小學(xué)語文教學(xué)觀摩課課堂案例分享一、案例背景與教學(xué)目標(biāo)《富饒的西沙群島》是部編版三年級(jí)上冊(cè)的寫景散文，課文圍繞“富饒”“美麗”，按海面—海底—海島的空間順序，用生動(dòng)語言描繪了西沙群島的自然風(fēng)光與豐富物產(chǎn)。本次觀摩課旨在通過閱讀教學(xué)，達(dá)成以下目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，積累“五光十色”“瑰麗無比”等優(yōu)美詞句；學(xué)習(xí)“按順序?qū)懢?、運(yùn)用修辭”的表達(dá)方法。過程與方法：通過朗讀、品析、仿寫，提升閱讀理解與語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。二、教學(xué)過程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入，喚醒感知課堂伊始，教師播放西沙群島實(shí)景視頻：澄澈的海水、斑斕的珊瑚、靈動(dòng)的魚蝦、茂密的海鳥林……配合舒緩的海浪音效，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。視頻結(jié)束后，教師微笑提問：“同學(xué)們，眼前的畫面讓你想到了哪些詞語？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：“五光十色！”“美不勝收！”“如夢(mèng)似幻！”教師順勢(shì)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)美景的好奇走進(jìn)文本。（二）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出不理解的字詞”。教師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“參（shēn）”“棲（qī）”等字的讀音存疑，隨即借助生字卡片，結(jié)合“海參懶洋洋地蠕動(dòng)”“海鳥棲息在樹林里”的語境正音。隨后，教師指名分段朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考：“課文從哪些方面介紹了西沙群島？”在交流中，學(xué)生逐步梳理出“海面（海水）—海底（生物）—海島（海鳥）”的寫作順序，初步感知課文結(jié)構(gòu)。（三）精讀品悟，習(xí)得方法1.品海水之美，悟語言之妙教師出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！弊リP(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“五光十色”“瑰麗無比”及表示顏色的詞語，提問：“為什么海水會(huì)呈現(xiàn)這么多顏色？”結(jié)合課前預(yù)習(xí)的“海底地形資料”，學(xué)生恍然大悟：“因?yàn)楹５赘叩筒黄?，陽光照下來，海水就有了不同的顏色！”朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)顏色詞的輕重變化（如“五光十色”讀得飽滿，“交錯(cuò)著”讀得輕柔），學(xué)生模仿后，讀出了海水的絢麗多姿。2.探海底生物，學(xué)修辭表達(dá)聚焦海底生物的段落：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！蔽鲂揶o：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻（珊瑚）、擬人（海參、大龍蝦）的手法，追問：“‘懶洋洋’‘威武’讓你感受到什么？”學(xué)生回答：“海參很悠閑，大龍蝦很神氣！”練表達(dá)：小組合作，用“有的……有的……”仿寫句子（如“校園的花壇里，花兒們有的____，有的____”）。學(xué)生創(chuàng)意十足，有的寫“像害羞的小姑娘低著頭”，有的寫“像驕傲的公主揚(yáng)起臉”，課堂充滿童趣。3.賞海島生機(jī)，悟物產(chǎn)富饒朗讀海島段落時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“茂密”“堆積”“寶貴”等詞：“‘堆積著一層厚厚的鳥糞’說明了什么？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：“鳥很多，所以鳥糞才會(huì)堆得很厚！”“鳥糞是肥料，說明西沙群島的資源很寶貴！”（四）遷移運(yùn)用，以讀促寫教師出示家鄉(xiāng)一處風(fēng)景的圖片（如本地的濕地公園），布置任務(wù)：“模仿課文的順序和修辭，寫一段描寫家鄉(xiāng)美景的文字?！睂W(xué)生們興致勃勃，有的描寫湖水的清澈，有的刻畫花草的姿態(tài)，有的記錄小鳥的活動(dòng)。交流環(huán)節(jié)，一名學(xué)生寫道：“家鄉(xiāng)的濕地公園真美！湖面像一塊碧綠的翡翠，有的地方平得像鏡子，有的地方被風(fēng)吹起層層波紋……”教師肯定其“比喻+排比”的手法，同時(shí)建議：“如果能像課文一樣，加入‘小魚在水里嬉戲’的動(dòng)態(tài)描寫，會(huì)更生動(dòng)哦！”（五）總結(jié)升華，情感共鳴教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：“西沙群島的海水、生物、海島，哪一處最讓你心動(dòng)？”學(xué)生紛紛分享感受，有的說“海底的珊瑚像童話里的城堡”，有的說“海鳥林里一定藏著很多秘密”。教師順勢(shì)升華：“西沙群島是祖國的寶島，它的美麗需要我們守護(hù)，更需要我們以熱愛之心，去發(fā)現(xiàn)祖國更多的大好河山！”三、教學(xué)亮點(diǎn)與反思（一）亮點(diǎn)分析1.情境浸潤，激活體驗(yàn)：視頻導(dǎo)入+語言描述，讓學(xué)生直觀感受西沙群島的美，為文本理解搭建“具象化”橋梁（如“海水顏色成因”的理解，因視頻呈現(xiàn)的海底地形而更易感知）。2.語用訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：在精讀中習(xí)得“修辭+順序”的表達(dá)方法，通過仿寫實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用”轉(zhuǎn)化（如學(xué)生仿寫的“花兒姿態(tài)”，既模仿了句式，又融入了個(gè)性化觀察）。3.生本課堂，互動(dòng)生成：小組合作、個(gè)性化表達(dá)、教師即時(shí)反饋，讓課堂充滿思維的碰撞（如學(xué)生對(duì)“鳥糞肥料”的獨(dú)特理解：“鳥糞越多，說明生態(tài)越好！”）。（二）教學(xué)反思1.時(shí)間把控：仿寫環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生構(gòu)思較慢，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。后續(xù)可提前分層設(shè)計(jì)任務(wù)（如“基礎(chǔ)版”模仿句式，“提升版”自主創(chuàng)作）。2.個(gè)體關(guān)注：個(gè)別學(xué)困生在修辭理解上仍有困難（如分不清“擬人”與“比喻”），需在預(yù)習(xí)單中設(shè)計(jì)梯度問題（如“給句子貼標(biāo)簽”：“海參懶洋洋地蠕動(dòng)”是擬人嗎？為什么？），或在小組合作中安排“小導(dǎo)師”幫扶。四、教學(xué)啟示1.情境教學(xué)要“實(shí)”：情境創(chuàng)設(shè)需緊扣文本目標(biāo)，避免“為情境而情境”。如本課視頻既激發(fā)興趣，又為“海水顏色成因”的理解提供直觀支撐。2.閱讀教學(xué)要“得言”：不僅要讓學(xué)生“讀懂內(nèi)容”，更要引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)表達(dá)”。通過“品詞析句—模仿運(yùn)用”，落實(shí)語文核心素養(yǎng)（如“五光十色”的積累、“有的……有的……”的仿寫）。3.差異教學(xué)要“細(xì)”：關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如朗讀要求：基礎(chǔ)弱的學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基礎(chǔ)好的學(xué)生讀出畫面感）