一、指導(dǎo)思想與制定依據(jù)為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等政策要求，結(jié)合我?！拔逵⑴e、個(gè)性成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念與學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。二、評(píng)價(jià)原則1.發(fā)展性原則：以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，關(guān)注個(gè)體差異與進(jìn)步軌跡，評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)—激發(fā)潛能—持續(xù)成長(zhǎng)”的育人邏輯，避免以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生。2.客觀性原則：基于真實(shí)、可追溯的過(guò)程性資料（如成長(zhǎng)檔案、活動(dòng)記錄、行為觀察等）開(kāi)展評(píng)價(jià)，減少主觀臆斷，確保評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。3.多元性原則：整合學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)反饋等多主體視角，兼顧學(xué)業(yè)表現(xiàn)與非學(xué)業(yè)素養(yǎng)，打破“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)傾向。4.過(guò)程性原則：重視日常行為、活動(dòng)參與、習(xí)慣養(yǎng)成等動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)全過(guò)程，而非僅關(guān)注終結(jié)性結(jié)果。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)圍繞“思想品德、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”五大維度展開(kāi)，具體指標(biāo)結(jié)合小學(xué)階段特點(diǎn)細(xì)化如下：（一）思想品德素養(yǎng)行為規(guī)范：遵守《中小學(xué)生守則》《XX小學(xué)一日常規(guī)》，在課堂紀(jì)律、校園禮儀、公共秩序等方面的表現(xiàn)（如是否主動(dòng)問(wèn)好、愛(ài)護(hù)公物、遵守作息）。集體意識(shí)：參與班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性（如擔(dān)任班干部、參與小組合作、為集體榮譽(yù)付出的行動(dòng)），以及關(guān)愛(ài)他人、互助合作的行為（如幫助同學(xué)、參與志愿服務(wù)）。道德認(rèn)知：通過(guò)主題班會(huì)、思政課、社會(huì)實(shí)踐形成的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷（如對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、對(duì)榜樣人物的學(xué)習(xí)實(shí)踐）。（二）學(xué)業(yè)發(fā)展素養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂專(zhuān)注度、作業(yè)完成質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀拓展的主動(dòng)性）。學(xué)業(yè)成果：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握（以過(guò)程性測(cè)評(píng)、單元反饋為主要依據(jù)，弱化單一考試的權(quán)重），以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式探究的表現(xiàn)（如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果）。學(xué)習(xí)能力：?jiǎn)栴}解決、創(chuàng)新思維、信息整合能力（如課堂提問(wèn)質(zhì)量、實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)意性、知識(shí)遷移的靈活性）。（三）身心健康素養(yǎng)體質(zhì)健康：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試達(dá)標(biāo)情況，體育課程參與度，以及日常鍛煉習(xí)慣（如課間操、體育社團(tuán)、家庭運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持情況）。心理健康：情緒管理能力（如面對(duì)挫折的態(tài)度、與同伴沖突的處理方式），人際交往中的適應(yīng)力（如融入集體、尊重他人差異的表現(xiàn)），以及心理品質(zhì)（如好奇心、毅力、自信心的發(fā)展）。健康生活：良好作息、飲食習(xí)慣的養(yǎng)成（如按時(shí)作息、不挑食偏食），以及用眼衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生的自律性。（四）藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)興趣：對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的喜愛(ài)程度（如參與藝術(shù)社團(tuán)、主動(dòng)欣賞藝術(shù)作品的頻率）。藝術(shù)實(shí)踐：藝術(shù)課程的參與質(zhì)量（如課堂創(chuàng)作、表演的投入度），以及藝術(shù)活動(dòng)成果（如繪畫(huà)作品、合唱表演、手工制作的展示）。審美能力：對(duì)自然、生活、藝術(shù)作品的審美感知（如課堂發(fā)言中對(duì)美的表達(dá)、日常對(duì)環(huán)境美化的關(guān)注）。（五）社會(huì)實(shí)踐素養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐：校內(nèi)值日、家務(wù)勞動(dòng)的參與度（如整理書(shū)包、打掃教室、家庭勞動(dòng)的主動(dòng)性），以及勞動(dòng)技能的掌握（如種植養(yǎng)護(hù)、手工勞動(dòng)的成果）。志愿服務(wù)：參與校園服務(wù)、社區(qū)公益的表現(xiàn)（如圖書(shū)管理員、環(huán)保宣傳、關(guān)愛(ài)老人等活動(dòng)的投入度）。社會(huì)體驗(yàn)：走進(jìn)博物館、科技館、鄉(xiāng)村等場(chǎng)所的實(shí)踐收獲（如觀察記錄、實(shí)踐報(bào)告、分享交流的質(zhì)量）。四、評(píng)價(jià)實(shí)施方式（一）多主體參與評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“成長(zhǎng)日記”“我的優(yōu)點(diǎn)卡”等形式，引導(dǎo)學(xué)生定期反思行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲與改進(jìn)方向，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。同伴互評(píng)：以小組或班級(jí)為單位，圍繞“合作表現(xiàn)”“助人行為”“學(xué)習(xí)榜樣”等主題開(kāi)展互評(píng)，強(qiáng)調(diào)客觀描述、具體事例（如“小明在小組合作中主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，幫助組員解決了XX問(wèn)題”）。教師評(píng)價(jià)：教師結(jié)合課堂觀察、作業(yè)批改、活動(dòng)指導(dǎo)等日常工作，記錄學(xué)生的典型行為與成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)（如“該生本階段在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，能提出3種解題思路，體現(xiàn)了思維的靈活性”）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)從家庭視角反饋學(xué)生的生活習(xí)慣、親子互動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)表現(xiàn)（如“孩子本周主動(dòng)承擔(dān)洗碗任務(wù)，能堅(jiān)持整理自己的房間”），并參與“家校共育日”的評(píng)價(jià)交流。社會(huì)評(píng)價(jià)：聯(lián)合社區(qū)、實(shí)踐基地等單位，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋（如“該生在社區(qū)環(huán)保活動(dòng)中，主動(dòng)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，組織同伴分發(fā)傳單，表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力”）。（二）過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)：建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，收錄以下材料：學(xué)業(yè)類(lèi)：典型作業(yè)、單元小結(jié)、學(xué)科作品（如科學(xué)小論文、英語(yǔ)手抄報(bào)）；素養(yǎng)類(lèi)：活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)、志愿服務(wù)記錄、勞動(dòng)成果照片；反思類(lèi)：成長(zhǎng)日記、階段性自評(píng)互評(píng)表、教師成長(zhǎng)寄語(yǔ)。檔案袋由學(xué)生自主整理、教師指導(dǎo)完善，每學(xué)期末進(jìn)行“檔案袋展示會(huì)”，促進(jìn)學(xué)生自我反思與同伴學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)期末綜合過(guò)程性資料，結(jié)合多主體評(píng)價(jià)結(jié)果，形成《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告》，包含“維度發(fā)展雷達(dá)圖”“典型事例描述”“成長(zhǎng)建議”三部分，避免量化打分，突出質(zhì)性描述。五、實(shí)施步驟（一）學(xué)期初：目標(biāo)引領(lǐng)，明確方向教師結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，解讀評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定“個(gè)人成長(zhǎng)小目標(biāo)”（如“本學(xué)期我要學(xué)會(huì)整理書(shū)包，每周讀1本課外書(shū)”），家長(zhǎng)協(xié)助將目標(biāo)融入家庭生活。班級(jí)成立“評(píng)價(jià)小組”，由學(xué)生代表、教師、家長(zhǎng)代表組成，明確評(píng)價(jià)分工與流程（如每周五為“班級(jí)評(píng)價(jià)日”，收集本周成長(zhǎng)檔案材料）。（二）學(xué)期中：過(guò)程記錄，動(dòng)態(tài)反饋教師通過(guò)課堂觀察表、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)記錄等方式，及時(shí)記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)與待改進(jìn)點(diǎn)，每周在班級(jí)群或成長(zhǎng)手冊(cè)中反饋（如“今天小語(yǔ)在語(yǔ)文課上主動(dòng)分享了家鄉(xiāng)的非遺文化，語(yǔ)言表達(dá)清晰，建議繼續(xù)探索相關(guān)主題”）。家長(zhǎng)每周與孩子進(jìn)行“成長(zhǎng)小對(duì)話”，記錄家庭表現(xiàn)，上傳至班級(jí)云檔案（如照片、短視頻），形成家校共育的過(guò)程性證據(jù)。每月開(kāi)展“成長(zhǎng)加油站”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)反思進(jìn)步，同伴互評(píng)亮點(diǎn)，教師給予個(gè)性化指導(dǎo)（如針對(duì)“人際交往較內(nèi)向”的學(xué)生，設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)促進(jìn)參與）。（三）學(xué)期末：綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展材料整理：學(xué)生整理成長(zhǎng)檔案袋，回顧本學(xué)期的關(guān)鍵事件與成長(zhǎng)軌跡；教師匯總多主體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，篩選典型事例。評(píng)價(jià)實(shí)施：班級(jí)評(píng)價(jià)小組召開(kāi)“成長(zhǎng)故事會(huì)”，學(xué)生通過(guò)“我的成長(zhǎng)瞬間”P(pán)PT或?qū)嵨镎故荆窒磉M(jìn)步與收獲；小組結(jié)合檔案材料與日常觀察，形成互評(píng)意見(jiàn)；教師、家長(zhǎng)結(jié)合過(guò)程記錄，給出發(fā)展性評(píng)價(jià)。結(jié)果反饋：向?qū)W生及家長(zhǎng)發(fā)放《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告》，采用“面對(duì)面交流+書(shū)面建議”的方式，肯定優(yōu)勢(shì)、明確改進(jìn)方向（如“你在數(shù)學(xué)探究中展現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯思維，若能更主動(dòng)地幫助同伴，會(huì)收獲更多友誼哦”）。六、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用1.學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)：評(píng)價(jià)報(bào)告作為學(xué)生自我認(rèn)知的依據(jù)，教師結(jié)合報(bào)告設(shè)計(jì)個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃（如為閱讀興趣濃厚的學(xué)生推薦進(jìn)階書(shū)單，為體育特長(zhǎng)學(xué)生規(guī)劃賽事參與路徑）。2.教育教學(xué)改進(jìn)：教師通過(guò)分析班級(jí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，反思教學(xué)策略（如某班“合作學(xué)習(xí)能力”普遍薄弱，可設(shè)計(jì)更多小組任務(wù)提升協(xié)作素養(yǎng)），優(yōu)化課程設(shè)置與活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.家校共育參考：家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教育方式（如孩子“時(shí)間管理能力弱”，可共同制定作息表并實(shí)踐），形成家校協(xié)同育人的合力。4.評(píng)優(yōu)評(píng)先依據(jù)：校級(jí)“三好學(xué)生”“美德少年”等評(píng)選，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為核心依據(jù)，重點(diǎn)考察“進(jìn)步幅度”“典型事跡”，而非僅看學(xué)業(yè)成績(jī)。七、保障措施（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育主任為副組長(zhǎng)、骨干教師、家長(zhǎng)代表為成員的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃評(píng)價(jià)工作，每學(xué)期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，解決實(shí)施中的問(wèn)題。（二）制度保障建立教師評(píng)價(jià)培訓(xùn)機(jī)制，每學(xué)期開(kāi)展“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)專(zhuān)題研修”，提升教師的觀察能力、記錄能力與反饋能力，避免評(píng)價(jià)偏差。實(shí)行“評(píng)價(jià)公示制”，學(xué)期末將班級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果在校園公示欄、班級(jí)群公示，接受師生、家長(zhǎng)監(jiān)督，確保公平公正。（三）資源保障硬件支持：為每個(gè)班級(jí)配備成長(zhǎng)檔案柜，搭建“學(xué)生成長(zhǎng)云平臺(tái)”，方便資料上傳、查閱與管理。軟件支持：開(kāi)發(fā)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工具包”，包含觀察記錄表、成長(zhǎng)日記模板、評(píng)價(jià)話術(shù)庫(kù)等，降低教師工作負(fù)擔(dān)。（四）家校社協(xié)同每學(xué)期舉辦“家長(zhǎng)