2026春青島版（六三制2024）一年級下冊第二單元《常見的動物》每課教學(xué)設(shè)計(jì)第6課認(rèn)識動物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說出3-5種常見動物的名稱及外形特征，知道動物是有生命的生物，具有會運(yùn)動、需要食物和水、能生長變化等基本生命特征，初步感知動物的多樣性。科學(xué)思維：能通過觀察、比較，歸納不同動物的異同點(diǎn)，能根據(jù)單一外部特征（如生活環(huán)境、有無四肢）對常見動物進(jìn)行簡單分類，建立初步的分類思維。探究實(shí)踐：能運(yùn)用多種感官（看、聽、摸）觀察動物的外部形態(tài)和行為，能用簡單的語言、圖畫描述觀察到的信息，積極參與小組合作探究活動。態(tài)度責(zé)任：對身邊的動物產(chǎn)生濃厚的探究興趣，愿意傾聽他人的觀察發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成愛護(hù)動物、尊重生命的態(tài)度，初步樹立保護(hù)動物生存環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物的名稱，能清晰描述其外形特征、生活習(xí)性及運(yùn)動方式。理解動物的基本生命特征，通過分類活動感知動物的多樣性。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從單純觀察外形，過渡到對動物生命特征的深層認(rèn)知，理解動物特征與生存環(huán)境的適應(yīng)性（如鴨子的蹼適合游泳、兔子的長耳朵便于感知危險(xiǎn)）。能用規(guī)范的語言歸納動物的共同特征，自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)并完成分類。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動物狂歡派對”情境，貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中主動探究。直觀演示法：展示動物實(shí)物、仿真模型、動態(tài)視頻等素材，結(jié)合放大鏡等工具，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。合作探究法：分組開展觀察、分類活動，讓學(xué)生在小組合作中交流想法、分享發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“動物模仿秀”?“分類競賽”等游戲，將知識融入趣味活動中，符合一年級學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物狂歡派對（5分鐘）播放《動物狂歡節(jié)》音樂片段，同步展示包含貓、狗、魚、鳥、兔子等常見動物的動態(tài)視頻，視頻中呈現(xiàn)動物進(jìn)食、運(yùn)動、嬉戲的場景。教師提問：“同學(xué)們，今天動物王國舉辦狂歡派對，仔細(xì)看看視頻里都有哪些動物朋友？它們在做什么呀？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己看到的動物及行為。教師順勢引導(dǎo)：“這些動物朋友各有各的特點(diǎn)，今天我們就一起來認(rèn)識它們，探索動物世界的小秘密。”板書課題“認(rèn)識動物”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：通過視聽結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探究活動奠定情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）探究新知：動物大觀察與大分類（28分鐘）活動1：動物特征大發(fā)現(xiàn)（15分鐘）將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放1-2種動物素材（可選擇金魚、烏龜?shù)葘?shí)物，或兔子、大象等仿真模型），同時(shí)發(fā)放觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生從“名稱、外形特征、運(yùn)動方式、食性”四個(gè)方面進(jìn)行觀察。教師提供觀察指導(dǎo)：“請大家用眼睛看看動物的身體有哪些部分，用手輕輕觸摸（實(shí)物需注意安全）感受質(zhì)感，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想它們喜歡吃什么、怎么運(yùn)動，把發(fā)現(xiàn)記錄在單子上，也可以畫一畫動物的樣子?！苯處熝惨暩餍〗M，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥，如“兔子的耳朵為什么這么長呀？”?“金魚在水里怎么呼吸？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察現(xiàn)象思考。小組觀察結(jié)束后，每組選派代表上臺匯報(bào)，分享本組的觀察結(jié)果。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充知識點(diǎn)，如兔子的長耳朵能幫助感知周圍的危險(xiǎn)，金魚通過鰓在水中呼吸，鴨子的腳蹼能讓它在水里靈活游泳，強(qiáng)化學(xué)生對動物特征與生存需求關(guān)系的認(rèn)知。活動2：動物分類小能手（13分鐘）教師發(fā)放包含10種常見動物的卡片（貓、狗、魚、鳥、蝴蝶、兔子、烏龜、青蛙、奶牛、蜜蜂），提出任務(wù)：“請小組合作，給這些動物分分類，看看你們能找到幾種分類方法，記得說明分類理由?！苯o予學(xué)生5分鐘討論分類，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。之后邀請各小組展示分類結(jié)果，常見分類方法如下：按生活環(huán)境分為陸生動物（貓、狗、兔子等）和水生動物（魚、烏龜?shù)龋话催\(yùn)動方式分為會飛的（鳥、蝴蝶等）、會跑的（貓、狗等）、會游的（魚、青蛙等）；按食性分為草食動物（兔子、奶牛等）、肉食動物（貓、狗等）、雜食動物（青蛙等）。教師對各小組的分類方法給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生對比不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)：“原來我們可以從不同角度給動物分類，這說明動物的種類有很多，它們的特點(diǎn)也各不相同，這就是動物的多樣性?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)，無論哪種分類，動物都有共同的特點(diǎn)——它們都是有生命的，需要食物、水和合適的環(huán)境才能生存。（三）深化理解：動物與人類的關(guān)系（7分鐘）教師提問：“動物朋友和我們?nèi)祟惖年P(guān)系很密切，大家想想，動物能為我們做什么？我們又應(yīng)該怎樣對待它們？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如奶牛產(chǎn)奶、蜜蜂傳粉、狗能幫人看家等。播放簡短公益短片，展示人類破壞動物棲息地、傷害動物的不良行為，以及動物生存面臨的困境。之后組織學(xué)生討論：“看到這些畫面，你有什么感受？我們能為保護(hù)動物做些什么？”學(xué)生自由分享想法后，教師總結(jié)：“動物是人類的好朋友，它們?yōu)槲覀兊纳顜韼椭?，我們要愛護(hù)它們，不傷害小動物，保護(hù)它們的生存環(huán)境，讓動物朋友和我們快樂共處?！保ㄋ模┱n堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識了很多動物朋友，知道了它們的外形特征、生活習(xí)性，還學(xué)會了給動物分類，也明白了要愛護(hù)動物。下節(jié)課我們將進(jìn)一步探索動物的身體部位，看看動物的眼睛里藏著什么秘密。”六、教材分析本課是青島版（六三制2024）一年級下冊第二單元《常見的動物》的起始課，隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，具有承上啟下的重要作用。承接上冊“認(rèn)識周圍事物”的探究經(jīng)驗(yàn)，本課以學(xué)生熟悉的常見動物為載體，搭建起系統(tǒng)認(rèn)識動物的知識框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的感官器官（眼睛、耳朵、鼻子）及飼養(yǎng)蝸牛的實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。教材編排遵循一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“情境創(chuàng)設(shè)—觀察探究—分類總結(jié)—情感滲透”為主線，圖文并茂、素材貼近生活，通過多樣化的活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知動物的多樣性和生命特征，避免抽象概念的灌輸。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識，同時(shí)滲透愛護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)的情感教育，符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對低年級生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)要求，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的初步發(fā)展。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：觀察家中或小區(qū)里的一種動物，用簡單的文字或圖畫記錄它的外形特征和運(yùn)動方式，下節(jié)課帶來和同學(xué)分享。提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種自己喜歡的動物的生活習(xí)性（如喜歡的食物、棲息地），制作一張簡單的動物卡片。實(shí)踐作業(yè)：踐行愛護(hù)動物的行為，不追趕、不傷害小動物，主動為小區(qū)里的流浪貓、流浪狗準(zhǔn)備少量干凈的食物和水（需在家長陪同下進(jìn)行）。八、結(jié)語動物世界豐富多彩，每一種動物都有自己獨(dú)特的特征和生存方式，它們都是地球家園的重要成員，也是人類的親密朋友。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了多種常見動物，更學(xué)會了用科學(xué)的方法觀察和分類動物，體會到了生命的奇妙。希望同學(xué)們在今后的生活中，始終保持對動物世界的好奇心，主動去觀察、去探索，用實(shí)際行動愛護(hù)每一只小動物，守護(hù)我們共同的家園，讓動物朋友和我們一起快樂成長。九、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識動物一、常見動物：貓、狗、魚、鳥、兔子等二、共同特征（有生命）：會運(yùn)動、需食物水、能生長三、分類方法：按生活環(huán)境、運(yùn)動方式、食性四、愛護(hù)動物，保護(hù)家園第7課動物的眼睛一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出幾種常見動物眼睛的位置、形狀、大小等外部特征，知道動物的眼睛能幫助感知周圍環(huán)境，不同動物眼睛的特征與其生活環(huán)境、行為需求相適應(yīng)?？茖W(xué)思維：能通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同動物眼睛的異同點(diǎn)，初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)知，嘗試解釋動物眼睛特征與生存行為的關(guān)聯(lián)。探究實(shí)踐：能利用放大鏡觀察動物眼睛（模型或圖片），能用語言、圖畫準(zhǔn)確描述觀察結(jié)果，主動參與模擬實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)探究過程。態(tài)度責(zé)任：對動物眼睛的秘密產(chǎn)生強(qiáng)烈探究興趣，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法，養(yǎng)成細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物眼睛的外部特征，能清晰描述不同動物眼睛的差異。理解動物眼睛的特征與其覓食、躲避天敵等行為的適應(yīng)性關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體動物實(shí)例，解釋眼睛結(jié)構(gòu)與生存需求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如蜻蜓復(fù)眼與擴(kuò)大視野的關(guān)系、貓的瞳孔變化與光線適應(yīng)的關(guān)系）。引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象上升到規(guī)律總結(jié)，初步建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)觀念。四、教學(xué)方法直觀觀察法：展示動物眼睛特寫圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，結(jié)合放大鏡工具，讓學(xué)生直觀感知動物眼睛的特征，為探究奠定基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)模擬動物眼睛功能的實(shí)驗(yàn)（如模擬復(fù)眼觀察、模擬瞳孔變化），讓學(xué)生在動手操作中理解眼睛特征的作用。問題引導(dǎo)法：通過遞進(jìn)式問題（“為什么貓頭鷹晚上看得清楚？”?“蜻蜓的眼睛和我們的眼睛有什么不一樣？”）激發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。小組合作法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)合作探究能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物的“視覺魔法”（5分鐘）教師手持貓頭鷹玩具提問：“同學(xué)們，夜幕降臨的時(shí)候，我們很難看清周圍的東西，但有一位動物朋友卻能在黑暗中輕松找到食物，它就是貓頭鷹。大家知道貓頭鷹有什么秘密武器嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜測后，教師揭曉答案：“貓頭鷹的秘密武器就是它的眼睛！不僅貓頭鷹，每一種動物的眼睛都有獨(dú)特的本領(lǐng)，能幫助它們適應(yīng)生活。今天我們就一起走進(jìn)動物的眼睛世界，探索其中的奧秘。”板書課題“動物的眼睛”。設(shè)計(jì)意圖：通過趣味提問激發(fā)學(xué)生好奇心，聚焦本節(jié)課核心內(nèi)容，快速引入探究主題。（二）探究新知：動物眼睛大探秘（28分鐘）活動1：觀察動物眼睛的特征（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放包含蜻蜓、貓、貓頭鷹、兔子、魚等動物的眼睛特寫圖片、仿真模型，以及放大鏡、觀察記錄單。教師明確觀察任務(wù)：“請大家用放大鏡仔細(xì)觀察這些動物的眼睛，記錄下它們的位置（頭部前方、兩側(cè)）、形狀（圓形、復(fù)眼狀）、大小，對比它們和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床煌！睂W(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注不同動物眼睛的顯著差異，如蜻蜓的眼睛是由許多小眼睛組成的復(fù)眼，貓的眼睛瞳孔呈豎條形，兔子的眼睛長在頭部兩側(cè)，貓頭鷹的眼睛又大又圓且位于頭部前方。觀察結(jié)束后，組織小組匯報(bào)，各小組分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充講解，展示不同動物眼睛的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生梳理觀察結(jié)果，形成對動物眼睛特征的系統(tǒng)認(rèn)知。活動2：模擬實(shí)驗(yàn)——動物眼睛的本領(lǐng)（16分鐘）實(shí)驗(yàn)1：模擬蜻蜓復(fù)眼。教師準(zhǔn)備多張細(xì)小的圖片，讓學(xué)生用單眼觀察，記錄能看到的數(shù)量；再用雙手比出類似復(fù)眼的大范圍，同時(shí)觀察多張圖片，感受視野范圍的變化。教師引導(dǎo)：“蜻蜓的復(fù)眼由成千上萬只小眼睛組成，這樣的結(jié)構(gòu)能讓它擁有廣闊的視野，及時(shí)發(fā)現(xiàn)獵物和天敵?！睂?shí)驗(yàn)2：模擬貓的瞳孔變化。在教室設(shè)置明亮區(qū)域和昏暗區(qū)域，讓學(xué)生分別在兩個(gè)區(qū)域觀察周圍事物，感受光線對視覺的影響。教師講解：“貓的瞳孔能根據(jù)光線強(qiáng)弱變化大小，光線強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小，減少光線進(jìn)入；光線弱時(shí)瞳孔放大，增加光線進(jìn)入，這樣它在白天和黑夜都能看清東西。”實(shí)驗(yàn)3：模擬兔子眼睛的位置優(yōu)勢。讓學(xué)生將雙手放在頭部兩側(cè)模擬兔子的眼睛，觀察周圍環(huán)境，再恢復(fù)正常姿勢觀察，對比視野范圍的差異。教師總結(jié)：“兔子的眼睛長在頭部兩側(cè)，能擴(kuò)大視野，及時(shí)發(fā)現(xiàn)來自側(cè)面和后方的危險(xiǎn)，幫助它快速逃跑。”通過三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：不同動物眼睛的特征，都是為了適應(yīng)它們的生活環(huán)境和行為需求，這就是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的道理。（三）拓展延伸：動物眼睛的其他秘密（7分鐘）播放短視頻，介紹更多動物眼睛的特殊本領(lǐng)，如老鷹的眼睛視力極強(qiáng)，能在高空看清地面的小動物；魚的眼睛沒有眼瞼，始終保持睜開狀態(tài)；變色龍的眼睛能獨(dú)立轉(zhuǎn)動，同時(shí)觀察不同方向。組織學(xué)生討論：“這些動物眼睛的特殊本領(lǐng)，對它們的生存有什么幫助？”鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”觀念的理解。（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了不同動物眼睛的特征，通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了它們的特殊本領(lǐng)，也明白了動物眼睛的結(jié)構(gòu)和它們的生存需求是相適應(yīng)的。除了眼睛，動物的耳朵也有很多奇妙的本領(lǐng)，下節(jié)課我們就一起探索動物的耳朵。”六、教材分析本課是第二單元《常見的動物》中聚焦動物感官器官的第一課時(shí)，承接上一課對動物整體特征的認(rèn)識，將探究視角從整體轉(zhuǎn)向局部，深入研究動物的視覺器官——眼睛。教材隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，圍繞“動物通過感官感知環(huán)境”這一核心概念展開，是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”科學(xué)觀念的重要載體。教材編排注重實(shí)踐性和趣味性，選取蜻蜓、貓、貓頭鷹等具有代表性的動物作為探究對象，設(shè)計(jì)了觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等活動，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究需求。教材圖文結(jié)合，提供了豐富的直觀素材，同時(shí)通過遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象走向深度思考，既鞏固了上一課的觀察方法，又為后續(xù)學(xué)習(xí)動物的耳朵、鼻子奠定了探究基礎(chǔ)，形成了“整體—局部—整體”的探究邏輯，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：畫一畫自己喜歡的一種動物的眼睛，標(biāo)注出它的特征（如位置、形狀），并簡單說明這種眼睛的本領(lǐng)。提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種動物眼睛的特殊本領(lǐng)，記錄下來，下節(jié)課在班級內(nèi)分享。實(shí)踐作業(yè)：觀察身邊的小動物（如貓、狗、小鳥），看看它們的眼睛在不同光線條件下（白天、傍晚）有什么變化，做好觀察記錄。八、結(jié)語每一種動物的眼睛都藏著獨(dú)特的生存智慧，它們的形狀、位置、功能都經(jīng)過了長期的進(jìn)化，完美適應(yīng)了各自的生活環(huán)境和行為需求。通過今天的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了動物眼睛的奧秘，更學(xué)會了用科學(xué)的眼光去探究事物的本質(zhì)，理解了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的奇妙規(guī)律。希望同學(xué)們始終保持這份好奇心和探究欲，在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多動物世界的精彩，用心呵護(hù)每一個(gè)擁有獨(dú)特“視覺魔法”的生命。九、板書設(shè)計(jì)動物的眼睛一、常見動物眼睛特征蜻蜓：復(fù)眼—視野廣貓：豎瞳—適應(yīng)光線貓頭鷹：大眼—夜間視物兔子：側(cè)眼—視野寬二、核心規(guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、探究方法：觀察、模擬實(shí)驗(yàn)第8課動物的耳朵一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出幾種常見動物耳朵的外形、大小、位置等特征，知道動物的耳朵能幫助感知聲音，不同動物耳朵的特征與其生活環(huán)境、生存需求相適應(yīng)。科學(xué)思維：能通過觀察、比較、模擬實(shí)驗(yàn)，分析不同動物耳朵的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，嘗試解釋耳朵特征與動物行為的關(guān)聯(lián)。探究實(shí)踐：能利用多種工具觀察動物耳朵（模型、圖片），主動參與模擬實(shí)驗(yàn)，能用語言、圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，提升動手實(shí)踐和表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任：對動物耳朵的奧秘充滿探究熱情，樂于與同學(xué)合作交流，養(yǎng)成細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對動物的喜愛和保護(hù)意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物耳朵的外形特征，能清晰描述不同動物耳朵的差異。理解動物耳朵的特征與其感知聲音、躲避天敵、適應(yīng)環(huán)境的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)例，解釋動物耳朵結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如大象大耳朵的散熱與聽覺作用、蝙蝠耳朵與回聲定位的關(guān)系）。通過模擬實(shí)驗(yàn)，推理動物耳朵特征對其生存的重要意義，深化“結(jié)構(gòu)決定功能”的認(rèn)知。四、教學(xué)方法直觀演示法：展示動物耳朵的特寫圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀感知不同動物耳朵的特征，激發(fā)探究興趣。模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)模擬不同耳廓功能的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手操作中感受耳朵外形對聲音感知的影響，突破教學(xué)難點(diǎn)。合作探究法：分組開展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論活動，讓學(xué)生在互動中交流想法、共享成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情境遷移法：創(chuàng)設(shè)“動物逃生”情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識，分析動物耳朵在生存中的作用，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物的“順風(fēng)耳”（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“在一片森林里，一只兔子正在吃草，突然它豎起耳朵，快速逃跑了。大家知道兔子為什么能及時(shí)逃跑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜測后，教師補(bǔ)充：“兔子的耳朵能聽到遠(yuǎn)處天敵的聲音，就像一雙‘順風(fēng)耳’。其實(shí)很多動物都有獨(dú)特的耳朵，它們的耳朵不僅能聽聲音，還有很多其他本領(lǐng)。今天我們就一起探索動物的耳朵?！卑鍟n題“動物的耳朵”。設(shè)計(jì)意圖：通過情境故事激發(fā)學(xué)生興趣，聚焦動物耳朵的功能，自然引入本節(jié)課探究主題，激活學(xué)生的探究欲望。（二）探究新知：動物耳朵大揭秘（28分鐘）活動1：觀察動物耳朵的特征（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放包含大象、兔子、蝙蝠、狗、狐貍等動物的耳朵素材（圖片、仿真模型），以及放大鏡、觀察記錄單。教師明確觀察任務(wù)：“請大家用放大鏡觀察這些動物的耳朵，記錄下它們的大小、形狀、位置，對比不同動物耳朵的差異，想想這些差異可能和什么有關(guān)?！睂W(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：大象的耳朵又大又寬，位于頭部兩側(cè)；兔子的耳朵又長又尖，豎在頭部上方；蝙蝠的耳朵像三角形，緊貼頭部；狗的耳朵能靈活轉(zhuǎn)動。觀察結(jié)束后，組織小組匯報(bào)，各小組分享觀察結(jié)果。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充講解，展示不同動物耳朵的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，如狗的耳廓能靈活轉(zhuǎn)動，幫助收集來自不同方向的聲音；大象的耳朵布滿血管，不僅能聽聲音，還能散熱?；顒?：模擬實(shí)驗(yàn)——耳朵的本領(lǐng)大比拼（16分鐘）實(shí)驗(yàn)1：模擬耳廓大小對聽聲音的影響。教師準(zhǔn)備兩個(gè)紙筒，一個(gè)粗而長（模擬大象的大耳朵），一個(gè)細(xì)而短（模擬老鼠的小耳朵），讓學(xué)生分別用兩個(gè)紙筒對著耳朵，聽遠(yuǎn)處傳來的輕微聲音（如鉛筆敲擊桌面的聲音），記錄聽到聲音的清晰程度。教師引導(dǎo)：“大的耳廓能收集更多聲音，讓動物聽到更微弱、更遠(yuǎn)的聲音，幫助它們及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)或獵物。”實(shí)驗(yàn)2：模擬耳廓轉(zhuǎn)動的作用。讓學(xué)生保持頭部不動，嘗試轉(zhuǎn)動耳朵（或用手模擬耳廓轉(zhuǎn)動），聽來自不同方向的聲音，感受轉(zhuǎn)動耳廓對聲音定位的幫助。教師總結(jié)：“狗、兔子等動物的耳朵能靈活轉(zhuǎn)動，能快速判斷聲音的來源方向，及時(shí)做出反應(yīng)。”實(shí)驗(yàn)3：模擬大象耳朵的散熱功能。讓學(xué)生用手掌扇動臉部，感受氣流帶來的涼爽感。教師講解：“大象生活在炎熱的環(huán)境中，大耳朵就像兩把扇子，扇動時(shí)能加快空氣流動，幫助散熱，調(diào)節(jié)體溫?！蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：動物耳朵的大小、形狀、靈活性，都和它們的生活環(huán)境、生存需求相適應(yīng)，不同的耳朵結(jié)構(gòu)對應(yīng)不同的功能。（三）拓展延伸：特殊的動物耳朵（7分鐘）播放短視頻，介紹特殊動物的耳朵本領(lǐng)，如蝙蝠的耳朵能接收超聲波，通過回聲定位判斷獵物的位置和距離；沙漠中的狐貍耳朵又大又薄，既能收集聲音，又能快速散熱；魚沒有耳朵，但能通過身體兩側(cè)的側(cè)線感知水流和振動，相當(dāng)于“隱形的耳朵”。組織學(xué)生討論：“這些特殊的耳朵（或感知器官），對動物在特定環(huán)境中生存有什么幫助？”鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，大膽表達(dá)想法，進(jìn)一步深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的理解，拓寬知識視野。（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了不同動物耳朵的特征，通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了它們的多種本領(lǐng)，再次感受到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律。除了眼睛和耳朵，動物的鼻子也是重要的感知器官，下節(jié)課我們就一起探索動物的鼻子有哪些奧秘?！绷?、教材分析本課是第二單元《常見的動物》中感官器官探究的第二課時(shí)，承接上一課對動物眼睛的探究，繼續(xù)圍繞“動物通過感官感知環(huán)境”這一核心概念，聚焦動物的聽覺器官——耳朵。教材隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，延續(xù)了“觀察—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)”的探究思路，是鞏固和深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”科學(xué)觀念的重要內(nèi)容。教材選取大象、兔子、狗等具有代表性的動物作為探究對象，素材貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生觀察和理解。教材設(shè)計(jì)了觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等多樣化活動，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，推理本質(zhì)，符合一年級學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，教材通過拓展特殊動物的耳朵本領(lǐng)，拓寬學(xué)生的知識視野，為下一課探究動物的鼻子做好鋪墊，形成連貫的探究序列，助力學(xué)生探究能力和科學(xué)觀念的逐步發(fā)展。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：畫一畫自己喜歡的動物的耳朵，標(biāo)注出它的特征（大小、形狀），并說明這種耳朵的本領(lǐng)。提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種特殊動物的耳朵（或感知聲音的器官）本領(lǐng)，制作一張簡短的分享卡片。實(shí)踐作業(yè)：觀察家里的寵物（如狗、貓），看看它們的耳朵在聽到聲音時(shí)會有什么反應(yīng)，做好觀察記錄，下節(jié)課分享。八、結(jié)語動物的耳朵不僅是聽覺器官，更是它們適應(yīng)自然、生存繁衍的秘密武器。從大象寬大的散熱耳，到兔子靈活的“順風(fēng)耳”，再到蝙蝠的回聲定位耳，每一種耳朵都承載著獨(dú)特的生存智慧，完美詮釋了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的自然規(guī)律。通過今天的探究，我們不僅收獲了知識，更學(xué)會了用科學(xué)的方法觀察、實(shí)驗(yàn)、思考。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持對動物世界的好奇，主動探索更多奧秘，用心愛護(hù)每一個(gè)擁有獨(dú)特本領(lǐng)的動物朋友，守護(hù)這豐富多彩的生命世界。九、板書設(shè)計(jì)動物的耳朵一、常見動物耳朵特征與本領(lǐng)大象：大耳—聽聲、散熱兔子：長耳—聽遠(yuǎn)聲、辨方向狗：靈耳—轉(zhuǎn)方向、辨聲音蝙蝠：三角耳—回聲定位二、核心規(guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、特殊感知：魚的側(cè)線第9課動物的鼻子一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說出幾種常見動物鼻子的外形、結(jié)構(gòu)特征，知道動物的鼻子能幫助感知?dú)馕?、呼吸，不同動物鼻子的特征與其生活環(huán)境、生存需求相適應(yīng)?？茖W(xué)思維：能通過觀察、比較、體驗(yàn)活動，分析不同動物鼻子的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，嘗試解釋鼻子特征與動物行為的關(guān)聯(lián)。探究實(shí)踐：能利用工具觀察動物鼻子（模型、圖片），主動參與氣味感知體驗(yàn)活動，能用語言、圖畫記錄發(fā)現(xiàn)和感受，提升探究與表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任：對動物鼻子的奧秘產(chǎn)生濃厚探究興趣，樂于與同學(xué)合作分享，養(yǎng)成細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)動物、尊重生命的意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識常見動物鼻子的外形結(jié)構(gòu)特征，能清晰描述不同動物鼻子的差異。理解動物鼻子的功能與其生存行為（如尋找食物、識別同伴、躲避危險(xiǎn)）的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)例，解釋動物鼻子結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如狗的長鼻子與靈敏嗅覺的關(guān)系、大象鼻子的多功能性）。引導(dǎo)學(xué)生通過自身氣味感知體驗(yàn)，推理動物嗅覺對其生存的重要意義，深化知識理解。四、教學(xué)方法直觀觀察法：展示動物鼻子的特寫圖片、仿真模型、動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀感知不同動物鼻子的特征，為探究奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)氣味感知體驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過自身感受，類比理解動物鼻子的嗅覺功能，突破教學(xué)難點(diǎn)。合作討論法：分組開展觀察、體驗(yàn)、討論活動，促進(jìn)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)合作探究能力和思維能力。案例分析法：通過分析大象、狗、豬等動物鼻子的特殊本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化知識應(yīng)用。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動物的“靈敏鼻”（5分鐘）教師提問：“同學(xué)們，我們平時(shí)能通過鼻子聞到飯菜的香味、花香，那動物的鼻子能做什么呢？有一只小狗，即使在很遠(yuǎn)的地方，也能聞到主人的氣味找到家，它的鼻子為什么這么靈敏？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“動物的鼻子不僅能呼吸，還能聞到各種氣味，幫助它們完成很多事情。今天我們就一起走進(jìn)動物的世界，探索動物鼻子的奧秘?！卑鍟n題“動物的鼻子”。設(shè)計(jì)意圖：通過生活化提問激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，聚焦動物鼻子的嗅覺功能，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然引入本節(jié)課主題。（二）探究新知：動物鼻子大探秘（28分鐘）活動1：觀察動物鼻子的特征（12分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放包含狗、大象、豬、貓、蜜蜂等動物的鼻子素材（圖片、仿真模型），以及放大鏡、觀察記錄單。教師明確觀察任務(wù)：“請大家用放大鏡觀察這些動物的鼻子，記錄下它們的外形、結(jié)構(gòu)特征，對比不同動物鼻子的差異，思考這些差異可能對應(yīng)什么功能。”學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：狗的鼻子又長又濕潤，能靈活嗅聞；大象的鼻子又長又粗，能彎曲抓取東西；豬的鼻子突出且有兩個(gè)鼻孔，嗅覺靈敏；蜜蜂沒有明顯的鼻子，通過觸角感知?dú)馕?。觀察結(jié)束后，組織小組匯報(bào)，各小組分享觀察結(jié)果。教師結(jié)合PPT補(bǔ)充講解，展示不同動物鼻子的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)和功能，如狗的濕潤鼻子能吸附氣味分子，讓嗅覺更靈敏；大象的鼻子不僅能嗅氣味，還能抓取食物、吸水、防御敵人。活動2：體驗(yàn)活動——嗅覺的力量（16分鐘）活動1：氣味識別。教師準(zhǔn)備多種有明顯氣味的物品（如花香水、醋、橘子、肥皂），用不透光的容器裝起來，讓學(xué)生輪流用鼻子聞氣味，判斷物品名稱。教師引導(dǎo)：“我們?nèi)祟惖男嵊X能幫助我們識別不同物品，動物的嗅覺比我們更靈敏，能幫它們做更多事情?！被顒?：情景推理。創(chuàng)設(shè)情景：“如果我們是一只小狗，在森林里迷路了，怎么找到主人？如果我們是一只蜜蜂，怎么找到花蜜？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)活動和觀察結(jié)果，推理動物嗅覺的作用。教師總結(jié)：“動物的鼻子能幫助它們尋找食物、識別同伴和天敵、尋找棲息地，對它們的生存非常重要。不同動物的鼻子特征不同，嗅覺靈敏度也不同，這都是為了適應(yīng)它們的生活環(huán)境和生存需求。”補(bǔ)充講解特殊動物的氣味感知器官，如蜜蜂、螞蟻通過觸角感知?dú)馕?，蛇通過舌頭收集空氣中的氣味分子，幫助學(xué)生拓寬知識視野，理解動物感知?dú)馕斗绞降亩鄻有?。（三）拓展延伸：動物鼻子的其他本領(lǐng)（7分鐘）播放短視頻，介紹更多動物鼻子的特殊本領(lǐng)，如大象的鼻子能卷起重物、吸水洗澡；豬的鼻子能拱土尋找地下的食物；駱駝的鼻子能關(guān)閉鼻孔，防止風(fēng)沙進(jìn)入。組織學(xué)生討論：“這些動物鼻子的特殊本領(lǐng)，對它們在特定環(huán)境中生存有什么幫助？”鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，大膽表達(dá)想法，進(jìn)一步深化對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的理解。（四）課堂小結(jié)與過渡（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了不同動物鼻子的特征和本領(lǐng)，再次感受到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律，也知道了動物感知?dú)馕兜姆绞接泻芏喾N。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了觀察動物的外形和感官器官，下節(jié)課我們將親手飼養(yǎng)一只小動物——蝸牛，用所學(xué)的觀察方法探索它的秘密?！绷⒔滩姆治霰菊n是第二單元《常見的動物》中感官器官探究的第三課時(shí)，承接前兩課對動物眼睛、耳朵的探究，繼續(xù)圍繞“動物通過感官感知環(huán)境”這一核心概念，聚焦動物的嗅覺器官——鼻子。教材隸屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，延續(xù)了單元“整體—局部—整體”的探究邏輯，是鞏固學(xué)生觀察方法和科學(xué)觀念的重要內(nèi)容。教材選取狗、大象、豬等貼近學(xué)生生活的動物作為探究對象，同時(shí)兼顧蜜蜂、蛇等特殊動物，素材豐富且具有代表性。教材設(shè)計(jì)了觀察、體驗(yàn)、討論等多樣化活動，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)類比理解動物的功能，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教材圖文結(jié)合，提供了直觀的探究素材，同時(shí)通過拓展延伸拓寬學(xué)生知識視野，為下一課飼養(yǎng)蝸牛的綜合實(shí)踐活動做好鋪墊，助力學(xué)生將分散的感官知識整合起來，形成系統(tǒng)的探究能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：畫一畫自己喜歡的動物的鼻子，標(biāo)注出它的特征，并用一句話說明這種鼻子的本領(lǐng)。提升作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種動物鼻子（或氣味感知器官）的特殊本領(lǐng)，記錄下來，下節(jié)課在班級內(nèi)分享。實(shí)踐作業(yè)：觀察身邊的小動物（如狗、貓），看看它們?nèi)绾斡帽亲痈兄車h(huán)境，做好觀察記錄。八、結(jié)語動物的鼻子是它們感知世界的重要工具，每一種鼻子都有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能，從狗靈敏的嗅覺到大象多功能的長鼻，再到蜜蜂的觸角，都彰顯著生命適應(yīng)自然的智慧，完美詮釋了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的奇妙規(guī)律。通過今天的觀察和體驗(yàn)，我們不僅探索了動物鼻子的奧秘，更學(xué)會了用類比、推理的方法理解科學(xué)知識。希望同學(xué)們始終保持對動物世界的好奇心和探究欲，在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多生命的精彩，用心愛護(hù)每一個(gè)擁有獨(dú)特本領(lǐng)的動物朋友，守護(hù)我們共同的地球家園。九、板書設(shè)計(jì)動物的鼻子一、常見動物鼻子特征與本領(lǐng)狗：濕鼻—嗅覺靈敏大象：長鼻—嗅聞、抓取、吸水豬：突鼻—拱土、嗅食蜜蜂：觸角—感知?dú)馕抖⒑诵囊?guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)三、主要功能：尋食、辨敵、認(rèn)同伴第10課養(yǎng)蝸牛一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念能準(zhǔn)確說出蝸牛的基本身體特征，包括螺旋形外殼、觸角、腹足等；了解蝸牛喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境和青菜葉、黃瓜等植物性食物的食性，知道蝸牛是具有生命活動的生物，初步建立“生物與環(huán)境相互依存”的觀念，明白適宜的環(huán)境是生物生存的基礎(chǔ)。（二）科學(xué)思維在觀察、飼養(yǎng)蝸牛的過程中，學(xué)會運(yùn)用簡單的比較、分析方法，基于觀察到的現(xiàn)象推測蝸牛的行為原因，比如根據(jù)蝸牛的爬行軌跡分析腹足的作用；能通過圖文結(jié)合的方式記錄觀察結(jié)果，嘗試用自己的語言梳理蝸牛的生活習(xí)性，培養(yǎng)初步的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。（三）探究實(shí)踐能在教師引導(dǎo)下制定簡單的蝸牛飼養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)會利用常見材料搭建適合蝸牛生活的“小家”；掌握用放大鏡觀察蝸牛的基本方法，能持續(xù)關(guān)注蝸牛的進(jìn)食、爬行、休息等生命活動，主動參與探究活動，提升動手實(shí)踐和持續(xù)觀察記錄的能力。（四）態(tài)度責(zé)任對飼養(yǎng)和觀察蝸牛產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、耐心負(fù)責(zé)的觀察態(tài)度；在活動中懂得愛護(hù)小動物，尊重生命，樹立保護(hù)自然、與小動物和諧共處的意識，愿意與同伴分享自己的飼養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)了解蝸牛的身體特征、生活環(huán)境和食性等生活習(xí)性；學(xué)會制定簡單的飼養(yǎng)計(jì)劃，能動手搭建蝸牛的“家”，并掌握基本的觀察和記錄方法；通過飼養(yǎng)實(shí)踐，確認(rèn)蝸牛是具有生命活動的生物，建立初步的生物觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)能持續(xù)、細(xì)致地觀察蝸牛的生長變化和生命活動，并用規(guī)范的方式記錄觀察結(jié)果；理解生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系，能根據(jù)蝸牛的生活需求調(diào)整飼養(yǎng)環(huán)境，解決飼養(yǎng)過程中出現(xiàn)的簡單問題；培養(yǎng)長期照料小動物的責(zé)任意識，保持探究興趣的持續(xù)性。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過兒歌、圖片或?qū)嵨镂伵?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生帶入課堂主題。2.觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察蝸牛的身體特征和行為，在自主觀察中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)法：通過設(shè)計(jì)“蝸牛喜歡吃什么”?“蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境”等簡單對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。4.小組合作法：組織學(xué)生以小組為單位開展搭建、觀察、討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。5.示范講解法：教師針對搭建蝸?！凹摇薄⑹褂梅糯箸R、觀察記錄等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，幫助學(xué)生掌握正確方法。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》，同時(shí)展示蝸牛爬行的動態(tài)圖片和實(shí)物蝸牛（每組1-2只，放在透明容器中），提問：“同學(xué)們，這首兒歌里唱的小動物是誰呀？大家看，我們的課堂上也來了一群背著‘小房子’的客人，它們就是蝸牛。誰在生活中見過蝸牛？你是在哪里見到的？’’引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己見過蝸牛的場景。教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：“蝸牛常常出現(xiàn)在花壇、草叢、墻角等地方，尤其是下雨天之后更容易見到。這些小小的蝸牛有很多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)養(yǎng)蝸牛，揭開蝸牛的神秘面紗。”板書課題：10養(yǎng)蝸牛。設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌和實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生對蝸牛的探究興趣，明確本節(jié)課的核心任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）探究新知，了解蝸牛（20分鐘）1.觀察蝸牛的身體特征教師分發(fā)放大鏡、透明塑料盒和實(shí)物蝸牛，提醒學(xué)生：“觀察的時(shí)候要輕輕拿放蝸牛，不要傷害它。我們可以先用肉眼看，再用放大鏡仔細(xì)觀察，看看蝸牛身上都有哪些部分，每個(gè)部分看起來是什么樣子的?！睂W(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛的外殼、觸角、腹部等部位，提問：“蝸牛的殼是什么形狀的？顏色一樣嗎？蝸牛頭上長長的東西是什么？它會動嗎？蝸牛是用什么爬行的？”小組代表分享觀察結(jié)果后，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解：“蝸牛的殼是螺旋形的，就像它的‘小房子’，能保護(hù)它柔軟的身體，不同蝸牛的殼顏色不一樣，有棕色、黑色等。蝸牛頭上的觸角是它的感覺器官，能幫助它感知周圍的環(huán)境，觸角頂端還有小小的眼睛。蝸牛沒有腳，是用腹部爬行的，爬行時(shí)會分泌黏液，所以我們能看到它的爬行軌跡。”2.探究蝸牛的生活環(huán)境教師提問：“我們剛才知道蝸牛喜歡在下雨天之后出現(xiàn)，那蝸牛到底喜歡什么樣的環(huán)境呢？是喜歡干干的地方還是潮濕的地方？喜歡明亮的地方還是陰暗的地方？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，之后教師演示簡單實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)透明盒子，一個(gè)盒子底部鋪干土，一個(gè)鋪濕土，將2只蝸牛分別放入兩個(gè)盒子中間，放在光線充足的地方，觀察蝸牛會向哪個(gè)方向移動。同時(shí)，在鋪濕土的盒子一側(cè)用紙板遮擋，制造陰暗環(huán)境，觀察蝸牛的移動方向。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)：蝸牛喜歡向濕土和陰暗的方向移動。教師小結(jié)：“蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖且通風(fēng)的環(huán)境中，不能放在陽光直射的地方，否則會因?yàn)槿彼劳??！?.探究蝸牛的食性教師提問：“蝸牛需要吃東西才能生存，那它喜歡吃什么呢？我們準(zhǔn)備了青菜葉、黃瓜片、面包屑、干枯樹葉四種食物，大家猜一猜蝸牛會先吃哪一種？”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將四種食物放在裝有蝸牛的塑料盒中，分散擺放，觀察蝸牛對不同食物的反應(yīng)，并用簡單的圖畫記錄蝸牛的進(jìn)食情況。教師巡視，提醒學(xué)生不要觸碰食物和蝸牛，保持觀察的客觀性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組分享結(jié)果，教師小結(jié)：“蝸牛喜歡吃青菜葉、黃瓜片等新鮮的植物性食物，不喜歡吃面包屑和干枯樹葉。我們喂養(yǎng)蝸牛時(shí)，要選擇新鮮、干凈的植物，不能喂辛辣、油膩的食物?！蓖瑫r(shí)補(bǔ)充：“蝸牛進(jìn)食時(shí)會用齒舌刮擦食物，將食物磨碎后吞咽，這是它獨(dú)特的進(jìn)食方式?！保ㄈ﹦邮謱?shí)踐，搭建蝸牛的家（15分鐘）教師提問：“我們現(xiàn)在知道了蝸牛的生活需求，那我們該給蝸牛搭建一個(gè)什么樣的家，才能讓它舒適地生活呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的探究結(jié)果，從材料選擇、環(huán)境布置等方面思考。教師展示準(zhǔn)備的材料：透明塑料盒（帶蓋）、濕土、苔蘚、小樹枝、瓦片、噴水壺、鑷子等，講解搭建步驟：第一步，在塑料盒底部鋪一層2-3厘米厚的濕土，用噴水壺噴灑少量水，保持土壤濕潤但不積水；第二步，放入少量苔蘚和小樹枝，苔蘚能保持濕度，樹枝可以讓蝸牛攀爬、休息；第三步，在盒子一側(cè)放置一塊瓦片，為蝸牛提供陰暗的藏身之處；第四步，在盒蓋上扎幾個(gè)小孔，保證空氣流通，避免蝸牛缺氧。學(xué)生分組搭建蝸牛的“家”，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注土壤濕度、通風(fēng)孔大小、陰暗環(huán)境的營造等細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生使用鑷子時(shí)注意安全，不要用手直接揉抓濕土。搭建完成后，各小組將蝸牛小心翼翼地放入“家”中，觀察蝸牛的初始狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：通過動手搭建，將學(xué)生對蝸牛生活需求的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和細(xì)致認(rèn)真的做事態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“生物與環(huán)境相適應(yīng)