2026年春粵教花城版（新教材）小學音樂一年級下冊《演唱我聽到了》教學設計教學設計理念本課遵循一年級學生“具象思維主導、好奇心強、愛模仿”的學情特點，以“探索自然界的聲音”為主題主線，構建“情境體驗—感知模仿—演唱表現(xiàn)—創(chuàng)意拓展”的教學邏輯。通過鏈接學生生活經(jīng)驗，將抽象的音樂元素轉化為可聽、可感、可演的實踐活動，打破“教師教唱、學生跟唱”的單一模式，讓學生在主動探究中感受自然聲音的美妙與音樂的關聯(lián)性，培養(yǎng)對音樂的興趣和熱愛，滲透人與自然和諧共生的理念。核心素養(yǎng)教學目標審美感知：能聆聽并辨別歌曲中模仿的風聲、雨聲、鳥鳴聲等自然聲音，感受歌曲歡快、親切的情緒，理解旋律與自然聲音的契合點，提升對音樂情緒和聲音特點的感知能力。藝術表現(xiàn)：能用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲，準確把握歌曲的節(jié)奏和情緒，嘗試通過肢體動作、擬聲模仿等方式表現(xiàn)歌曲內容，掌握簡單的演唱技巧，增強音樂表現(xiàn)力。創(chuàng)意實踐：結合生活經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編歌曲中未出現(xiàn)的自然聲音片段（如流水聲、樹葉沙沙聲），能用語言、動作或簡單打擊樂器輔助表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維和實踐能力。文化理解：感受歌曲中對大自然的贊美之情，了解音樂與自然的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的意識，樹立人與自然和諧共處的理念。教學重難點教學重點：完整、有感情地演唱歌曲《我聽到了》，準確把握歌曲的節(jié)奏和情緒，能模仿歌曲中的自然聲音。教學難點：演唱歌曲中附點節(jié)奏樂句（如“沙沙沙|”“滴滴答|”）時做到準確、流暢；嘗試創(chuàng)編自然聲音片段并融入歌曲表現(xiàn)中，保持與原曲的協(xié)調性。教學過程情境導入：走進自然之聲，喚醒感知教師播放精心制作的多媒體課件，課件中依次呈現(xiàn)森林、雨天、清晨等自然場景，同步播放對應的自然聲音：微風拂過樹葉的“沙沙”聲、雨滴落下的“滴滴答答”聲、小鳥清脆的“嘰嘰喳喳”聲。師：“小朋友們，今天老師要帶大家開啟一場‘自然聲音探險之旅’，仔細聽聽，你們都聽到了哪些聲音呀？”學生自由發(fā)言，分享自己聽到的聲音。教師根據(jù)學生回答，在黑板上張貼對應的自然場景圖片和聲音擬聲詞卡片（沙沙、滴滴答答、嘰嘰喳喳）。師：“這些美妙的聲音都來自大自然，它們就像大自然的小歌手。有一位小朋友也聽到了這些聲音，還把它們編成了一首歌，我們一起來聽聽這首歌里都唱了什么吧！”設計意圖：通過沉浸式情境創(chuàng)設，鏈接學生生活經(jīng)驗，讓學生直觀感受自然聲音的特點，喚醒聽覺感知能力，同時激發(fā)學習興趣，為歌曲學習做好鋪墊，自然引出課題。初聽感知：熟悉歌曲旋律，梳理內容教師播放歌曲《我聽到了》音頻，要求學生閉上眼睛聆聽，感受歌曲的情緒，思考：“這首歌聽起來感覺怎么樣？歌里唱到了哪些自然聲音？”聆聽結束后，師問：“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的？”（引導學生說出歡快、好聽、親切等）“歌里提到了哪些我們剛才聽到的聲音呀？”學生回答后，教師在黑板圖片旁標注歌曲中對應的樂句，梳理歌曲內容。再次播放歌曲音頻，教師配合旋律做對應的肢體動作：模仿風聲時雙手輕揮，模仿雨聲時手指輕敲桌面，模仿鳥鳴時雙手比做小鳥翅膀。學生跟隨教師的動作，再次聆聽歌曲，加深對歌曲旋律和內容的印象。師：“現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起，用動作來感受這首歌的節(jié)奏，看看誰的小身體最靈活！”師生共同伴隨音頻做動作，初步感知歌曲節(jié)奏。設計意圖：通過兩次聆聽，分層引導學生感知歌曲情緒和內容，結合肢體動作輔助，降低一年級學生對旋律和節(jié)奏的感知難度，讓學生在動中學、聽中悟。分段學唱：突破難點節(jié)奏，夯實基礎節(jié)奏練習，突破難點。教師出示節(jié)奏圖譜，圖譜用不同形狀對應不同節(jié)奏：圓形代表四分音符（×），三角形代表附點音符（×.×），針對歌曲中的附點節(jié)奏樂句“沙沙沙|”“滴滴答|”進行專項練習。師：“小朋友們，我們先來和這些節(jié)奏小符號做朋友?？纯催@個三角形符號，它表示的節(jié)奏要稍微拉長一點，就像雨滴慢慢落下一樣。我們一起來拍一拍。”教師示范拍擊節(jié)奏，學生跟隨練習，先集體拍擊，再分組接龍拍擊，確保每個學生都能準確掌握附點節(jié)奏。逐句學唱，理解內容。教師彈奏鋼琴，采用“教師范唱—學生模唱”的方式，逐句教唱歌曲。唱到“風兒吹過樹葉沙沙沙”時，師問：“風兒吹過樹葉的聲音是怎樣的？我們應該用怎樣的聲音來唱才能表現(xiàn)出輕輕的風聲呀？”引導學生用輕柔、連貫的聲音演唱；唱到“小雨落下滴滴答”時，引導學生用輕快、有彈性的聲音演唱，模仿雨滴跳躍的感覺；唱到“小鳥枝頭嘰嘰喳喳叫”時，鼓勵學生用明亮、歡快的聲音演唱，表現(xiàn)小鳥的活潑。糾正指導，強化鞏固。教師針對學生演唱中出現(xiàn)的音準、節(jié)奏問題，進行個別指導和集體糾正。例如，對于音準偏低的樂句，教師用鋼琴升高音高示范，引導學生用“小氣球”的感覺抬起聲音演唱；對于節(jié)奏不準確的學生，結合節(jié)奏圖譜再次練習，確保演唱流暢。設計意圖：聚焦教學難點，通過節(jié)奏圖譜可視化輔助，幫助學生準確掌握附點節(jié)奏；逐句學唱中注重情緒引導和技巧指導，貼合一年級學生的學習特點，循序漸進夯實演唱基礎。完整演唱：融入情感表現(xiàn)，提升能力完整演唱，情感升華。教師彈奏鋼琴，引導學生結合之前的肢體動作，完整演唱歌曲，鼓勵學生用自然、有感情的聲音表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。師：“現(xiàn)在我們把這些美妙的聲音和動作結合起來，完整地唱一唱這首歌，就像我們真的在大自然中探險一樣，把聽到的快樂唱出來！”學生完整演唱，教師在旁用眼神、動作鼓勵學生，及時糾正不足。分組表演，互動展示。將學生分為三組，分別扮演“風兒組”“小雨組”“小鳥組”，每組演唱對應樂句時，不僅要唱準，還要用更豐富的肢體動作表現(xiàn)。例如，風兒組可以輕輕搖晃身體，小雨組可以模仿雨滴落下的動作，小鳥組可以做飛翔、鳴叫的動作。表演結束后，師問：“哪個小組的小朋友表現(xiàn)得最像大自然的小歌手呀？他們的聲音和動作有哪些值得我們學習的地方？”引導學生互相評價，增強參與感和表現(xiàn)力。設計意圖：通過完整演唱和分組表演，讓學生在實踐中鞏固演唱內容，提升情感表現(xiàn)能力；小組互動和互評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的合作意識和評價能力，讓課堂氛圍更活躍。創(chuàng)意拓展：創(chuàng)編自然聲音，豐富表現(xiàn)啟發(fā)思考，拓展思路。教師提問：“大自然中除了歌里唱到的風聲、雨聲、鳥鳴聲，還有哪些美妙的聲音呀？”學生自由發(fā)言，如流水聲、雷聲、蜜蜂嗡嗡聲等。教師根據(jù)學生回答，補充對應的擬聲詞和節(jié)奏。嘗試創(chuàng)編，實踐運用。讓學生分組討論，選擇自己喜歡的自然聲音，結合創(chuàng)編的節(jié)奏和動作，融入歌曲中進行表演。例如，在歌曲結尾處加入流水聲的創(chuàng)編，用“潺潺流|潺潺流|”的節(jié)奏演唱，配合雙手模仿流水的動作。教師為每組提供簡單的打擊樂器（如沙錘模擬雨聲、鈴鼓模擬風聲），輔助學生進行創(chuàng)編表演。每組完成后，上臺展示，教師給予肯定和鼓勵，引導學生互相學習借鑒。師：“小朋友們的創(chuàng)造力真強，編出了這么多美妙的自然聲音，讓這首歌變得更豐富了！大自然的聲音還有很多，等待我們去發(fā)現(xiàn)和歌唱?！痹O計意圖：結合核心素養(yǎng)中的創(chuàng)意實踐目標，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，將生活經(jīng)驗轉化為音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，同時進一步深化對“自然與音樂”主題的理解。課堂小結：回顧收獲感悟，升華情感師：“今天我們的‘自然聲音探險之旅’圓滿結束了，小朋友們都有哪些收獲呀？”學生分享自己的學習收獲，如學會了歌曲《我聽到了》、認識了附點節(jié)奏、創(chuàng)編了自然聲音等。教師總結：“今天我們聆聽了大自然的美妙聲音，學會了演唱《我聽到了》這首歌，還創(chuàng)編了屬于我們自己的自然聲音片段。大自然就像一