(新)教研組長會議上的校長講話稿(2篇)各位老師，今天我們齊聚一堂，召開新學期教研組長會議，首先要向新當選的各位教研組長表示祝賀，也向長期堅守在教研崗位上的同志們致以敬意。教研組長是學校教學科研的核心力量，是連接學校決策與教學實踐的關(guān)鍵紐帶，更是推動教師專業(yè)成長的重要引擎。在當前教育改革不斷深化、核心素養(yǎng)落地生根的關(guān)鍵時期，教研組長的角色定位、能力素養(yǎng)和工作方法，直接關(guān)系到學校整體教學質(zhì)量的提升，關(guān)系到立德樹人根本任務的落實，關(guān)系到每一位學生的全面發(fā)展。今天，我想結(jié)合學校發(fā)展實際和教育改革方向，與大家深入交流幾個方面的思考。當前，基礎教育正經(jīng)歷著從知識本位向素養(yǎng)本位的深刻轉(zhuǎn)型。新課程標準的頒布實施，不僅帶來了課程內(nèi)容的調(diào)整，更提出了育人方式變革的明確要求。作為教研組長，首先要帶頭研讀新課標，準確把握"核心素養(yǎng)"這一主線在學科教學中的具體體現(xiàn)。比如數(shù)學學科的"三會"素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，如何通過每一節(jié)課、每一個單元的教學落到實處？這需要我們帶領教研組教師共同研究，將抽象的素養(yǎng)目標分解為具體的教學行為。我們不能只停留在"教什么"的層面，更要深入思考"怎么教""教到什么程度""如何評價"，真正實現(xiàn)從"教書"到"育人"的轉(zhuǎn)變。教研組長要成為課程改革的堅定推動者和積極實踐者。上個月我在聽語文課的時候，發(fā)現(xiàn)有的老師仍然在用傳統(tǒng)的串講分析模式處理新教材，雖然知識點講解得很細致，但學生的思維活躍度不高，課堂生成明顯不足。這反映出我們的教研工作還需要進一步加強對教材的深度解讀和教學策略的創(chuàng)新研究。各教研組要建立常態(tài)化的教材研讀機制，不僅要研究本冊教材，還要縱向梳理整個學段的知識體系，橫向關(guān)聯(lián)不同學科的融合點。比如科學課講到環(huán)境保護，可以聯(lián)合地理、生物甚至語文組共同設計跨學科主題學習，讓學生在解決真實問題的過程中提升綜合素養(yǎng)。這種基于核心素養(yǎng)的課程整合，不是簡單的學科疊加，而是要找到內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，這需要教研組長帶領團隊進行深入的集體備課和反復研磨。課堂是教學的主陣地，也是教研工作的出發(fā)點和落腳點。我們提出"讓每個課堂都充滿思維的火花"，這就要求教研組長必須把主要精力放在指導課堂教學改革上。如何構(gòu)建"以學為中心"的課堂？如何通過問題設計激發(fā)學生的深度思考？如何利用信息技術(shù)賦能課堂教學創(chuàng)新？這些都需要通過扎實有效的教研活動來探索和解決。建議各教研組建立"問題即課題"的研究機制，每周確定一個聚焦課堂的研討主題，比如"如何設計指向高階思維的課堂提問"，先由骨干教師上示范課，全組教師觀課議課，然后形成改進方案，再由年輕教師進行跟進課，通過"實踐-反思-再實踐"的循環(huán)，不斷優(yōu)化課堂教學模式。我們要杜絕那種"為教研而教研"的形式主義，每一次教研活動都要有明確的問題導向、具體的研究任務和可衡量的改進效果。教師隊伍建設是學校發(fā)展的核心競爭力，而教研組長則是教師專業(yè)成長的重要引領者。一個優(yōu)秀的教研組長，不僅自己要業(yè)務精湛，更要善于帶領團隊共同進步。要建立健全"老中青"傳幫帶機制，通過"青藍工程""名師工作室"等平臺，促進不同發(fā)展階段教師的專業(yè)成長。對于青年教師，要重點指導他們站穩(wěn)講臺，掌握基本的教學規(guī)范和技能；對于中年教師，要鼓勵他們突破職業(yè)瓶頸，形成自己的教學風格；對于資深教師，要發(fā)揮他們的示范引領作用，總結(jié)提煉教學經(jīng)驗。建議各教研組建立教師專業(yè)成長檔案，記錄每位教師的發(fā)展軌跡和成長需求，有針對性地制定培養(yǎng)計劃。同時，要營造開放、包容、互助的教研文化，鼓勵教師跨學科聽課、跨年級交流，通過思維碰撞激發(fā)創(chuàng)新靈感。上個月英語組開展的"同課異構(gòu)"活動就非常好，三位老師針對同一課題設計不同的教學方案，展示了多元的教學思路，這種方式值得在全校范圍內(nèi)推廣。教育科研是提升教研品質(zhì)的關(guān)鍵支撐。教研組長要帶頭增強科研意識，帶領團隊開展基于教學實踐的行動研究。我們不追求高大上的課題，但一定要做真問題、真研究。比如語文組可以研究"整本書閱讀與學生表達能力提升的實踐研究"，數(shù)學組可以研究"基于錯題分析的精準教學策略"，這些課題都來自教學實踐，研究成果也能直接服務于教學改進。教研組長要指導教師掌握基本的研究方法，學會收集數(shù)據(jù)、分析案例、總結(jié)規(guī)律，將教學經(jīng)驗上升為理性認識。學校教科室要加強對教研組課題研究的指導和服務，定期組織科研方法培訓，幫助教師把研究成果轉(zhuǎn)化為教學改進的具體措施。同時，要建立教研成果的分享和推廣機制，通過教學論壇、成果匯編等形式，讓優(yōu)秀的研究成果在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生效益。質(zhì)量監(jiān)測與評價改革是深化教學改革的重要抓手。教研組長要帶領團隊深入研究新課標提出的學業(yè)質(zhì)量標準，探索多元化的評價方式，構(gòu)建"教-學-評"一體化的育人機制。不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注學生學習過程中的表現(xiàn)、情感態(tài)度和價值觀的形成。比如藝術(shù)組可以研究"學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展性評價體系"，通過作品展示、才藝表演、過程記錄等多種方式，全面評價學生的藝術(shù)能力和審美素養(yǎng)。要建立科學的教學質(zhì)量分析機制，每次考試后不能只看分數(shù)排名，更要深入分析試卷結(jié)構(gòu)、學生答題情況、教學得失，從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時調(diào)整教學策略。教研組長要帶領教師學會運用數(shù)據(jù)分析進行精準教學，針對不同層次學生設計差異化的學習任務和輔導方案，真正實現(xiàn)因材施教。教研組長要當好學校與教師之間的橋梁紐帶，既要準確傳達學校的教學工作要求，又要及時反映教師的意見和建議。在工作中要堅持民主集中制，重大教研決策要充分征求組內(nèi)教師的意見，調(diào)動每個人的積極性和創(chuàng)造性。要建立健全教研組工作制度，明確教研計劃、活動記錄、成果歸檔等要求，使教研工作規(guī)范化、制度化。同時，要加強與其他教研組的橫向聯(lián)系，特別是在跨學科主題學習、綜合實踐活動等方面，要主動溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力。學校將為教研組開展工作提供必要的條件保障，包括時間、經(jīng)費、資源等，但教研組長也要有成本意識和效益觀念，把有限的資源用在刀刃上，提高教研工作的投入產(chǎn)出比。各位教研組長，你們肩負著引領學科發(fā)展、提升教學質(zhì)量、促進教師成長的重要使命。在當前教育改革的關(guān)鍵時期，你們的工作水平直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量和發(fā)展前景。希望大家能夠以高度的責任感和使命感，認真履行職責，勇于擔當作為，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力，努力成為研究型、引領型、服務型的教研組長。學校將一如既往地支持教研工作，為大家開展工作創(chuàng)造良好條件。我相信，在各位的帶領下，我校的教研工作一定能夠邁上新臺階，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出更大的貢獻！讓我們攜手同心，銳意進取，共同書寫學校教育教學改革發(fā)展的新篇章?。ㄒ韵聻榈诙v話稿，與第一篇形成內(nèi)容互補，側(cè)重于實踐操作與團隊建設）今天我們繼續(xù)圍繞教研組長工作進行深入交流，重點探討如何把教研工作的各項要求落到實處，真正發(fā)揮教研組在提升教學質(zhì)量中的基礎性作用。作為教研組長，既要仰望星空，把握教育改革的方向，更要腳踏實地，解決教學實踐中的具體問題。下面，我結(jié)合近期教學檢查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，談幾點具體的要求和建議。首先要抓好集體備課的質(zhì)量。集體備課是發(fā)揮團隊智慧、提高備課效率的重要途徑，但從實際情況看，有些教研組的集體備課還存在流于形式的問題：有的是一人備課大家照抄，有的是泛泛而談缺乏深度研討，有的甚至只是簡單分配教學任務。這種集體備課不僅沒有效果，反而浪費了大家的時間。教研組長要切實負起責任，建立"個人初備-集體研討-個性修改-反思提升"的集體備課流程。個人初備要提出具體的教學目標、重難點和初步的教學設計；集體研討要圍繞核心問題進行深度交流，比如"如何突破這個教學難點"，每個人都要發(fā)表自己的看法，不能只當聽眾；個性修改要在集體智慧的基礎上，結(jié)合班級實際和個人風格進行調(diào)整；反思提升要在課后及時總結(jié)，形成改進建議。建議數(shù)學組嘗試"集體備課成果共享庫"，將每次集體備課形成的教學設計、課件、習題等資源分類存檔，不斷豐富和完善，形成寶貴的校本資源。作業(yè)設計與批改是教學常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生過重課業(yè)負擔的關(guān)鍵切入點。最近我們對學生作業(yè)情況進行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在"三多三少"的問題：機械重復的作業(yè)多，探究性的作業(yè)少；統(tǒng)一要求的作業(yè)多，個性化的作業(yè)少；書面作業(yè)多，實踐體驗的作業(yè)少。這與我們"提質(zhì)減量"的要求是背道而馳的。教研組長要帶領團隊深入研究作業(yè)設計改革，嚴格控制作業(yè)總量和時長，提高作業(yè)設計的質(zhì)量和針對性?？梢蕴剿?基礎+拓展+實踐"的分層作業(yè)模式，滿足不同學生的發(fā)展需求；可以設計項目式作業(yè)，比如歷史組讓學生編寫"家鄉(xiāng)歷史人物故事集"，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了綜合能力；還可以利用信息技術(shù)布置個性化作業(yè)，通過在線平臺實現(xiàn)自動批改和精準反饋。作業(yè)批改要及時有效，不僅要指出錯誤，更要分析原因，提出改進建議，提倡"面批面改"和"評語激勵"，讓作業(yè)成為師生溝通的橋梁。聽課評課是促進教師專業(yè)成長的有效方式，但目前有些評課活動存在"老好人"現(xiàn)象，只說好話不提問題，或者泛泛而談缺乏具體指導。教研組長要建立科學的聽課評課制度，營造"真實、真誠、專業(yè)"的評課氛圍。評課要聚焦三個維度：一是教學目標是否達成，二是學生學習是否有效，三是教學改進是否可行。要避免那種"優(yōu)點說三條，缺點提希望"的走過場式評課，敢于直面問題，深入分析原因。建議采用"2+2+1"評課法：每位聽課教師提出2個優(yōu)點、2個改進建議和1個值得研究的問題，確保評課有實質(zhì)內(nèi)容。對于青年教師，要側(cè)重基本教學技能的指導；對于骨干教師，要鼓勵教學創(chuàng)新和風格形成。同時，要建立聽課反饋的跟蹤機制，對提出的改進建議進行后續(xù)跟進，確保評課效果落到實處。教研活動要增強吸引力和實效性，避免"一言堂""念文件"等枯燥形式。教研組長要創(chuàng)新教研活動形式，根據(jù)教師的實際需求設計多樣化的活動內(nèi)容。可以開展"微專題"研討，針對教學中的小問題進行深入探究，比如"如何提高小組合作學習的有效性"；可以組織"教學沙龍"，讓教師圍繞某個主題自由交流，分享經(jīng)驗和困惑；可以邀請專家進行"靶向式"指導，針對教研組的薄弱環(huán)節(jié)開展專題培訓；還可以組織跨校教研，學習借鑒兄弟學校的先進經(jīng)驗。英語組開展的"教學案例分析會"就很有特色，每次選取一個典型教學案例，大家共同剖析成功經(jīng)驗和存在問題，這種基于案例的教研活動更接地氣、更有實效。教研組長要提前做好活動策劃，明確活動主題、形式、時間和預期成果，確保每次活動都能讓教師有所收獲、有所啟發(fā)。青年教師是學校的未來和希望，教研組長要把培養(yǎng)青年教師作為重要職責。要建立"成長導師制"，為每位青年教師配備經(jīng)驗豐富的指導教師，制定個性化的培養(yǎng)計劃。指導教師要做到"三帶"：帶師德、帶業(yè)務、帶科研，定期聽課評課，指導備課反思。教研組長要為青年教師搭建成長平臺，組織"青年教師公開課""教學基本功比賽"等活動，讓他們在實踐中鍛煉成長。同時，要建立青年教師成長檔案，記錄他們的教學成果、獲獎情況和發(fā)展軌跡，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。對于青年教師在教學中出現(xiàn)的問題，要多鼓勵、少批評，幫助他們分析原因，找到改進方法，讓他們在積極的氛圍中快速成長。教研組長要加強教研組文化建設，營造積極向上、團結(jié)協(xié)作的團隊氛圍。一個有活力的教研組，必然有優(yōu)秀的組風組貌。要倡導"互相學習、共同進步"的合作精神，打破"各自為戰(zhàn)"的封閉狀態(tài)；要樹立"研究無止境"的學術(shù)態(tài)度，鼓勵教師大膽探索、勇于創(chuàng)新；要營造"民主平等、開放包容"的教研氛圍，讓每個教師都敢于發(fā)表自己的見解?？梢酝ㄟ^開展"教研組風采展示"活動，增強團隊凝聚力；可以建立"教研組榮譽墻"，展示團隊和個人的教研成果；還可以組織集體學習、文體活動等，增進教師之間的情感交流。良好的教研組文化能夠激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造潛能，這是提升教研質(zhì)量的無形動力。教研組長自身的專業(yè)素養(yǎng)和組織能力直接影響教研組的工作水平。因此，大家要不斷加強學習，提升自身的專業(yè)引領能力。要帶頭學習教育理論和政策法規(guī)，把握教育改革發(fā)展的方向；要帶頭參與教學研究和改革實踐，成為學科領域的帶頭人；要帶頭反思自己的教學和管理工作，不斷改進工作方法。建議大家建立"教研組長工作手冊"，記錄每次教研活動的過程、成果和反思，定期進行總結(jié)和改進。