校長觀課議課工作指南一、觀課議課的價值定位：從“評判”到“賦能”校長參與觀課議課，核心價值并非對教師教學(xué)水平的“打分評判”，而是以專業(yè)視角發(fā)現(xiàn)課堂生長點，通過深度對話為教師提供教學(xué)改進的專業(yè)支持，最終推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性提升，構(gòu)建“教學(xué)—反思—成長”的良性教研生態(tài)。二、觀課準備：明晰目標，夯實觀察基礎(chǔ)（一）錨定觀課目標根據(jù)學(xué)校教學(xué)改進重點（如“大單元教學(xué)落地”“小組合作有效性提升”等）或教師發(fā)展需求（如新教師課堂規(guī)范、骨干教師教學(xué)創(chuàng)新），明確觀課的核心觀察點。例如，若關(guān)注“學(xué)生高階思維培養(yǎng)”，則重點觀察教師提問設(shè)計、學(xué)生探究活動的思維深度。（二）前置學(xué)情與教材研判觀課前需熟悉授課內(nèi)容的教材地位、教學(xué)目標，結(jié)合班級學(xué)情（如知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格）預(yù)判教學(xué)難點。可提前查閱教師教案，或與教師簡短溝通“教學(xué)設(shè)計的核心困惑”，使觀課更具針對性。（三）選擇適配的觀課形式推門課：觀察常態(tài)教學(xué)的真實樣態(tài)，側(cè)重課堂常規(guī)、教學(xué)目標達成的自然狀態(tài)。研討課：聚焦特定教學(xué)主題（如“跨學(xué)科融合”）的探索實踐，關(guān)注創(chuàng)新點與待改進處。跟蹤課：針對某教師的改進需求持續(xù)觀察（如“學(xué)困生課堂參與度提升”），記錄階段性變化。三、觀課實施：多維觀察，客觀記錄課堂真相（一）構(gòu)建立體觀察維度1.目標達成度：教學(xué)活動是否圍繞核心目標展開？學(xué)生能否用自己的語言復(fù)述、應(yīng)用關(guān)鍵知識？2.互動質(zhì)量：師生互動是“問答式”還是“對話式”？小組合作中，學(xué)生是否真正承擔(dān)任務(wù)、貢獻觀點？3.方法有效性：情境創(chuàng)設(shè)是否激活學(xué)習(xí)興趣？分層任務(wù)是否適配不同學(xué)力學(xué)生？4.學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生眼神專注度、筆記參與度、課堂生成的思維火花（如獨特的解題思路）。5.課堂管理：教師對節(jié)奏的把控（如拖沓環(huán)節(jié)的調(diào)整）、對偶發(fā)事件的處理（如學(xué)生爭執(zhí)的化解）。（二）融合定量與定性觀察定量記錄：用表格統(tǒng)計教師講授時間、學(xué)生自主/合作學(xué)習(xí)時長，提問類型（封閉性/開放性）及對象分布（關(guān)注是否覆蓋學(xué)困生）。定性描述：用便簽記錄典型場景，如“第20分鐘，學(xué)生A提出‘為什么植物蒸騰作用只在白天？’，教師未回應(yīng)，轉(zhuǎn)向下一個環(huán)節(jié)”，避免主觀評判，只還原事實。四、議課組織：尊重對話，催生專業(yè)生長（一）建立“安全對話”氛圍校長需以“學(xué)習(xí)者”姿態(tài)參與，先肯定課堂亮點（如“情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，80%的學(xué)生能快速代入角色”），再以“我們一起探討”的語氣提出改進方向，弱化“評價者”權(quán)威感。（二）聚焦核心問題，用證據(jù)說話議課需圍繞觀課目標，避免“大而全”的泛泛評價。例如，若觀察點是“小組合作效率”，則用記錄的事實支撐觀點：“第三組在15分鐘的討論中，有2名學(xué)生未發(fā)言，任務(wù)單分工不夠明確，建議下次提前培訓(xùn)小組長?！保ㄈ┳裱胺此肌答仭矂?chuàng)”流程1.執(zhí)教者反思：先由教師談設(shè)計意圖與自我覺察（如“我意識到小組討論時，對學(xué)困生的指導(dǎo)不足”）。2.多元視角反饋：學(xué)科教師從專業(yè)角度提建議（如“可增加分層任務(wù)單”），班主任從班級管理角度補充（如“某學(xué)生近期情緒低落，課堂參與度低，需課后溝通”）。3.共創(chuàng)改進策略：群策群力設(shè)計具體可行的改進方案，如“下次課可嘗試‘任務(wù)卡+小組長培訓(xùn)’，課后跟蹤3名學(xué)困生的作業(yè)完成情況”。五、反饋與改進：閉環(huán)管理，推動持續(xù)生長（一）形成“可視化”反饋報告議課結(jié)束后，向教師提供書面反饋，包含：亮點清單：3-5個值得延續(xù)的教學(xué)行為（如“分層提問覆蓋了不同學(xué)力學(xué)生”）。改進建議：2-3個具體可操作的改進方向（附觀課證據(jù)）。跟進計劃：明確后續(xù)支持方式（如“下周共同設(shè)計小組任務(wù)單”）。（二）跟蹤改進，建立成長檔案對需改進的教師，可通過“二次觀課”驗證改進效果，或組織教研組開展“微教研”跟進指導(dǎo)。將觀課議課記錄納入教師成長檔案，作為教研活動、職稱評定的參考依據(jù)（非獎懲性指標）。（三）構(gòu)建長效機制將觀課議課與校本教研結(jié)合，每月確定1-2個教學(xué)主題（如“作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”），組織跨學(xué)科觀課議課；定期分享優(yōu)秀觀課案例，提升教師的課堂觀察與反思能力。結(jié)語：以專業(yè)觀課議課，滋養(yǎng)教學(xué)生態(tài)校長的觀課