2026春小學科學青島版（六三制2024）二年級下冊教學設計二年級下冊（2024）新教材第一單元水和空氣1認識水2水變咸了3捉空氣4認識空氣5制作小水輪第二單元天氣與生活6多樣的天氣7天氣與動物8天氣與植物9天氣與我們的生活10參觀校園氣象站第三單元大自然的禮物11我們的食物12我們的衣服13共同的“家園”14節(jié)約用紙第一單元水和空氣1認識水一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道水是無色、無味、無氣味、透明、能流動的液體，了解水在自然界和生活中的多種存在形式，明確水是構(gòu)成生命的重要物質(zhì)，理解水對生物生存的重要意義。2.科學思維：能通過對比實驗觀察、分析水的關鍵特征，發(fā)展比較、歸納的思維能力，能根據(jù)水的特征區(qū)分水與其他常見液體，提升邏輯判斷和語言表達能力。3.探究實踐：學會運用看、聞、嘗（安全前提下）、摸等多種感官觀察水的特征，能在教師指導下設計簡單的對比實驗驗證水的特征，規(guī)范完成實驗操作并如實記錄現(xiàn)象。4.態(tài)度責任：對探究水的特征產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與小組合作實驗，養(yǎng)成仔細觀察、實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，初步樹立珍惜水資源、保護水環(huán)境的意識，愿意在生活中踐行節(jié)水行為。二、教學重點通過實驗探究水的無色、無味、無氣味、透明、能流動的核心特征，能準確描述水的這些特征，并能根據(jù)特征辨別水與其他液體。三、教學難點1.設計簡單的對比實驗驗證水的透明、無味等抽象特征，掌握規(guī)范的實驗操作方法，尤其是聞氣味和嘗味道的安全操作。2.用科學、準確的語言歸納總結(jié)水的多種特征，理解“水是液體”這一概念，區(qū)分液體與固體的不同之處。四、教學方法采用情境導入法、實驗探究法、對比觀察法、小組合作法、講解法相結(jié)合的方式。通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生興趣，以實驗探究為核心，引導學生自主觀察、合作交流，結(jié)合教師精準講解，突破教學重難點，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。五、教學過程（一）情境導入，聚焦課題（5分鐘）教師創(chuàng)設生活情境：“小朋友們，我們的生活中到處都有水的影子，每天早上起床要喝水，媽媽做飯要用水，洗手洗臉也要用水。那水到底是什么樣子的呢？它藏著哪些小秘密？”隨后播放PPT，展示大海、河流、云朵、雨滴、水果中的水等圖片，提問：“大家仔細看看，這些地方都有水，誰能說說你還在生活中哪些地方見過水？”學生自由發(fā)言，預設答案：杯子里、游泳池里、植物的葉子上、洗澡的時候等。教師進一步追問：“天上的云朵看起來白白的，里面也有水嗎？”引導學生思考后，出示資料卡補充：“科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，云朵其實是由無數(shù)小水滴聚集形成的，而且曾經(jīng)的火星上也存在過海洋，水真是一種神奇的物質(zhì)?！弊詈笠稣n題：“今天我們就一起通過實驗，揭開水的神秘面紗，認識水的特點?！卑鍟n題：認識水。（二）探究新知，實驗驗證（25分鐘）1.任務一：尋找周圍的水，感知水的存在。教師引導：“剛剛我們說了很多有水的地方，現(xiàn)在請小組討論，除了圖片里的場景，生活中還有哪些地方能找到水？水在這些地方是以什么樣子存在的？”小組討論3分鐘后，派代表分享。教師總結(jié)：“水存在于自然界的江河湖海、云、雨、雪、霜之中，也藏在我們吃的水果、喝的飲料里，甚至在我們的身體里也含有大量水分，水是我們生活和生命中不可缺少的東西。”2.任務二：分組實驗，探究水的特征。教師提前為每組準備實驗材料：透明燒杯2個、清水、牛奶、白醋、白糖水、小玩具（橡皮小熊）、不同形狀的容器（礦泉水瓶、小碗）、攪拌棒，強調(diào)實驗安全注意事項：聞氣味時不能直接湊到杯口，要用扇聞法；嘗味道的液體均為安全可食用的，每嘗一種要換干凈滴管，避免混合味道。實驗1：驗證水是透明的。教師提問：“我們能透過玻璃看到外面的東西，那透過水能不能看到東西呢？和牛奶比一比會有什么不同？”引導學生設計實驗：將小玩具分別放入裝水和牛奶的燒杯中，從上方和側(cè)面觀察能否看到玩具。學生分組實驗，教師巡視指導，提醒學生輕放器材、仔細觀察。實驗后學生分享現(xiàn)象：透過水能清晰看到小熊，透過牛奶完全看不到小熊。教師引導總結(jié)：水是透明的，牛奶是不透明的。板書：透明。實驗2：驗證水是無氣味的。教師示范扇聞法：用手輕輕扇動液面上方的空氣，讓氣味飄到鼻子里，隨后讓學生用同樣的方法對比聞白醋和水的氣味。學生實驗后發(fā)現(xiàn)：白醋有強烈的酸味，水沒有任何氣味?？偨Y(jié)：水是無氣味的。板書：無氣味。實驗3：驗證水是無味道的。教師為每組分發(fā)干凈滴管，指導學生分別取少量橙汁、白糖水和水嘗味道，記錄每種液體的味道。學生實驗后分享：橙汁酸甜，白糖水甜，水沒有任何味道?？偨Y(jié)：水是無味道的。板書：無味道。實驗4：驗證水是無色、能流動的。教師演示：將水倒入空燒杯，讓學生觀察水的顏色，再將水依次倒入礦泉水瓶和小碗中，觀察水的形狀變化。學生發(fā)現(xiàn)：水沒有顏色，倒入不同形狀的容器中，會隨著容器形狀改變而改變，且倒入時會順著杯壁流動。教師補充對比：展示橙汁（橙色），強調(diào)水不僅無色，還具有流動性，不像固體那樣有固定形狀。板書：無色、能流動。3.梳理總結(jié)水的特征。師生共同回顧實驗過程，匯總水的特征：水是無色、無味、無氣味、透明、能流動的液體。教師出示液體和固體的簡單對比（如木塊有固定形狀，水沒有），幫助學生理解“液體”的概念。（三）鞏固提升，聯(lián)系生活（10分鐘）1.特征辨析游戲：教師出示不同液體（清水、醬油、果汁、白酒），讓學生根據(jù)水的特征判斷哪些不是水，并說明理由。例如，醬油有顏色、有味道，不是水；白酒有氣味，不是水。通過游戲強化學生對水的特征的記憶和運用。2.討論水的用途與節(jié)水。提問：“生活中我們離不開水，大家說說水都有哪些用途？”學生自由發(fā)言后，教師播放缺水地區(qū)的圖片和短視頻，引導學生思考：“如果沒有足夠的水，會發(fā)生什么？我們應該怎樣節(jié)約用水？”學生分享節(jié)水方法，教師補充：隨手關緊水龍頭、用淘米水澆花、洗菜水沖廁所等，鼓勵學生爭做節(jié)水小達人。六、教材分析《認識水》是青島版（六三制2024）二年級下冊第一單元“水和空氣”的第一課，作為本單元的開篇內(nèi)容，為后續(xù)學習水的溶解現(xiàn)象、空氣的特征等知識奠定基礎。教材以學生熟悉的生活場景為切入點，圍繞水的特征設計探究活動，符合二年級學生以直觀形象思維為主的認知特點。教材注重引導學生運用多種感官觀察和實驗探究，強調(diào)從生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步建立科學概念，體現(xiàn)了“做中學”?“探究式學習”的理念。同時，教材滲透水資源保護的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，符合核心素養(yǎng)中“態(tài)度責任”的培養(yǎng)要求。教材內(nèi)容編排由淺入深、層層遞進，從感知水的存在到實驗探究特征，再到聯(lián)系生活踐行節(jié)水，邏輯清晰，有助于學生逐步形成對水的科學認知。七、作業(yè)設計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起尋找家里的水，觀察水在不同容器中的形狀變化，用自己的話向家長描述水的特征（無色、無味、無氣味、透明、能流動），并記錄1-2個家里用水的場景。2.探究作業(yè)：準備一杯清水和一杯果汁，再次對比觀察兩者的顏色、氣味、味道，完成簡單的觀察記錄（可用文字或畫圖形式），明天帶到課堂分享。3.行為作業(yè)：踐行節(jié)水行為，每天做到隨手關緊水龍頭，嘗試用洗菜水澆花或沖廁所，和家長一起制定家庭節(jié)水小計劃。八、結(jié)語今天我們通過一系列有趣的實驗，發(fā)現(xiàn)了水的很多小秘密，知道了水是無色、無味、無氣味、透明、能流動的液體。水是我們生活中不可或缺的伙伴，無論是人類、動物還是植物，都離不開水的滋養(yǎng)。水資源是寶貴的，希望每個小朋友都能牢記節(jié)水方法，從身邊小事做起，珍惜每一滴水，保護我們共同的家園，讓清澈的水永遠陪伴著我們。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)探索水的奧秘，看看把鹽放進水里會發(fā)生什么神奇的變化。九、板書設計認識水特征：無色、無味、無氣味透明、能流動（液體）用途：飲用、做飯、澆花等節(jié)水：隨手關龍頭、循環(huán)用水2水變咸了一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：認識溶解現(xiàn)象，知道食鹽、紅糖等物質(zhì)能在水中溶解，沙子等物質(zhì)不能在水中溶解，了解溶解現(xiàn)象在生活中的常見應用。2.科學思維：能通過觀察、對比不同物質(zhì)在水中的變化，區(qū)分溶解與不溶解現(xiàn)象，發(fā)展分類、歸納的思維能力，能用自己的語言描述溶解的特征。3.探究實踐：學會規(guī)范完成溶解實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象記錄物質(zhì)在水中的變化，嘗試通過攪拌等方法加快溶解，提升實驗操作和觀察記錄能力。4.態(tài)度責任：對溶解現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂于參與小組合作實驗，養(yǎng)成認真操作、如實記錄的科學習慣，感受科學與生活的密切聯(lián)系，愿意在生活中探索更多溶解現(xiàn)象。二、教學重點認識溶解現(xiàn)象，能通過實驗觀察區(qū)分易溶于水和難溶于水的物質(zhì)，準確描述溶解的關鍵特征（物質(zhì)均勻分散在水中，看不見顆粒）。三、教學難點1.規(guī)范完成溶解實驗，控制實驗變量（如等量清水、等量物質(zhì)），準確觀察并記錄實驗現(xiàn)象。2.理解溶解的本質(zhì)是物質(zhì)均勻分散，能區(qū)分“溶解”與“混合”?“沉淀”的不同，用科學的語言表述溶解現(xiàn)象。四、教學方法采用生活情境導入法、實驗探究法、對比觀察法、小組合作法、啟發(fā)式提問法。以生活中的溶解現(xiàn)象為切入點，引導學生提出問題、預測猜想、實驗驗證，通過對比分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的探究能力和科學思維。五、教學過程（一）情境導入，提出問題（5分鐘）教師創(chuàng)設生活情境：“小朋友們，媽媽做飯的時候，會往湯里撒一些鹽，你們知道鹽放進湯里后會怎么樣嗎？”學生自由發(fā)言，預設答案：鹽不見了、湯變咸了。教師追問：“鹽到底去哪里了？為什么湯會變咸呢？如果把沙子放進水里，也會像鹽一樣不見嗎？”引發(fā)學生思考和猜想，隨后引出課題：“今天我們就一起來探究這個問題，看看把不同物質(zhì)放進水里會發(fā)生什么，為什么水會變咸?！卑鍟n題：水變咸了。（二）探究新知，實驗驗證（28分鐘）1.預測猜想，明確實驗任務。教師展示實驗材料：透明玻璃杯5個、清水、食鹽、紅糖、沙子、木屑、攪拌棒、實驗記錄單，提問：“我們今天要把食鹽、紅糖、沙子、木屑這四種物質(zhì)分別放進水里，大家先猜一猜，每種物質(zhì)放進水里后會消失嗎？”學生分組預測，將預測結(jié)果記錄在實驗記錄單的“預測”欄，教師巡視，了解學生的初始認知。2.講解實驗要求和注意事項。教師強調(diào)：每組取5個玻璃杯，分別倒入等量清水；每次向杯中加入少量物質(zhì)，用攪拌棒沿杯壁輕輕攪拌，攪拌后靜置1分鐘再觀察；實驗過程中要保持桌面整潔，如實記錄每種物質(zhì)的變化；實驗結(jié)束后將實驗材料整理好。3.分組實驗，觀察記錄現(xiàn)象。學生分組進行實驗，教師巡視指導，重點關注以下幾點：學生是否規(guī)范操作攪拌棒，是否能準確觀察物質(zhì)的變化，是否如實記錄實驗現(xiàn)象。實驗過程中，引導學生重點觀察：物質(zhì)放入水中后是否看得見顆粒，攪拌后顆粒是否消失，靜置后是否沉淀或漂浮。實驗現(xiàn)象匯總：食鹽放入水中后，初始能看到白色顆粒，攪拌后顆粒逐漸消失，靜置后水依然透明，沒有沉淀；紅糖放入水中后，水變成紅色，紅糖顆粒逐漸消失，靜置后沒有沉淀，水有甜味；沙子放入水中后，沉在杯底，攪拌后依然能看到顆粒，靜置后全部沉淀；木屑放入水中后，漂浮在水面，攪拌后仍漂浮，沒有消失。4.分析現(xiàn)象，總結(jié)溶解概念。教師引導各小組分享實驗記錄，根據(jù)實驗現(xiàn)象對四種物質(zhì)進行分類：能在水中消失的物質(zhì)（食鹽、紅糖）和不能在水中消失的物質(zhì)（沙子、木屑）。隨后提問：“食鹽和紅糖消失后，真的不存在了嗎？為什么水會變咸、變紅呢？”引導學生思考，教師補充講解：“食鹽和紅糖并沒有消失，而是均勻地分散到了水里，我們看不見它們的顆粒了，這種現(xiàn)象就叫做溶解?！卑鍟喝芙狻鶆蚍稚?、看不見顆粒。教師進一步對比：“沙子和木屑為什么沒有溶解呢？”學生總結(jié)：沙子沉在杯底，木屑漂浮在水面，都沒有均勻分散到水里，能清晰看到顆粒，所以沒有溶解。教師強調(diào)：判斷一種物質(zhì)是否在水中溶解，關鍵看它是否均勻分散在水中，是否還能看到顆粒。5.拓展實驗：加快溶解的方法。教師提問：“如果想讓食鹽更快地溶解在水里，我們可以怎么做呢？”學生自由猜想，預設答案：多攪拌、用熱水。教師選取“攪拌”這一方法進行驗證，準備兩杯等量清水、等量食鹽，一杯攪拌，一杯不攪拌，讓學生觀察食鹽溶解的快慢。實驗發(fā)現(xiàn)：攪拌能加快食鹽的溶解速度。教師補充：除了攪拌，用熱水、將物質(zhì)弄碎也能加快溶解，這些方法在生活中經(jīng)常用到，比如沖奶粉時攪拌能讓奶粉更快溶解。（三）鞏固提升，聯(lián)系生活（7分鐘）1.溶解現(xiàn)象判斷游戲：教師出示生活中的物質(zhì)（冰糖、面粉、醬油、石頭），讓學生判斷這些物質(zhì)放進水里是否會溶解，并說明理由。例如，冰糖會溶解，因為它會均勻分散在水里；石頭不會溶解，因為它會沉在杯底，看得見顆粒。2.討論生活中的溶解現(xiàn)象。提問：“生活中還有哪些溶解現(xiàn)象？”學生自由發(fā)言，預設答案：沖咖啡、泡糖水、溶解洗衣粉等。教師展示相關圖片，進一步強化學生對溶解現(xiàn)象的認知，讓學生感受科學與生活的密切聯(lián)系。六、教材分析《水變咸了》是本單元的第二課，承接上一課《認識水》的內(nèi)容，圍繞水的溶解現(xiàn)象展開探究，是對水的特征的進一步拓展，也為后續(xù)學習相關物質(zhì)知識奠定基礎。教材以生活中常見的“鹽放進水里水變咸”為切入點，符合二年級學生的生活經(jīng)驗和認知水平，能有效激發(fā)學生的探究興趣。教材注重引導學生通過動手實驗、觀察對比、歸納總結(jié)的方式獲取知識，強調(diào)實驗操作的規(guī)范性和實驗記錄的真實性，培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材內(nèi)容編排注重從現(xiàn)象到本質(zhì)，先讓學生觀察不同物質(zhì)在水中的變化，再總結(jié)溶解的概念，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。同時，教材滲透生活中的科學知識，讓學生體會到科學源于生活、用于生活，提升學生對科學學科的認同感。七、作業(yè)設計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起做溶解實驗，選取家里的2-3種物質(zhì)（如冰糖、面粉、味精），分別放進水里，觀察是否會溶解，記錄實驗現(xiàn)象，并和家長分享溶解的概念。2.觀察作業(yè)：觀察生活中哪些地方用到了溶解現(xiàn)象，記錄1-2個例子，明天帶到課堂上和同學分享。3.探究作業(yè)：準備一杯冷水和一杯熱水，放入等量的食鹽，觀察食鹽在兩杯水中的溶解速度，記錄哪個杯子里的食鹽溶解得更快，思考原因。八、結(jié)語今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了溶解的秘密，知道了食鹽、紅糖等物質(zhì)能在水中溶解，沙子、木屑等物質(zhì)不能在水中溶解，溶解就是物質(zhì)均勻分散在水里、看不見顆粒的現(xiàn)象。生活中有很多溶解現(xiàn)象，它們讓我們的生活變得更加方便，比如沖奶粉、煮菜放鹽等。希望小朋友們課后能繼續(xù)保持探究的熱情，仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學現(xiàn)象，主動去探索其中的奧秘。下一節(jié)課，我們將一起尋找看不見、摸不著的空氣，看看空氣藏在哪里。九、板書設計水變咸了溶解：均勻分散、看不見顆粒能溶解：食鹽、紅糖不能溶解：沙子、木屑加快溶解：攪拌、熱水、弄碎3捉空氣一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道空氣真實存在，無處不在，能通過實驗感知空氣的存在，了解空氣與人類、動植物生存的密切關系。2.科學思維：能通過多種實驗方法捕捉空氣，分析實驗現(xiàn)象，推理出空氣真實存在的結(jié)論，發(fā)展推理、歸納的思維能力。3.探究實踐：學會運用多種方法捕捉空氣，能設計簡單的實驗驗證空氣的存在，規(guī)范操作實驗并描述實驗現(xiàn)象，提升動手探究能力。4.態(tài)度責任：對捕捉空氣的實驗產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與小組合作探究，養(yǎng)成仔細觀察、積極思考的科學習慣，初步樹立保護空氣、愛護環(huán)境的意識。二、教學重點通過多種實驗方法捕捉空氣，感知空氣的真實存在，能描述實驗現(xiàn)象并推理出空氣存在的結(jié)論，知道空氣無處不在。三、教學難點1.設計合理的實驗方法捕捉空氣，解決“空氣看不見、摸不著”難以感知的問題。2.從實驗現(xiàn)象中推理出空氣真實存在的結(jié)論，理解“看不見、摸不著不等于不存在”的科學道理。四、教學方法采用實驗探究法、情境導入法、小組合作法、啟發(fā)式推理法、演示法。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，引導學生自主設計實驗、動手捕捉空氣，結(jié)合實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生推理，培養(yǎng)學生的探究能力和科學思維。五、教學過程（一）情境導入，引發(fā)猜想（5分鐘）教師創(chuàng)設情境：“小朋友們，我們每天都在呼吸，你們知道我們呼吸的是什么嗎？”學生回答：空氣。教師追問：“空氣是什么樣子的？我們能看到它、摸到它嗎？”學生自由發(fā)言，預設答案：看不見、摸不著。教師進一步提問：“既然空氣看不見、摸不著，那我們怎么知道它真的存在呢？我們能不能想辦法把它‘捉’過來看看？’’引發(fā)學生的探究欲望，隨后引出課題：“今天我們就一起來想辦法捉空氣，驗證空氣是不是真的存在?！卑鍟n題：捉空氣。（二）探究新知，實驗捕捉（28分鐘）1.討論交流，設計捉空氣的方法。教師展示實驗材料：塑料袋、透明玻璃杯、水盆、水、吸管、氣球、空瓶子，引導學生分組討論：“利用這些材料，我們能想到哪些辦法捉空氣？”小組討論5分鐘后，派代表分享方法，教師匯總并梳理可行的方法，如用塑料袋裝空氣、用杯子在水中扣空氣、用吸管吹氣球等。2.分組實驗，動手捉空氣。教師將學生分成若干小組，每組發(fā)放實驗材料，讓學生按照自己設計的方法動手捉空氣，教師巡視指導，強調(diào)實驗安全注意事項：操作水盆時避免弄濕桌面，吹氣球時不要用力過猛。重點指導以下實驗：實驗1：用塑料袋捉空氣。指導學生將塑料袋張開，在空氣中來回擺動，然后迅速扎緊袋口。學生發(fā)現(xiàn)：塑料袋鼓了起來，用手輕輕按壓，能感覺到里面有東西，而且不容易壓癟。教師提問：“塑料袋里鼓起來的是什么？”引導學生推理：是空氣，因為我們在空氣中裝了東西，雖然看不見，但能摸到。實驗2：用杯子在水中捉空氣。在水盆中倒入適量水，指導學生將玻璃杯豎直向下扣進水中，觀察杯內(nèi)的現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)：杯子里沒有進水，杯底有一個空的空間。教師追問：“杯子里為什么沒有進水？這個空的空間里有什么？”引導學生思考，隨后將杯子慢慢傾斜，學生觀察到有氣泡從杯口冒出。教師講解：“杯子里的空空間里裝的是空氣，空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去；當杯子傾斜時，空氣跑出來，就形成了氣泡，這說明空氣真的存在。”實驗3：用吸管吹氣球捉空氣。指導學生用吸管對著氣球吹氣，觀察氣球的變化。學生發(fā)現(xiàn)：氣球慢慢鼓了起來，松手后氣球會癟下去，還能聽到空氣跑出來的聲音。教師引導：“氣球鼓起來是因為我們吹進去了空氣，松手后空氣跑出來，氣球就癟了，這也能證明空氣存在。”3.拓展延伸，尋找周圍的空氣。教師引導：“我們除了能在教室里捉到空氣，還能在哪些地方捉到空氣？”學生自由發(fā)言，預設答案：操場、公園、家里等。教師帶領學生到教室外，用塑料袋在不同地方捉空氣，讓學生感知：無論在什么地方，都能捉到空氣，說明空氣無處不在。（三）鞏固提升，聯(lián)系生活（7分鐘）1.分享實驗收獲：每組派代表分享自己最喜歡的捉空氣方法，以及實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，進一步強化對空氣存在的認知。2.討論空氣的重要性：提問：“空氣無處不在，它對我們有什么作用？如果沒有空氣，會發(fā)生什么？”學生自由發(fā)言，教師補充：人類和動物需要呼吸空氣才能生存，植物也需要空氣進行生長，空氣是我們生存必不可少的物質(zhì)。3.簡單了解空氣污染：展示清新空氣和霧霾天氣的圖片，引導學生思考：“什么樣的空氣是好空氣？如果空氣被污染了，會對我們有什么危害？”初步培養(yǎng)學生保護空氣的意識。六、教材分析《捉空氣》是本單元的第三課，承接前兩課對水的探究，轉(zhuǎn)向?qū)諝獾恼J知，核心目標是幫助學生突破“空氣看不見、摸不著”的認知難點，感知空氣的真實存在。教材圍繞“捉空氣”這一核心活動，設計了多種實驗方法，符合二年級學生直觀形象思維的特點，能讓學生在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，建立對空氣的初步認知。教材注重引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過自主設計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象、推理結(jié)論的過程，培養(yǎng)學生的探究能力和科學思維。同時，教材滲透空氣與生命的密切關系，為下一課《認識空氣》探究空氣的特征奠定基礎。教材內(nèi)容編排注重實踐性和趣味性，讓學生在“做”中“學”，感受科學探究的樂趣，激發(fā)學生對物質(zhì)世界的探究興趣。七、作業(yè)設計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起，用兩種不同的方法捉空氣，向家長展示自己的實驗成果，并說明實驗現(xiàn)象，證明空氣是真實存在的。2.觀察作業(yè)：觀察生活中哪些現(xiàn)象能證明空氣存在（如風吹動樹葉、氣球鼓起來、風箏飛上天等），記錄2-3個例子，明天帶到課堂分享。3.行為作業(yè)：和家長一起討論保護空氣的方法，如不亂扔垃圾、不焚燒秸稈等，嘗試在生活中踐行保護空氣的行為。八、結(jié)語今天我們用多種方法成功捉到了空氣，雖然空氣看不見、摸不著，但通過實驗我們知道了它真實存在，而且無處不在。空氣是我們生存離不開的伙伴，無論是人類、動物還是植物，都需要空氣才能活下去。清新的空氣能讓我們身體健康，所以我們要愛護環(huán)境，保護空氣不被污染。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探究空氣，看看空氣有哪些和水相似或不同的特征。九、板書設計捉空氣空氣：真實存在、無處不在捉空氣的方法：1.塑料袋裝空氣（鼓起來）2.杯子水中扣空氣（有氣泡）3.吸管吹氣球（氣球鼓）重要性：人類、動植物生存必需4認識空氣一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道空氣是無色、無味、無氣味、透明、能流動、沒有固定形狀的氣體，能區(qū)分空氣與水、固體的異同點，了解空氣的基本特征。2.科學思維：能通過對比實驗觀察空氣的特征，與水的特征進行比較分析，找出異同點，發(fā)展比較、歸納、分類的思維能力。3.探究實踐：學會運用多種感官和實驗方法探究空氣的特征，能規(guī)范操作實驗并記錄現(xiàn)象，提升實驗探究和語言表達能力。4.態(tài)度責任：保持對空氣探究的興趣，樂于參與小組合作實驗，養(yǎng)成認真觀察、如實記錄的科學習慣，深化保護空氣、愛護環(huán)境的意識。二、教學重點通過對比實驗探究空氣的核心特征（無色、無味、無氣味、透明、能流動、無固定形狀），能準確描述空氣的特征，區(qū)分空氣與水、固體的異同點。三、教學難點1.設計對比實驗驗證空氣的流動性、無固定形狀等特征，解決空氣難以直接觀察的問題。2.準確對比空氣與水、固體的異同點，理解“空氣是氣體”這一概念，明確氣體與液體、固體的本質(zhì)區(qū)別。四、教學方法采用對比實驗法、小組合作法、情境導入法、講解法、歸納總結(jié)法。以對比水的特征為切入點，引導學生通過實驗探究空氣的特征，結(jié)合歸納總結(jié)梳理知識，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。五、教學過程（一）復習導入，銜接新知（5分鐘）教師提問：“上一節(jié)課我們一起捉了空氣，誰能說說我們用了哪些方法捉到空氣？這些方法證明了什么？”學生回顧上節(jié)課內(nèi)容，回答：用塑料袋、杯子、氣球等方法，證明了空氣真實存在、無處不在。教師追問：“我們已經(jīng)知道了水的特征，那空氣有哪些特征呢？它和水一樣嗎？”引導學生結(jié)合上節(jié)課經(jīng)驗猜想，隨后引出課題：“今天我們就一起來深入探究空氣的特征，認識空氣到底是什么樣子的。”板書課題：認識空氣。（二）探究新知，實驗驗證（28分鐘）1.回顧水的特征，明確對比方向。教師帶領學生回顧上節(jié)課學習的水的特征：無色、無味、無氣味、透明、能流動、無固定形狀（液體）。提問：“空氣是否也有這些特征呢？我們通過實驗來一一驗證?！睘槊拷M準備實驗材料：透明塑料袋、透明玻璃杯、水盆、水、白醋、小木塊、氣球、不同形狀的容器、實驗記錄單。2.分組實驗，探究空氣的特征。學生分組進行實驗，教師巡視指導，引導學生結(jié)合水的特征進行對比探究，記錄實驗現(xiàn)象。實驗1：驗證空氣無色、透明、無氣味、無味。指導學生觀察裝滿空氣的塑料袋，發(fā)現(xiàn)空氣沒有顏色，能透過塑料袋看到外面的東西，說明空氣是無色、透明的。用扇聞法聞塑料袋內(nèi)空氣的氣味，沒有任何氣味，說明空氣無氣味。結(jié)合生活經(jīng)驗，我們呼吸的空氣沒有味道，說明空氣無味。對比水的特征，發(fā)現(xiàn)空氣與水在這四點上是相同的。實驗2：驗證空氣能流動。指導學生將裝滿空氣的塑料袋扎緊，用手輕輕擠壓一側(cè)，觀察到空氣會向另一側(cè)流動，塑料袋形狀發(fā)生變化；再將塑料袋松開一個小口，對著臉頰擠壓，學生能感覺到有氣流吹過臉頰。教師補充：風吹動樹葉、旗子飄揚，都是空氣流動的現(xiàn)象。對比水，發(fā)現(xiàn)空氣和水都能流動，但空氣流動得更自由。實驗3：驗證空氣無固定形狀。指導學生將空氣吹入氣球，氣球會變成不同的形狀（圓形、橢圓形等）；再將氣球中的空氣倒入不同形狀的容器中，空氣會充滿容器，呈現(xiàn)容器的形狀。說明空氣沒有固定形狀，能隨容器形狀改變而改變。對比水，水也無固定形狀，但空氣能充滿整個容器，而水只能占據(jù)容器的一部分。實驗4：對比空氣與水、固體的異同點。展示小木塊（固體）、水（液體）、空氣（氣體），引導學生從“是否有固定形狀”?“是否能流動”?“是否看得見、摸得著”三個方面進行對比。學生分組討論后匯總：固體（小木塊）有固定形狀、不能流動、看得見、摸得著；液體（水）無固定形狀、能流動、看得見、摸得著；氣體（空氣）無固定形狀、能流動、看不見、摸不著。3.歸納總結(jié)空氣的特征。師生共同梳理實驗結(jié)果，總結(jié)空氣的特征：空氣是無色、無味、無氣味、透明、能流動、沒有固定形狀的氣體。板書空氣的核心特征，明確空氣與水、固體的本質(zhì)區(qū)別。（三）鞏固提升，拓展延伸（7分鐘）1.特征辨析游戲：教師說出不同描述（如“看不見、摸不著”?“有固定形狀”?“能流動”），讓學生判斷是空氣、水還是固體的特征，強化學生對三者異同點的記憶。2.討論空氣的用途：提問：“空氣除了能讓我們呼吸，還有哪些用途？”學生自由發(fā)言，教師補充：空氣能讓風箏飛上天、讓帆船航行、讓皮球鼓起來，植物光合作用也需要空氣等，讓學生進一步了解空氣的重要性。3.強化環(huán)保意識：展示空氣污染的危害圖片，引導學生討論：“我們應該怎樣保護空氣？”學生分享方法，教師鼓勵學生從身邊小事做起，如綠色出行、不亂扔垃圾、愛護花草樹木等，保護空氣清新。六、教材分析《認識空氣》是本單元的第四課，承接上一課《捉空氣》對空氣存在的認知，進一步深入探究空氣的特征，是對空氣認知的深化和拓展，也為單元后續(xù)內(nèi)容和今后學習物質(zhì)狀態(tài)打下基礎。教材以對比水的特征為線索，設計了一系列探究活動，符合二年級學生的認知規(guī)律，能幫助學生建立知識間的聯(lián)系。教材注重引導學生運用對比實驗的方法探究空氣的特征，強調(diào)在動手操作中觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。同時，教材通過對比空氣與水、固體的異同點，幫助學生建立“氣體”的初步概念，明確物質(zhì)的三種狀態(tài)（固體、液體、氣體）的基本區(qū)別。教材內(nèi)容編排兼顧知識性和趣味性，滲透環(huán)保教育，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，能有效提升學生的科學素養(yǎng)。七、作業(yè)設計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起，用實驗驗證空氣的1-2個特征（如流動性、無固定形狀），向家長描述空氣的特征，并對比空氣與水的不同之處。2.觀察作業(yè)：觀察生活中空氣流動的現(xiàn)象（如風吹動窗簾、扇子扇風、炊煙飄動等），記錄2-3個例子，并用自己的話說明這是空氣的什么特征。3.創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“保護空氣”的手抄報，內(nèi)容包括空氣的特征、空氣的重要性、保護空氣的方法，下節(jié)課在班級內(nèi)展示交流。八、結(jié)語今天我們通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)了空氣的很多特征，知道了空氣是無色、無味、無氣味、透明、能流動、沒有固定形狀的氣體，它和水有很多相似之處，也有明顯的不同。空氣是我們賴以生存的寶貴資源，清新的空氣能讓我們身體健康、心情愉悅。希望每個小朋友都能牢記保護空氣的方法，積極參與環(huán)保行動，和家人、朋友一起守護我們身邊的清新空氣。下一節(jié)課，我們將利用水的特征和空氣的知識，一起制作小水輪，感受流水的力量。九、板書設計認識空氣特征：無色、無味、無氣味、透明能流動、無固定形狀（氣體）對比：固體：有固定形狀、不能流動液體（水）：無固定形狀、能流動、看得見氣體（空氣）：無固定形狀、能流動、看不見5制作小水輪一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道流動的水有力量，了解水位高低、水流量大小會影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢，了解古代和現(xiàn)代對水力資源的利用。2.科學思維：能通過實驗探究影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素，分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)結(jié)論，發(fā)展分析、推理的思維能力。3.探究實踐：學會利用生活中的材料制作小水輪，能設計對比實驗探究影響小水輪轉(zhuǎn)動的因素，提升動手制作和實驗探究能力。4.態(tài)度責任：對制作小水輪和探究流水力量產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與小組合作，養(yǎng)成不怕失敗、勇于嘗試的科學態(tài)度，感受科學技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。二、教學重點利用生活中的材料制作一個能轉(zhuǎn)動的小水輪，通過實驗探究水位高低、水流量大小對小水輪轉(zhuǎn)動快慢的影響，知道流動的水有力量。三、教學難點1.制作小水輪時，保證輪葉安裝牢固、轉(zhuǎn)動靈活，解決制作過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題。2.設計對比實驗探究影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素，控制實驗變量，準確分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論。四、教學方法采用動手制作法、實驗探究法、小組合作法、情境導入法、演示法。以制作小水輪為核心，引導學生動手實踐、探究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合演示和講解，突破教學重難點，培養(yǎng)學生的動手能力和科學思維。五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放古代水車灌溉農(nóng)田、現(xiàn)代水力發(fā)電站的短視頻，提問：“小朋友們，視頻里的水車為什么會轉(zhuǎn)動？水力發(fā)電站是怎樣發(fā)電的？”學生自由猜想，預設答案：水推動水車轉(zhuǎn)動、水流有力量。教師追問：“流動的水真的有力量嗎？我們能不能自己做一個小水車，感受一下流水的力量？”引發(fā)學生的制作興趣，隨后引出課題：“今天我們就一起來制作小水輪，探究流動的水有哪些秘密?！卑鍟n題：制作小水輪。（二）動手制作，嘗試轉(zhuǎn)動（20分鐘）1.介紹制作材料和方法。教師展示制作材料：胡蘿卜（或土豆）、硬塑料片（或鋁片、硬紙片）、細鐵絲、剪刀、小刀（教師提前處理安全邊緣）、燒杯、水。講解制作步驟：第一步，將胡蘿卜切成直徑約3厘米的圓塊，作為小水輪的輪軸底座；第二步，將塑料片剪成4-6個大小相同的長方形，作為輪葉；第三步，在胡蘿卜塊的側(cè)面均勻地切出4-6個小槽，將輪葉插入槽中，固定牢固；第四步，將細鐵絲穿過胡蘿卜塊的中心，作為轉(zhuǎn)軸，兩端架在燒杯兩側(cè)，保證小水輪能靈活轉(zhuǎn)動。2.強調(diào)安全注意事項。教師提醒：使用剪刀、小刀時要小心，避免劃傷手，可請教師協(xié)助處理；插入輪葉時要輕輕用力，防止胡蘿卜塊破裂；實驗過程中不要灑水，保持桌面整潔。3.小組合作制作小水輪。學生分組制作，教師巡視指導，重點幫助遇到困難的小組：指導學生均勻切割輪葉槽，調(diào)整輪葉的角度，確保輪葉安裝牢固；檢查轉(zhuǎn)軸是否安裝在中心位置，保證小水輪能靈活轉(zhuǎn)動。對于制作失敗的小組，鼓勵他們重新嘗試，分析失敗原因（如輪葉不對稱、轉(zhuǎn)軸偏移等），培養(yǎng)學生不怕失敗的科學態(tài)度。4.嘗試讓小水輪轉(zhuǎn)動。小水輪制作完成后，指導學生用燒杯裝水，從不同高度向輪葉上澆水，觀察小水輪是否轉(zhuǎn)動。學生發(fā)現(xiàn)：水流沖擊輪葉時，小水輪會轉(zhuǎn)動起來，證明流動的水有力量。板書：流動的水有力量。（三）探究影響，深化認知（10分鐘）1.提出問題：“大家發(fā)現(xiàn)小水輪能轉(zhuǎn)動了，那怎樣能讓小水輪轉(zhuǎn)得更快呢？”學生自由猜想，預設答案：水位高一點、水多一點、水流急一點。2.設計對比實驗，探究影響因素。教師引導學生設計兩組對比實驗：實驗1：探究水位高低對小水輪轉(zhuǎn)動快慢的影響?？刂谱兞浚核髁肯嗤淖兯桓叨龋ㄒ槐畯?0厘米高度澆水，另一杯從20厘米高度澆水）。學生分組實驗，觀察并記錄小水輪的轉(zhuǎn)動快慢。實驗現(xiàn)象：水位越高，小水輪轉(zhuǎn)得越快。結(jié)論：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。實驗2：探究水流量大小對小水輪轉(zhuǎn)動快慢的影響?？刂谱兞浚核桓叨认嗤淖兯髁浚ㄒ槐?，水流量??；另一杯水快速倒，水流量大）。學生分組實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。結(jié)論：水流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。3.匯總結(jié)論：師生共同總結(jié)，影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素有水位高低和水流量大小，水位越高、水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快，說明流動的水的力量與水位、水流量有關。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（5分鐘）教師展示古代水車、現(xiàn)代水力發(fā)電站、噴泉等圖片，講解：“古代人們利用流水的力量帶動水車灌溉農(nóng)田、加工糧食；現(xiàn)代人們利用水力發(fā)電，為我們的生活提供電力，流水的力量給人類的生活帶來了很多便利?！币龑W生思考：“生活中還有哪些地方用到了流水的力量？”學生自由發(fā)言，進一步感受科學技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。六、教材分析《制作小水輪》是本單元的最后一課，是對本單元水的特征、流動性等知識的綜合應用，也是從科學探究向技術(shù)實踐的延伸。教材以制作小水輪為核心活動，引導學生在動手實踐中感受流動的水有力量，探究影響水流力量的因素，符合二年級學生“做中學”的認知特點。教材注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，允許學生使用不同的生活材料制作小水輪，鼓勵學生嘗試解決制作過程中出現(xiàn)的問題。同時，教材通過探究影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素，滲透對比實驗的思想，培養(yǎng)學生的科學思維。教材還介紹了水力資源的利用，讓學生感受科學技術(shù)對人類生活的影響，激發(fā)學生對科學技術(shù)的探索興趣。本課時作為單元收尾，能幫助學生整合單元知識，提升綜合素養(yǎng)。七、作業(yè)設計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起，改進自己制作的小水輪（如增加輪葉數(shù)量、調(diào)整輪葉角度），再次實驗，觀察小水輪轉(zhuǎn)動是否更靈活、更快，記錄改進后的效果。2.探究作業(yè)：用改進后的小水輪，再次驗證水位高低、水流量大小對轉(zhuǎn)動快慢的影響，和家長一起分析實驗現(xiàn)象，鞏固所學知識。3.創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“水力的應用”圖畫，內(nèi)容可以是古代水車、現(xiàn)代水力發(fā)電站或自己設計的水力小發(fā)明，下節(jié)課帶到課堂分享交流。八、結(jié)語今天我們親手制作了小水輪，通過實驗感受到了流動的水有力量，還發(fā)現(xiàn)水位越高、水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。小水輪的制作過程中，我們可能遇到了一些困難，但大家都勇于嘗試、積極解決，這種不怕失敗的精神非常棒。流水的力量在生活中有著廣泛的應用，從古代的水車到現(xiàn)代的水力發(fā)電站，都體現(xiàn)了人類對科學知識的靈活運用。希望小朋友們課后能繼續(xù)保持探究的熱情，善于觀察生活中的科學現(xiàn)象，勇于動手實踐，探索更多科學的奧秘。本單元關于水和空氣的探究就到這里，后續(xù)我們還會探索更多有趣的科學知識。九、板書設計制作小水輪流動的水有力量影響轉(zhuǎn)動快慢的因素：1.水位越高，轉(zhuǎn)得越快2.水流量越大，轉(zhuǎn)得越快應用：水車灌溉、水力發(fā)電第二單元天氣與生活6多樣的天氣一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能說出晴天、陰天、雨天、雪天、多云等常見天氣現(xiàn)象的主要特征，知道天氣是不斷變化的，能區(qū)分不同天氣的典型表現(xiàn)。2.科學思維：能通過觀察、對比，歸納不同天氣的顯著差異，能用簡單的語言或符號描述所觀察到的天氣現(xiàn)象，發(fā)展初步的歸納概括能力。3.探究實踐：能主動觀察校園及周邊的天氣變化，學會運用感官（眼、耳、鼻、皮膚）感知天氣特征，能嘗試用簡單的方式記錄天氣。4.態(tài)度責任：對多樣的天氣現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，愿意主動關注日常天氣，感受天氣與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成勤于觀察、樂于記錄的好習慣。二、教材分析本課是青島版（六三制2024）二年級下冊第二單元“天氣與生活”的開篇課，承接一年級上冊“認識周圍的世界”中對自然現(xiàn)象的初步感知，為后續(xù)學習天氣與動植物、天氣與人類生活的關聯(lián)奠定基礎。教材以學生熟悉的日常場景為切入點，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)晴天、陰天、雨天、雪天、多云等常見天氣，搭配觀察活動和簡單記錄任務，符合二年級學生以具象思維為主的認知特點。教材內(nèi)容注重生活化和實踐性，避免抽象概念的灌輸，強調(diào)讓學生在親身觀察中積累經(jīng)驗。同時，教材滲透“觀察是科學探究的基礎”的理念，引導學生主動關注自然現(xiàn)象的變化，培養(yǎng)觀察能力和記錄習慣。本課的編寫思路遵循“感知—識別—描述—記錄”的邏輯，逐步引導學生從直觀感受上升到對天氣現(xiàn)象的初步認知，契合低年級科學教學“做中學、玩中學”的原則。三、教學重點1.認識晴天、陰天、雨天、雪天、多云等常見天氣現(xiàn)象，能準確描述每種天氣的主要特征。2.學會運用感官觀察天氣，能用簡單的語言、符號記錄當天的天氣情況。四、教學難點1.區(qū)分多云與陰天的差異，準確判斷兩種天氣現(xiàn)象。2.能持續(xù)觀察天氣變化，并用規(guī)范、簡潔的方式記錄，養(yǎng)成主動觀察的習慣。五、教學方法1.觀察法：引導學生運用感官觀察不同天氣的特征，積累直觀經(jīng)驗。2.情境教學法：通過播放天氣相關視頻、展示生活場景圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣。3.討論法：組織學生圍繞天氣特征展開小組討論，相互交流觀察結(jié)果，達成認知共識。4.示范法：教師示范天氣記錄的方法，幫助學生掌握規(guī)范的記錄方式。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師播放一段包含晴天、雨天、雪天、陰天等不同天氣場景的短視頻，視頻中搭配相應的生活畫面，如晴天小朋友放風箏、雨天撐傘上學、雪天堆雪人等。播放結(jié)束后，提問：“同學們，視頻中出現(xiàn)了哪些不同的天氣呀？這些天氣下我們的生活有什么不一樣？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對視頻中天氣的認知和生活體驗。教師根據(jù)學生的回答，適時板書關鍵詞，如“晴、雨、雪”。隨后，教師總結(jié)：“我們的生活中存在著各種各樣的天氣，它們各有特點，也影響著我們的日常活動。今天，我們就一起來認識這些多樣的天氣?！卑鍟n題：多樣的天氣。（二）探究新知：認識常見天氣及特征（20分鐘）1.自主觀察，感知天氣特征教師帶領學生來到教室窗邊（或校園開闊處），引導學生運用感官觀察當天的天氣。提問：“請同學們仔細看一看天空，摸一摸自己的皮膚，聽一聽周圍的聲音，說說今天的天氣是什么樣子的？”給予學生3-5分鐘的觀察時間，鼓勵學生用自己的語言描述觀察結(jié)果。例如，有的學生可能會說“天空很藍，沒有云”，有的學生可能會說“風吹在身上暖暖的”。教師引導學生將觀察到的現(xiàn)象匯總，歸納出晴天的主要特征：天空晴朗，陽光充足，能看到太陽，光線明亮，溫度適宜。2.圖文結(jié)合，認識多種天氣教師展示晴天、陰天、多云、雨天、雪天的高清圖片，逐一引導學生觀察、分析每種天氣的特征。針對陰天，提問：“大家看這張圖片，天空和晴天有什么不一樣？”引導學生發(fā)現(xiàn)：陰天時天空被云層完全遮住，看不到太陽，光線比較暗，可能會讓人感覺有些涼爽。針對多云天氣，展示圖片并說明：“多云天氣和陰天很像，但天空中還有一部分能看到藍天，云層沒有完全遮住天空，光線比陰天亮一些?！蓖ㄟ^對比圖片，幫助學生區(qū)分多云與陰天的差異。針對雨天，播放小雨、大雨的音頻，提問：“聽到這個聲音，你們想到了什么天氣？雨天有哪些特點？”引導學生總結(jié)：雨天會下雨，天空陰沉，可能伴有雷聲、風聲，地面會變濕，人們需要撐傘、穿雨衣。針對雪天，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗提問：“下雪天的時候，我們周圍會變成什么樣？”學生自由發(fā)言后，教師補充：雪天會下雪，地面、屋頂會覆蓋一層白雪，天氣比較寒冷，雪花是白色、蓬松的，落地后可能會融化。3.小組討論，梳理天氣特征將學生分成4-5人小組，每組發(fā)放一張包含五種常見天氣的卡片，要求小組內(nèi)討論每種天氣的核心特征，并用簡單的詞語記錄在卡片上。教師巡視各小組，對討論有困難的小組進行引導，幫助他們梳理思路。討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和補充，最終匯總形成五種天氣的標準特征，讓學生明確每種天氣的關鍵判斷依據(jù)。（三）實踐操作：記錄天氣（10分鐘）教師講解天氣記錄的方法，示范如何用簡單的符號表示不同天氣，如用“??”表示晴天、“???”表示雨天、“??”表示雪天、“??”表示陰天、“?”表示多云。同時，引導學生記錄當天的日期、天氣名稱、自己的感受。發(fā)放天氣記錄單，讓學生自主完成當天的天氣記錄。教師巡視指導，及時糾正學生記錄中的不規(guī)范之處，如符號使用錯誤、表述模糊等。對于完成較快的學生，鼓勵他們嘗試描述當天天氣對自己活動的影響，如“今天是晴天，我可以在課間去操場跑步”。記錄完成后，邀請幾位學生展示自己的記錄單，分享記錄內(nèi)容和想法，教師給予肯定和鼓勵，強化學生的記錄意識。（四）鞏固練習（5分鐘）教師開展“天氣猜猜猜”游戲：描述一種天氣的特征，讓學生快速說出天氣名稱。例如，“天空被云層完全遮住，看不到太陽，光線很暗”（陰天）；“天空中有云，但能看到部分藍天，光線適中”（多云）；“從天空中落下小水滴，地面會變濕”（雨天）。通過游戲，幫助學生快速鞏固對不同天氣特征的記憶，提高判斷能力。游戲結(jié)束后，教師引導學生思考：“除了我們今天認識的這幾種天氣，你們還知道哪些天氣？”鼓勵學生分享自己知道的特殊天氣，如霧天、大風天等，拓展學生的認知范圍。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們認識了哪些天氣？每種天氣有什么特點？我們是用什么方法觀察和記錄天氣的？”學生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們認識了晴天、陰天、多云、雨天、雪天五種常見天氣，它們各有不同的特征。我們可以用眼睛看、耳朵聽、皮膚摸等方法觀察天氣，還能用簡單的符號記錄天氣。希望同學們從今天開始，主動關注每天的天氣，養(yǎng)成觀察和記錄的好習慣。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：回家后和家長一起觀察當天的天氣，用本節(jié)課學到的符號和方法，完成一張家庭天氣記錄單，記錄天氣名稱、特征及自己的感受，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實踐作業(yè)：連續(xù)3天觀察并記錄天氣變化，每天記錄一次，對比這3天的天氣有什么不同，嘗試說說天氣變化給自己的生活帶來了哪些影響。3.拓展作業(yè)：和家長一起收集關于天氣的圖片或小故事，下節(jié)課在小組內(nèi)分享，進一步了解多樣的天氣。八、結(jié)語天氣就像一個神奇的魔法師，每天都可能帶給我們不一樣的驚喜。它時刻圍繞在我們身邊，影響著我們的出行、活動和心情。通過今天的學習，我們學會了觀察和識別常見的天氣，也掌握了簡單的記錄方法。希望同學們能保持對自然的好奇心，堅持觀察身邊的天氣變化，在觀察中發(fā)現(xiàn)更多關于天氣的秘密，感受自然的奇妙與美好。同時，也能根據(jù)天氣變化合理安排自己的生活，做生活的小主人。九、板書設計6多樣的天氣一、常見天氣及特征晴天：??天空藍、有太陽、光線足陰天：??云層遮天、無太陽、光線暗多云：?部分云層、見藍天、光線中雨天：???下雨、地面濕、需雨具雪天：??下雪、地面白、天氣冷二、觀察方法：看、聽、摸三、記錄：符號+文字7天氣與動物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道一些常見動物的行為變化與天氣變化存在關聯(lián)，能說出幾種動物在不同天氣下的典型行為，建立“生物與環(huán)境相互影響”的初步觀念。2.科學思維：能通過觀察、對比動物行為與天氣的關系，歸納出動物行為變化對應的天氣特征，發(fā)展初步的推理和歸納能力。3.探究實踐：能主動觀察身邊動物的行為，收集動物與天氣關聯(lián)的實例，能與同學合作整理觀察結(jié)果，并用簡單的方式呈現(xiàn)。4.態(tài)度責任：對動物與天氣的關聯(lián)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚探究興趣，尊重自然規(guī)律，樂于關注身邊的生物與自然環(huán)境的關系，養(yǎng)成主動探究、樂于合作的好習慣。二、教材分析本課是青島版（六三制2024）二年級下冊第二單元“天氣與生活”的第二課，承接上一課“多樣的天氣”對天氣現(xiàn)象的認知，進一步探究天氣與生物的關聯(lián)，為后續(xù)學習“天氣與植物”?“天氣與我們的生活”搭建橋梁。教材以學生熟悉的小動物為載體，如螞蟻、燕子、青蛙、魚兒等，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)動物在不同天氣下的行為變化，搭配探究活動和討論任務，符合低年級學生的認知規(guī)律和興趣點。教材內(nèi)容注重生活化和實踐性，選取的動物均為學生在校園、家庭周邊易觀察到的種類，便于學生開展實地觀察。同時，教材滲透“觀察與推理”的科學方法，引導學生通過動物行為的變化推測天氣情況，培養(yǎng)科學思維。本課編寫思路遵循“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—探究關聯(lián)—歸納總結(jié)—實踐應用”的邏輯，逐步引導學生從直觀感知上升到對生物與環(huán)境關系的初步認知，體現(xiàn)了“科學源于生活、用于生活”的理念。三、教學重點1.知道螞蟻、燕子、青蛙、魚兒等常見動物在不同天氣下的典型行為。2.理解動物行為變化與天氣變化的關聯(lián)，能根據(jù)動物行為初步推測天氣。四、教學難點1.理解動物行為變化與天氣變化的內(nèi)在原因，如燕子低飛、魚兒浮頭的原因。2.能持續(xù)觀察動物行為，準確區(qū)分動物正常行為與受天氣影響的行為，避免誤判。五、教學方法1.探究法：引導學生通過觀察、猜想、驗證，探究動物行為與天氣的關聯(lián)。2.情境教學法：通過播放動物行為視頻、展示圖文資料，創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生興趣。3.講解法：針對動物行為與天氣關聯(lián)的內(nèi)在原因，進行通俗易懂的講解，幫助學生理解。4.合作學習法：組織學生小組合作，收集、整理動物與天氣關聯(lián)的實例，培養(yǎng)合作能力。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師提問：“同學們，上節(jié)課我們認識了多樣的天氣，那我們平時是怎么知道天氣要變化的呢？”引導學生自由發(fā)言，分享自己或家長判斷天氣變化的方法，如看天氣預報、看天空顏色等。教師補充：“除了這些方法，大自然中的小動物也能給我們傳遞天氣變化的信號哦！有的小動物在下雨前會有特別的行為，好像在提醒我們‘要下雨啦’。你們想知道這些小動物是誰，它們會有什么行為嗎？”學生產(chǎn)生興趣后，教師板書課題：天氣與動物，導入本節(jié)課的學習。（二）探究新知：動物行為與天氣的關聯(lián)（25分鐘）1.觀察圖文，初識動物行為教師展示教材中螞蟻、燕子、魚兒在不同天氣下的行為圖片，逐一引導學生觀察。針對螞蟻，提問：“同學們看，圖片中的螞蟻在做什么？這是在什么天氣前會出現(xiàn)的行為？”引導學生發(fā)現(xiàn)：螞蟻在搬運食物、筑巢，這是下雨前的行為。教師補充講解：下雨前，空氣濕度變大，螞蟻的巢穴容易被淹，所以它們會提前搬運食物，搬到高處的地方，避免巢穴被雨水淹沒。針對燕子，提問：“燕子在下雨前會有什么變化？和平時的飛行高度一樣嗎？”學生觀察后回答，教師講解：下雨前，空氣中的小蟲子會因為翅膀潮濕而飛得很低，燕子為了捕捉小蟲子，也會跟著低飛。所以看到燕子低飛，就可能預示著要下雨了。針對魚兒，展示魚兒浮頭的圖片，提問：“魚兒為什么會跳出水面或者在水面附近游動？”教師講解：下雨前，水中的氧氣會減少，魚兒在水里呼吸不暢，就會游到水面附近，甚至跳出水面呼吸空氣。2.視頻輔助，深化認知播放一段包含螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮頭的短視頻，讓學生直觀感受這些動物在下雨前的行為變化。播放結(jié)束后，組織學生小組討論：“除了這些動物，你們還知道哪些動物在天氣變化前會有特別的行為？”小組討論后，每組推選代表發(fā)言，分享自己知道的實例，如青蛙鳴叫、蜻蜓低飛等。教師對學生的發(fā)言進行梳理和補充，講解這些動物行為與天氣的關聯(lián)：青蛙在下雨前會頻繁鳴叫，因為空氣潮濕，青蛙的皮膚能更好地呼吸，活動更活躍；蜻蜓和燕子一樣，也是為了捕捉低飛的蟲子而低飛。3.對比歸納，梳理關聯(lián)教師引導學生回顧本節(jié)課學到的內(nèi)容，梳理常見動物行為與天氣的關聯(lián)，形成簡單的認知框架：下雨前：螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮頭、青蛙鳴叫、蜻蜓低飛；晴天：動物活動正常，如燕子高空飛行、魚兒在水中自由游動等。同時，提醒學生：動物的行為也可能受其他因素影響，不能僅憑單一動物行為就斷定天氣變化，要結(jié)合多種現(xiàn)象綜合判斷。（三）實踐應用：判斷天氣（10分鐘）教師開展“天氣小偵探”活動，給出不同的動物行為場景，讓學生判斷可能的天氣變化。場景1：校園里的螞蟻都在忙著把食物搬到花壇高處；場景2：燕子在操場上方低低地飛行，時不時捕捉蟲子；場景3：魚缸里的小魚總是游到水面，嘴巴不停地動。引導學生結(jié)合本節(jié)課學到的知識，判斷這些場景可能預示著要下雨，并說明理由。對于判斷準確的學生，教師給予表揚；對于有偏差的學生，進行引導和糾正。隨后，鼓勵學生分享自己在生活中觀察到的動物行為與天氣的關聯(lián)實例，將課堂知識與生活實際結(jié)合起來，強化應用能力。（四）鞏固練習（5分鐘）教師發(fā)放練習題，讓學生自主完成，鞏固本節(jié)課所學知識。練習題如下：1.下雨前，燕子會（）飛行，因為（）。2.魚兒浮頭可能預示著（），因為水中的（）減少了。3.下列動物行為中，不屬于下雨前表現(xiàn)的是（）。A.螞蟻搬家B.青蛙鳴叫C.燕子高空飛行學生完成后，教師逐一講解答案，針對易錯點進行重點強調(diào)，幫助學生夯實知識。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學習了哪些動物在天氣變化前會有特別的行為？這些行為分別對應什么天氣變化？”學生發(fā)言后，教師總結(jié)：大自然中的小動物是我們的“天氣小助手”，它們的行為變化能幫助我們初步判斷天氣。我們要學會觀察這些小動物的行為，同時也要知道，動物行為與天氣的關聯(lián)是大自然的規(guī)律，我們要尊重自然、善于觀察，從自然中學習更多知識。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：回家后和家長一起回憶、討論，列舉3種動物在天氣變化前的行為，記錄下來，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實踐作業(yè)：連續(xù)觀察校園或家附近的一種小動物（如螞蟻、燕子、麻雀等），記錄它在不同天氣下的行為，對比分析這種動物的行為與天氣是否有關聯(lián)，完成觀察日記。3.拓展作業(yè)：查閱資料（可借助書籍、家長幫助），了解更多動物與天氣的關聯(lián)知識，制作一張簡單的“動物天氣預報”卡片，下節(jié)課在班級內(nèi)展示。八、結(jié)語大自然是一本神奇的百科全書，每一種小動物都有自己適應環(huán)境、感知環(huán)境變化的方式。它們的行為變化，不僅是自身生存的智慧，也為我們提供了感知天氣的線索。通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了動物與天氣之間的奇妙關聯(lián)，也學會了通過觀察動物行為初步判斷天氣變化。希望同學們能保持對大自然的好奇心和探究欲，多走進自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)更多自然的奧秘。同時，也要學會尊重每一種小動物，尊重自然規(guī)律，與自然和諧相處，做大自然的守護者。九、板書設計7天氣與動物一、下雨前的動物行為螞蟻：搬家（避雨、存糧）燕子：低飛（捕低飛小蟲）魚兒：浮頭（水中缺氧）青蛙：鳴叫（皮膚易呼吸）二、規(guī)律：動物行為→天氣信號三、觀察：尊重自然、善于發(fā)現(xiàn)8天氣與植物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道不同天氣（晴天、雨天、雪天、陰天）對植物生長、形態(tài)有影響，能說出幾種常見植物在不同天氣下的變化，建立“植物與環(huán)境相互適應”的初步觀念。2.科學思維：能通過對比觀察，分析不同天氣對植物的影響，歸納植物適應不同天氣的方式，發(fā)展初步的分析和歸納能力。3.探究實踐：能主動觀察校園或家庭中的植物在不同天氣下的變化，能用文字、圖畫等方式記錄觀察結(jié)果，提高觀察和記錄能力。4.態(tài)度責任：對植物與天氣的關聯(lián)現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，愛護植物，關注植物的生長環(huán)境，養(yǎng)成勤于觀察、樂于探究的科學素養(yǎng)。二、教材分析本課是青島版（六三制2024）二年級下冊第二單元“天氣與生活”的第三課，承接前兩課對天氣現(xiàn)象的認知以及天氣與動物的關聯(lián)，進一步拓展天氣與生物的關系，聚焦植物與天氣的相互影響，為后續(xù)學習天氣與人類生活奠定基礎。教材以學生熟悉的校園植物、家庭植物為研究對象，如小草、大樹、花朵等，通過圖文結(jié)合、觀察探究、討論交流等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)不同天氣對植物的影響，符合低年級學生具象思維為主的認知特點。教材內(nèi)容注重實踐性和生活化，選取的植物均為學生易接觸、易觀察的種類，便于學生開展長期觀察活動。同時，教材滲透“適應”的科學觀念，引導學生理解植物會通過自身形態(tài)、生長狀態(tài)的變化適應不同天氣，培養(yǎng)科學思維。本課編寫思路遵循“觀察現(xiàn)象—分析影響—歸納適應—實踐應用”的邏輯，逐步引導學生從直觀感知上升到對植物與環(huán)境關系的初步認知，體現(xiàn)了“做中學、探究式學習”的理念。三、教學重點1.知道晴天、雨天、雪天、陰天對植物生長、形態(tài)的影響，能說出常見植物在不同天氣下的變化。2.學會觀察植物在不同天氣下的變化，并用簡單的方式記錄觀察結(jié)果。四、教學難點1.理解植物如何適應不同天氣，如雨天植物葉片下垂、晴天植物葉片舒展的原因。2.能持續(xù)、細致地觀察植物變化，區(qū)分植物正常生長變化與受天氣影響的變化。五、教學方法1.觀察法：引導學生實地觀察植物在不同天氣下的形態(tài)、生長狀態(tài)，積累直觀經(jīng)驗。2.對比法：通過對比不同天氣下植物的變化，幫助學生分析天氣對植物的影響。3.情境教學法：通過展示不同天氣下植物的圖片、視頻，創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生興趣。4.討論法：組織學生圍繞植物與天氣的關聯(lián)展開討論，相互交流觀察結(jié)果，深化認知。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師提問：“同學們，上節(jié)課我們知道了小動物能給我們傳遞天氣變化的信號，那植物呢？植物會不會因為天氣的變化而發(fā)生改變呀？”引導學生自由發(fā)言，分享自己的觀察和想法。教師展示一組對比圖片：晴天里舒展的花朵和雨天里下垂的花朵，提問：“大家看這兩張圖片中的花朵，有什么不一樣？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？”學生觀察后產(chǎn)生疑問，教師順勢導入課題：“其實，天氣對植物的生長、形態(tài)有很大的影響，今天我們就一起來探究天氣與植物的關系。”板書課題：天氣與植物。（二）探究新知：不同天氣對植物的影響（25分鐘）1.實地觀察，感知變化教師帶領學生來到校園的綠化帶，引導學生觀察不同植物在當天天氣下的狀態(tài)。提問：“今天是晴天（或陰天/雨天，根據(jù)實際天氣調(diào)整），大家仔細觀察這些小草、大樹、花朵，它們的葉片、花朵是什么樣子的？”給予學生5分鐘的觀察時間，鼓勵學生用自己的語言描述觀察結(jié)果。例如，晴天時，小草挺拔、葉片舒展，花朵綻放；雨天時，小草葉片下垂、花朵閉合，大樹枝條被雨水打濕后微微彎曲。教師引導學生將觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察本上，用簡單的圖畫或文字表示。2.圖文結(jié)合，分析不同天氣的影響回到教室后，教師展示晴天、雨天、雪天、陰天四種天氣下植物的對比圖片，逐一引導學生分析每種天氣對植物的影響。針對晴天，提問：“晴天時，植物有什么特點？晴天對植物生長有什么好處？”引導學生總結(jié)：晴天陽光充足，植物的葉片舒展，能更好地吸收陽光進行光合作用，促進生長；花朵綻放，便于傳播花粉。教師補充：陽光是植物生長必不可少的條件，晴天有利于植物積累養(yǎng)分，生長得更茂盛。針對雨天，展示雨天植物的圖片，提問：“雨天時，植物和晴天有什么不同？雨天對植物有什么影響？”學生發(fā)言后，教師總結(jié)：雨天水分充足，能滿足植物生長對水分的需求，讓植物更鮮嫩；但暴雨可能會打彎植物的枝條、打落葉片和花朵，甚至淹沒植物的根系，影響植物生長。同時，講解植物雨天葉片下垂、花朵閉合的原因：為了減少雨水對自身的沖擊，保護葉片和花朵。針對雪天，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗提問：“下雪天，植物會變成什么樣？雪對植物有什么影響？”引導學生回答：雪會覆蓋在植物的枝條、葉片上，看起來白茫茫的；輕微的雪能為植物保暖，融化后還能提供水分；但厚重的雪會壓斷植物的枝條，低溫還可能凍傷植物。針對陰天，提問：“陰天時，植物的狀態(tài)和晴天有什么區(qū)別？為什么？”教師講解：陰天陽光不足，植物的光合作用減弱，生長速度會變慢；部分植物的花朵可能不會完全綻放，葉片也會比晴天時略顯蔫軟。3.小組討論，歸納總結(jié)將學生分成4-5人小組，每組發(fā)放一張記錄表，要求小組內(nèi)討論不同天氣對植物的影響，梳理出每種天氣對植物的有利影響和不利影響，完成記錄表。教師巡視各小組，對討論有困難的小組進行引導，幫助他們梳理思路。討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和補充，匯總形成不同天氣對植物影響的完整認知，讓學生明確天氣與植物生長的密切關聯(lián)。（三）實踐操作：記錄植物與天氣的關系（10分鐘）教師講解植物觀察記錄的方法，示范如何記錄天氣、植物名稱、植物狀態(tài)及天氣對植物的影響。例如，記錄單可包含日期、天氣、植物名稱、觀察到的現(xiàn)象、我的發(fā)現(xiàn)等欄目，鼓勵學生用圖畫和文字結(jié)合的方式記錄，更直觀地展現(xiàn)植物的變化。發(fā)放植物觀察記錄單，讓學生自主選擇校園或家庭中的一種植物作為觀察對象，確定觀察周期（如一周），并完成當天的觀察記錄。教師巡視指導，及時糾正學生記錄中的不規(guī)范之處，如觀察現(xiàn)象描述模糊、記錄不完整等。對于完成較快的學生，鼓勵他們預測第二天不同天氣下該植物可能出現(xiàn)的變化。記錄完成后，邀請幾位學生展示自己的記錄單，分享記錄內(nèi)容和想法，教師給予肯定和鼓勵，強化學生的觀察和記錄意識。（四）鞏固練習（5分鐘）教師開展“植物天氣小判斷”游戲：描述一種天氣下植物的狀態(tài)，讓學生快速說出對應的天氣；或描述一種天氣，讓學生說出植物可能出現(xiàn)的狀態(tài)。例如，“植物葉片舒展、花朵綻放，能充分吸收陽光”（晴天）；“植物葉片下垂、花朵閉合，枝條被打濕彎曲”（雨天）；“植物被白色物質(zhì)覆蓋，枝條可能被壓彎”（雪天）。通過游戲，幫助學生快速鞏固不同天氣對植物影響的知識，提高知識運用能力。游戲結(jié)束后，引導學生思考：“我們可以為植物做些什么，幫助它們更好地適應不同的天氣？”鼓勵學生分享自己的想法，如雨天為盆栽植物遮雨、雪天為小樹苗清理枝條上的積雪等。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學習了不同天氣對植物有什么影響？我們是用什么方法觀察和記錄植物變化的？”學生發(fā)言后，教師總結(jié)：晴天、雨天、雪天、陰天對植物的生長和形態(tài)都有不同的影響，植物會通過自身的變化適應不同的天氣。我們學會了用觀察、記錄的方法探究植物與天氣的關系，希望同學們能堅持觀察自己選擇的植物，記錄它在不同天氣下的變化，發(fā)現(xiàn)更多關于植物與天氣的秘密。同時，也要愛護植物，根據(jù)天氣變化為植物提供幫助，讓它們健康生長。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：回家后觀察家里的一種植物，記錄當天天氣及植物的狀態(tài)，用圖畫或文字完成觀察記錄，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實踐作業(yè)：按照自己制定的觀察計劃，連續(xù)一周觀察選定的植物，記錄每天的天氣和植物的變化，對比分析天氣對該植物的具體影響，完成一周觀察日記。3.拓展作業(yè)：和家長一起討論，如何根據(jù)不同天氣照顧植物（如澆水、遮雨、保暖等），制定一份“植物天氣照顧指南”，下節(jié)課在小組內(nèi)交流。八、結(jié)語植物是大自然的精靈，它們默默生長在我們身邊，用自身的變化回應著每一種天氣。晴天里，它們舒展枝葉擁抱陽光；雨天里，它們收斂姿態(tài)抵御風雨；雪天里，它們裹上銀裝靜靜等待。通過今天的學習，我們讀懂了植物與天氣之間的默契，也學會了用觀察和記錄的方式探索自然的奧秘。希望同學們能始終保持對植物的熱愛和對自然的好奇，多去關注身邊的一草一木，感受它們的生長與變化。同時，也要承擔起愛護植物的責任，用實際行動為植物創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境，讓大自然因為這些可愛的植物而更加美麗。九、板書設計8天氣與植物一、不同天氣對植物的影響晴天：葉片舒展、花朵綻放→利于生長（光合作用）雨天：葉片下垂、花朵閉合→獲水分/受沖擊雪天：被雪覆蓋→保暖/壓斷枝條陰天：生長變慢、花朵半開→光照不足二、植物：適應天氣變化三、行動：愛護植物、堅持觀察9天氣與我們的生活一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道不同天氣會影響我們的穿衣、飲食、出行、活動等日常生活，能說出應對不同天氣的基本方法，建立“天氣與人類生活密切相關”的觀念。2.科學思維：能結(jié)合生活經(jīng)驗，分析不同天氣對日常生活的具體影響，歸納應對不同天氣的技巧，發(fā)展初步的分析和歸納能力。3.探究實踐：能結(jié)合自身生活經(jīng)驗，分享天氣對自己生活的影響，能制定適合不同天氣的出行、活動計劃，提高解決實際問題的能力。4.態(tài)度責任：關注天氣變化，學會根據(jù)天氣變化合理安排日常生活，養(yǎng)成順應自然、科學應對天氣變化的習慣，增強自我保護意識。二、教材分析本課是青島版（六三制2024）二年級下冊第二單元“天氣與生活”的第四課，是本單元的核心內(nèi)容之一，承接前幾課對天氣現(xiàn)象、天氣與動植物關聯(lián)的認知，聚焦天氣與人類生活的密切聯(lián)系，將自然現(xiàn)象與人類生活實踐相結(jié)合，體現(xiàn)科學知識的實用性。教材以學生的日常生活場景為切入點，如穿衣、出行、活動、飲食等，通過圖文結(jié)合、討論交流、實踐體驗等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)天氣對生活的影響，學會應對不同天氣的方法，符合低年級學生的生活經(jīng)驗和認知特點。教材內(nèi)容注重生活化和實用性，選取的場景均為學生日常經(jīng)歷的事情，便于學生結(jié)合自身經(jīng)驗開展探究。同時，教材滲透“科學應對天氣變化”的理念，引導學生學會根據(jù)天氣調(diào)整生活安排，增強自我保護意識。本課編寫思路遵循“經(jīng)驗分享—分析影響—總結(jié)方法—實踐應用”的邏輯，逐步引導學生從自身經(jīng)驗上升到對天氣與人類生活關系的系統(tǒng)認知，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力。三、教學重點1.知道不同天氣對穿衣、出行、活動、飲食等日常生活的影響。2.學會應對不同天氣的基本方法，能根據(jù)天氣變化合理安排日常生活。四、教學難點1.能結(jié)合具體天氣情況，制定科學合理的出行、活動計劃，考慮到天氣對安全的影響。2.養(yǎng)成主動關注天氣、根據(jù)天氣變化調(diào)整生活安排的習慣，增強自我保護意識。五、教學方法1.經(jīng)驗分享法：引導學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，分享天氣對自己生活的影響，激發(fā)學習興趣。2.情境教學法：通過創(chuàng)設不同天氣下的生活場景，讓學生在情境中思考應對方法。3.討論法：組織學生圍繞天氣對生活的影響、應對方法展開討論，相互交流想法，達成共識。4.實踐法：讓學生制定不同天氣下的生活計劃，將知識運用到實際生活中。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師提問：“同學們，每天早上起床后，你們都會做什么？有沒有先看看今天的天氣？為什么要看天氣呀？”引導學生自由發(fā)言，分享自己早上看天氣的習慣和原因，如“看天氣決定穿什么衣服”?“看天氣決定能不能去操場玩”等。教師總結(jié)：“看來天氣和我們的生活息息相關，它影響著我們穿什么、做什么、去哪里。今天我們就一起來深入探究天氣與我們的生活之間的關系，學會根據(jù)天氣安排好自己的生活?！卑鍟n題：天氣與我們的生活。（二）探究新知：天氣對日常生活的影響及應對方法（25分鐘）1.分組討論，分享經(jīng)驗將學生分成4個小組，每組圍繞一個主題討論天氣對生活的影響及應對方法，主題分別為：穿衣、出行、活動、飲食。每組發(fā)放討論提綱，引導學生結(jié)合自身經(jīng)驗展開討論。討論提綱如下：穿衣組：晴天、雨天、雪天、陰天分別適合穿什么衣服？為什么？出行組：不同天氣下，我們上學、外出時需要注意什么？需要準備哪些物品？活動組：不同天氣下，我們可以進行哪些戶外活動？哪些活動不適合進行？飲食組：不同天氣下，我們適合吃什么食物？為什么？給予學生10分鐘的討論時間，教師巡視各小組，對討論有困難的小組進行引導，幫助他們梳理思路。例如，引導穿衣組學生思考：雪天寒冷，需要穿棉衣、棉鞋、戴帽子圍巾；雨天需要穿雨衣、雨鞋。2.小組匯報，匯總認知討論結(jié)束后，每組推選一名代表進行匯報，分享小組的討論結(jié)果。教師對各小組的匯報進行點評和補充，匯總形成完整的認知：穿衣方面：晴天穿輕薄、透氣的衣服；雨天穿防水、輕便的衣服，搭配雨衣、雨鞋；雪天穿厚重、保暖的棉衣、棉鞋，戴帽子、圍巾、手套；陰天根據(jù)溫度變化，穿適中厚度的衣服。出行方面：晴天出行方便，注意防曬；雨天出行要慢行，避開積水路段，使用雨具，注意交通安全；雪天出行要防滑，穿防滑鞋，避免在結(jié)冰路面奔跑；陰天出行正常安排，注意攜帶備用雨具?；顒臃矫妫呵缣爝m合進行放風箏、跑步、打球等戶外活動；雨天適合在室內(nèi)進行看書、畫畫、做手工等活動，避免戶外活動淋雨；雪天適合進行堆雪人、打雪仗等活動，注意保暖和安全，避免凍傷；陰天可根據(jù)光線情況，選擇室內(nèi)或戶外活動。飲食方面：晴天炎熱，適合吃清淡、解暑的食物，如西瓜、綠豆湯；雨天潮濕，適合吃溫熱、祛濕的食物，如姜湯、面條；雪天寒冷，適合吃溫熱、保暖的食物，如火鍋、熱粥；陰天可根據(jù)食欲，合理安排飲食。3.情境模擬，實踐應對教師創(chuàng)設不同的天氣情境，讓學生模擬應對方法。情境1：明天要下雨，你要去上學，需要準備哪些物品？上學路上要注意什么？情境2：周末是晴天，爸爸媽媽要帶你去公園玩，你會穿什么衣服？可以進行哪些活動？情境3：今天下雪，課間你想和同學在操場玩，需要注意什么？引導學生結(jié)合剛才匯總的方法，逐一回答情境問題，教師對學生的回答進行點評和補充，強調(diào)安全注意事項，如雨天避開大樹、廣告牌，雪天不在結(jié)冰路面追逐打鬧等，增強學生的自我保護意識。（三）實踐操作：制定天氣生活計劃（10分鐘）教師講解制定天氣生活計劃的方法，要求學生結(jié)合當天的天氣，制定一份當天下午的生活計劃，內(nèi)容包括：穿衣安排、課后活動、飲食建議，同時注明注意事項。發(fā)放計劃單，讓學生自主完成。教師巡視指導，幫助學生完善計劃，確保計劃科學合理、符合天氣情況。例如，若當天是雨天，引導學生將課后活動安排為室內(nèi)活動，穿衣建議為穿防水外套、雨鞋，飲食建議為喝溫熱的湯粥。計劃完成后，邀請幾位學生展示自己的計劃單，分享計劃內(nèi)容和想法。教師對學生的計劃進行肯定和優(yōu)化，鼓勵學生按照計劃安排當天的生活，將課堂知識運用到實際中。（四）鞏固練習（5分鐘）教師發(fā)放練習題，讓學生自主完成，鞏固本節(jié)課所學知識。練習題如下：1.晴天出行時，我們需要注意（），可以進行（）戶外活動。2.雨天上學，我們需要準備（），路上要（），避開積水路段。3.雪天寒冷，我們適合穿（），吃（）的食物，戶外活動時要注意（）。學生完成后，教師逐一講解答案，針對易錯點進行重點強調(diào)，幫助學生夯實知識，強化應對不同天氣的方法。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學習了天氣對我們的生活有哪些影響？我們應該如何應對不同的天氣？”學生發(fā)言后，教師總結(jié)：天氣影響著我們的穿衣、出行、活動、飲食等方方面面，我們要學會關注天氣變化，根據(jù)不同天氣制定合理的生活計劃，掌握應對不同天氣的方法，注意安全和健康。希望同學們從今天開始，養(yǎng)成每天關注天氣的習慣，做生活的小主人，讓天氣為我們的生活服務。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：回家后和家長一起查看明天的天氣預報，根據(jù)天氣預報，準備好明天要穿的衣服、需要攜帶的物品，下節(jié)課分享自己的準備情況。2.實踐作業(yè)：根據(jù)明天的天氣，制定一份明天的全天生活計劃，內(nèi)容包括穿衣、早餐、上學出行、課間活動、晚餐，注明各環(huán)節(jié)的注意事項，第二天按照計劃執(zhí)行，感受天氣對生活的影響。3.拓展作業(yè)：和家長一起討論，極端天氣（如暴雨、暴雪、高溫）下，我們應該如何保護自己，制定一份“極端天氣自我保護指南”，下節(jié)課在班級內(nèi)交流。八、結(jié)語天氣就像我們生活中的一位“老朋友”，每天都在影響著我們的生活節(jié)奏和狀態(tài)。晴天帶給我們陽光和活力，雨天帶給我們清新和寧靜，雪天帶給我們歡樂和驚喜。通過今天的學習，我們學會了讀懂這位“老朋友”的信號，知道了如何根據(jù)它的變化安排好自己的生活，保護好自己。希望同學們能始終關注這位“老朋友”，順應自然規(guī)律，科學應對天氣變化，讓每一天都能在安全、舒適的環(huán)境中度過。同時，也要學會感恩天氣帶給我們的多樣體驗，感受生活的美好與奇妙。九、板書設計9天氣與我們的生活一、天氣對生活的影響穿衣：晴薄、雨防水、雪保暖出行：晴防曬、