江蘇省職業(yè)院校英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)范本引言：職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的定位與教案價(jià)值職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)以“服務(wù)職業(yè)能力、賦能職業(yè)素養(yǎng)”為核心，旨在培養(yǎng)“能用英語(yǔ)解決職業(yè)場(chǎng)景問(wèn)題”的技術(shù)技能人才。教案設(shè)計(jì)需兼顧語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與職業(yè)崗位需求，對(duì)接《江蘇省職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，融入“崗課賽證”理念，為教學(xué)實(shí)施提供清晰路徑，助力學(xué)生從“學(xué)英語(yǔ)”向“用英語(yǔ)”“用英語(yǔ)發(fā)展職業(yè)”進(jìn)階。一、教案設(shè)計(jì)的核心維度（一）教學(xué)目標(biāo)的“三維構(gòu)建”教學(xué)目標(biāo)需突破“語(yǔ)言知識(shí)+技能”的傳統(tǒng)框架，融入職業(yè)素養(yǎng)要求：知識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)（職場(chǎng)詞匯、商務(wù)語(yǔ)法、跨文化語(yǔ)用）+職業(yè)知識(shí)（行業(yè)術(shù)語(yǔ)、崗位流程規(guī)范）。例如，旅游專(zhuān)業(yè)需掌握“check-inprocedure（入住流程）”“conciergeservice（禮賓服務(wù)）”等術(shù)語(yǔ)。能力目標(biāo)：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的職業(yè)應(yīng)用能力（如外貿(mào)談判中的口譯、跨境電商文案寫(xiě)作、設(shè)備操作說(shuō)明書(shū)翻譯）。素養(yǎng)目標(biāo)：職業(yè)態(tài)度（服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、文化自信（國(guó)際商務(wù)禮儀中的文化差異應(yīng)對(duì)）、工匠精神（嚴(yán)謹(jǐn)解讀技術(shù)文檔的態(tài)度）。（二）學(xué)情分析的“精準(zhǔn)錨定”需結(jié)合江蘇省職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)任務(wù)：基礎(chǔ)學(xué)情：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，需區(qū)分“基礎(chǔ)層”（完成職場(chǎng)寒暄對(duì)話）、“進(jìn)階層”（策劃商務(wù)談判腳本）、“挑戰(zhàn)層”（對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目）。職業(yè)需求：對(duì)接專(zhuān)業(yè)（如機(jī)電專(zhuān)業(yè)側(cè)重技術(shù)文檔翻譯，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)側(cè)重商務(wù)談判），調(diào)研崗位英語(yǔ)使用場(chǎng)景（如外貿(mào)業(yè)務(wù)員的郵件溝通頻率、內(nèi)容類(lèi)型）。（三）教學(xué)內(nèi)容的“職業(yè)化重構(gòu)”以通用英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，補(bǔ)充職業(yè)場(chǎng)景素材（如《新職業(yè)英語(yǔ)》+企業(yè)真實(shí)案例（脫敏處理）），設(shè)計(jì)“項(xiàng)目包”：例：“跨境電商店鋪運(yùn)營(yíng)”項(xiàng)目，包含“產(chǎn)品描述寫(xiě)作”“客戶(hù)詢(xún)盤(pán)回復(fù)”“直播帶貨英語(yǔ)”等子任務(wù)，整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能。（四）教學(xué)方法的“做中學(xué)”導(dǎo)向采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬、信息化賦能的混合式教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)：拆解“職場(chǎng)任務(wù)鏈”（如“接待外賓—會(huì)議室布置—商務(wù)洽談—合同簽訂”），讓學(xué)生在“做”中用英語(yǔ)解決問(wèn)題。情境模擬：利用VR、角色扮演還原真實(shí)職場(chǎng)（如模擬廣交會(huì)攤位接待，學(xué)生分飾業(yè)務(wù)員、外商）。信息化賦能：借助職教云發(fā)布微課（如“商務(wù)郵件格式規(guī)范”），開(kāi)展線上小組協(xié)作（騰訊文檔共創(chuàng)談判方案）。二、教學(xué)過(guò)程的“五階式”設(shè)計(jì)（以“外貿(mào)商務(wù)洽談”主題課為例）教學(xué)過(guò)程需緊扣“職業(yè)場(chǎng)景—語(yǔ)言支架—技能訓(xùn)練—真實(shí)應(yīng)用”邏輯：（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放廣交會(huì)現(xiàn)場(chǎng)視頻，提問(wèn)“如何用英語(yǔ)快速建立商務(wù)信任？”，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（如寒暄語(yǔ)、產(chǎn)品介紹框架）。（二）新知探究（15分鐘）語(yǔ)言支架：呈現(xiàn)洽談核心句型（“Thisisourlatestcatalog...”“What’syourMOQ?”），分析語(yǔ)用特點(diǎn)（正式、禮貌、精準(zhǔn)）。職業(yè)知識(shí)：講解外貿(mào)術(shù)語(yǔ)（MOQ、FOB、L/C），結(jié)合流程圖解貿(mào)易流程。（三）技能訓(xùn)練（20分鐘）分層任務(wù)：基礎(chǔ)組完成“產(chǎn)品介紹”對(duì)話填空；進(jìn)階層設(shè)計(jì)“價(jià)格談判”對(duì)話并錄制視頻。反饋優(yōu)化：利用AI語(yǔ)音測(cè)評(píng)工具（如訊飛智學(xué)）分析發(fā)音，小組互評(píng)談判策略合理性。（四）拓展應(yīng)用（15分鐘）真實(shí)項(xiàng)目：對(duì)接本地外貿(mào)企業(yè)，為其產(chǎn)品撰寫(xiě)英文推廣文案（企業(yè)導(dǎo)師線上指導(dǎo)）?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，設(shè)計(jì)“產(chǎn)品USP（獨(dú)特賣(mài)點(diǎn)）”英語(yǔ)表述。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）學(xué)生自評(píng)：用“3個(gè)收獲+1個(gè)改進(jìn)方向”總結(jié)。教師點(diǎn)評(píng)：聚焦職業(yè)素養(yǎng)（如“談判中的應(yīng)變能力”）和語(yǔ)言準(zhǔn)確性，布置課后任務(wù)（修改推廣文案并提交企業(yè)反饋）。三、典型課型的教案示例■聽(tīng)說(shuō)課型：《職場(chǎng)接待英語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)能力：能完成“機(jī)場(chǎng)接機(jī)—酒店入住—企業(yè)參觀”全流程英語(yǔ)接待，準(zhǔn)確傳遞信息（如會(huì)議室容量、設(shè)備功能）。素養(yǎng)：培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)（主動(dòng)詢(xún)問(wèn)需求）、跨文化交際能力（如外賓隱私意識(shí)）。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：接待場(chǎng)景的語(yǔ)塊積累、流程銜接的語(yǔ)言邏輯。難點(diǎn)：根據(jù)外賓身份（政府官員/商務(wù)伙伴）調(diào)整語(yǔ)用風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程1.預(yù)熱：展示不同接待場(chǎng)景圖片（機(jī)場(chǎng)、酒店、工廠），學(xué)生用英語(yǔ)描述“理想接待員”形象。2.輸入：語(yǔ)料學(xué)習(xí)：通過(guò)“接待腳本”學(xué)習(xí)核心句型（如“Wouldyouliketocheckinfirstorhaveashortrest?”）。文化點(diǎn)撥：對(duì)比中西方接待禮儀差異（如稱(chēng)呼、個(gè)人空間）。3.操練：情境卡任務(wù)：抽取“接待突發(fā)情況”卡（如外賓行李延誤、會(huì)議室臨時(shí)變更），小組協(xié)作解決并展演。語(yǔ)音訓(xùn)練：利用小程序（如英語(yǔ)趣配音）模仿接待員語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。4.輸出：真實(shí)任務(wù)：為學(xué)校“國(guó)際職教論壇”設(shè)計(jì)接待方案，包含中英文日程表、應(yīng)急話術(shù)。評(píng)價(jià)：企業(yè)導(dǎo)師（酒店經(jīng)理）線上點(diǎn)評(píng)方案的實(shí)用性?！鲩喿x課型：《產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀與信息提取》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：掌握技術(shù)文檔的結(jié)構(gòu)（Overview、Specifications、Installation）、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（voltage、capacity）。能力：能快速定位產(chǎn)品關(guān)鍵信息（如保修政策、操作禁忌），用英語(yǔ)回答客戶(hù)咨詢(xún)。素養(yǎng)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度（準(zhǔn)確解讀技術(shù)參數(shù)）、工匠精神（關(guān)注細(xì)節(jié)）。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：展示“因說(shuō)明書(shū)誤讀導(dǎo)致設(shè)備損壞”的案例視頻，引發(fā)思考“如何精準(zhǔn)閱讀技術(shù)文檔？”。2.閱讀策略：略讀：快速識(shí)別文檔結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、小標(biāo)題）。掃讀：定位“警告”“注意事項(xiàng)”等關(guān)鍵區(qū)域。3.文本分析：以“工業(yè)機(jī)器人操作手冊(cè)”為語(yǔ)篇，分析長(zhǎng)難句（如“Beforeoperation,ensurethepowersupplyisdisconnectedandtheemergencystopisactivated.”）。術(shù)語(yǔ)解碼：結(jié)合示意圖講解“emergencystop”“l(fā)oadcapacity”等。4.應(yīng)用任務(wù)：小組競(jìng)賽：根據(jù)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容，為“客戶(hù)咨詢(xún)”設(shè)計(jì)英語(yǔ)回答（如“Cantherobotoperateinhumidenvironments?”）。拓展：對(duì)比中外產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格（如歐美說(shuō)明書(shū)的“風(fēng)險(xiǎn)提示”更直接）?！鰧?xiě)作課型：《商務(wù)邀請(qǐng)函撰寫(xiě)》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：掌握邀請(qǐng)函結(jié)構(gòu)（Header、Body、Footer）、正式文體特征（被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、禮貌措辭）。能力：能撰寫(xiě)“展會(huì)邀請(qǐng)”“培訓(xùn)邀請(qǐng)”等商務(wù)函件，符合格式規(guī)范與行業(yè)習(xí)慣。素養(yǎng)：培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范意識(shí)（函件的法律效力）、溝通能力（清晰傳遞邀請(qǐng)意圖）。教學(xué)過(guò)程1.情境創(chuàng)設(shè)：收到“江蘇國(guó)際智能制造展”組委會(huì)邀請(qǐng)，需回復(fù)并邀請(qǐng)企業(yè)合作伙伴。2.范文解構(gòu)：分析范文結(jié)構(gòu)（如“DearMr.Smith,Wearepleasedtoinviteyou...”,“RSVPby...”）。3.寫(xiě)作支架：模板填空：提供邀請(qǐng)函框架，學(xué)生補(bǔ)充關(guān)鍵信息（如展會(huì)主題、展位號(hào)）。語(yǔ)料庫(kù)：整理“邀請(qǐng)目的”“議程安排”等語(yǔ)塊（如“Yourpresencewillbehighlyappreciatedaswebelieve...”）。4.產(chǎn)出與評(píng)價(jià)：真實(shí)任務(wù)：為學(xué)?！爸械侣毥毯献餮杏憰?huì)”撰寫(xiě)邀請(qǐng)函，發(fā)送至德國(guó)合作院校。評(píng)價(jià)：采用“雙評(píng)制”（教師評(píng)格式規(guī)范，外教評(píng)語(yǔ)言得體性）。四、“崗課賽證”融合的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（一）崗位對(duì)接調(diào)研江蘇省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)（如新能源、智能制造）的英語(yǔ)崗位需求，將“設(shè)備操作英語(yǔ)”“跨境電商客服”等崗位任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，為機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)“數(shù)控機(jī)床操作說(shuō)明書(shū)翻譯”任務(wù)。（二）賽事融入?yún)⒖肌奥殬I(yè)院校技能大賽”英語(yǔ)賽項(xiàng)（如“職場(chǎng)英語(yǔ)”賽項(xiàng)的“產(chǎn)品推介”環(huán)節(jié)），設(shè)計(jì)競(jìng)賽式任務(wù)（如“3分鐘英文產(chǎn)品路演”），提升學(xué)生競(jìng)技能力與職業(yè)自信。（三）證書(shū)銜接對(duì)接“商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（BEC）”“雅思（機(jī)考）”等，在教案中設(shè)置“考證專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”（如BEC寫(xiě)作題型模仿、雅思職場(chǎng)聽(tīng)力場(chǎng)景訓(xùn)練）。五、注意事項(xiàng)與優(yōu)化建議（一）分層教學(xué)的落地任務(wù)分層：基礎(chǔ)任務(wù)（對(duì)話填空）、進(jìn)階層任務(wù)（創(chuàng)作對(duì)話）、挑戰(zhàn)層任務(wù)（對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目）。評(píng)價(jià)分層：基礎(chǔ)層關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性，進(jìn)階層關(guān)注任務(wù)完成度，挑戰(zhàn)層關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)提升。（二）思政元素的自然融入職業(yè)素養(yǎng)：通過(guò)“外貿(mào)談判中的誠(chéng)信案例”培養(yǎng)契約精神。文化自信：對(duì)比“中國(guó)制造”與“中國(guó)智造”的英文表述，增強(qiáng)民族自豪感。工匠精神：分析“德國(guó)工匠精神”的英文報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越。（三）信息化工具的合理使用避免形式化：微課用于解決“語(yǔ)言難點(diǎn)”（如復(fù)雜語(yǔ)法），而非替代課堂互動(dòng)。數(shù)據(jù)