2025年大學(xué)教育學(xué)（教育學(xué)原理）單元檢測試卷

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項(xiàng)選擇題（總共10題，每題3分，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想的教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.盧梭3.教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教育活動(dòng)的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評價(jià)功能D.激勵(lì)功能4.我國現(xiàn)行學(xué)制在（）得到了確認(rèn)。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能6.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定8.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）A.教學(xué)B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式D.教學(xué)方式9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾10.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理二、多項(xiàng)選擇題（總共5題，每題4分，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得1分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能E.科技功能2.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢包括（）A.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接B.強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展D.高等教育的類型日益多樣化E.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)態(tài)度E.身體素質(zhì)4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.教師自身的特點(diǎn)D.學(xué)生的可接受性E.每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理三、判斷題（總共10題，每題2分，判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）2.教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。（）3.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）4.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。（）5.課程計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。（）6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）7.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，按照知、情、意、行的順序進(jìn)行。（）8.班級管理的對象是班級中的各種管理資源（）9.教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能。（）10.現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。（）四、簡答題（總共4題，每題10分，簡要回答下列問題）1.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。2.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。4.簡述班級管理的原則。五、論述題（總共1題，每題20分，論述下列問題）1.聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。答案：一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.A5.B6.A7.B8.C9.D10.A二、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE2.ABCDE3.ABCD4.ABCDE5.ABCD三、判斷題1.√2.√3.√4.√5.×6.×7.×8.√9.√10.√四、簡答題1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，廣延性是指空間的廣延性。長期性指人才培養(yǎng)周期長，間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，示范性指教師的言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。勞動(dòng)方式個(gè)體性是指教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，勞動(dòng)成果群體性是指教師的勞動(dòng)成果是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。3.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.班級管理的原則包括：科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。科學(xué)性原則是指班主任必須按照班級管理的規(guī)律開展班級教育和管理工作。民主性原則是指班主任發(fā)揚(yáng)民主，吸收學(xué)生及相關(guān)人員參與班級管理工作。自覺性原則是指班主任啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。整體性原則是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理配置，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。五、論述題1.培養(yǎng)學(xué)生良好品德應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。通過課堂教學(xué)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，向?qū)W生傳授道德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析道德現(xiàn)象，提高他們對道德規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)。例如，講解誠實(shí)守信的重要性，通過案例分析讓學(xué)生明白在不同情境下如何踐行這一品德。其次，激發(fā)學(xué)生的道德情感。利用榜樣示范、情感熏陶等方式，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如講述英雄模范的事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而激發(fā)他們向榜樣學(xué)習(xí)的愿望。組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，讓他們在幫助他人的過程中體驗(yàn)到關(guān)愛和責(zé)任感。再者，鍛煉學(xué)生的道德意志。設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或情境，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)持