部編版語文三年級上冊整本書閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》主要講了在20世紀(jì)中國氣象事業(yè)史上，做出卓越貢獻(xiàn)的氣象學(xué)家竺可楨的一生。這位早年留學(xué)的氣象學(xué)博士，以其強(qiáng)烈的愛國心和責(zé)任感，為中國自己的氣象學(xué)研究和應(yīng)用的宏偉大廈奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、堅(jiān)韌的毅力，以及對黨和人民的無限熱愛，在氣候變遷、物候?qū)W、農(nóng)業(yè)氣候和科學(xué)史等方面貢獻(xiàn)了自己的一生。閱讀這本關(guān)于“中國物候?qū)W創(chuàng)始人”的書，將會激發(fā)學(xué)生勇攀高峰的科學(xué)精神和強(qiáng)烈的愛國情感?！窘滩姆治觥俊读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求第二學(xué)段（3-4年級）學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。”《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》合計(jì)約7萬字，每次閱讀量1萬字不到，每次閱讀時間應(yīng)控制在30分鐘至40分鐘，閱讀計(jì)劃建議分為10次閱讀。這次《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》的閱讀活動，“主要由學(xué)生在課外自主完成，但教師要加強(qiáng)指導(dǎo)?！保ā读x務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》語文三年級上冊第八單元）。在《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》閱讀過程中，可通過班級群的方式發(fā)布“每日導(dǎo)語”，“讀書是一個長時間的過程，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈。因此，教師要通過多種方式激勵學(xué)生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！保ā读x務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》語文三年級上冊第八單元）對應(yīng)單元三年級（第八單元上冊）教學(xué)目標(biāo)人文主題美好品質(zhì)語文要素學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思習(xí)作要求那次玩得真高興學(xué)習(xí)任務(wù)群課內(nèi)閱讀《司馬光》《灰雀》《手術(shù)臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》課外閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》讀書活動講一個科學(xué)家的故事【學(xué)情分析】三年級（上冊）第八單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從二年級開始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生嘗試不出聲不指讀。本單元對默讀提出進(jìn)一步的要求，即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考：《灰雀》要求默讀時揣摩人物的心理；《手術(shù)臺就是陣地》要求默讀時思考課題的含義。語文園地中的“交流平臺“引導(dǎo)學(xué)生梳理默讀的基本方法。（《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文》三年級上冊第八單元）教學(xué)單元人文主題語文要素/習(xí)作要求二（上）第七單元想象展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)二（下）第八單元世界之初根據(jù)課文內(nèi)容展開想象三（上）第八單元美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思五（上）第二單元閱讀策略學(xué)習(xí)提高閱讀策略的方法關(guān)于“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”的教學(xué)目標(biāo)，大量分布在各階段教學(xué)單元，難度呈階梯式上升。如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”？首先，學(xué)生需要學(xué)會“默讀，做到不出聲”。第一學(xué)段的學(xué)生在二上第七單元《雪孩子》這一課文中，教材要求學(xué)生嘗試默讀課文，并做到不出聲。這是教材中第一次明確提出默讀的要求，旨在讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中練習(xí)默讀技巧，并逐漸將其應(yīng)用于日常閱讀中，以促進(jìn)閱讀理解。到了二年級下學(xué)期，教學(xué)目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，在二下第八單元《羿射九日》這一課文中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀，并能夠按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事。三上第八單元這個的單元的語文要素這表明教材在這一單元中提出了默讀的要求，并將其作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，旨在通過這一教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和語文素養(yǎng)。再到五年級“學(xué)習(xí)提高閱讀策略的方法”它通過不同的教學(xué)策略和方法，旨在幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力，從而培養(yǎng)他們成為更有效的閱讀者。特別需要注意的是，不同學(xué)生認(rèn)為的“帶著問題默讀”可能不完全相同。因此，教師既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上的個體差異性，并利用這種差異性，讓學(xué)生互相答疑解惑，把語文要素落到實(shí)處。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》，可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的一致性，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，篇章閱讀、組文閱讀與整本書閱讀相結(jié)合?！吨袊鴼庀髮W(xué)第一人·竺可楨》這本書，真實(shí)且生動地向讀者展示了物候?qū)W創(chuàng)始人的曲折卻又光輝燦爛的一生。該書事件跨度較長，故事情節(jié)豐富。這些特點(diǎn)可引起學(xué)生的有意關(guān)注，促進(jìn)本單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》，可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的一致性，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，篇章閱讀、組文閱讀與整本書閱讀相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀書活動，以“讀寫結(jié)合”的任務(wù)驅(qū)動方式，激發(fā)學(xué)生閱讀人物傳記的興趣，促進(jìn)單元教學(xué)要求的完成。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》，可通過導(dǎo)讀課、導(dǎo)讀單、交流課和讀書活動的方式，根據(jù)教材第八單元教學(xué)要點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，篇章閱讀、組文閱讀與整本書閱讀相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)整本書閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》（導(dǎo)讀課）1.初步認(rèn)識人物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.按計(jì)劃自主閱讀《共和國的脊梁·竺可楨》。中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》導(dǎo)讀單1.默讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。2.能理解課文的主要內(nèi)容。3.通過內(nèi)容感悟，感受人物品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)帶著問題默讀?！吨袊鴼庀髮W(xué)第一人·竺可楨》（交流課）1.回顧故事情節(jié)，感受人物特點(diǎn)。2.與同學(xué)交流閱讀《共和國的脊梁·竺可楨》的收獲。讀書活動一個科學(xué)家的故事（匯報課）1.利用什么方法收集科學(xué)家的故事資料。2.分享科學(xué)家的故事及科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.了解做竺可楨的故事；感受竺可楨的偉大。2.完成課文導(dǎo)語中設(shè)計(jì)的三個閱讀任務(wù)。有意關(guān)注難懂的句子，按照制定的閱讀計(jì)劃，開始《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》的自主閱讀。品味生動、準(zhǔn)確的語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.初步感受竺可楨對科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。2.體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)讀課課件、導(dǎo)讀課講稿、導(dǎo)讀課視頻。導(dǎo)讀課【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入講述一個中國氣象人竺可楨的最后一篇日記的小故事：1974年2月6日，氣溫零下1°C，最低零下7°C，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。局報，引出本課主人翁——竺可楨。（觀看介紹竺可楨的視頻）學(xué)生說一說自己所知道了哪些知識。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》的興趣，對人物有所認(rèn)知。）二、默讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。1.“理解難懂的詞語”是這一單元的教學(xué)要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)姆椒?，是解決這一要點(diǎn)的重要途徑。導(dǎo)讀單上提示學(xué)生使用“查詞典”“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”等方法，并給出相應(yīng)的資料或圖示。【課件展示】設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，同時培養(yǎng)他們根據(jù)具體問題快速提取信息的能力。這種方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，讓他們學(xué)會如何根據(jù)閱讀目的選擇關(guān)注文章的特定部分，從而提高閱讀效率和理解能力。2.在學(xué)生理解了幾種基本的理解難懂的詞語的方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇恰當(dāng)方法。導(dǎo)讀單上列出這些方法，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。【課件展示】三、能理解課文的主要內(nèi)容。本書中的主人公竺可楨先生，經(jīng)歷滿目瘡痍的中國卻又自強(qiáng)不息，最終獲得了極大的成就。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，理解故事內(nèi)容，進(jìn)而感受人物品質(zhì)也是本次閱讀活動的重要目的。四、通過內(nèi)容感悟，感受人物品質(zhì)。本次讀書活動是“講一個科學(xué)家的故事”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意關(guān)注人物特點(diǎn)，進(jìn)而延伸到別的人物特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生完成相應(yīng)的讀書活動。五、學(xué)習(xí)帶著問題默讀。默讀是本單元的一個教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，理解文章的內(nèi)容。課件展示問題。六、討論自己感興趣的情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過課前討論的方式，幫助學(xué)生更好地了解《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》一文的內(nèi)容和情感。通過討論文章中的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以更深入地理解作者的情感和寫作手法。交流課【教學(xué)過程】一、通過圖片、故事片段等回顧故事情節(jié)，通過故事內(nèi)容感受人物形象?！菊n件展示】教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“交流”對故事情節(jié)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生分享令自己印象最深刻的故事情節(jié)或情景。并且通過故事內(nèi)容，說一說感受到了怎樣的人物形象。二、與同學(xué)交流閱讀《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》的收獲。開展小組或全班討論，分享讀書筆記和理解。三、學(xué)生間的交流可以提高學(xué)生的閱讀動機(jī)，在交流課上，可以讓學(xué)生展示導(dǎo)讀單的完成情況，用講故事、談感想等方式展示自己的閱讀收獲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。在交流課上，老師可以對本次讀書活動進(jìn)行說明，鼓勵學(xué)生參與讀書活動。匯報課《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》是著名物候?qū)W的創(chuàng)始人。在閱讀完成后，可開展“講一個科學(xué)家的故事”的讀書活動。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與討論的質(zhì)量等綜合考察學(xué)生對于《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》的理解和掌握程度。一、教學(xué)要點(diǎn)1.利用什么方法收集科學(xué)家的故事資料。2.分享科學(xué)家的故事及科學(xué)精神。二、活動流程1.在《中國氣象學(xué)第一人·竺可楨》整本書