20261理論的研究

2

安徽卷分析3

追求與探索目錄

“

問渠那得清如許？為有源頭活水來”——朱熹《觀書有感》高考理論研究（

1

）中

國

高考評(píng)價(jià)體系（3）

高考藍(lán)皮書（2）課程標(biāo)準(zhǔn)目錄一

、

總綱二

、

一核—高考核心功能三

、

四層—高考考察內(nèi)容四

、

四翼—高考考察要求后記（1）

高考評(píng)價(jià)體系（1）

高考評(píng)價(jià)體系知識(shí)為基素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重高考命題理念價(jià)值引領(lǐng)貫徹

了要求建

構(gòu)的基礎(chǔ)教師自身具備核心價(jià)值

，

在課堂教學(xué)中

“

隨風(fēng)潛入夜

”

，

指導(dǎo)學(xué)生在正確核（1）

高考評(píng)價(jià)體系核

心

價(jià)

心價(jià)值引領(lǐng)下

，

分析和解決解決問題。2018年全國教育大會(huì)體現(xiàn)了目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的共性較多，

兩者的區(qū)別:一是學(xué)科素養(yǎng)必須有正確

的思想觀念方法和健康的情感態(tài)度，即核心價(jià)值的指導(dǎo)

…

…。以司機(jī)開車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)

、

基本駕駛理論

、

車輛

基本構(gòu)造等基本內(nèi)容，

這屬于必備知識(shí);一個(gè)合格的司機(jī)，

能夠熟練開車上路，安全駕駛，

遵守交規(guī)，即具備了關(guān)鍵能力;一個(gè)高水平的司機(jī)，

能夠在復(fù)雜的路況中靈活應(yīng)對(duì)棘手問題，

完成較為困難的駕駛?cè)蝿?wù)，

作出令乘車人舒心、其他人放心的駕駛判斷，則具備了學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)

，

能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下

，

合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法

，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)

，

運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力

，

高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、

解決問題的綜合品質(zhì)

?！?019《高考評(píng)價(jià)體系說明》（1

）高考評(píng)價(jià)體系3個(gè)能力群共9個(gè)關(guān)鍵能力①獲取和解讀歷史信息的能力:(包括理解與辨識(shí)、概括與提煉、組織與運(yùn)用):②分析歷史問題的能力:(包括運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物、運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析歷史事物、

闡述歷史事物);③歷史探究能力(包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、論證問題、得出結(jié)論)?！痘诟呖荚u(píng)價(jià)體系的歷史科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》“價(jià)值引領(lǐng)

、

素養(yǎng)導(dǎo)向

、

能力為重

、

知識(shí)為基”

，

能力是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)

容。如果說高考是座高峰

，教師需要知道高峰的高度。（1）

高考評(píng)價(jià)體系以《認(rèn)識(shí)鐘表》

一課為例了解學(xué)習(xí)

能力六個(gè)水平：1.知識(shí):如何看鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間?2.

理解:鐘表和生活有什么

聯(lián)系?3.

應(yīng)用:用小鬧鐘撥一撥時(shí)間

，

并說一說幾時(shí)幾分在干什么

事情。4.

分析:養(yǎng)成珍惜時(shí)間對(duì)我們的生活的影響?5.

評(píng)價(jià):這兩個(gè)同學(xué)的時(shí)間安排誰的更合理?6.創(chuàng)造:合理安排一份

日

常學(xué)習(xí)

時(shí)間表

，

使我們的生活學(xué)習(xí)有質(zhì)量。（1）

高考評(píng)價(jià)體系（2）

新修訂課標(biāo)（2）

新修訂課標(biāo)教學(xué)建議：

高中歷史教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)主題

，

不僅可以從歷史課程的

視角進(jìn)行設(shè)計(jì)

，

而且可以聯(lián)通其他課程的學(xué)習(xí)

，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

，即確定并圍繞某一探究主題

…

…例如

，選擇性必修課程的模塊2“

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活”

，其中專題“村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境”“

交通與社會(huì)變遷”“

醫(yī)療與公共衛(wèi)生”

的教學(xué)設(shè)計(jì)

，

就可與地理、生物學(xué)、信息科技等課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)通

，設(shè)計(jì)跨學(xué)

科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）

跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用：

(課程目

標(biāo)

、

課程的關(guān)聯(lián)

、

歷史解釋核心素養(yǎng)新要求

、

選

必二教學(xué)提示

、

教學(xué)建議）

強(qiáng)調(diào)學(xué)科協(xié)同

，

進(jìn)行跨學(xué)科的核心

素養(yǎng)綜合培養(yǎng)。學(xué)習(xí)體會(huì)（2）

對(duì)鮮明政治導(dǎo)向關(guān)

注：（課程目

標(biāo)

、

綱要內(nèi)容要求

、

綱要學(xué)業(yè)要求

、

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

、

核心素養(yǎng)水平劃分）

新增熱點(diǎn)語句“

鑄牢中華民族共同體意識(shí)

”“

人

類命運(yùn)共同體

”

，堅(jiān)持正確的中華民族歷史觀,

深化對(duì)中華民族多

元一體發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識(shí)

，

鑄牢中華民族共同體意識(shí)；

形成建構(gòu)人

類命運(yùn)共同體意識(shí)。學(xué)習(xí)體會(huì)1、復(fù)習(xí)中需關(guān)注的點(diǎn)(個(gè)人理解)1、復(fù)習(xí)中需關(guān)注的點(diǎn)(個(gè)人理解)（3）關(guān)注社會(huì)主義先進(jìn)文化

、

革命文化

、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（綱要內(nèi)容要求：

明確增加中共建黨精神

、

長征精神

、

抗戰(zhàn)精神精神；學(xué)習(xí)質(zhì)量水平2

、

3

、4都提到社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化）課程目標(biāo)要求

，

將原來“

了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化

”改為“理解并認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

”

，從“

了解

”到“理解

”

，要求更高一層

，

且將三大文化打破之前的時(shí)間排序

，

將“社會(huì)主義先進(jìn)文化

”排到第一。學(xué)習(xí)體會(huì)編寫建議：

有機(jī)融入

重大主題教育

，教材要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，注重加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

，滲透中華文明的突出特性和價(jià)值教育

，

重視愛國主義、

國防與國家安全、生態(tài)文明、生命安全與健康、勞動(dòng)教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識(shí)教育。選必三：

教學(xué)提示在本模塊的教學(xué)中……認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值及歷史特點(diǎn)，理解中華文明連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、

包容性、和平性等突出特性

，使學(xué)生樹立文化自信。選必三：

教學(xué)提示在本模塊的教學(xué)中……認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值及歷史特點(diǎn)

，如本土性、

多樣性、

包容性、凝聚性、連續(xù)性等

，使學(xué)生樹立文化自信。學(xué)習(xí)體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特點(diǎn)向中華文明特征轉(zhuǎn)變（4）

初高中教材的銜接（設(shè)計(jì)依據(jù)：堅(jiān)持高中與初中

、

大學(xué)課程的一體化設(shè)計(jì)

，

強(qiáng)調(diào)與義務(wù)教育階段歷史課程的關(guān)聯(lián)）。戰(zhàn)，

感悟中國人民偉大的抗戰(zhàn)精神，

認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱；

認(rèn)識(shí)中國戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，

理解十四年抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的歷史意義。例：

1.10

中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解日本軍國主義的侵華罪行；

通過了解正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗學(xué)習(xí)體會(huì)中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的倡導(dǎo)者

、組織者和推動(dòng)者

…

…中國共產(chǎn)黨是持久戰(zhàn)戰(zhàn)略總方針的提出者，

對(duì)全國抗戰(zhàn)方略的制定有指導(dǎo)作用

…

…中國共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)最堅(jiān)定的維護(hù)者

…

…中國共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地施行的各項(xiàng)建設(shè)為抗戰(zhàn)勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

…

…中國共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，

指引中國抗戰(zhàn)的前進(jìn)方向?！四昙?jí)上冊(cè)歷史教材

中國共產(chǎn)黨高舉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟，

堅(jiān)持獨(dú)立自主

、

團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，

維護(hù)抗戰(zhàn)大局。中國共產(chǎn)黨人勇敢戰(zhàn)斗在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線，

支撐起中華民族救亡圖存的希望

?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明，

中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放的堅(jiān)強(qiáng)核心，

在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱作用。（5）

對(duì)數(shù)智技術(shù)的關(guān)

注（教學(xué)與評(píng)價(jià)建議：充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

，

提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平）（2025年北京卷）17.

點(diǎn)評(píng)

AI（人工智能）

1903年江西鄉(xiāng)試有一道考題如下：

保商之法，阻來貨、獎(jiǎng)外輸，務(wù)令出口之貨常多于進(jìn)口。乃征諸英吉利自行平稅之政，而商務(wù)大興，

其進(jìn)出之差為負(fù)，而商利自厚，其故何歟？然則塞漏卮之說，果非計(jì)歟？試權(quán)其利害，以維商政策。

某

AI

平臺(tái)作答：這道

1903年鄉(xiāng)試題反映了晚清面對(duì)西方經(jīng)濟(jì)沖擊的探索。英國通過“平稅

”（

自由

貿(mào)易）實(shí)現(xiàn)商業(yè)繁榮，本質(zhì)是以工業(yè)革命技術(shù)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，用開放倒逼產(chǎn)業(yè)升級(jí)，形成出口>進(jìn)口的良性循

環(huán)。而中國“

阻來貨、獎(jiǎng)外輸

”的保商政策，因缺乏現(xiàn)代工業(yè)支撐，僅靠限制進(jìn)口追求順差，反而抑制本

土產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（如土布難敵洋布），導(dǎo)致“塞漏卮

”淪為被動(dòng)防御?？碱}揭示經(jīng)濟(jì)政策需匹配生產(chǎn)力水平：

英國以實(shí)力換優(yōu)勢(shì)，中國則陷入“管制依賴

”。它體現(xiàn)了晚清知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)治理的反思，試圖借鑒

西方經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)“商戰(zhàn)自強(qiáng)

”，但受限于體制僵化與工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，終未能突破“

中體西用

”框架，成為近

代化轉(zhuǎn)型困境的縮影。結(jié)合所學(xué)，對(duì)

AI

的作答加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)體會(huì)問題7：

對(duì)革命迅猛發(fā)展的原因，

你是否認(rèn)可AI的回答，

并簡要說明理由。這個(gè)過程說明了：1,

政權(quán)失去民心后，

其崩潰是加速度的

。

(清政府的滅亡）2,

歷史變革往往是多種合力的結(jié)果，

并非單一因素導(dǎo)致

。（

辛亥革命的成功）辛亥革命從一場(chǎng)看似偶然的地方起義，迅速演變成席卷全國的革命浪潮。對(duì)于為什么能如此迅猛發(fā)展并取得成功，AI這樣回答：辛亥革命的成功，是一場(chǎng)由“革命黨人點(diǎn)火，新軍發(fā)力，立憲派煽風(fēng)，袁世凱拆臺(tái)

”的共同結(jié)果。

一輪中的探索：

《辛亥革命》二

、

道路的實(shí)踐—

武昌起義與中華民國的建立新的高考視角——點(diǎn)評(píng)AI（二）學(xué)業(yè)水平考試建議（重新撰寫）1.考試性質(zhì)和目的歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試分為兩類：

一類是合格性考試……另一類是等級(jí)性考試

，

由學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長自主選擇

，

以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4為命題的最高參照標(biāo)準(zhǔn)

，成績計(jì)入

高校招生錄取總成績。學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)（二）學(xué)業(yè)水平考試建議1.考試性質(zhì)和目的2、考試的基本原則（1）強(qiáng)化育人導(dǎo)向（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題……綜合考查學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（3）

堅(jiān)持改革創(chuàng)新……學(xué)業(yè)水平考試命題要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)立意

，創(chuàng)新試題形式

，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)

，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性

，

增強(qiáng)探究性和開放性

…

…（4）

堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范學(xué)業(yè)水平命題的主要原則（1）

以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)（2）

以

考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目

的（3）

以

新情景下的問題解決為重心2020版表述（二）學(xué)業(yè)水平考試建議1.考試性質(zhì)和目的2.考試的基本原則3.考試設(shè)計(jì)（1

）考試目標(biāo)學(xué)業(yè)水平考試主要考查學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度……試題設(shè)計(jì)要參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

，指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。（2）考試范圍（3）考試形式

學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容為限……合格性考

試與等級(jí)性考試均要關(guān)注與義務(wù)教育階段歷史課程相關(guān)內(nèi)容的有效銜接。（原有表述：

要注意考試范圍要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求）學(xué)習(xí)體會(huì)（二）學(xué)業(yè)水平考試建議1.考試性質(zhì)和目的2.考試的基本原則3.考試設(shè)計(jì)4.試題命制（1

）制定命題藍(lán)圖（2）注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考查試題命制要考查學(xué)生所具備的歷史知識(shí)

，

更要突出考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度

…

…（4）創(chuàng)設(shè)新情境（5）創(chuàng)新試題形式（6）合理控制難度

試題要以考查課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材所列的相關(guān)內(nèi)容為主

…

…學(xué)習(xí)體會(huì)（3）優(yōu)化考試內(nèi)容3、新課標(biāo)中核心素養(yǎng)表達(dá)的變化（1）

每一個(gè)素養(yǎng)中的語言表達(dá)更簡潔明了

，

提供了

明確的行為描述

，

使素養(yǎng)變得可觀察

、

可測(cè)量

。

易

于一線教師理解和把握

。（個(gè)人理解）（2）

每一個(gè)素養(yǎng)中各層級(jí)的區(qū)別更清楚

，

層次分明

。（個(gè)人理解）（3）

各素養(yǎng)之間的邊界更清晰

。（個(gè)人理解）（4）

歷史解釋中多了多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系。（5）家國情懷進(jìn)行了全新描述。學(xué)習(xí)體會(huì)了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法

，

包括人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展

，

生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間、

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的辯證關(guān)系

，

階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力

，人民群眾在社會(huì)發(fā)展中的重要作用等

，

理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；

正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的總趨勢(shì)

；

將唯物史觀運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中

，

并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想。水平唯物史觀水平1能夠初步運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，理解唯

物史觀是科學(xué)的歷史觀水平2水平3能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)

、

探究中

，

并將

其作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)間題的指導(dǎo)思想。水平4新核心素養(yǎng)表述[2025

·

安徽

·

11]

阿拉伯半島地處亞非歐三洲交匯地帶

，

土地多為沙漠，不宜農(nóng)耕

。

下圖所示為阿拉伯民間故事集

，

故事里出現(xiàn)的人物中商人約

占80%以上

，

以商人為主人公的故事約占一半以上

。

這說明()A．

阿拉伯帝國優(yōu)先發(fā)展商業(yè)貿(mào)易B．

阿拉伯商人善于撰寫民間故事C．

東西方陸路商道已經(jīng)被阿拉伯帝國壟斷D．

商貿(mào)往來豐富了阿拉伯民間文學(xué)的內(nèi)容識(shí)記（理解）

教材

、

唯物史觀

、

時(shí)空觀念D新核心素養(yǎng)表述水平時(shí)空觀念水平1能夠辨識(shí)歷史敘述中不同的時(shí)間與空間表達(dá)方式；能夠理解它們

的意義。水平2能夠?qū)⒔o定的史事定位在特定的時(shí)間和空間框架下；能夠借助歷

史年、歷史地圖等對(duì)相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的來

龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對(duì)認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性。水平3能夠把握多則史事的時(shí)間

、

空間聯(lián)系

，

并用特定的時(shí)間

和空間術(shù)語對(duì)較長時(shí)段的史事加以概括和說明。水平4在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中

，

能將其置

于具體的時(shí)空框架下；

能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對(duì)其進(jìn)

行分析

、

綜合

、

比較。明

顯變化：

刪除水平4：

在此基礎(chǔ)上做出合理的論述。雖然中世紀(jì)以來的等級(jí)和傳統(tǒng)觀念仍在起作用，但身價(jià)所體現(xiàn)的信用標(biāo)準(zhǔn)正一步步取代傳統(tǒng)觀念，財(cái)富成為信任和信用的基礎(chǔ)。

因此，在很大程度上卷入信用關(guān)系之中的窮人……越到后來，英國社會(huì)就越強(qiáng)調(diào)和看重財(cái)富和金錢。到18世紀(jì)，在城市中特別是在大都會(huì)倫敦，財(cái)富和金錢逐漸成為衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！幾岳钚聦挕督缙谟鴤€(gè)人信用網(wǎng)絡(luò)的建立和維護(hù)》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡述以財(cái)富為基礎(chǔ)的信用標(biāo)準(zhǔn)逐漸流行的原因。

（9分）參考答案：信用成為公共交往的手段；基層治理的轉(zhuǎn)型。

在教材知識(shí)（近代資本主義發(fā)展）

基礎(chǔ)上

，

考查解讀分析歷史問題的能力

用材料信息和階段特征來解決問題

[2025

·安徽

·18]在近代早期的英國，信用是社會(huì)交往的公共手段。

當(dāng)時(shí)，資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（資本的原始積累

，

重商主義

，

資產(chǎn)階級(jí)

，

工商業(yè)發(fā)展）

；思想解放運(yùn)動(dòng)（文藝復(fù)興

，

啟蒙運(yùn)動(dòng)

，

宗教改革

，

契約精神）

；等級(jí)觀念的弱化（財(cái)富為標(biāo)準(zhǔn)的身價(jià)取代了等級(jí)

，

要體現(xiàn)傳統(tǒng)等級(jí)的弱化即可）

；追求財(cái)富

，

推崇財(cái)富

，

追求財(cái)富的風(fēng)氣的興起；水平史料實(shí)證水平1能夠知道史料與歷史敘述的區(qū)別，知道史料的重要性；了解史料的基本類型及分類方法。水平2能夠從史料中提取有關(guān)的歷史信息；能夠認(rèn)識(shí)不同類型的史料所具有的不同價(jià)值，在對(duì)史實(shí)與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論述的過程中，能夠嘗試運(yùn)用史料作為證據(jù)。水平3在探究特定歷史問題時(shí)

，

能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料

，

能夠選擇相關(guān)史料探究歷史問題水平4能夠比較

、分析不同來源

、

不同觀點(diǎn)的史料；

能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；

在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中

，

能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料進(jìn)行論述。水平1

、

2

、

3表述變化大：

層級(jí)分明

、

刪除水平3中對(duì)……的解釋。新核心素養(yǎng)表述[2025

·安徽

·19]閱讀材料，

完成下列要求

。（12分）材料

編史要?jiǎng)?wù)，

首在采集史料，

廣搜確證，以為依據(jù)

。

必藉此史料，

乃能窺見歷史陳跡

。

研究者必須進(jìn)行科學(xué)之抽象，

上升為理性之認(rèn)識(shí)，

才能洞察過去，

認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律

。——戴逸清史《文獻(xiàn)叢刊》

、《檔案叢刊》

總序就材料的整體或部分論述，結(jié)合所學(xué)中國近現(xiàn)代史知識(shí)，任選角度，

自擬論題，加以闡釋。

（要求：論題明確，觀點(diǎn)正確，史論結(jié)合，表述清晰）在教材知識(shí)（中國近代史）

基礎(chǔ)上

，

考查解讀材料

、

歷史探究能力(包括發(fā)現(xiàn)和提出問題

、

論證問題

、

得出結(jié)論)新核心素養(yǎng)表述水平歷史解釋水平1能夠辨別教材和教學(xué)中的歷史解釋；

能夠準(zhǔn)確、

有條理地?cái)⑹鲋匾肥拢?/p>

能夠概述歷史發(fā)展基本進(jìn)程。水平2能夠選擇、

組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語

，

對(duì)個(gè)別或系列史事進(jìn)行分析并提出自己的解釋；

能夠在歷史敘述中將史實(shí)描述與歷史解釋結(jié)合起來；

能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實(shí)問題。水平3能夠分辨不同的歷史解釋；

嘗試從來源

、性質(zhì)和目的等多方面

，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以分析；

能夠運(yùn)用相關(guān)材料對(duì)系列史事進(jìn)行做出解釋（增加）水平4在獨(dú)立探究歷史問題時(shí)

，

能夠?qū)v史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)加以聯(lián)系（增加）

；在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上

，

嘗試驗(yàn)證以往的說法或提出新的解釋?；谑妨线M(jìn)行推理、論證形

成認(rèn)識(shí),，是動(dòng)態(tài)

的

，要

求探究

和推理教材的敘述

，是靜態(tài)的

，要求記憶和再現(xiàn)歷史解釋素養(yǎng)的分層內(nèi)容層

次內(nèi)

容第一層：現(xiàn)象性解釋用準(zhǔn)確、簡明的文字?jǐn)⑹瞿硽v史事物的基本史實(shí)。第二層：

內(nèi)涵性解釋敘述該歷史事物出現(xiàn)的背景、原因、條件、內(nèi)容和結(jié)果（影響）。第三層：本質(zhì)性解釋指出該歷史事物的表象與其內(nèi)在屬性之間的關(guān)系。第四層：聯(lián)系性解釋找出與該歷史事物相關(guān)的其他歷史事物，并敘述它們之間的關(guān)系。第五層：規(guī)律性解釋運(yùn)用歷史唯物史觀分析該歷史事物的發(fā)展演變規(guī)律?！A南師大黃牧航教授解釋

，

不斷接近歷史真實(shí)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017

年版2025年修訂）歷史解釋是指以史料為依據(jù)

，

客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋

，

即便是對(duì)基本事實(shí)的陳僅要將其描述出來

，

還要揭示其表象背后的因果關(guān)系等

。

通過對(duì)歷史的去

，

通過對(duì)史料的搜集

、

整

理和辨析

，

辯證歷史事物

，

不述也包含了

陳述者的主觀認(rèn)識(shí)

。

人們通過多歷史解釋是思描述和解釋過維顯現(xiàn)的過程刊載時(shí)間廣告主體廣告語1938年5月13日《悲壯的滕縣之役》浴血滕縣，抗拒敵人不退此一戰(zhàn)役，實(shí)驚天地動(dòng)鬼神！1940年1月3日椰子霜潤膚劑用國貨愛國，用好貨滿意。1942年7月7日中國機(jī)器油制造廠建設(shè)民族工業(yè)，

昌明國防科學(xué)；紀(jì)念七七抗戰(zhàn)，完成自力更生。1944年9月7日大興工業(yè)公司出品的三八牙膏愛國仕女，雪“齒

”圖強(qiáng)，每日不忘A．

融

入抗戰(zhàn)語言

，

傳播抗戰(zhàn)精神B．

啟迪民眾智慧

，

倡議全面抗戰(zhàn)C．

注重民族動(dòng)員

，

主導(dǎo)消費(fèi)潮流D．

提升抗戰(zhàn)認(rèn)知

，

主張持久抗戰(zhàn)[2025

·安徽

·7]

表2為節(jié)選自《大公報(bào)》的四則廣告

。

這可用

以說明

，

抗

日

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期《大公報(bào)》

刊載的廣告

()在教材知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)材料分析解釋新核心素養(yǎng)表述

變化最大：

重新描述

、

重新撰寫[2025

·安徽·18]

材料三

清乾隆帝言：

“

禹跡所奄，

蕃息殷阜，

瀛壖

（邊緣）

炎島，

大漠蠻陬（角落），

咸隸版圖

。

置郡筑邑，

聲教風(fēng)馳，

藩服星拱，稟朔內(nèi)附，

六合一家

。

”

同治

、

光緒年間，東南海疆，

列強(qiáng)環(huán)伺；

西北陸疆，危機(jī)日

重，

時(shí)人遂有“

海防

”“

塞防

”之爭(zhēng)?！幾浴肚宕娢募瘏R編》

等（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析“海防

”與“塞防

”之爭(zhēng)所秉持的

共同立足點(diǎn)。綜合材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡釋“六合一家

”思想觀念的意義。

（11分）參考答案：共同立足點(diǎn)：

維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)完整；

鞏固清朝的統(tǒng)治。意義：

增強(qiáng)民族凝聚力和向心力

，

促進(jìn)國家認(rèn)同；

推動(dòng)民族交融；

傳承和弘揚(yáng)中華歷史文化；

為后世統(tǒng)一多民族國家發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。在教材知識(shí)（海防塞防之爭(zhēng)）

基礎(chǔ)上

，

考查核心價(jià)值

、

家國情懷

、

分析歷史問題的能力（3）

藍(lán)皮書(

一

)

以

史育人

，

培養(yǎng)有理

(

二)

以思啟智

，

助

力

高質(zhì)量人

才選拔想信念的時(shí)代新人1.

學(xué)史增信，

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.

落實(shí)課標(biāo)理

念，

彰顯素養(yǎng)立意2.

學(xué)史崇德

，

厚植家國情懷

2.

優(yōu)化試題設(shè)計(jì)

，

提升思維品質(zhì)3.

學(xué)史力行

，

培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)

3.

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

，

強(qiáng)化關(guān)鍵能力(

三)

以

考促教

，

引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)

、

回歸課堂1.

體現(xiàn)新課程理念

，

助力改革穩(wěn)步推進(jìn)2.

夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

，

突出基礎(chǔ)性考查3.

豐富五育入題形式

，

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（3）

藍(lán)皮書

徽分

“知己知彼

，

百戰(zhàn)不殆”——《孫子變法》24年安徽卷結(jié)構(gòu)題號(hào)模塊情境切入設(shè)問方式1中國古代史（先秦）（文字）西周至春秋戰(zhàn)國青銅器的變化這一變化說明2中國古代史（魏晉南北朝）（文字）文獻(xiàn)關(guān)于海外貿(mào)易的記載此類記載所反映的現(xiàn)象表明3中國古代史（唐）（文字）文獻(xiàn)關(guān)于物種與社會(huì)生活的記載這反映了4中國古代史（元）（文字）文獻(xiàn)關(guān)于南糧北運(yùn)的記載這說明，元代5中國古代史（明）據(jù)表1可知，役銀分?jǐn)偟淖龇?中國近代史（晚清）（文字）西學(xué)書籍的翻譯與出版這一現(xiàn)象表明7中國近代史（民國）（文字）新文化運(yùn)動(dòng)馬克思主義的傳播由此可見，當(dāng)時(shí)知識(shí)界已關(guān)注到8中國現(xiàn)代史（建國初）這可用以說明9中國現(xiàn)代史（改革開放）（文字）改革開放初期人才流動(dòng)的記載這體現(xiàn)出10世界上古史（埃及）（文字）古代埃及王表的演變據(jù)此可知，古代埃及王表11世界中古史（歐洲）（文字）

中古歐洲文學(xué)作品的記載這一表述旨在12世界近代史（文字）馬基雅維利的《君主論》由此可見，馬基雅維利13（文字）近代西方國家的殖民擴(kuò)張行徑這一做法14（文字）18世紀(jì)末英國人的飲茶生活這表明15（文字）20世紀(jì)初德意志制造同盟這說明，當(dāng)時(shí)16世界現(xiàn)代史（文字）冷戰(zhàn)期間的法國史學(xué)著作這可用以說明，當(dāng)時(shí)法國史學(xué)家17中國古代近現(xiàn)史概括措施分析特點(diǎn)及其作用簡述意義；說明關(guān)系18世界現(xiàn)代史（文字）二戰(zhàn)后國際貨幣體系的演變說明特點(diǎn)簡述標(biāo)準(zhǔn)19中國古代史（宋）（文字）

田子茂的生平自擬論題，加以闡釋

（地圖）秦漢時(shí)期的西南地區(qū)治理

；

（文字）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西南地區(qū)交通（文字）新中國西南地區(qū)交通

（表格）明代東南地區(qū)四縣役銀分?jǐn)?/p>

（圖片）1956年政府簽發(fā)的結(jié)婚證25年安徽卷結(jié)構(gòu)題號(hào)模塊情境切入設(shè)問方式1中國古代史（先秦）（文字）商代建筑的變化據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)2中國古代史（魏晉南北朝）（文字）考古關(guān)于粟特人墓志的記載這可用以佐證，北周時(shí)期3中國古代史（唐）（文字）兩稅法的規(guī)定與影響這可用以說明，當(dāng)時(shí)4中國古代史（南宋）代元（文字）文獻(xiàn)關(guān)于租佃關(guān)系的記載這反映了，南宋時(shí)期5中國古代史（明）據(jù)此判斷，該地區(qū)6中國近代史（晚清）（文字）公文關(guān)于學(xué)堂風(fēng)氣的描述與此“描述”相關(guān)的史實(shí)是7中國近代史（民國）這可用以說明，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期《大公報(bào)》刊

載的廣告8中國現(xiàn)代史（建國初）（文字）國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期的城鄉(xiāng)交流這說明9中國現(xiàn)代史（改革開放）（文字）改革開放初期農(nóng)民生活變化這反映了10世界上古史（印度）埃及（文字）阿育王時(shí)期的詔令內(nèi)容由此可見11世界中古史（亞洲）這說明12世界近代史（文字）早期歐洲殖民擴(kuò)張?zhí)攸c(diǎn)這13（文字）北美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)這反映了，當(dāng)時(shí)14（文字）19世紀(jì)末比利時(shí)修建剛果展館這種“展示”

旨在15（文字）20世紀(jì)初《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)行這說明16世界現(xiàn)代史（文字）20世紀(jì)末美國與歐共體關(guān)系這表明17中國古代史（文字）上古時(shí)期的天下觀；（文字）西漢鞏固統(tǒng)一的舉措（文字）國防之爭(zhēng)、

“六合一家”思想概括材料觀點(diǎn)歸納舉措分析共同立足點(diǎn)，闡釋意義18世界近代史（文字）近代早期英國個(gè)人信用簡述原因說明局限19中國現(xiàn)代史（文字）戴逸的史學(xué)觀點(diǎn)自擬論題，加以闡釋

（表格）明末江南農(nóng)戶經(jīng)營狀況

（表格）

《大公報(bào)》的四則廣告

（圖片）

中古阿拉伯文學(xué)特點(diǎn)中國古代史（1、2、3、4、5)---政治、經(jīng)濟(jì)、文化中國近、現(xiàn)代史（6、7、8、9）----政治、經(jīng)濟(jì)、文化世界古代、近現(xiàn)史（10—16）----政治、經(jīng)濟(jì)、

文化中國古代史（1、2、3、4、5)---政治、

經(jīng)濟(jì)、文化中國近、現(xiàn)代史（6、7、8、9）----政治、經(jīng)濟(jì)、文化世界古代、近現(xiàn)史（10—16）----政治、經(jīng)濟(jì)、文化17題25分：中國古代到近代的統(tǒng)一多民族國家發(fā)展18題15分：近代英國信用標(biāo)準(zhǔn)19題12分：戴逸的史學(xué)觀點(diǎn)2024年分值分布2025年分值分布對(duì)

二輪復(fù)習(xí)的啟發(fā)1：

復(fù)習(xí)中仍有中國史為主3、中國史：選擇題27分+主觀題37=64分4、世界史：選擇題21分+主觀題15=36分5、時(shí)間分配：75分鐘，時(shí)間十分充足3、中國史：選擇題27分+主觀題37=64分4、世界史：選擇題21分+主觀題15=36分5、時(shí)間分配：75分鐘，時(shí)間十分充足17題25分：中國古今貫通（交通）18題15分：二戰(zhàn)后國際貨幣體系演變19題12分：田子茂的生平2、主觀題3道，17題25分，18題15分，19題12分，共計(jì)52分2、主觀題3道，17題25分，18題15分，

19題12分，共計(jì)52分1、選擇題16道，16×3=4中國古代史中國近代史選擇題1-------165道2道2道2道4道1道16道15分6分6分6分12分3分48分主觀題17、

18、

1918分11分8分15分52分中國古代史中國近代史中國現(xiàn)代中世界古代史世界近代史世界現(xiàn)代史合計(jì)選擇題1-------165道2道2道2道4道1道16道15分6分6分6分12分3分48分主觀題17、

18、

1921分12+4分15分52分2024年安

卷對(duì)

二輪復(fù)習(xí)的啟發(fā)2：

面對(duì)高考

，

哪些是學(xué)生可控的？哪些是不可控的？

對(duì)不可控的如何應(yīng)對(duì)？的知識(shí)布的知識(shí)布中國現(xiàn)選擇中

主題考察題考察點(diǎn)相對(duì)點(diǎn)偶然兩年考點(diǎn)分布2025年安徽卷穩(wěn)定性大觀唯一標(biāo)準(zhǔn)?！幾岳钚聦挕督缙谟鴤€(gè)人信用網(wǎng)絡(luò)的建立和維護(hù)》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡述以財(cái)富為基礎(chǔ)的信用標(biāo)準(zhǔn)逐漸流行的原因。

（9分）參考答案：信用成為公共交往的手段；基層治理的轉(zhuǎn)型。

雖然中世紀(jì)以來的等級(jí)和一步步取代傳統(tǒng)觀念，財(cái)入信用關(guān)系之中的窮人…到18世紀(jì)，在城市中特別是在大都會(huì)倫敦，財(cái)富和金錢逐漸成為衡量切的資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（資本的原始積累

，

重商主義

，

資產(chǎn)階級(jí)

，

工商業(yè)發(fā)展）

；思想解放運(yùn)動(dòng)（文藝復(fù)興

，

啟蒙運(yùn)動(dòng)

，

宗教改革

，

契約精神）

；等級(jí)觀念的弱化（財(cái)富為標(biāo)準(zhǔn)的身價(jià)取代了等級(jí)

，

要體現(xiàn)傳統(tǒng)等級(jí)的弱化即可）

；追求財(cái)富

，

推崇財(cái)富

，

追求財(cái)富的風(fēng)氣的興起；[2025

·安徽

·18]在近代早期的英國信用是社會(huì)交往的公共手段

當(dāng)時(shí)2025年安徽卷英國的信用標(biāo)準(zhǔn)問題學(xué)生基本未學(xué)

習(xí)

過

，

面對(duì)這種

不可控的情況

，

學(xué)生們能準(zhǔn)備什么？①從材料中獲取和解讀信息的能力②把材料與教材知識(shí)相結(jié)合

，

用階段特征來解決這一

問題

，

即掌握時(shí)代特征

，

又會(huì)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。（

必備知識(shí)+關(guān)鍵能力）一、選擇題設(shè)問角度（1）

說明：

共5題（2）

表明：

共1題（3）

反映：

共3題（4）

開放型：

共5題（5）

旨在：

，

共1題（6）

與描述相關(guān)的史實(shí)是：

共1題二、主觀題設(shè)問角度17題：

概況天下觀

、

歸納舉措

、分析共同

立足點(diǎn)

、闡述意義18題：

簡述原因

、

說明局限三、開放性試題任選角度

，自擬論題

，

加以闡釋。（1）

說明：

共5題（2）

表明：

共3題（3）

反映

、

體現(xiàn)出：

共2題（4）

開放型：

共4題（5）

旨在：

11

，

共1題（6）關(guān)

注到：

7

，

共1題二、主觀題設(shè)問角度17題：

概況措施

、

簡述意義

、

分析特點(diǎn)

、

說明關(guān)系18題：

說明特點(diǎn)

、

簡述標(biāo)準(zhǔn)三、開放性試題任選角度

，自擬論題

，

加以闡釋。對(duì)

二輪復(fù)習(xí)的啟發(fā)3：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常見設(shè)問角度試題的解題訓(xùn)練。2024年設(shè)問角度一、選擇題設(shè)問角度必備知識(shí)與2025年安徽卷選擇題解題的關(guān)系一

、

識(shí)記（理解）

教材

、

時(shí)空定位二

、用教材知識(shí)排除錯(cuò)誤選項(xiàng)（識(shí)記

、

理解

、

分析）三

、用教材知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行材料分析推理四

、

分析材料基礎(chǔ)上考查核心價(jià)值對(duì)

二輪復(fù)習(xí)的啟發(fā)4：

引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)的高度重視課本知識(shí)

，

切實(shí)夯實(shí)必備知識(shí)。安徽卷分析

探

“紙上得來終覺淺

，

絕知此事要躬行””——陸游的《冬夜讀書示子聿》經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)

，

學(xué)生對(duì)于教材的時(shí)間線索

、

核心概念

、

歷史發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)

。

但也存在

一

些問題。1

、

必備知識(shí)情況：

基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

，

基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度存在差異性；

碎片

化記憶知識(shí)

，

不能構(gòu)建整體的縱向聯(lián)系

或橫向聯(lián)系。2

、

關(guān)鍵能力情況：①學(xué)生解讀

、

分析能力有待提高

，

情境中不會(huì)使用所學(xué)知識(shí)回答問題

，

知識(shí)遷移能力較差

，

缺乏透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。②對(duì)材料概況

、闡述的能力不足

，

答題框架的建構(gòu)

、

語言表達(dá)

、

格式等需要和規(guī)范。3.

長久以來不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性發(fā)展

，

不

易

糾

正。（喜歡做選擇題

，

對(duì)教材重視度不夠

，

對(duì)于整理

類作業(yè)完成質(zhì)量較差）現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情學(xué)生在必備知識(shí)和關(guān)鍵能力方面仍有明顯不足追求與探索安徽高考卷學(xué)生學(xué)情追求與探索高考相關(guān)理論我們的二輪準(zhǔn)備怎么做？（1）

建構(gòu)知識(shí)體系

,

提高理解能力（2）加強(qiáng)試題訓(xùn)練

，提升關(guān)鍵能力（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題

，提振信心總的原則和目標(biāo)：進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生必備知識(shí)

，提升關(guān)鍵能力；核心價(jià)值仍需涵養(yǎng)（理解

、

內(nèi)化

、認(rèn)同

、踐行）追求與探索高考理論安徽考情學(xué)生學(xué)情我們的二輪準(zhǔn)備怎么做？（1）

建構(gòu)知識(shí)體系

,提升理解能力追求與探索①引導(dǎo)學(xué)生

系

統(tǒng)歸納階段特征必要性：

學(xué)生解決問題中的可控因素；

學(xué)生還有欠缺基本原則：

教師引導(dǎo)

、

學(xué)

生主體；

注重聯(lián)系

、

講練結(jié)合（1）

建構(gòu)知識(shí)體系②根據(jù)考情和學(xué)生薄弱點(diǎn)引導(dǎo)其梳理教材中散落的重要小專題中共八大上，

陳云同志在報(bào)告中提出了“

三個(gè)主體，

三個(gè)補(bǔ)充

”的思想，

即以國家經(jīng)營和集體經(jīng)營

、

計(jì)劃生產(chǎn)

、國家市場(chǎng)三者為主體，

而以個(gè)體經(jīng)營

、

自

由生產(chǎn)

、

自

由市場(chǎng)三者作為補(bǔ)充。這一思想A．

有利于國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和初步發(fā)展B．

體現(xiàn)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)并不排斥市場(chǎng)作用的創(chuàng)新觀念C．

為實(shí)施社會(huì)主義建設(shè)總路線奠定了基礎(chǔ)D．

是對(duì)“

調(diào)整、

鞏固

、

充實(shí)

、

提高

”八字方針的補(bǔ)充（1）

建構(gòu)知識(shí)體系（1）

建構(gòu)知識(shí)體系我們的二輪準(zhǔn)備怎么做？（1）

建構(gòu)知識(shí)體系

,提升理解能力（2）加強(qiáng)試題訓(xùn)練

，提升關(guān)鍵能力追求與探索一、選擇題設(shè)問角度（1）

說明：

共5題（2）

表明：

共1題（3）

反映：

共3題（4）

開放型：

共5題（5）

旨在：

，

共1題（6）

與描述相關(guān)的史實(shí)是：

共1題二、主觀題設(shè)問角度17題：

概況天下觀

、

歸納舉措

、分析共同

立足點(diǎn)

、闡述意義18題：

簡述原因

、

說明局限三、開放性試題任選角度

，自擬論題

，

加以闡釋。一、選擇題設(shè)問角度（1）

說明：

共5題（2）

表明：

共3題（3）

反映

、

體現(xiàn)出：

共2題（4）

開放型：

共4題（5）

旨在：

11

，

共1題（6）關(guān)

注到：

7

，

共1題二、主觀題設(shè)問角度17題：

概況措施

、

簡述意義

、

分析特點(diǎn)

、

說明關(guān)系18題：

說明特點(diǎn)

、

簡述標(biāo)準(zhǔn)三、開放性試題任選角度

，自擬論題

，

加以闡釋。2025年設(shè)問角度2024年設(shè)問角度選擇題：1

、

看設(shè)問角度

，

帶領(lǐng)學(xué)生探索每種設(shè)問角度的答題思路2

、

結(jié)合具體題

目，

看命題專家怎么

考教材知識(shí)主觀題：1

、

看設(shè)問角度

，

帶領(lǐng)學(xué)生探索每種設(shè)問角度的答題規(guī)律2

、

分析高考題參考答案：

答案從哪兒來？

答案有哪些角度？

材料中的語言文字怎么轉(zhuǎn)化成答案用語？（2）

加強(qiáng)試題訓(xùn)練，提升關(guān)鍵能力我們的二輪準(zhǔn)備怎么做？（1）

建構(gòu)知識(shí)體系

,提升理解能力（2）加強(qiáng)試題訓(xùn)練

，提升關(guān)鍵能力（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題

，提振信心追求與探索（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題《建議》稿由15

個(gè)部分構(gòu)成,分為三大板塊。第一板塊包括第一、

第二2個(gè)部分

，

為總論,主要闡述“

十四五

”時(shí)期我國發(fā)展取得重大成就

…

…“

十五五

”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想、遵循的原則和主要目標(biāo)等內(nèi)容。第二板塊包括第三至第十四12個(gè)部分,為分論

，

主要瞄準(zhǔn)關(guān)系全局和長遠(yuǎn)的重點(diǎn)問題,分領(lǐng)域部署“

十五五

”時(shí)期的戰(zhàn)略任務(wù)和重大舉措

，

明確從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、國內(nèi)市場(chǎng)、

經(jīng)濟(jì)體制、對(duì)外開放、

鄉(xiāng)村振興、

區(qū)域發(fā)展、到文化建設(shè)、

民生保障、綠色發(fā)展、安全發(fā)展、

國防建設(shè)(可以考慮作為二輪專題）等重點(diǎn)領(lǐng)域的思路和重點(diǎn)工作。第三板塊包括第十五部分和結(jié)束語,主要部署堅(jiān)持和加強(qiáng)黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)、港澳臺(tái)工作、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、

充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性等任務(wù)。課程目標(biāo)：1

.了解中國歷史上的外來農(nóng)作物是在何時(shí)

、

通過何種渠道傳入中國的

，

以及這些物種引入中國后的情況

，認(rèn)識(shí)外來農(nóng)作物傳入中國的影響（如糧食生產(chǎn)

、

飲食習(xí)慣

、

生態(tài)環(huán)境等）2

.

了解世界歷史上的農(nóng)作物交流情況

，

進(jìn)而探討物種交流對(duì)人類社會(huì)生活的影響。①跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用選擇性必修課程的模塊2“

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活

”教學(xué)活動(dòng)示例：

活動(dòng)主題：

考察中國歷史上的外來農(nóng)作物?？梢栽O(shè)計(jì)專題：

歷史上的農(nóng)作物交流（可考慮與地理

、生物學(xué)知識(shí)的融合或者設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

活動(dòng)）（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)要素：文明交往的時(shí)空坐標(biāo)古代：

周代"協(xié)和萬邦"

→漢代絲綢之路→鄭和下西洋近代：

殖民體系

、

國際聯(lián)盟

、反法西斯同盟現(xiàn)代：

聯(lián)合國成立

、全球化進(jìn)程

、

非傳統(tǒng)安全威脅中國理念的演變傳統(tǒng)：

儒家"天下觀"

、朝貢體系轉(zhuǎn)型：

萬隆會(huì)議"

求同存異"

、

改革開放當(dāng)代：

"一帶一路"倡議

、全球發(fā)展倡議可以設(shè)計(jì)專題：

命運(yùn)與共—從歷史維度解讀人

類命運(yùn)共同體（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題②新增熱點(diǎn)語句“

鑄牢中華民族共同體意識(shí)

”“

人類命運(yùn)共同體

”選

必

三：

教學(xué)提示在本模塊的教學(xué)中

，

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從世界文化交流與發(fā)

展的角度

，

認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值及歷史特點(diǎn)

，

理解中華文明連續(xù)性

、

創(chuàng)新性

、

統(tǒng)一性

、

包容性

、

和平性等突出特性

，

使學(xué)生樹立文化自信?！?/p>

十五五規(guī)劃建議》十激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力,

繁榮發(fā)展社會(huì)主義文化文化繁榮興盛是中國式現(xiàn)代化的重要標(biāo)志

。堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,植根博大精深的中華文明,順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流,發(fā)展具有強(qiáng)大思想引領(lǐng)力

、

精神凝聚力

、

價(jià)值感召

力

、國際影響力的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化

，

扎實(shí)推進(jìn)文化強(qiáng)國

建設(shè)。（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題③社會(huì)主義先進(jìn)文化

、

革命文化

、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)思路：根脈

·

文化基因的傳承密碼淬煉

·

革命文化的熔鑄歷程創(chuàng)新

·社會(huì)主義先進(jìn)文化的實(shí)踐可以設(shè)計(jì)專題：

文化的脈動(dòng)：

從文化基因到

文化自信的千年傳承（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題③社會(huì)主義先進(jìn)文化

、

革命文化

、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（2025安徽卷）

17．

閱讀材料，

完成下列要求

。（25分）材料一

禹

曰：

弼成五服

，至于五千；

外薄四海

，咸建五長

。邦畿方千里

，其外方五百里

，謂之侯服；

又其外方五百里

，謂之甸服；

又其外方五百里

，謂之男服；

又其外方五百里

，謂之采服；

又其外方五百里

，謂之衛(wèi)服；

又其外方五百里

，謂之要服

。

——摘編自《尚書》等（1）概括材料一所體現(xiàn)的天下觀

。（6分）（2）根據(jù)材料二，

歸納西漢時(shí)期鞏固統(tǒng)一多民族國家的舉措

。

（8分）（3）

根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，

分析“海防”與“塞防”之爭(zhēng)所秉持的共同立足點(diǎn)

。

綜合材料一、

二、

三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，

闡釋“六合一家”思想觀念的意義

。（11（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題（3）

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)計(jì)專題許慎在《說文解字》

中

曰：“

國，

邦也，

從口從戈。該課件為2023年合肥市二輪復(fù)習(xí)專題教學(xué)展示活動(dòng)公開課課件（1）

國

內(nèi)

與

國

際間的遷移（2）

鄉(xiāng)村與城市間的流動(dòng)（2）

世界古今人口演變（1）

中

國歷代人口變

化C

O

N

T

E

N

T目錄鏈接教材（P60）：歷史縱橫北宋的人口戶

口

增長是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)

。

北宋初期的989年，

全國戶數(shù)只有

650萬

。

到北宋末的1110年，

已增長到2088萬

。

但史料記載這一年的“

口數(shù)

”僅為4673萬，

每戶平均

口數(shù)僅為2.24

。

絕大部分學(xué)者認(rèn)為，

宋朝統(tǒng)計(jì)的

口數(shù)

只

包括男丁，

即成年男子

。

如以漢唐史料所載戶

口

比例，

即每戶5口左右推

算，

北宋末年的實(shí)際人口數(shù)應(yīng)當(dāng)超過1億

。

這在中國古代人口史上是一個(gè)劃

時(shí)代的標(biāo)志。必備知識(shí)：

北宋人口快速增長，超過1億；人口分布出現(xiàn)南多北少的格局。（1）

中

國歷代人口變

化

1、

古代人口變

化能力與素養(yǎng)：問題探究1：

在

網(wǎng)

絡(luò)上收集到該圖后

，

可以通過哪些方法對(duì)其進(jìn)行考證？由此可以得出怎樣的認(rèn)識(shí)？（1）

中

國歷代人口變

化

1

、

古代人口變

化中國歷代人口變化圖能力與素養(yǎng)：方法

一：

尋找古代可信度高的典籍的相關(guān)記載至西漢末的公元2年增加到6000萬……從184年黃巾起義爆發(fā)至220年三

國鼎立形成期間，

人口損失估計(jì)達(dá)60％

，

僅存約2300萬……直到隋朝重新統(tǒng)一后的大業(yè)五年(609年)，

才恢復(fù)到6000萬左右

。

隋末的戰(zhàn)亂，

造成人口降幅超過50％

，

到唐初僅有2500萬……北宋時(shí)期人口持續(xù)增長，

大觀四年(1110

年)境內(nèi)人口超過1億，

遼(金)

、

西夏

、

大理等政權(quán)的人口合計(jì)也在1000萬以上

。

……到道光三十年(1850年)，

全國人口創(chuàng)造了4.3億的新紀(jì)錄。1953年新中國人口普查結(jié)果為5.8億(

不含臺(tái)灣

、

港澳)。——葛劍雄《中國歷代人口數(shù)量的衍變及增減的原因》能力與素養(yǎng)：方法二：

尋找相關(guān)專著或文章，

以驗(yàn)證數(shù)據(jù)。能力與素養(yǎng)：方法三：

找到圖

表的出

處，

判斷其可信度。能力與素養(yǎng)：問題探究1：

在

網(wǎng)

絡(luò)上收集到該圖后

，

可以通過哪些方法對(duì)其進(jìn)行考證？由此可以得出怎樣的認(rèn)識(shí)？認(rèn)識(shí)：

探究歷史過程中

，

需要對(duì)收集到的史料進(jìn)行考證與辨?zhèn)?/p>

，

在此基礎(chǔ)上方可進(jìn)行運(yùn)用

。（史料收集時(shí)堅(jiān)持孤證不立和多聞

闕疑的原則）（1）

中

國歷代人口變

化

1、

古代人口變

化中國歷代人口變化圖中國古代長時(shí)間政府統(tǒng)計(jì)人口低于實(shí)際人

口。原因探究：

分裂和戰(zhàn)亂導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩

，

人民逃亡；

中央集權(quán)受到破壞

，

難

以有效管理地方；

基層治理體系不完善

，

戶籍管理較難；

地主豪強(qiáng)隱

匿人

口

。影響探究：

政府土地制度；

政府財(cái)政收入；

引發(fā)賦稅制度變革；能力與素養(yǎng)：問題探究2：

如何理解統(tǒng)計(jì)人口與實(shí)際人口的差異。方法指導(dǎo)：

如何理解類可以從是什么

？

為什么

？

怎

么

樣

三

個(gè)角度回答。中國歷代人口變化圖能力與素養(yǎng)：

問題探究3：

請(qǐng)給中國古代人口發(fā)展進(jìn)行進(jìn)行階段劃分并說明劃

分依據(jù)。例：

中

國古代人口發(fā)展可分為兩個(gè)階段第一階段：

明朝之前人

口

總體增長緩慢

。

雖然古代政府一直采取鼓勵(lì)人口

生育的政策

，

但由于戰(zhàn)亂

、

疫病

、

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力有限以及以人丁主要征稅對(duì)象的賦稅政策等嚴(yán)重地束縛

了人

口

的增殖

。

北宋時(shí)期

，

內(nèi)部形勢(shì)安定及農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的增加

，

人

口

突破了1億大關(guān)

，

同時(shí)人口分布呈現(xiàn)南多北少的格局

，

這在中國古代人口史上是一個(gè)劃時(shí)代的標(biāo)志。明以前能力與素養(yǎng)：

問題探究3：

請(qǐng)給中國古代人口發(fā)展進(jìn)行進(jìn)行階段劃分并說明劃

分依據(jù)。第

二階段明清時(shí)期人口激增

。

明

清時(shí)期國

家統(tǒng)

一

，

社會(huì)安定

。

新航路開辟后

，

高產(chǎn)農(nóng)作物傳入

，

單位面積產(chǎn)量和耕地面積都得以

增加

。

清政府進(jìn)行賦稅制度改革

，

實(shí)行

“

攤丁入畝

”取消

了人

頭稅

，

減輕

了

下層百姓負(fù)擔(dān)。這些因素使得明清特別是清朝中期人口快速增長

。

在古代人

口

的增長被認(rèn)為是國力強(qiáng)盛的表現(xiàn)

，

但明清人

口

過快增長

，

帶來了人地矛盾加劇

以及

一系

列社會(huì)問題。明清時(shí)期明以前能力與素養(yǎng)：

問題探究4:根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)

，

分析近代人口數(shù)量一度大幅度下降的原因。太平天國運(yùn)動(dòng)和清朝的鎮(zhèn)壓導(dǎo)致南方人口稠密地

區(qū)

的

巨大損失；

社會(huì)動(dòng)蕩影響人口統(tǒng)計(jì)。（1）

中

國歷代人口變

化

2、

近代人口變

化1850年約4.3億課堂練習(xí)：據(jù)記

，

19世紀(jì)60年代

，

湖北、

河南人大量移民

，

至安徽廣德州的湖北人占四成

，

河南人占三成,到19世紀(jì)60年代末

，

寧國縣客籍占75%

。

1878年

，

廣德州遷移人口數(shù)約有11萬

，

而本地人僅有2萬

，客籍占85%

。

這股移民潮的出現(xiàn)折射出(

)A.晚清民眾賦役負(fù)擔(dān)的沉重

B.殖民侵略造成的嚴(yán)重后果C.湖北和河南人地矛盾突出

D.清廷戰(zhàn)后社會(huì)重建的需求為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，

“西北諸省土?xí)缛讼。瑬|三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙

”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾

荒辟田有效得多。到民國時(shí)期，有人認(rèn)為，

“人口增加是無止息的，食料

的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總

是趕不上人口增加的快

”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難

以搞成。因此很多人認(rèn)為，解決人口問題的“治本方法

”是“遲婚與節(jié)育

”。

——據(jù)《康有為全集》等主張：

向人口

密度低的地區(qū)移民；

發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動(dòng)力；

增加耕

地

，

改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育?？傮w評(píng)價(jià)：多角度提出緩解人口壓

力

的方法

，

為后世提供了借鑒；

有一定的歷史局限性。分別評(píng)價(jià)

…

…能力與素養(yǎng)：

問題探究5:

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)

，

概括近代學(xué)者緩解人口壓

力

的主張

，

并加以簡要評(píng)價(jià)。能力與素養(yǎng)：問題探究6;

指出20世紀(jì)五六十年代我國人口增長率急劇下降的原因和國家的應(yīng)對(duì)之策；

分析70年代以

來人口增長率下降的原因。（1）

中

國歷代人口變

化

2、

當(dāng)代人口變

化數(shù)據(jù)來源：《新中國六十年統(tǒng)計(jì)資料匯編》

、《中國人口與就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》素養(yǎng)與價(jià)值觀：

問題探究7:

根據(jù)所學(xué)知識(shí)

，

概況影響我國人口增減的因素。經(jīng)濟(jì)上：

農(nóng)業(yè)發(fā)展水平影響的糧食總產(chǎn)量；

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。政治上：

國

家獨(dú)立

、

統(tǒng)

一

、

社會(huì)安定有利于人口增長；

戰(zhàn)爭(zhēng)

、

社會(huì)動(dòng)蕩使人口減少；

國家生育政策醫(yī)學(xué)水平：

醫(yī)學(xué)水平高低影響提高

了

民眾健康水平

，

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人

類出生率和壽命都大幅度提升。自

然

環(huán)

境：

適宜的自然地理環(huán)境有利于人口增長。生育觀念：

生育觀念直接影響人口增減?！匀?/p>

類誕生以來

，

人口不斷發(fā)展變化

，

人口

的發(fā)展變化對(duì)自然

、

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化

乃至家庭和個(gè)人

等各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響

…

…必備知識(shí)：改革開放后

，

人口

紅利如何助推我國現(xiàn)代化建設(shè)？我國抓住西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)會(huì)

，

利用本國豐富的勞動(dòng)力資源吸引外

國

資本

，

發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)

，

實(shí)現(xiàn)

了

經(jīng)濟(jì)高速增長。（1）

中

國歷代人口變

化

2、

當(dāng)代人口變

化——摘自地理教師網(wǎng)之中國地圖全圖“七普

”（2020年）數(shù)據(jù)顯示，我國人口受教育程度與2010年相比顯著提升：具有大學(xué)文化程度的人口達(dá)到2.18億人，每10萬人中具有大學(xué)文化

程度的人口由8930人上升為15467人，15歲及以上人口的平均受教育年限由

9.08年提高至9.91年。未來，合理利用和配置人力資本、營造良好的促進(jìn)

創(chuàng)新和人力資本投資的市場(chǎng)環(huán)境和政策環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步培育、發(fā)揮人才

紅利至關(guān)重要?！獜垜c華（北大光華管理學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)系教授）

《在