《揭秘“東數(shù)西算”》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內(nèi)容核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合教材圖文資料，明確“東數(shù)西算”工程的核心內(nèi)涵、算力樞紐布局，厘清我國東西部在數(shù)據(jù)產(chǎn)生、算力需求、資源稟賦上的區(qū)域差異，建立工程與區(qū)域特征的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。

2.綜合思維：能綜合分析教材中東西部自然條件（能源、土地）、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)水平等要素與“東數(shù)西算”工程實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系，理解工程對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的多重價值，提升要素關(guān)聯(lián)分析能力。

3.人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合教材中工程對能源利用、生態(tài)保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識“東數(shù)西算”如何實(shí)現(xiàn)算力發(fā)展與資源節(jié)約、生態(tài)保護(hù)的協(xié)同，樹立科技賦能可持續(xù)發(fā)展的理念。

4.地理實(shí)踐力：通過解讀教材算力樞紐分布圖、分析工程案例、小組探究工程意義，提升圖文解讀、案例分析與語言表達(dá)能力，學(xué)會用地理視角解讀國家重大工程。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合教材內(nèi)容掌握“東數(shù)西算”的核心內(nèi)涵與全國八大算力樞紐分布；理解東西部區(qū)域差異對工程布局的影響；知曉工程在產(chǎn)業(yè)協(xié)同、資源優(yōu)化、區(qū)域發(fā)展中的核心作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用教材知識分析“東數(shù)西算”工程如何破解東部算力緊張、西部資源閑置的矛盾；結(jié)合八年級學(xué)情理解工程對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的深層意義，建立“資源互補(bǔ)、協(xié)同共贏”的思維。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：科技激趣，聚焦主題教師活動：播放2分鐘“東數(shù)西算”工程科普短視頻（包含數(shù)據(jù)中心、算力樞紐、能源輸送等場景），結(jié)合視頻提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，視頻中提到的‘東數(shù)西算’是我國重大區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展工程，大家結(jié)合預(yù)習(xí)思考：‘東數(shù)’指的是什么？‘西算’又是什么意思？為什么我國要投入巨資實(shí)施這一工程？”邀請2-3名學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，教師結(jié)合教材第一段內(nèi)容補(bǔ)充：“在數(shù)字化時代，數(shù)據(jù)就是核心資源，‘東數(shù)西算’本質(zhì)是讓東部的數(shù)據(jù)資源與西部的算力資源實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配。今天我們就結(jié)合教材，深入揭秘這一工程的布局邏輯、實(shí)施意義與區(qū)域價值?！痹O(shè)計(jì)意圖：以科技短視頻切入，用通俗場景化解“東數(shù)西算”的抽象概念，通過問題鏈銜接預(yù)習(xí)內(nèi)容與教材核心，激發(fā)學(xué)生探究興趣，貼合八年級學(xué)生“具象思維為主、抽象思維逐步發(fā)展”的認(rèn)知特點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。（二）新知鋪墊：解讀圖文，厘清內(nèi)涵教師活動：展示教材中的全國八大算力樞紐分布圖、“東數(shù)西算”工程示意圖，組織“圖文拆解”互動。提問1：“結(jié)合教材定義，說說‘東數(shù)西算’的核心內(nèi)涵，‘東數(shù)’和‘西算’分別對應(yīng)我國哪些區(qū)域？”引導(dǎo)學(xué)生明確：“東數(shù)”指東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，“西算”指利用西部能源充足、土地廣闊的優(yōu)勢建設(shè)數(shù)據(jù)中心，承接?xùn)|部算力需求，東部以上海、廣東、京津冀為核心，西部以貴州、內(nèi)蒙古、甘肅等為核心。提問2：“觀察教材中的算力樞紐分布圖，說說八大算力樞紐的分布有什么特點(diǎn)？與我國東西部能源分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有什么關(guān)聯(lián)？”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師結(jié)合教材圖文總結(jié)：東部算力樞紐靠近數(shù)據(jù)源頭，滿足實(shí)時算力需求；西部算力樞紐集中在能源富集區(qū)（水電、風(fēng)電、光伏）和土地資源充足區(qū)域，承接非實(shí)時算力需求，這種布局完全貼合東西部區(qū)域差異。隨后補(bǔ)充教材中“數(shù)據(jù)中心”的特點(diǎn)，說明其高能耗、占地廣的屬性，為后續(xù)分析工程布局原因做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材圖文素材，通過分層提問引導(dǎo)學(xué)生自主拆解核心概念、梳理空間布局，突破“東數(shù)西算內(nèi)涵與分布”這一重點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生圖文解讀能力，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，讓抽象工程與區(qū)域特征建立關(guān)聯(lián)。（三）核心探究：對比分析，深挖邏輯教師活動：結(jié)合教材“東西部區(qū)域差異與工程適配性”板塊，搭配對比圖表展開探究，強(qiáng)化師問生答互動。1.東部現(xiàn)狀與需求：展示教材中東部數(shù)據(jù)產(chǎn)生量、算力缺口數(shù)據(jù)圖表，提問：“東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)集中，為什么自身不大量建設(shè)數(shù)據(jù)中心？結(jié)合教材內(nèi)容說說制約因素。”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教材要點(diǎn)：東部土地資源緊張、能源成本高、環(huán)保壓力大，難以承載大規(guī)模高能耗數(shù)據(jù)中心，且實(shí)時算力需求需就近滿足，非實(shí)時算力可向外轉(zhuǎn)移。2.西部優(yōu)勢與承接：展示西部水電、風(fēng)電資源分布圖與教材相關(guān)內(nèi)容，提問：“西部在承接?xùn)|部算力需求方面，有哪些獨(dú)特優(yōu)勢？這些優(yōu)勢如何匹配數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行需求？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師補(bǔ)充：西部水電、風(fēng)電等清潔能源充足，可滿足數(shù)據(jù)中心高能耗需求；土地資源豐富且價格低廉，適合建設(shè)大規(guī)模數(shù)據(jù)中心集群；部分區(qū)域氣候涼爽，可降低數(shù)據(jù)中心制冷能耗，契合綠色發(fā)展需求。3.工程核心價值：提問：“結(jié)合教材案例，說說‘東數(shù)西算’如何實(shí)現(xiàn)東西部雙贏？”引導(dǎo)學(xué)生從東部（緩解算力緊張、降低成本）、西部（帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)能源轉(zhuǎn)化、增加就業(yè)）兩個維度分析，明確工程“優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的核心邏輯。設(shè)計(jì)意圖：按“東部需求—西部優(yōu)勢—雙贏價值”的邏輯拆解教材內(nèi)容，通過對比分析與互動提問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工程布局的內(nèi)在邏輯，突破“區(qū)域差異與工程適配性”這一難點(diǎn)，同時落實(shí)綜合思維素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會辯證看待區(qū)域發(fā)展問題。（四）小組探究：案例分析，深化意義教師活動：發(fā)放教材配套案例素材（貴州貴安算力樞紐、內(nèi)蒙古和林格爾算力樞紐案例），明確討論任務(wù)：“以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容與案例，從資源利用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)三個維度，分析‘東數(shù)西算’工程的現(xiàn)實(shí)意義，每組推選發(fā)言人分享觀點(diǎn)，同時思考：工程實(shí)施中可能面臨哪些挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對？”小組討論期間，教師巡視指導(dǎo)，針對共性問題引導(dǎo)：“可結(jié)合教材中‘清潔能源消納’‘?dāng)?shù)字產(chǎn)業(yè)帶動’等內(nèi)容展開”“貴州的喀斯特地貌與數(shù)據(jù)中心建設(shè)有什么關(guān)聯(lián)？”“內(nèi)蒙古的風(fēng)電資源如何支撐算力樞紐運(yùn)行？”討論結(jié)束后，邀請3-4個小組發(fā)言，教師結(jié)合教材總結(jié)：工程既推動西部清潔能源高效利用，帶動數(shù)字產(chǎn)業(yè)、配套服務(wù)業(yè)發(fā)展，縮小東西部發(fā)展差距；又緩解東部資源環(huán)境壓力，優(yōu)化全國算力資源配置，為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展注入新動力。同時補(bǔ)充：工程面臨數(shù)據(jù)傳輸延遲、跨區(qū)域協(xié)調(diào)、生態(tài)保護(hù)等挑戰(zhàn)，需依靠技術(shù)升級、政策保障、生態(tài)管控等措施應(yīng)對，貼合教材綠色發(fā)展理念。設(shè)計(jì)意圖：以教材案例為載體，通過小組探究激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生整合教材知識與案例素材，多角度分析工程意義，既強(qiáng)化知識應(yīng)用，又提升學(xué)生合作探究與語言表達(dá)能力，符合八年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求，同時深化對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的理解。（五）拓展互動：回歸教材，夯實(shí)應(yīng)用教師活動：結(jié)合教材活動題設(shè)計(jì)互動練習(xí)，提問1：“教材中提到‘東數(shù)西算’工程推動西部形成‘算力+產(chǎn)業(yè)’的新業(yè)態(tài)，結(jié)合八年級所學(xué)，說說這種新業(yè)態(tài)能帶動西部哪些相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系工業(yè)、服務(wù)業(yè)知識，列舉數(shù)字設(shè)備制造、數(shù)據(jù)運(yùn)維、物流運(yùn)輸、信息技術(shù)培訓(xùn)等產(chǎn)業(yè)。提問2：“結(jié)合我國‘碳中和’目標(biāo)，說說‘東數(shù)西算’工程在綠色發(fā)展方面有什么重要作用？”引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，明確工程可促進(jìn)西部清潔能源消納，減少化石能源消耗，降低數(shù)據(jù)中心碳排放，契合綠色發(fā)展理念。隨后組織學(xué)生快速梳理教材核心知識點(diǎn)，標(biāo)注“內(nèi)涵—布局—優(yōu)勢—意義”關(guān)鍵脈絡(luò)，同時解答學(xué)生預(yù)習(xí)與探究中的疑問（如“數(shù)據(jù)傳輸如何保障效率？”“算力樞紐建設(shè)如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境？”），結(jié)合教材內(nèi)容逐一回應(yīng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：通過教材活動題拓展互動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)舊知與新知，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力，同時針對性解決學(xué)生疑問，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，落實(shí)知識夯實(shí)與素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。課堂總結(jié)本節(jié)課厘清了“東數(shù)西算”的核心內(nèi)涵與八大算力樞紐的空間布局，明確了工程的本質(zhì)是區(qū)域資源互補(bǔ)；其次，通過對比東西部區(qū)域差異，