2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊《演唱落雨大》教學(xué)設(shè)計教材分析《落雨大》是粵教花城版小學(xué)音樂一年級下冊第2單元《童謠新唱》中的經(jīng)典曲目，為廣州方言童謠。歌曲采用44核心素養(yǎng)教學(xué)目標審美感知：通過聆聽、體驗，感受歌曲歡快活潑的情緒及44藝術(shù)表現(xiàn)：能準確運用廣東方言演唱歌曲，掌握基本的換氣技巧，嘗試用拍手、打擊樂器等方式為歌曲伴奏，結(jié)合肢體動作進行表演唱，展現(xiàn)歌曲的童趣。文化理解：了解《落雨大》作為廣東方言童謠的文化背景，知曉歌詞中蘊含的生活場景，感受地方童謠的獨特魅力，萌發(fā)對本土傳統(tǒng)文化的喜愛之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：用標準的廣東方言完整演唱歌曲，把握歌曲歡快的情緒，能用簡單的節(jié)奏動作或打擊樂器為歌曲伴奏。教學(xué)難點：準確掌握粵語歌詞的發(fā)音（如“落雨”“街”“柴”等），理解并表現(xiàn)44教學(xué)過程情境導(dǎo)入：雨中尋趣，喚醒興趣教師播放一段模擬雨聲的音頻，配合PPT展示雨中街道、兒童雨中玩耍的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。師：“小朋友們，仔細聽聽這是什么聲音呀？下雨的時候，你們喜歡做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享雨中的樂趣。師：“在廣東，下雨天有一首特別有名的童謠，很多小朋友都會唱，它描繪了雨中的有趣場景。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首好聽的粵語童謠《落雨大》?！卑鍟n題，同時播放2010年亞運會開幕式上《落雨大》的表演片段，讓學(xué)生初步感受歌曲的文化影響力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和生活化提問，貼合一年級學(xué)生的認知特點，快速吸引學(xué)生注意力；借助亞運會表演片段，讓學(xué)生感知歌曲的文化地位，為后續(xù)文化理解目標的達成鋪墊。探究新知：聆聽學(xué)唱，突破難點初聽歌曲，感知情緒與節(jié)拍教師播放歌曲范唱音頻，提問：“聽完這首歌，你們覺得情緒是怎樣的？是快節(jié)奏還是慢節(jié)奏呀？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌曲“歡快、活潑”的情緒和中速的特點。再次播放音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生用雙手輕拍桌面，感受4/4拍的韻律，講解：“這首歌曲是44設(shè)計意圖：通過多次聆聽和節(jié)拍練習(xí)，讓學(xué)生從整體上把握歌曲的核心音樂要素，為后續(xù)學(xué)唱奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。解讀歌詞，攻克方言發(fā)音PPT出示歌詞及對應(yīng)的拼音（粵語發(fā)音標注），教師逐句領(lǐng)讀歌詞，重點指導(dǎo)難點發(fā)音：“落雨（luòyú）”“街（gāi）”“柴（cái）”“鞋（hái）”等，采用“教師領(lǐng)讀-學(xué)生跟讀-分組對讀”的形式，確保每個學(xué)生都能準確掌握。師：“小朋友們，我們先來看看歌詞講了什么故事呀？”結(jié)合圖片講解歌詞大意：“下雨天，雨水把街道都淹沒了，阿哥還要冒雨去賣柴，而阿嫂卻穿著漂亮的花鞋，這樣的對比是不是很有趣呀？”引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞中的詼諧童趣，帶著情感朗讀歌詞。設(shè)計意圖：針對一年級學(xué)生語言模仿能力強的特點，通過逐句指導(dǎo)攻克方言難點；結(jié)合歌詞解讀，讓學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵，為有感情演唱做準備。分段學(xué)唱，掌握演唱技巧教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，先帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”哼唱旋律，熟悉曲調(diào)后再逐段填詞演唱。第一段演唱時，重點指導(dǎo)換氣位置，提醒學(xué)生在“落雨大，水浸街”后短暫換氣，避免氣息不足。師：“唱‘阿哥擔(dān)柴上街賣’的時候，我們要唱得有力一點，表現(xiàn)出阿哥勤勞的樣子；唱‘阿嫂著花鞋’的時候，要唱得溫柔一點，體現(xiàn)阿嫂的漂亮。”教師示范不同語氣的演唱，學(xué)生模仿練習(xí)。針對學(xué)生容易唱錯的樂句，采用“接龍唱”的形式鞏固，教師唱上句，學(xué)生唱下句，再交換進行，及時糾正發(fā)音和音準問題。完整演唱歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生投入情緒，做到吐字清晰、歡快流暢。設(shè)計意圖：分段學(xué)唱降低學(xué)習(xí)難度，符合一年級學(xué)生的認知規(guī)律；通過語氣指導(dǎo)和接龍練習(xí)，幫助學(xué)生掌握演唱技巧，突破教學(xué)重點。創(chuàng)意實踐：多元表現(xiàn)，豐富體驗節(jié)奏伴奏，增添趣味教師出示節(jié)奏圖譜，標注兩種模擬雨聲的節(jié)奏（表示大雨）。師：“小朋友們，我們可以用拍手、拍腿的方式來表現(xiàn)不同的雨聲，為歌曲伴奏?！睅ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏后，將學(xué)生分為兩組，一組演唱歌曲，一組用節(jié)奏動作伴奏，演唱到“落雨大”時用“大雨”節(jié)奏，其他部分用“小雨”節(jié)奏，之后兩組交換角色。也可提供沙錘、鈴鼓等打擊樂器，讓學(xué)生選擇樂器表現(xiàn)雨聲，豐富音樂層次。表演唱設(shè)計，展現(xiàn)童趣師：“我們可以為歌曲設(shè)計簡單的動作，比如唱‘落雨大’時雙手做下雨的動作，唱‘阿哥擔(dān)柴’時做挑柴的動作，唱‘阿嫂著花鞋’時做轉(zhuǎn)圈展示的動作?！苯處熤鹨皇痉秳幼鳎瑢W(xué)生模仿學(xué)習(xí)。組織學(xué)生分組進行表演唱，每組推選代表上臺展示，其他學(xué)生為其伴奏。表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生互評：“你覺得他們唱得怎么樣？動作和歌曲配合得好不好？”鼓勵學(xué)生大膽表達看法，增強參與感。設(shè)計意圖：通過節(jié)奏伴奏和表演唱，讓學(xué)生從“唱”延伸到“演”，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，落實藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。文化拓展：了解童謠，深化認知教師播放其他廣東童謠片段（如《月光光》），提問：“聽完這些童謠，你們發(fā)現(xiàn)它們和我們平時唱的歌曲有什么不一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出粵語童謠的語言特點和歡快的風(fēng)格。師：“廣東童謠是廣東文化的重要組成部分，就像《落雨大》一樣，它們用簡單的語言描繪生活，代代相傳。希望小朋友們以后能多學(xué)唱廣東童謠，把這些好聽的歌曲分享給身邊的人?！痹O(shè)計意圖：通過拓展其他廣東童謠，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生深入理解粵語童謠的文化價值，落實文化理解核心素養(yǎng)。小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的廣東童謠《落雨大》，小朋友們不僅能用粵語準確演唱，還能為