2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊《演唱畫》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析本課授課對象為小學(xué)一年級學(xué)生，年齡集中在6-7歲，剛完成幼小銜接，身心發(fā)展尚處于直觀形象思維階段。該階段學(xué)生對音樂充滿天然好奇心，喜歡節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的歌曲，樂于參與集體演唱、律動等互動活動，但注意力集中時間較短，易受外界干擾。音樂基礎(chǔ)方面，學(xué)生已初步掌握簡單的節(jié)奏型和模唱能力，能跟隨教師完成基礎(chǔ)的聲勢動作，但對音準(zhǔn)把控、音樂情緒表達及抽象音樂元素的理解較為薄弱。同時，學(xué)生已在語文課上學(xué)過簡單古詩，對“詩中有畫”的意境有初步感知，這為音樂與語文跨學(xué)科融合教學(xué)提供了基礎(chǔ)。教學(xué)中需采用游戲化、直觀化、多感官參與的方式，降低學(xué)習(xí)難度，保持課堂趣味性。二、教材分析《演唱畫》選自粵教花城版一年級下冊第7單元《詩樂畫舞（二）》，是一首以唐代詩人王維《畫》為歌詞、改編自古曲《春江花月夜》旋律的抒情歌曲。歌曲采用C大調(diào)、24三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽、模唱、賞析，感受歌曲優(yōu)美舒緩的情緒和流暢連貫的旋律，理解“詩樂融合”的意境美，能辨別歌曲“魚咬尾”的旋律特點，建立對古典音樂的初步審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、柔和的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握中速稍緩的演唱速度和平穩(wěn)的節(jié)奏，唱好樂句間的銜接；能結(jié)合歌詞意境，用輕柔的肢體動作輔助表現(xiàn)歌曲，嘗試用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。文化理解：了解歌曲的古詩背景及作者王維，知道歌曲改編自古曲，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“詩樂共生”的藝術(shù)特色，萌發(fā)對古典詩詞和傳統(tǒng)音樂的熱愛之情。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：完整、有感情地演唱歌曲，把握歌曲優(yōu)美舒緩的情緒，準(zhǔn)確演唱各樂句旋律及節(jié)奏，理解“魚咬尾”手法帶來的旋律連貫性。教學(xué)難點：唱好歌曲中三、四度音程的音準(zhǔn)，做到樂句間銜接自然無斷層；結(jié)合歌詞意境調(diào)控演唱力度，用柔和的聲音表現(xiàn)歌曲的靜謐之美。五、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：詩畫引路，喚醒興趣教師手持一幅山水簡筆畫（對應(yīng)《畫》的詩句內(nèi)容）走進課堂，提問：“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？這幅畫里藏著一首古詩，誰能發(fā)現(xiàn)它是什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的山、水、花、鳥，回憶并背誦王維的《畫》。師問：“誰能說說這首詩講了什么畫面？”邀請2-3名學(xué)生分享對詩句的理解，教師補充講解：“這首詩是唐代詩人王維的作品，他的詩就像畫一樣美，人們常說‘詩中有畫，畫中有詩’。今天，這首美的詩還變成了一首好聽的歌，我們一起來學(xué)習(xí)它——《畫》?！卑鍟n題，播放歌曲音頻。初聽后提問：“聽完這首歌，你有什么感覺？它的情緒是歡快的還是優(yōu)美的？速度是快還是慢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲優(yōu)美、舒緩的情緒和中速稍緩的速度特點。設(shè)計意圖：以詩畫結(jié)合的情境導(dǎo)入，契合單元“詩樂畫舞”主題，利用學(xué)生已有的語文知識儲備搭建學(xué)習(xí)橋梁，通過直觀畫面和提問互動，快速喚醒學(xué)生興趣，幫助學(xué)生初步感知歌曲情緒，為后續(xù)學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)：拆解難點，夯實基礎(chǔ)節(jié)奏突破，感知韻律。教師出示節(jié)奏圖譜（用“△”表示四分音符，“○”表示八分音符），對應(yīng)歌詞標(biāo)注節(jié)奏：“遠看/山有/色，近聽/水無/聲，春去/花還/在，人來/鳥不/驚?！睅焼枺骸拔覀兿葋硗婀?jié)奏小游戲，誰能跟著老師拍一拍這個節(jié)奏？”教師逐句示范拍手打節(jié)奏，強調(diào)八分音符的輕快和四分音符的平穩(wěn)，邀請學(xué)生單獨展示，對節(jié)奏準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚。隨后分組接龍打節(jié)奏，一組拍手，一組拍腿，形成節(jié)奏呼應(yīng)。旋律感知，突破音準(zhǔn)。教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生用“啦”模唱，提問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？歌曲的句子之間好像有一根線連起來一樣，特別流暢，這是因為它用了‘魚咬尾’的手法，就像小魚咬著前面小魚的尾巴?！苯處熡檬謩菅菔尽棒~咬尾”：彈奏第一樂句結(jié)束音“3”，緊接著第二樂句起始音也是“3”，手勢連貫銜接，讓學(xué)生直觀感知。隨后逐句教唱旋律，重點指導(dǎo)第三、四樂句中三、四度音程的音準(zhǔn)，用“小氣球輕輕飛”的比喻引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的氣息演唱，避免扯著嗓子唱。詞曲結(jié)合，逐句學(xué)唱。教師出示帶拼音的歌詞，結(jié)合節(jié)奏圖譜，逐句教唱歌詞。師問：“‘遠看山有色’的‘色’字，我們要唱得長一點還是短一點？”引導(dǎo)學(xué)生感知尾字的延長音，用柔和的聲音收尾。針對樂句銜接難點，教師帶領(lǐng)學(xué)生分句銜接練習(xí)，前一樂句結(jié)束時稍作停頓但氣息保持，后一樂句順勢接入，反復(fù)練習(xí)2-3次。同時強調(diào)歌詞的吐字清晰，如“聽”“驚”等字，舌尖輕抵上齒背，發(fā)音輕柔。設(shè)計意圖：通過節(jié)奏圖譜、手勢演示等直觀手段，將抽象的節(jié)奏、旋律知識具象化，符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點。采用游戲化練習(xí)和分層教學(xué)，逐步拆解音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂句銜接等難點，通過師問生答、分組互動，調(diào)動學(xué)生主動性，夯實演唱基礎(chǔ)。情感升華：多元表現(xiàn)，深化體驗完整演唱，調(diào)控情感。教師播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱，提問：“這首歌唱的是一幅安靜的山水畫，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來唱，才能表現(xiàn)出這種安靜的美？”引導(dǎo)學(xué)生用柔和、平穩(wěn)的聲音演唱，避免音量過大。邀請學(xué)生上臺演唱，其他學(xué)生當(dāng)“小評委”，師問：“這位同學(xué)唱得怎么樣？有沒有表現(xiàn)出歌曲的優(yōu)美情緒？”鼓勵學(xué)生從聲音、節(jié)奏、情緒等方面評價，教師針對性指導(dǎo)，如“如果尾字再唱得柔和一點，會更有畫面感”。多元表現(xiàn)，豐富體驗。教師出示沙錘、三角鐵兩種打擊樂器，提問：“這兩種樂器的聲音是什么樣的？哪種更適合為這首優(yōu)美的歌曲伴奏？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角鐵的清脆聲音適合點綴旋律，沙錘的輕柔聲音適合烘托氛圍。將學(xué)生分為演唱組、樂器組、律動組。演唱組完整演唱；樂器組用三角鐵在樂句結(jié)尾處敲擊，沙錘輕輕搖晃伴奏；律動組結(jié)合歌詞意境，設(shè)計簡單動作，如山的造型、水流的手勢、花開的姿態(tài)、小鳥飛翔的動作。各組先分組練習(xí)，再整合展示，教師參與其中，與學(xué)生共同完成表演。文化滲透，深化理解。教師簡單介紹：“這首歌的旋律來自古曲《春江花月夜》，古曲是我們中國傳統(tǒng)音樂的寶貝，王維的古詩也是傳統(tǒng)文化的精華，把古詩和古曲結(jié)合在一起，就變成了這首好聽的《畫》。”播放《春江花月夜》片段，提問：“聽完古曲片段，你有什么感受？和我們唱的《畫》有什么相似之處？”引導(dǎo)學(xué)生感知古典音樂的優(yōu)美韻律，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。設(shè)計意圖：通過演唱評價、多元表現(xiàn)、文化滲透等環(huán)節(jié)，層層遞進深化學(xué)生對歌曲的理解和體驗。鼓勵學(xué)生自主參與評價和創(chuàng)意表達，兼顧藝術(shù)表現(xiàn)與審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時自然融入文化理解目標(biāo)，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”。拓展延伸：詩樂畫融合，創(chuàng)意表達教師布置任務(wù)：“同學(xué)們，剛才我們用歌聲、動作、樂器表現(xiàn)了《畫》，現(xiàn)在請大家拿起畫筆，把你唱到的、感受到的畫面畫出來，也可以加上自己想象的元素?！睂W(xué)生繪畫時，播放歌曲《畫》作為背景音樂，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意。完成后，邀請學(xué)生展示畫作，分享：“你的畫里畫了什么？為什么這樣畫？”并請該學(xué)生對著自己的畫作演唱歌曲，實現(xiàn)“詩、樂、畫”的完美融合。設(shè)計意圖：結(jié)合單元主題，設(shè)計畫樂結(jié)合的拓展活動，讓學(xué)生在音樂氛圍中釋放創(chuàng)意，將聽覺體驗轉(zhuǎn)化為視覺表達，進一步深化對歌曲意境的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。六、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《畫》，通過聆聽、學(xué)唱、律動、繪畫等活動，感受到了這首詩樂結(jié)合作品的優(yōu)美意境。同學(xué)們不僅能用柔和的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音準(zhǔn)，還能通過樂器、動作、繪畫等多種方式表現(xiàn)歌曲，展現(xiàn)了出色的藝術(shù)