高三語文模擬考試是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成效、對(duì)接高考要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。烏魯木齊本次高三語文模擬試題緊扣新課標(biāo)精神，立足核心素養(yǎng)考查，在文本選擇、題型設(shè)計(jì)上既延續(xù)高考命題思路，又凸顯地域文化特色與時(shí)代關(guān)切。以下從文本閱讀、古詩文鑒賞、語言運(yùn)用、寫作四大板塊展開解析，為備考提供針對(duì)性策略。一、論述類文本閱讀：思辨邏輯與理性表達(dá)的雙重考查本次模擬的論述類文本聚焦“傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化”主題（節(jié)選某學(xué)術(shù)論文，探討非遺傳承與現(xiàn)代科技的融合路徑），命題緊扣“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”核心要素，滲透邏輯推理能力的考查。（1）考點(diǎn)拆解與解題思路論點(diǎn)辨析：需區(qū)分“中心論點(diǎn)”與“分論點(diǎn)”，關(guān)注首尾段、過渡句（如文本首段提出“非遺活化需科技賦能與文化內(nèi)核雙輪驅(qū)動(dòng)”，后續(xù)從技術(shù)手段、精神傳承兩方面展開）。論證方法分析：試題要求分析“舉例論證的作用”，需結(jié)合文中“某非遺項(xiàng)目借助AR技術(shù)重現(xiàn)傳統(tǒng)工藝”的案例，指出其“具象化呈現(xiàn)科技賦能效果，增強(qiáng)論點(diǎn)說服力”的作用。邏輯推理判斷：選項(xiàng)常設(shè)置“偷換概念”（如將“文化內(nèi)核”偷換為“商業(yè)價(jià)值”）、“以偏概全”（如“所有非遺都需科技賦能”）等陷阱，解題時(shí)需逐字比對(duì)原文，關(guān)注限定詞（“部分”“可能”“主要”等）。（2）易錯(cuò)點(diǎn)警示學(xué)生易因“速讀忽略細(xì)節(jié)”導(dǎo)致錯(cuò)誤，建議養(yǎng)成“圈畫論點(diǎn)句、標(biāo)注論證層次”的習(xí)慣，尤其注意“論據(jù)與論點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系”——若選項(xiàng)論據(jù)無法支撐論點(diǎn)，即使表述符合原文，也需排除。二、實(shí)用類文本閱讀：信息整合與現(xiàn)實(shí)觀照的能力檢驗(yàn)試題選取“新疆文旅融合發(fā)展”相關(guān)的非連續(xù)性文本（含新聞報(bào)道、政策文件、數(shù)據(jù)圖表），考查信息篩選、概括及跨文本整合能力。（1）題型突破策略多材料信息整合：需梳理每則材料的核心話題（如材料一講“文旅IP打造”，材料二分析“游客消費(fèi)趨勢”），合并同類信息（如“文旅融合的創(chuàng)新路徑”可整合為“IP開發(fā)+消費(fèi)升級(jí)+政策支持”）。圖表解讀：針對(duì)“新疆近三年文旅收入增長折線圖”，需關(guān)注“橫軸（年份）、縱軸（收入）、峰值/谷值”，結(jié)合文本分析“增長動(dòng)因”（如政策扶持、宣傳推廣）。主觀題作答：如“概括文旅融合的‘新疆經(jīng)驗(yàn)’”，需從“文化挖掘（如非遺演藝）、科技賦能（如智慧景區(qū)）、業(yè)態(tài)創(chuàng)新（如研學(xué)旅行）”三方面提煉，語言需簡潔規(guī)范。（2）備考建議日常訓(xùn)練需強(qiáng)化“帶著問題讀文本”的意識(shí)，先看題目再回文定位；圖表題要養(yǎng)成“標(biāo)題-圖例-數(shù)據(jù)變化”的分析順序，避免遺漏關(guān)鍵信息。三、文學(xué)類文本閱讀：審美體驗(yàn)與文本細(xì)讀的深度融合本次選用新疆本土作家的散文《戈壁胡楊》，以“胡楊”為意象，抒發(fā)對(duì)生命堅(jiān)韌與地域文化的禮贊。命題圍繞“意象內(nèi)涵”“情感脈絡(luò)”“語言藝術(shù)”展開。（1）核心考點(diǎn)解析意象分析：胡楊的“三千年”（生而不死、死而不倒、倒而不朽）不僅是自然特征，更是“新疆人堅(jiān)韌品格”的象征，需結(jié)合文中“牧民守護(hù)胡楊林”的情節(jié)，體會(huì)“人與自然的精神共鳴”。語言賞析：如“胡楊的枝干像老人的掌紋，刻滿歲月的褶皺”，需從比喻修辭（將枝干比掌紋）、擬人手法（“刻滿”賦予胡楊人文感）切入，分析其“既摹寫形態(tài)，又暗含時(shí)光滄?！钡男Ч?。情感主旨：散文結(jié)尾“胡楊是大地的詩行，我們是讀詩的人”，需結(jié)合全文“對(duì)自然敬畏、對(duì)文化認(rèn)同”的情感，解讀“詩行”與“讀詩的人”的隱喻（文化傳承者的使命）。（2）提分技巧文本細(xì)讀需“標(biāo)注情感詞、梳理意象群”，如文中“金黃的葉片”“駝鈴的余音”等意象，共同構(gòu)建“蒼涼而溫暖”的意境；作答時(shí)避免“貼標(biāo)簽式賞析”，需結(jié)合具體語句分析手法與情感的關(guān)聯(lián)。四、古詩文閱讀：文化傳承與文言功底的綜合考查（1）文言文閱讀（史傳類：《漢書·張騫傳》節(jié)選）實(shí)詞推斷：如“使窮河源”的“窮”，結(jié)合語境（張騫探尋黃河源頭），推斷為“窮盡、走到盡頭”。斷句技巧：關(guān)注“曰”“也”“矣”等語氣詞，以及“乃”“遂”等連詞，如“騫持漢節(jié)不失/匈奴留騫十余歲/與妻/有子/然騫持漢節(jié)不失”（注意“與妻/有子”的停頓邏輯）。翻譯得分點(diǎn)：“騫因與其屬亡鄉(xiāng)漢”中，“因”（趁機(jī)）、“屬”（隨從）、“鄉(xiāng)”（通“向”，朝向）為關(guān)鍵，需準(zhǔn)確譯出。（2）古代詩歌閱讀（唐詩《使至塞上》（王維））意象與情感：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的“孤煙”（邊塞烽火）、“落日”（蒼茫暮色），營造“雄渾孤寂”的意境，暗含詩人“壯志未酬的蒼涼”與“對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆”。手法分析：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”以“征蓬”“歸雁”自比，用比興手法抒發(fā)“漂泊無定的身世之感”。（3）易錯(cuò)點(diǎn)提示文言文需積累“高頻實(shí)詞（如‘窮’‘屬’‘鄉(xiāng)’）”和“特殊句式（賓語前置、狀語后置）”；詩歌要區(qū)分“景情關(guān)系”（觸景生情、借景抒情），避免將“孤寂”誤讀為“悲涼絕望”。五、語言文字運(yùn)用：語境意識(shí)與表達(dá)能力的精準(zhǔn)訓(xùn)練（1）選擇題型（成語、病句、銜接）成語辨析：如“炙手可熱”（權(quán)勢大）與“家喻戶曉”（知名度高），需結(jié)合“新疆文旅IP”的語境，判斷后者更恰當(dāng)。病句修改：“通過文旅融合，使新疆的知名度大幅提升”（缺主語，刪“通過”或“使”）；“游客不僅喜歡自然景觀，而且對(duì)民俗文化感興趣”（關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“不僅”移至“游客”前）。語句銜接：需關(guān)注“話題一致”，如前文講“文旅創(chuàng)新”，后文應(yīng)銜接“創(chuàng)新帶來的效益”，排除話題偏離的選項(xiàng)。（2）主觀題型（仿寫、壓縮、應(yīng)用文）仿寫：以“胡楊是戈壁的脊梁，______”為句式，需保持“意象+比喻+地域特征”的結(jié)構(gòu)（如“雪蓮是雪山的魂魄，承載高原的圣潔”）。壓縮語段：針對(duì)“新疆非遺保護(hù)措施”的材料，需提取“政策支持、傳承人培養(yǎng)、數(shù)字化保護(hù)”等要點(diǎn)，控制字?jǐn)?shù)在60字內(nèi)。應(yīng)用文修改：如“邀請(qǐng)函”的格式錯(cuò)誤（“此致”空兩格、“敬禮”頂格），語言不得體（“請(qǐng)務(wù)必參加”改為“誠邀您撥冗蒞臨”）。六、寫作：任務(wù)驅(qū)動(dòng)與思辨深度的雙重挑戰(zhàn)本次作文題采用“材料+任務(wù)”形式：>材料：“青年之字典，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語?！保ɡ畲筢摚┙Y(jié)合新疆發(fā)展中的“青年擔(dān)當(dāng)”（如援疆干部、創(chuàng)業(yè)青年、戍邊戰(zhàn)士），寫一篇演講稿，主題為“以青春之我，筑邊疆之夢”。（1）審題立意突破關(guān)鍵詞拆解：“青春之我”（個(gè)人奮斗）、“邊疆之夢”（家國情懷、地域發(fā)展），需將“個(gè)人成長”與“邊疆建設(shè)”結(jié)合。任務(wù)要求：演講稿格式（稱呼、開場白、結(jié)束語）、語言風(fēng)格（激情澎湃，多用排比、呼告）。（2）結(jié)構(gòu)與素材建議引：用李大釗名言引出主題，結(jié)合新疆“一帶一路核心區(qū)”的定位，點(diǎn)明青年使命。議：從“傳承（如屯墾戍邊精神）、創(chuàng)新（如文旅創(chuàng)業(yè)）、堅(jiān)守（如戍邊戰(zhàn)士）”三方面論證，每部分用“人物事例+精神提煉”（如“90后援疆教師用課堂點(diǎn)亮孩子夢想，詮釋‘教育報(bào)國’的青春擔(dān)當(dāng)”）。聯(lián)：聯(lián)系自身，思考“我能為邊疆做什么”（如文化傳播、科技助力）。結(jié)：以呼告結(jié)尾（“讓我們以青春為筆，以邊疆為卷，書寫新時(shí)代的奮斗華章！”）。（3）避坑指南避免“空喊口號(hào)”，需用具體事例（如“獨(dú)庫公路建設(shè)者的青春奉獻(xiàn)”）增強(qiáng)說服力；防止“偏離任務(wù)”，演講稿需有現(xiàn)場感，避免寫成議論文。七、備考啟示：從模擬到高考的能力進(jìn)階1.文本精讀能力：無論何種文本，需養(yǎng)成“分層梳理、圈畫關(guān)鍵詞”的習(xí)慣，尤其關(guān)注“邏輯關(guān)系”（因果、轉(zhuǎn)折、對(duì)比）。2.錯(cuò)題歸因訓(xùn)練：整理錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注“錯(cuò)因類型”（如“文本理解偏差”“手法辨析錯(cuò)誤”），針對(duì)性強(qiáng)化（如加強(qiáng)詩歌意象積累）。3.素養(yǎng)滲透積累：日常閱讀《人民日?qǐng)?bào)