《影響世界的工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念新課程改革重視核心素養(yǎng)的涵育，在教學(xué)中，依托教材內(nèi)容，涵育核心素養(yǎng)應(yīng)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)的努力方向。在把握教材的基本體例和結(jié)構(gòu)，分析教材各部分功能的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的角度，以發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)師生共同探究，則是我們實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地的有效途徑。二、教科書內(nèi)容分析本課講述的工業(yè)革命是人類社會由農(nóng)業(yè)社會進(jìn)入工業(yè)社會，農(nóng)業(yè)文明嬗變?yōu)楣I(yè)文明的里程碑。兩次工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和社會面貌，深刻影響了世界歷史發(fā)展進(jìn)程。工業(yè)革命在促進(jìn)資本主義發(fā)展的同時，也暴露了資本主義的弊端，工人運(yùn)動由此興起和發(fā)展，科學(xué)社會主義應(yīng)運(yùn)而生。本課教材包括工業(yè)革命的背景、工業(yè)革命的進(jìn)程、工業(yè)革命的影響三個子目內(nèi)容。遵循歷史發(fā)展的線索和時空觀念勾勒出工業(yè)革命的來龍去脈及其時代面貌。其中兩次工業(yè)革命被作為一個整體來闡述，表述為工業(yè)革命的兩個階段。工業(yè)革命的背景和進(jìn)程在初中歷史中都有較詳細(xì)的介紹，在教學(xué)中可以相對簡要地回顧和梳理。工業(yè)革命的影響是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它既呼應(yīng)本課標(biāo)題——影響世界的工業(yè)革命，又下承第11課——馬克思主義的誕生與傳播。教科書從工業(yè)對生產(chǎn)力、生產(chǎn)組織形式和經(jīng)營方式、社會結(jié)構(gòu)、人們的生活方式和環(huán)境等方面的重大影響作了概括性的介紹，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和分析這些影響。三、學(xué)情分析經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對工業(yè)革命這一重要史事有一定的知識基礎(chǔ)。為了避免與初中課程學(xué)習(xí)的雷同和重復(fù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)借助工業(yè)革命的典型之物，以新的視角展開對工業(yè)革命的觀察和探討。同時，高中生相比初中生，在理解能力、分析能力和表達(dá)能力方面都有一定的提升。因而基于高中生更高的能力基礎(chǔ)和素養(yǎng)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，本課教學(xué)將主要聚焦于唯物史觀素養(yǎng)的涵育：不僅要了解工業(yè)革命的史實(shí)，同時要能夠運(yùn)用唯物主義的基本觀點(diǎn)和基本方法理解和探究工業(yè)革命這一重要史事。四、教學(xué)目標(biāo)梳理棉紡織業(yè)的技術(shù)革新，了解英國工業(yè)革命的發(fā)軔。分析棉和煤在推動英國工業(yè)革命中的作用及相互關(guān)系，理解工業(yè)革命的時代背景及其發(fā)展進(jìn)程。通過史料研讀，關(guān)注人、物互動，了解工業(yè)革命的時代面貌，分析闡述工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠(yuǎn)影響。通過探討哪些力量塑造了工業(yè)革命時代，理解物質(zhì)力量、人的力量對時代的塑造和推動，理解唯物主義關(guān)于歷史是合力作用的基本觀點(diǎn)。運(yùn)用唯物史觀辯證分析工業(yè)革命的影響，理解歷史的復(fù)雜性和漸進(jìn)性。反思工業(yè)革命的歷史價值和時代困境，思考?xì)v史對現(xiàn)實(shí)的借鑒價值。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)工業(yè)革命的影響。教學(xué)難點(diǎn)工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠(yuǎn)影響。六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課涉及的史事深刻影響了世界歷史的發(fā)展進(jìn)程，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的學(xué)習(xí)要求是：通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠(yuǎn)影響。充分體現(xiàn)了唯物史觀的涵育指向。綜合考量課標(biāo)、教材、學(xué)情、學(xué)術(shù)動態(tài)等方面因素，確立本課以“以物載史，涵育素養(yǎng)”為課魂，教學(xué)凸顯素養(yǎng)立意，借助棉、煤等工業(yè)革命的典型之物，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生穿越時空，神入歷史。本課圍繞“白與黑——工業(yè)革命雙原色”展開，明線的黑白二色對應(yīng)煤和棉這兩種工業(yè)革命時代極具典型意義的物質(zhì)，暗線的黑白二色指向工業(yè)革命對人類社會所帶來的消極和積極影響，以黑白二色為線索串連起工業(yè)革命的背景、經(jīng)過以及影響。努力達(dá)成“涵育唯物史觀”這一教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，通過復(fù)制歷史中的物、復(fù)活歷史中的人、復(fù)原歷史中的力幫助學(xué)生理解和運(yùn)用唯物史觀的基本原理和方法。七、教學(xué)過程課堂導(dǎo)入工業(yè)革命是現(xiàn)代世界的入口，它塑造了一個和以往完全不同的世界，也孕育了世界上第一批工業(yè)城市。圖片展示：今日曼徹斯特的“棉花情結(jié)”——一座普通的大樓被命名為“cottonhouse”,一個普通的酒吧被叫做“cottontree”，今天這里的“皇家交易所”在歷史上曾是棉紡織交易中心。這座城市為什么對白色的棉花如此一往情深呢？【設(shè)計(jì)意圖】：英國的工業(yè)革命從棉紡織業(yè)發(fā)軔，白色的棉花是工業(yè)革命時代極具代表性的典型之物，而曼徹斯特因棉紡織業(yè)的發(fā)展崛起為世界上第一批工業(yè)城市，可以說棉花見證了這個城市昔日的輝煌和榮耀。通過揭示兩者在歷史上的特殊聯(lián)系激發(fā)學(xué)生興趣，通過展示地圖以及城市建筑名稱，以具象的物質(zhì)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建工業(yè)革命的時空背景，回歸歷史場景，從而更好地展開對工業(yè)革命這一史事的學(xué)習(xí)。課堂講解第一篇章：發(fā)軔——工業(yè)革命的興起棉紡織業(yè)奏響了英國工業(yè)革命高歌猛進(jìn)的凱歌，然而英國卻并不適合種植棉花。引導(dǎo)學(xué)生思考：1、英國棉紡織業(yè)發(fā)展的原料問題如何解決？【設(shè)計(jì)意圖】：用看似矛盾的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣和思考：英國棉紡織業(yè)缺乏本土原料，卻又一路高歌猛進(jìn)地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生分析棉花從哪里來，英國又是通過哪些手段獲取棉花，激發(fā)學(xué)生思維，從物質(zhì)條件角度理解工業(yè)革命的背景。材料一：學(xué)生活動：結(jié)合地圖，分析英國通過海外貿(mào)易和殖民活動，從印度、加勒比海沿岸以及英國在北美開辟的殖民地等地區(qū)進(jìn)口棉花，獲取發(fā)展棉紡織業(yè)所需的原料。同時，這一時期英國發(fā)達(dá)的海外貿(mào)易和殖民霸權(quán)的建立也為英國積累了大量的資本和開拓了廣闊的海外市場。這些，都為英國工業(yè)革命的發(fā)軔積聚了重要力量。1721年之前，英國還大量從印度進(jìn)口棉布，到了1840年，世界調(diào)轉(zhuǎn)方向，英國向全世界出口棉紡織品，印度成為他最大的棉紡織品市場，引導(dǎo)學(xué)生思考：英國棉紡織業(yè)實(shí)現(xiàn)逆襲的關(guān)鍵因素是什么？材料二：【設(shè)計(jì)意圖】：通過探究英國棉紡織業(yè)逆襲的原因，梳理棉紡織業(yè)領(lǐng)域一系列技術(shù)革新，認(rèn)識在紡與織技術(shù)的交替進(jìn)步中，機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代手工勞動，一種全新的生產(chǎn)方式成為歷史發(fā)展的方向，生產(chǎn)組織形式也隨之革新，工廠制得以確立。隨著棉紡織業(yè)的發(fā)展，曼徹斯特成為英國棉紡織業(yè)的中心，被稱為“棉都”。引導(dǎo)學(xué)生想象和猜測：你覺得棉都曼徹斯特應(yīng)該是什么顏色的呢？展示約翰?拉斯金（1819——1900）的版畫，材料三：【設(shè)計(jì)意圖】：“棉都”曼徹斯特的工廠里充斥著棉花和棉布，港口、船只、車輛也大量運(yùn)輸棉紡織品，應(yīng)該是白色調(diào)，而當(dāng)時的這幅版畫揭示的卻是曼徹斯特的灰黑色調(diào)，畫面上隱約可見煙囪群和飄出的黑煙，想象中的白和現(xiàn)實(shí)中的黑形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工業(yè)革命中另一極具典型意義的物質(zhì)——煤。第二篇章：動力——工業(yè)革命的進(jìn)程教師介紹：英國是一個煤炭資源非常豐富的國家，16世紀(jì)晚期，隨著人口增長、森林縮減，英國開始大規(guī)模開采和使用煤礦。對于煤這種物質(zhì)，美國思想家愛默生給予了高度評價：“每一個煤筐里都裝著動力和文明?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：煤是怎樣成為一種動力的？材料一：【設(shè)計(jì)意圖】：通過問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蒸汽機(jī)的改良。蒸汽機(jī)是工業(yè)革命中最具重要意義的發(fā)明，而煤則為蒸汽機(jī)提供動能，它使蒸汽的力量成為推動一切機(jī)器運(yùn)作的萬能的原動力。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注棉和煤之間的聯(lián)系：當(dāng)蒸汽機(jī)應(yīng)用到棉紡織業(yè)領(lǐng)域后，促進(jìn)了棉紡織業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，通過6個工人加1臺蒸汽紡機(jī)的產(chǎn)量就超過了以往幾千名手紡工人產(chǎn)量的例子，幫助學(xué)生直觀地感受工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，感受棉和煤相互交織產(chǎn)生的巨大能量。材料二：煤溪谷工廠一景引導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，回答問題：1、說說版畫上與工業(yè)革命有關(guān)的物件。2、說說這些物件相互之間的聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過畫面上的這些物件，引導(dǎo)學(xué)生思考煤、鐵和蒸汽機(jī)三者之間密切的聯(lián)動關(guān)系：蒸汽機(jī)的原料是鐵，動力是煤，蒸汽機(jī)的推廣使用增加了人們對煤和鐵的需求，并降低了生產(chǎn)煤和鐵的成本，便宜些的煤和鐵又降低了建造和運(yùn)轉(zhuǎn)蒸汽機(jī)所需的費(fèi)用，吸引更多人使用蒸汽機(jī)，于是進(jìn)一步增加了人們對煤和鐵的需求，如此循環(huán)往復(fù)。通過認(rèn)識這一互動過程，學(xué)生可以更直觀地感受到歷史的關(guān)聯(lián)性和漸進(jìn)性，理解工業(yè)革命在這些物的互動中不斷推進(jìn)的過程。材料三：對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展而言，一個很重要的共同因素就是煤的使用……制磚、煮鹽、制革和釀酒等行業(yè)都受益于廉價的煤炭……與此同時，煤被用來制造大量的石灰肥料，不僅使農(nóng)民可以給更多的土地施肥，還可以使人們不再依賴木頭取暖，從而使更多的土地被用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。——羅杰?奧斯本《鋼鐵、蒸汽與資本》材料四：對煤的依賴也促進(jìn)了英國的海上投資。有了逐步完備的船只、港口和航行艦隊(duì)，以及在煤炭貿(mào)易中日臻熟練的技巧……對煤的需求持續(xù)增長，促成了交通運(yùn)輸業(yè)的雙重革命，首先是運(yùn)河的開通，其次是鐵路的修建?！桶屠?弗里茲《煤的故事》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料思考：煤還在哪些領(lǐng)域推動著英國的發(fā)展？【設(shè)計(jì)意圖】：通過材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野：煤的廣泛使用引發(fā)了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的變革，推動了造船業(yè)、港口建設(shè)、海上力量、海外貿(mào)易以及交通運(yùn)輸業(yè)等一系列領(lǐng)域的發(fā)展。這些，都成為推動工業(yè)革命這股巨浪的暗流。通過梳理和分析工業(yè)革命時代這些史事的相互聯(lián)系，更全面地理解工業(yè)革命時代社會發(fā)展的整體面貌。唯物史觀認(rèn)為，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。涵育唯物史觀，必然要求我們關(guān)注人類的物質(zhì)生產(chǎn)，關(guān)注一定時代的現(xiàn)實(shí)生活。以上兩個篇章圍繞著棉和煤這兩個工業(yè)革命時代的典型之物，通過材料和設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英國在工業(yè)革命前夕及工業(yè)革命進(jìn)程中由棉和煤所引發(fā)的一系列社會變革，理解工業(yè)革命的發(fā)生和推進(jìn)與當(dāng)時的社會物質(zhì)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系。既避免對初中知識的簡單重復(fù)，同時，在色彩上形成鮮明對比的棉和煤也對應(yīng)著它們各自在英國截然不同的象征意義：白色的棉花遠(yuǎn)道而來，黑色的煤炭土生土長，經(jīng)由它們展示出來的英國的歷史形象，既是在國際貿(mào)易體系和殖民擴(kuò)張中日漸居于中心地位的開拓的英國，又是一個能充分開發(fā)利用本國資源優(yōu)勢的實(shí)利的英國。第三篇章：塑造——工業(yè)革命的影響過渡：美國思想家愛默生曾說：“每一個煤筐里都裝著動力和文明。”那么，棉和煤所塑造的是怎樣一種文明呢？展示材料：大不列顛博物館館藏茶具?！驹O(shè)計(jì)意圖】：再次引用愛默生的這句話，將關(guān)注點(diǎn)從動力轉(zhuǎn)向工業(yè)革命所塑造的工業(yè)文明，從而展開對工業(yè)革命影響的探討。1840——1845來自韋奇伍德的伊特魯里亞工廠材料一：對陶瓷制造的卓越研究，對原料的深入探討，對勞動力的合理安排，以及對商業(yè)組織的遠(yuǎn)見卓識，使他成為工業(yè)革命的偉大領(lǐng)袖之一。——1840——1845來自韋奇伍德的伊特魯里亞工廠喬賽亞·韋奇伍德（1730——1795）教師補(bǔ)充介紹：韋奇伍德的伊魯特里亞工廠的勞動效率來自精細(xì)的分工：不同種類的陶瓷各有長長的流水作業(yè)線，這與傳統(tǒng)手工業(yè)生產(chǎn)由一個人從頭到尾完成全部工序截然不同。茶具大規(guī)模生產(chǎn)的背后，是數(shù)量龐大的產(chǎn)業(yè)工人群體。喬賽亞·韋奇伍德（1730——1795）【設(shè)計(jì)意圖】：通過了解茶具的經(jīng)營者和生產(chǎn)者，幫助學(xué)生理解這套茶具所體現(xiàn)的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織形式的變化，而對韋奇伍德的商業(yè)模式和營銷方式的介紹既幫助學(xué)生了解工業(yè)革命時代商業(yè)領(lǐng)域的變化，更拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師追問：大規(guī)模生產(chǎn)的背后必定是大規(guī)模的消費(fèi)，使用這套茶具的最有可能是哪類人？還有可能是哪類人？不同人群的飲茶有著怎樣的差異？展示材料二：上層社會的茶會和工人階級的茶歇【設(shè)計(jì)意圖】：通過材料創(chuàng)設(shè)情境，通過問題鏈的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解飲茶之風(fēng)在英國不同階層的逐漸普及，更直觀地感知工業(yè)革命時代生活方式的變化和人們生活水平的提高。同時學(xué)生通過觀察比較上層茶會和工人茶歇之間在飲茶環(huán)境、飲茶姿態(tài)、使用茶具等方面的差異，體會階級的分化。材料三：直到19世紀(jì)30年代，為了喝上牛奶，城市居民還得在城里養(yǎng)牛……通往城郊的鐵路改變了這一狀況，奶牛因此可以回歸鄉(xiāng)野?！洞笥⒉┪镳^世界簡史》問題設(shè)計(jì)：結(jié)合材料談?wù)劊杈咧械哪坦蘼?lián)結(jié)的是什么？茶壺和糖罐聯(lián)結(jié)的又是什么？【設(shè)計(jì)意圖】：充分利用茶具中的三樣物件，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，深層次思考，層層剖析它所展示的時代面貌。奶罐體現(xiàn)了城鄉(xiāng)聯(lián)結(jié)和城市化的發(fā)展，而茶壺和糖罐則折射著來自印度和中國的茶及來自美洲的糖的聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步體現(xiàn)了工業(yè)革命時代世界聯(lián)系的加強(qiáng)。材料四：通過地圖和材料的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析，這種聯(lián)系塑造了怎樣的世界體系？【設(shè)計(jì)意圖】：通過對材料的分析和解讀，理解工業(yè)革命所塑造的全新世界——資本主義國家主導(dǎo)下的世界市場和殖民體系。材料六：問題設(shè)計(jì)：結(jié)合材料，從空間、產(chǎn)業(yè)、動力角度說明第二次個工業(yè)革命有哪些新的突破？【設(shè)計(jì)意圖】：通過材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩次工業(yè)革命，把兩次工業(yè)革命作為一個整體加以理解和認(rèn)識，闡述工業(yè)革命兩個階段的特點(diǎn)及其相繼性和發(fā)展性。學(xué)生活動：結(jié)合本課所學(xué)，請你談?wù)勈悄男┝α克茉炝诉@樣一個全新的世界？【設(shè)計(jì)意圖】：唯物史觀的重要觀點(diǎn)之一是“歷史是合力作用的結(jié)果”。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，認(rèn)識到這些力量包括棉和煤這樣的物質(zhì)力量，也包括運(yùn)用這些物質(zhì)力量改造世界塑造世界的人的力量。唯物史觀強(qiáng)調(diào)人在歷史中的作用，關(guān)注人和時代的互動。引導(dǎo)學(xué)生再次將目光聚焦于時代中的人，理解工業(yè)革命帶來的巨大變革的背后，蘊(yùn)含著人的偉大力量，既包括瓦特、阿克萊特、韋奇伍德等杰出人物，也包括數(shù)量眾多的普通的產(chǎn)業(yè)工人群體，他們同樣是歷史的推動者和創(chuàng)造者。材料五：瓦特用第三人稱寫的自傳中這樣說道：“他一直想的是，怎樣才能讓發(fā)動機(jī)物美而價廉?！保ㄍ咛氐热藚⒓拥脑铝辽缇銟凡浚T中有些是18世紀(jì)最負(fù)盛名的發(fā)明家和實(shí)業(yè)家：制陶商韋奇伍德、化學(xué)家普里斯特利……就共同感興趣的題目展開研討。月亮社把熱情、好奇心、信任和寬容獨(dú)到地融為一體?！_利?杜根，戴維?杜根《劇變——英國工業(yè)革命》引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析說明推動瓦特研制萬能原動力的動力有哪些？【設(shè)計(jì)意圖】：通過理解人們對利潤的追求和對科技的執(zhí)著共同推動著發(fā)明創(chuàng)造，推動著社會的進(jìn)步。從不同角度理解瓦特進(jìn)行發(fā)明的動力有助于學(xué)生更客觀豐滿地認(rèn)識歷史人物，進(jìn)一步理解歷史是合力作用的結(jié)果這一唯物主義的基本觀點(diǎn)。工業(yè)革命的影響既是本課重點(diǎn)，也是本課難點(diǎn)，所以第三篇章“塑造”也是本課重點(diǎn)展開教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過對一套茶具抽絲剝繭地深入剖析，管窺工業(yè)革命的時代面貌。通過有層次地聚焦茶具背后的人——茶具的經(jīng)營者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者，以人的視角復(fù)活社會生活。既增加課堂生動性，同時幫助學(xué)生理解工業(yè)革命時代人們生產(chǎn)方式、生活方式的變化，階級分化的狀況以及全球聯(lián)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，落實(shí)本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過對集中于歷史人物身上的復(fù)雜動因的分析，提升對歷史認(rèn)知的深度和廣度。在理解人在歷史中的作用和以合力作用認(rèn)識歷史發(fā)展中，潛移默化地涵育唯物史觀。第四篇章：回望——工業(yè)革命的反思材料一：19世紀(jì)50年代，英國生產(chǎn)的煤占世界總產(chǎn)量的2/3，鐵產(chǎn)量等于其他國家的總和，棉布也占到世界產(chǎn)量一半以上……1867年，英國收人最多的10％的人占有國家財(cái)富的50％以上。材料二：1842年的一份政府報告提到：在所有曼徹斯特勞動階層出生的孩子中，5歲前夭折的占57％，當(dāng)時曼徹斯特窮人的平均壽命只有17歲。材料三：童工的年齡是4到12歲，一位目擊者說他在1847年參觀過一個煤礦，見過一個4歲的童工入坑干活，他要在完全封閉的礦坑中，獨(dú)自工作12個小時。 ——以上材料根據(jù)錢乘旦《英國工業(yè)革命中的人文災(zāi)難及其解決》整理材料四：曼徹斯特的天空仿佛一張黑暗的帳篷，籠罩著四野。——薩利?杜根，戴維?杜根《劇變——英國工業(yè)革命》19世紀(jì)20年代和30年代，曼徹斯特成了旅游熱點(diǎn)。許多人就是想來看看這里到底發(fā)生著什么……他們的感受是：這里是和的結(jié)合體。問題設(shè)計(jì)：結(jié)合材料，完成上面的填空并說說你的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】：視線重新回到曼徹斯特，呼應(yīng)開頭。通過材料，學(xué)生看到了一個矛盾而撕裂的社會，一方面是財(cái)富的急劇增加，英國在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的異軍突起；一方面卻是嚴(yán)重的貧富分化、階級分化以及環(huán)境污染。強(qiáng)烈的對比幫助學(xué)生辯證認(rèn)識工業(yè)革命的影響，也從歷史的角度反思社會的發(fā)展，賦予歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義。材料五：1842年，恩格斯在廣泛考察了這個城市之后，把自己目睹的苦難寫進(jìn)了《英國工人階級狀況》19世紀(jì)30、40年代，英國工人發(fā)起憲章運(yùn)動19世紀(jì)40年代，《工廠法》、《十小時工作日法》、《公共衛(wèi)生法》頒布1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表……教師追問：對于這樣一個時代，我們該如何認(rèn)識呢？【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生以唯物主義的辯證和發(fā)展的眼光重新審視工業(yè)革命，理解歷史的復(fù)雜性和豐富性，理解歷史中的人們對工業(yè)革命的反思和所做的努力：思想家的理論和實(shí)踐探究，工人階級的斗爭，政府的政策調(diào)整……這些基于反思的努力或囿于時代的限制，或推動著社會的進(jìn)一步發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在回望中理解這些歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，思考這段歷史對我們今天的借鑒意義，這正是歷史留給我們的寶貴財(cái)富，也是我們今天學(xué)習(xí)這段歷史的重要價值所在。最后一個篇章是對工業(yè)革命的再認(rèn)識以及對工業(yè)革命這一人類歷史中的重大史事的再思考。運(yùn)用唯物主義史觀辯證認(rèn)識工業(yè)革命的影響，理解歷史的漸進(jìn)性和發(fā)展性。在回望中反思，在反思中探尋人類前行的不竭動力，這正是歷史學(xué)習(xí)的重要目的。八、教學(xué)評價設(shè)計(jì)材料：1834年，英國政府通過的《濟(jì)貧法修正案》規(guī)定：一切救濟(jì)活動只能對居住在“濟(jì)貧院”里的窮人施行，而濟(jì)貧院里的生活必須安排得極其艱苦，再加上繁重的體力勞動，決不讓受救濟(jì)的人“白吃白拿”！——錢乘旦《英國工業(yè)革命中的人文災(zāi)難及其解決》概括材料的