走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握記敘文的六要素；感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作方法；品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。3.領(lǐng)悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零、化難為易，就會(huì)贏得勝利的生活哲理。

莫頓·亨特（1920—2016），美國作家、心理學(xué)家。他是一位擅長寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。代表作有《內(nèi)在的宇宙》《可憐的動(dòng)物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等。作者簡介

本文選自《心理學(xué)與成長》(世界圖書出版公司2009年版)。田文慧譯。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。本文是作者對(duì)自己童年時(shí)代一件往事的回憶。創(chuàng)作背景題目解讀

本文題目有兩層含義：一是“我”在父親的指引下，一小步、一小步地走下懸崖；二是在人生的道路上，遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)分解，一個(gè)個(gè)地去認(rèn)真解決，就會(huì)比較容易戰(zhàn)勝困難，贏得成功。灼：燒，燙。突兀：高聳的樣子；突然，出乎意外。聳立：高高地直立。參差不齊：長短、高低、大小不齊。形容很不整齊或水平不一。滑稽畫：“漫畫”的舊稱。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。理解詞義呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。安慰：使心情安適。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。驚慌失措：驚恐慌亂，不知怎樣辦才好。整體感知，劃分層次第一部分（1-5)：遇險(xiǎn)?！拔摇焙托』锇閭兣郎蠎已?，“我”因恐懼而在中途停了下來，小伙伴們嘲笑“我”并舍“我”而去。第二部分（16-28）：脫險(xiǎn)?！拔摇痹诎职值墓膭?lì)和指導(dǎo)下，爬下了懸崖，脫離了險(xiǎn)境。第三部分（29）：寫“我”由小時(shí)候的爬崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。文中我的心理變化是怎樣的?渴望——猶豫——畏懼——疲乏——有了信心——信心更強(qiáng)——巨大成就感。學(xué)習(xí)第一部分

那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。

這段話給我們交代了什么信息？

“56年”既準(zhǔn)確地表明事情時(shí)隔之久，又體現(xiàn)了那天的事情給“我”留下了深刻的印象。

第1段交代了記敘文的哪幾個(gè)要素？

“費(fèi)城”,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)；“七月天”，點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間；“和我在一起的五個(gè)男孩子”，點(diǎn)明了主要人物；

“厭倦了玩……的游戲”“尋覓其他好玩的事”，點(diǎn)明事情的起因。

“我們走吧！”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出了其他小孩對(duì)爬懸崖活動(dòng)的喜愛和高漲的熱情。

結(jié)合上下文，思考第四段第2句話有什么作用？

“我”的猶豫，與上文他們“一路小跑”形成鮮明的對(duì)比，引出下文對(duì)自己狀況的介紹；同時(shí)也為下文埋下伏筆：“我”猶豫的性格導(dǎo)致下文“我”困在懸崖上，上不去也下不來的窘?jīng)r。

“快來呀！”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，......

交代“我”和杰里的特殊關(guān)系，為下文當(dāng)“我”遇到困難時(shí)，杰里叫來爸爸做鋪墊。

既然懸崖“只有60英尺左右”，為什么又說對(duì)“我“而言是“嚴(yán)禁和不可能的化身”，這矛盾嗎？為什么？

不矛盾。這樣寫照應(yīng)前史所說，“我”是一個(gè)病弱的孩子，同時(shí)也為下史寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理做鋪墊。第9段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

對(duì)比?！拔摇焙推渌⒆拥男袨樾纬闪缩r明的對(duì)比，既表明了“我”的體質(zhì)的確很弱，又凸顯了“我”極其害怕的心理。

“全看你自己了?！苯芾锟雌饋砗軗?dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。

這句話有什么用？這句話為下文寫杰里找來“我”的父親埋下伏筆。如何看待孩子們的“嘲笑”？如果你在，你會(huì)怎么做？

他們不該嘲笑“我”，這是不友好的表現(xiàn)，但也符合孩子的心理，他們還小，沒有意識(shí)到“我”面臨的危險(xiǎn)。如果我在，我會(huì)留下來鼓勵(lì)、幫助小伙伴脫險(xiǎn)或者找大人前來幫忙。

自己哭了都不知道，這有點(diǎn)不符合常理，作者為什么這樣寫呢?

自己哭了都不知道，足見“我”的恐懼程度。讀起來似乎可笑，但這正是作者的高明之處：在詼諧幽默中把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地描繪了出來。學(xué)習(xí)第二部分

暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲。

如何理解此處的環(huán)境描寫？

此處的環(huán)境描寫，寫出了時(shí)間的變化，帶有推動(dòng)敘事的功能；同時(shí)也是“我”的情感心理的外化：時(shí)間本來是勻速地走過，因?yàn)椤拔摇钡慕辜?，似乎放慢了腳步，太陽的影子也是慢慢地拉長，更突出了“我”等待時(shí)的難熬和“我”心理上的無助感。

面對(duì)危險(xiǎn)，父親只是說了“現(xiàn)在，下來”，“要吃晚飯了”這樣簡單的語言，怎樣理解父親的用意？

父親并沒有教訓(xùn)和責(zé)備“我”，反而用正常的口吻和“我”說話，是因?yàn)樗宄拔摇彼媾R的困難的危險(xiǎn)性。他這樣做的目的是分散“我”的注意力，減輕“我”的恐懼感，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)心和鼓勵(lì)。

“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到。

我慢慢地挪動(dòng)了一下。

爸爸的話，無是安慰，又是鼓勵(lì)，告訴了“我”戰(zhàn)勝困難的方法?！芭矂?dòng)”既表現(xiàn)了“我”的小心翼翼，也反映出了懸崖的陡哨。

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

這段話表達(dá)了我怎樣的心情？

這句話表現(xiàn)了“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，戰(zhàn)勝自我的喜悅和自豪之情。為什么爸爸不讓“我”有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長”？

如果停下來思考“下面的路還很長”，就容易產(chǎn)生畏懼、退縮的想法。只關(guān)注眼前的一小步，就會(huì)相對(duì)輕松地完成，而所有的一小步完成了也就達(dá)到了目標(biāo)。本段在文中有什么作用？學(xué)習(xí)第三部分

本段在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，抒發(fā)了“我”的感悟：在人生的道路上，無論面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解成小困難，一步步地解決，就終將戰(zhàn)勝大的困難，贏得最后的勝利。點(diǎn)明了主旨，深化了主題。1.課文是如何按時(shí)間順序展開敘事的？合作探究課文是按照事件發(fā)展的先后順序展開敘事的。一開頭，以“那是……”的句式表明文章是對(duì)往事的回憶。之后按照時(shí)間順序，敘述了“我”跟五個(gè)小孩子一起爬懸崖，陷入險(xiǎn)境，并最終在爸爸的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下脫離險(xiǎn)境的過程，收獲成就感的同時(shí)，也積累了應(yīng)對(duì)困境的人生經(jīng)驗(yàn)。

課文運(yùn)用一些標(biāo)志時(shí)間發(fā)展或進(jìn)程變化的語句，將事情串在一起，敘事清晰，不蔓不枝。這些標(biāo)志性語句，有些表現(xiàn)的是時(shí)間的進(jìn)程，如“一個(gè)酷熱的七月天”“然后他們出發(fā)了”“幾分鐘后”“時(shí)間在慢慢地過去”“暮色中”；有的表現(xiàn)的是空間的轉(zhuǎn)換（實(shí)際上也是時(shí)間的變化），如“最后來到一塊空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他們爬過去”“我緊貼在一塊巖石上”等。2.“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，原因一樣嗎？

不一樣。前一次是因?yàn)榭謶趾蛡?；后一次卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有被拋棄在懸崖上的委屈，有脫險(xiǎn)的欣悅，有對(duì)父親的感激，還有一種全新的感覺——“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。3.你是怎樣理解文中的父親這一人物形象的？

這是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長的父親。課文中的父親完全可以想辦法爬上去抱孩子下來，但是他沒有這樣做。因?yàn)樗钪绻约荷先ゾ群⒆?，雖然孩子安全了，但孩子的能力不能得到絲毫的提高，而且今后再遇到困難時(shí)他會(huì)更加膽怯。因此，父親有意識(shí)地引導(dǎo)孩子靠自己克服困難，并以鼓勵(lì)的口吻，從心理上給孩子以支持。鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，教給孩子解決問題的方法，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，使孩子經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，增強(qiáng)了勇氣和信心。這是一個(gè)合格而偉大的父親。

本文講述了“我”童年時(shí)