學(xué)生用簡單符號(hào)記錄：01★：最感動(dòng)的畫面（標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)）02？：沒看懂的地方（如"為什么要藏課本"，課后通過教師講解或資料查詢解決）03△：和自己生活像的地方（如"雨來幫媽媽干活，我也幫奶奶澆花"）043討論階段：從"碎片表達(dá)"到"結(jié)構(gòu)化思考"3.1暖場(chǎng)：情緒喚醒與記憶喚醒（10分鐘）播放電影精彩片段（雨來被抓住、喊出"我們是中國人，我們愛自己的祖國"），用音樂（《歌唱二小放牛郎》鋼琴版）烘托氛圍提問"剛才的畫面中，哪個(gè)鏡頭讓你心跳變快了？為什么？"（鼓勵(lì)用"我看到...我感覺到..."句式表達(dá)）3討論階段：從"碎片表達(dá)"到"結(jié)構(gòu)化思考"3.2核心討論：三級(jí)問題鏈推進(jìn)深度（30分鐘）采用"事實(shí)-體驗(yàn)-價(jià)值"的問題層級(jí)設(shè)計(jì)：事實(shí)層（低階）："雨來為了保護(hù)課本，做了哪幾件事？""海娃送雞毛信時(shí)遇到了幾個(gè)困難？"（確保對(duì)情節(jié)的準(zhǔn)確把握）體驗(yàn)層（中階）："如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，看到雨來被打，你會(huì)想什么？""海娃把信藏在羊尾巴下時(shí)，他的手可能在發(fā)抖嗎？為什么還能忍?。?（引導(dǎo)換位思考）價(jià)值層（高階）："現(xiàn)在沒有戰(zhàn)爭了，雨來的'勇敢'對(duì)我們還有用嗎？""如果遇到同學(xué)被欺負(fù)，我們可以像小英雄一樣怎么做？"（聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)，遷移價(jià)值）3討論階段：從"碎片表達(dá)"到"結(jié)構(gòu)化思考"3.3形式創(chuàng)新：多元表達(dá)促進(jìn)參與"故事接龍"：每組選一個(gè)小英雄的故事片段，用"第一人稱"續(xù)編心理活動(dòng)（如"我（雨來）被按在水里時(shí)，耳朵里全是嗡嗡聲，我想起..."）01"觀點(diǎn)卡片"：發(fā)放彩色便簽紙，寫下"我最想對(duì)小英雄說的話"，貼成"英雄樹"板書02"情境模擬"：分組表演"今天的小英雄"場(chǎng)景（如幫助迷路的小朋友、制止破壞公物行為），其他組用"小英雄的標(biāo)準(zhǔn)"（勇敢、機(jī)智、有擔(dān)當(dāng)）評(píng)價(jià)034延伸階段：從"課堂感悟"到"生活實(shí)踐"4.1實(shí)踐作業(yè)：設(shè)計(jì)"21天紅色行動(dòng)"基礎(chǔ)任務(wù)：每天為家人做一件小事（倒杯水、整理碗筷），記錄"今天我像小英雄一樣..."1挑戰(zhàn)任務(wù)：采訪家中長輩（爺爺/奶奶/父母），記錄"他們小時(shí)候的'勇敢故事'"，制作"家庭英雄卡"2創(chuàng)意任務(wù)：用繪畫/短視頻記錄"我身邊的小英雄"（可以是同學(xué)、社區(qū)志愿者），在班級(jí)"紅色頻道"展播34延伸階段：從"課堂感悟"到"生活實(shí)踐"4.2長效機(jī)制：建立"紅色成長檔案"觀影任務(wù)卡、符號(hào)筆記討論中的精彩發(fā)言記錄（教師記錄或錄音轉(zhuǎn)文字）實(shí)踐作業(yè)成果（照片、采訪記錄、繪畫作品）階段性自評(píng)表（從"知道""理解""做到"三方面評(píng)價(jià)紅色精神的內(nèi)化程度）為每位學(xué)生準(zhǔn)備檔案袋，收錄：04注意事項(xiàng)與效果評(píng)估：確?；顒?dòng)的教育實(shí)效性1教師角色定位觀察者：關(guān)注沉默學(xué)生的微表情（如低頭、擺弄手指），通過"小宇，你剛才看雨來被打的時(shí)候皺了眉頭，能說說你在想什么嗎？"引導(dǎo)參與引導(dǎo)者：當(dāng)討論偏離時(shí)（如糾結(jié)"雨來游泳技術(shù)好不好"），用"這個(gè)問題很有趣，不過我們更想知道，他的游泳技術(shù)對(duì)完成任務(wù)有什么幫助"自然糾偏共情者：分享自身經(jīng)歷（"我小時(shí)候看《雞毛信》，看到海娃被打哭了，現(xiàn)在才明白，他的眼淚里不僅有疼，還有急"），拉近距離2差異化指導(dǎo)策略STEP1STEP2STEP3語言表達(dá)較弱的學(xué)生：提供"表達(dá)支架"（"我看到...我覺得...因?yàn)?.."），允許用畫圖輔助說明思維活躍的學(xué)生：設(shè)置"深度問題"（"小英雄們都沒上過學(xué)，為什么知道要保護(hù)課本？"），引導(dǎo)探究背后的精神根源情感共鳴較慢的學(xué)生：通過"英雄物品"（展示仿制的雞毛信、舊課本）觸摸實(shí)物，增強(qiáng)真實(shí)感3效果評(píng)估維度認(rèn)知層面：通過"紅色知識(shí)小測(cè)試"（如"雨來保護(hù)的是什么課本？""海娃把信藏在哪里？"）檢驗(yàn)記憶效果01情感層面：觀察討論時(shí)的參與度（發(fā)言次數(shù)、眼神交流）、實(shí)踐作業(yè)中的情感表達(dá)（文字/繪畫的細(xì)節(jié)豐富度）02行為層面：跟蹤21天紅色行動(dòng)的完成率，記錄"主動(dòng)幫助他人""堅(jiān)持完成任務(wù)"等具體行為的變化0305總結(jié)：讓紅色電影成為精神成長的"種子課"總結(jié)：讓紅色電影成為精神成長的"種子課"回想起2023年那次觀后討論，小宇在"家庭英雄卡"里寫道："奶奶說爺爺抗美援朝時(shí)才18歲，和雨來一樣大。原來英雄的故事，一直都在我們身邊。"這正是紅色電影觀后討論的意義——它不是簡單的"看電影+說感想"，而是通過具象的光影故事，在孩子心中種下三顆種子：第一顆是"聯(lián)結(jié)"的種子，讓歷史不再是課本上的數(shù)字，而是爺爺奶奶的回憶、爸