《粵港澳大灣區(qū)建設(shè)》教案-2025-2026學(xué)年商務(wù)星球版（新教材）初中地理八年級下冊模塊具體內(nèi)容教學(xué)背景本節(jié)課以“協(xié)同發(fā)展、互利共贏”為核心，圍繞粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、戰(zhàn)略定位、發(fā)展基礎(chǔ)及協(xié)同發(fā)展路徑展開，融入大量圖表、案例及活動設(shè)計，貼合新課標(biāo)對區(qū)域地理教學(xué)的要求。八年級學(xué)生已掌握我國南方地區(qū)自然與人文地理特征，了解香港、澳門的回歸及經(jīng)濟特點，具備基礎(chǔ)的區(qū)域分析與圖文解讀能力，但對“灣區(qū)經(jīng)濟”“協(xié)同發(fā)展”等概念理解較淺，對區(qū)域間要素互補的邏輯認(rèn)知不足。本節(jié)課通過具象案例與互動探究，既能鞏固區(qū)域地理分析方法，又能幫助學(xué)生認(rèn)識國家發(fā)展戰(zhàn)略，增強家國情懷，符合初二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與素養(yǎng)培養(yǎng)需求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合教材圖表，說出粵港澳大灣區(qū)的地理位置、范圍及組成城市，明確其核心城市（香港、澳門、廣州、深圳）的功能定位，建立清晰的區(qū)域空間概念。

2.綜合思維：通過案例分析，探究粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢、發(fā)展基礎(chǔ)，理解內(nèi)地與港澳在產(chǎn)業(yè)、資金、技術(shù)、勞動力等方面的互補關(guān)系，梳理協(xié)同發(fā)展的邏輯鏈條。

3.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識粵港澳大灣區(qū)在發(fā)展過程中對生態(tài)環(huán)境的保護舉措，理解經(jīng)濟高速發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的協(xié)調(diào)路徑，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

4.地理實踐力：通過圖表判讀、小組研討、案例探究等活動，提升從教材文本與圖文資料中提取信息、分析問題、表達觀點的能力，學(xué)會用地理視角解讀國家發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：粵港澳大灣區(qū)的范圍、核心城市及區(qū)位優(yōu)勢；內(nèi)地與港澳的產(chǎn)業(yè)互補關(guān)系；大灣區(qū)建設(shè)的主要發(fā)展路徑。

2.教學(xué)難點：理解“一國兩制”背景下粵港澳協(xié)同發(fā)展的特殊性；分析大灣區(qū)各城市功能定位的差異與協(xié)同，落實綜合思維素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：商務(wù)星球版教材原文及配套圖表（粵港澳大灣區(qū)政區(qū)圖、地形圖、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)示意圖、交通網(wǎng)絡(luò)圖）；多媒體課件（含大灣區(qū)城市風(fēng)光視頻、港珠澳大橋?qū)嵕捌?、大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)圖表、協(xié)同發(fā)展案例素材）；小組探究任務(wù)單、核心概念卡片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，標(biāo)記課文中大灣區(qū)范圍、核心城市、發(fā)展舉措等關(guān)鍵語句；結(jié)合導(dǎo)學(xué)案梳理香港、澳門的經(jīng)濟特點；收集港珠澳大橋、深圳前海合作區(qū)等相關(guān)資料（可選）。教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入：視覺沖擊，引出主題教師活動：播放3分鐘粵港澳大灣區(qū)主題宣傳片，片段涵蓋港珠澳大橋跨海而過、深圳前海高樓林立、廣州珠江新城繁華夜景、澳門歷史城區(qū)與現(xiàn)代商圈交融、珠海橫琴自貿(mào)區(qū)活力景象等場景。播放結(jié)束后提問：“視頻中展示的這些城市屬于哪個區(qū)域？這個區(qū)域為何能成為我國經(jīng)濟發(fā)展的‘引擎’之一？‘粵港澳大灣區(qū)’這一概念背后，蘊含著怎樣的發(fā)展邏輯？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)經(jīng)驗自由發(fā)言，初步感知大灣區(qū)的繁榮景象與協(xié)同發(fā)展特質(zhì)。隨后板書課題：粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。設(shè)計意圖：通過高清宣傳片營造沉浸式氛圍，貼合八年級學(xué)生具象思維為主的特點，快速吸引注意力，直觀呈現(xiàn)大灣區(qū)發(fā)展風(fēng)貌，自然引出核心議題，為新課講授搭建“區(qū)位—發(fā)展—協(xié)同”的邏輯框架。（二）新課講授：分層探究，深化認(rèn)知1.定位灣區(qū)：明確范圍，認(rèn)知核心教師活動：展示教材圖10.1《粵港澳大灣區(qū)范圍》，結(jié)合課文原文講解：“粵港澳大灣區(qū)包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和廣東省的廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶9市，簡稱‘9+2’城市群，總面積約5.6萬平方公里，人口超8000萬?！彪S后引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)注核心城市，提問：“香港、澳門、廣州、深圳在大灣區(qū)中分別扮演著怎樣的核心角色？”師生互動：邀請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與已有知識發(fā)言，教師補充梳理并板書核心定位：香港——國際金融、貿(mào)易、航運中心；澳門——世界旅游休閑中心、中國與葡語國家商貿(mào)合作服務(wù)平臺；廣州——國家中心城市、綜合性門戶城市；深圳——中國特色社會主義先行示范區(qū)、科技創(chuàng)新中心。同時強調(diào)：“這些城市功能互補、各具特色，構(gòu)成了大灣區(qū)發(fā)展的核心支撐?！痹O(shè)計意圖：以教材地圖為核心載體，落實區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主提取范圍與核心城市信息。通過師問生答的互動形式，明確各核心城市功能定位，幫助學(xué)生建立清晰的區(qū)域空間認(rèn)知，為后續(xù)分析協(xié)同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.剖析優(yōu)勢：多維解讀，筑牢根基教師活動：展示教材圖10.2《粵港澳大灣區(qū)地形與交通》《粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》，結(jié)合課文原文，從區(qū)位、交通、產(chǎn)業(yè)、政策四個維度梳理發(fā)展優(yōu)勢。講解區(qū)位優(yōu)勢：“大灣區(qū)位于我國南部沿海，瀕臨南海，毗鄰東南亞，是我國對外開放的前沿陣地，也是連接內(nèi)地與世界的重要橋梁?！敝v解交通優(yōu)勢：“已形成由鐵路、公路、水運、航空、軌道交通構(gòu)成的立體交通網(wǎng)絡(luò)，港珠澳大橋、廣深港高鐵等重大工程進一步強化了區(qū)域互聯(lián)互通?！睅熒樱航M織學(xué)生小組討論，結(jié)合教材圖表與課文內(nèi)容，補充產(chǎn)業(yè)與政策優(yōu)勢。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢方面，大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)體系完備，既有香港、深圳的高端服務(wù)業(yè)與科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，又有廣州、佛山等城市的先進制造業(yè)，還有珠三角的傳統(tǒng)制造業(yè)基礎(chǔ)，形成了完整的產(chǎn)業(yè)梯度；政策優(yōu)勢方面，依托“一國兩制”制度優(yōu)勢，港澳擁有獨立的關(guān)稅區(qū)、自由港政策，內(nèi)地則具備廣闊的市場與政策支持，為協(xié)同發(fā)展提供了制度保障。隨后提問：“這些優(yōu)勢疊加，為大灣區(qū)建設(shè)帶來了哪些獨特機遇？”引導(dǎo)學(xué)生得出“有利于吸引全球資源、促進要素流動、提升區(qū)域競爭力”的結(jié)論。設(shè)計意圖：依托教材圖表與課文文本，從多維視角解讀發(fā)展優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。小組討論環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主探究，強化對優(yōu)勢的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各優(yōu)勢間的疊加效應(yīng)，突破“單一優(yōu)勢分析”的局限，深化對區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)的認(rèn)知。3.聚焦協(xié)同：互補共贏，融合發(fā)展教師活動：播放港珠澳大橋建設(shè)與運營實景片段，結(jié)合教材課文案例，講解內(nèi)地與港澳的協(xié)同發(fā)展路徑。講解產(chǎn)業(yè)協(xié)同：“港澳擁有資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗等優(yōu)勢，內(nèi)地擁有豐富的勞動力、廣闊的市場、完善的產(chǎn)業(yè)配套設(shè)施，二者形成了‘前店后廠’的傳統(tǒng)合作模式，如今已升級為‘港澳研發(fā)+內(nèi)地制造+全球市場’的新型協(xié)同模式?！睅熒樱赫故旧钲谇昂：献鲄^(qū)、珠海橫琴粵澳深度合作區(qū)案例素材，提問：“前海、橫琴等合作平臺，如何推動內(nèi)地與港澳的深度融合？”邀請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師補充：“這些平臺打破了制度壁壘，實現(xiàn)了資金、技術(shù)、人才等要素的自由流動，例如橫琴為澳門產(chǎn)業(yè)多元化提供了空間，前海則成為香港金融、科技產(chǎn)業(yè)對接內(nèi)地的重要載體?！彪S后組織學(xué)生角色扮演：分別扮演香港企業(yè)代表、深圳科技企業(yè)代表、廣州制造企業(yè)代表，闡述彼此如何開展合作，深化對協(xié)同發(fā)展的理解。設(shè)計意圖：以港珠澳大橋、合作區(qū)等具象案例為依托，貼合課文內(nèi)容，化解“協(xié)同發(fā)展”的抽象概念。角色扮演活動符合八年級學(xué)生樂于參與的特點，讓學(xué)生沉浸式感受要素互補的邏輯，突破“一國兩制背景下協(xié)同發(fā)展特殊性”的教學(xué)難點。4.展望未來：明確路徑，踐行理念教師活動：結(jié)合教材課文原文，梳理大灣區(qū)建設(shè)的核心發(fā)展路徑：一是打造國際科技創(chuàng)新中心，強化香港、深圳、廣州的科技協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)粵港澳大灣區(qū)國際科創(chuàng)中心；二是推進基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，完善交通網(wǎng)絡(luò)，提升區(qū)域通勤效率；三是構(gòu)建具有國際競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；四是加強生態(tài)文明建設(shè)，守護綠水青山。師生互動：聚焦生態(tài)文明建設(shè)，提問：“大灣區(qū)在快速發(fā)展過程中，如何平衡經(jīng)濟增長與生態(tài)保護？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗發(fā)言，教師補充課文案例：“實施珠江流域生態(tài)保護修復(fù)工程，加強大氣、水、土壤污染聯(lián)防聯(lián)治，推動綠色低碳發(fā)展，建設(shè)宜居宜業(yè)宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈?！彪S后發(fā)放小組探究任務(wù)單，要求結(jié)合課文內(nèi)容，為大灣區(qū)“打造國際科創(chuàng)中心”提出1-2條具體建議，各小組派代表展示，教師點評并肯定合理建議。設(shè)計意圖：緊扣教材課文內(nèi)容，明確大灣區(qū)發(fā)展路徑，強化核心知識點。通過生態(tài)保護議題的探討，落實人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念。小組探究活動培養(yǎng)地理實踐力，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出建議，深化對發(fā)展路徑的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。（三）隨堂檢測：鞏固核心，查漏補缺基礎(chǔ)題下列不屬于粵港澳大灣區(qū)“9+2”城市群的是（）深圳B.珠海C.汕頭D.香港；香港在粵港澳大灣區(qū)中的核心定位是（）科技創(chuàng)新中心B.國際金融、貿(mào)易、航運中心C.世界旅游休閑中心D.國家中心城市；拓展題簡要分析粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢與交通優(yōu)勢；結(jié)合課文，說說內(nèi)地與港澳在協(xié)同發(fā)展中各自的優(yōu)勢是什么。師生互動：選擇題由學(xué)生舉手回答，拓展題邀請學(xué)生書面作答后展示，教師針對性補充：區(qū)位優(yōu)勢是位于南部沿海、毗鄰東南亞，是對外開放前沿；交通優(yōu)勢是形成立體交通網(wǎng)絡(luò)，重大工程強化互聯(lián)互通；內(nèi)地優(yōu)勢是勞動力豐富、市場廣闊、產(chǎn)業(yè)配套完善，港澳優(yōu)勢是資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗、政策優(yōu)勢。課堂總結(jié)本節(jié)課全面認(rèn)識了粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的核心內(nèi)容。大灣區(qū)的發(fā)展，是“一國兩制”制度優(yōu)勢的生動體現(xiàn)